第一篇：鄉下孩子教案設計蘇教版二年級上冊

《鄉下孩子》第一課時課堂教學設計(蘇教版二年級上冊)教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學會10個生字，會認6個字，認識1個偏旁。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村，熱愛自然的思想感情。

4、學習本文的語言表達形式，遷移訓練。

重難點

指導有感情地朗讀詩歌，體會鄉下孩子的快樂幸福生活。

課前準備

生字卡片、詞語卡片、梁祝小提琴音樂、蝴蝶圖片、草葉等。

設計意圖：

談話引入——配樂范讀——初讀感知——自主識字——交流互評、流利朗讀——交流感悟、感情誦讀——體會表演——指導寫字

教學過程

一、談話引入

1、談話：老師小時候是個鄉下孩子，鄉下就是農村。每年放暑假，有的同學會回鄉下爺爺奶奶、外公外婆家，是嗎？你們回鄉下干些什么呀？喜歡鄉下嗎？為什么？

點評：聯系學生的生活實際，談話激起學生的情感體驗，學生學興很濃。

2、觀察圖片

指圖說：這些小動物熟悉嗎？它們是??在什么地方最經?？吹?？今天，老師帶你們去鄉下看看，體驗一下鄉下孩子的生活。

板書：鄉下孩子

指名讀，讀出輕聲，齊讀。

二、配樂范讀

1、（播放一段梁祝音樂）請大家閉上眼睛，仔細聽，邊聽邊展開想像的翅膀，等會兒把你們的感受告訴老師。

師讀，生交流。

點評：優美的小提琴聲，配以教師深情地朗誦，把學生再次帶入情境。

三、初讀感知

1、打開書，自己大聲地讀讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，你特別喜歡的可以多讀幾遍。

2、這是一首詩歌，它可以分為幾個小節？在文中標上小節號。

3、檢查字音

出示帶音節的生字詞。

（1）誰來當小老師帶著大家讀？

指兩三個同學當小老師，一個讀三四個詞。

（2）你讀得很好，我不知道其他同學讀得怎樣，你來提問他們。你想提問誰來讀？（小老師指名）

（3）去音開火車讀，小組讀，齊讀。

點評：改變以往教師領讀，學生跟讀的狀況，讓小老師提問學生讀，調動學生的主動參與意識。

4、指名讀文

大家真棒！詞語讀得很準，把這些詞放在文中你讀得怎樣？你愛讀哪一段就讀哪一段。

指名讀。大家認真聽，評一評，在讀音上他們讀得怎樣。點評：尊重學生選擇的權利，讓學生自由選擇自己拿手的小節讀，學生有信心讀，敢讀。閱讀過程中學生既是“讀者”又是“評論者”，學生已具有初步的評價能力，通過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。

四、精讀體會

1、第一小節

（1）鄉下孩子在我們眼里是快樂的天使，在他們爸爸媽媽的眼里是什么樣的？誰來讀第一小節。

指名讀。

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）同學們小時候常被媽媽抱著，在媽媽的懷里是什么樣的感覺？你開心嗎？（板書：快樂

幸福）小時候我們常在媽媽溫暖的懷里撒嬌，曾經開心地放聲歌唱，就像是一只可愛的、歡唱的??（生齊說黃鸝）

（3）小時候爸爸背過你嗎？請閉上眼睛，想像一下，你趴在爸爸寬厚的背上，爸爸帶著你去街上玩，去田野里逮螞蚱、捉蝴蝶，到池塘里釣魚、摸泥鰍，你感覺怎樣？（再次強調“快樂、幸?！保?/p>

是啊，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的同學邊想邊露出笑臉，多燦爛呀，真像那盛開的（野菊花）美極了。

（4）小時候，我們躺在媽媽的懷里，趴在爸爸的背上，感覺那么溫馨、快樂、幸福，爸爸媽媽是那么愛你們，你們愛他們嗎？讓我閃伴著音樂，懷著愛的感情，再次感受鄉下孩子快樂幸福的生活。拿起書，美美地讀一讀第一小節。

點評：想像又一次把學生帶入情境，通過師深情地過渡語，學生感受到了美，才能真正美美地讀。

2、第二、三小節

（1）鄉下孩子是幸?？鞓返?，他們的生活可有趣了，想去看看嗎？請同學們自由讀第2、3小節，看看他們平時都做了些什么？

生自由讀，交流。

（2）你羨慕他們嗎？為什么？是啊，鄉下孩子的生活真讓人羨慕，你看（指圖）田野里開滿了各種各樣的野花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野，她去捉蝴蝶，捉到了一只（師從黑板的掛圖中取下中一只蝴蝶）她會想些什么？

美麗的蝴蝶，美麗的故事，讓我們美美地讀一讀有關的句子（請女生讀）

（3）你們會吹草葉嗎？看，這就是草葉，我們校園里到處都有。鄉下孩子采了一片草葉，含在嘴里，吹出動聽的歌曲，來表達她愉快的心情。（師用草葉吹鳥叫聲）

請男生讀有關的句子。

點評：吹草葉，對現在的孩子，即使是農村的孩子，覺得陌生了，師用草葉吹出動聽的鳥叫聲，使學生和聽課教師眼前一亮，課堂氣氛進入高潮。

誰還想用輕松愉快的語調讀一讀第二小節？想讀的都來讀。

（4）美麗的蝴蝶，美麗的故事，還有動聽的歌曲，讓我們覺得鄉下孩子的生活美滋滋的，也正是他們的勤勞、能干使得生活更加多彩。他們會干哪些農活呢？誰來讀第三小節？

出示詞語“撐圓了”，讀一讀，什么是“撐圓了”？誰能表演給大家看。說說你為什么這樣表演？說明小豬吃飽了。誰也能用動作表演“樂壞了”？看了你的表演知道你開心極了。

點評：低年級詞義教學應以實物、看圖、表演為主，少用抽象的解詞。這塊教學還可以質疑。（5）我們都來當一回鄉下孩子，邊讀第三小節邊表演。

同桌讀，指名表演讀，全體表演讀。

3、哦，我明白了，為什么鄉下孩子會有如此豐富多彩、幸福愉快的生活，那是因為他們生在陽光下，長在曠野里。讓我們一起讀一讀第4小節吧！

齊讀。

出示掛圖，理解“曠野”

五、配樂齊讀

農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光和開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親情的呵護，所以鄉下孩子的童年生活是幸福快樂的。讓我們有感情的來讀一讀整首詩吧。

六、學習生字。

出示生字卡片“懷、壞”

第二篇：《鄉下孩子》教案設計（推薦）

教材分析：

本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

學情分析：

學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

教學重難點：

1．能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3．培養學生的想象能力。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

教學目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。教學過程：

一、導入（34）

1．出示課文錄像：

請小朋友看一段錄像，看誰看得最仔細，最認真！等會老師要請小朋友來說說，你都看到了些什么？

（放錄像，學生欣賞）。

2．交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）

說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）

3．是呀，我們鄉下農村的景色是那么美，小動物是那么可愛，鄉下的孩子們生活更是多姿多彩，今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的幸福生活（貼課題）指名讀齊讀

二、初讀（4）

1．請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

2．播放配樂朗讀生說自己的感受。

3．打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。

指名學生讀自己最喜歡的小節生評價。

三、細讀

1．學習第一節：（10）

（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

誰來讀第1小節？（出示）

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

示：鄉下孩子是_______________，是_______________。

指名回答齊說。

（3）小朋友，閉上眼睛（音樂起）此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學校里發生的事情，給媽媽唱學過的歌兒

（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣??？（學生說）

是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

（4）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？學生說

對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼幸福）

拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

2．學習第2、3節（15）

（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀2、3小節，看看他們平時都做些什么？

（2）指名一對小伙伴讀（評價）生回答，師相機畫出。

（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱）

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。小朋友看著圖自己練練看，指名說。

（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？

說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活齊讀。

3．學習第四小節（3）

（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示曠野詞卡，師述：曠野就是空曠的原野。指名讀好詞語。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

誰再來讀第四小節。男女生比賽讀。

四、再讀，背誦（4）

1．鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2．這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好??！

小朋友自己試著背背指名背齊背

五、小結

今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

六、作業：

建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

第二課時

教學目的： 1．學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。

2．有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習

1．通過上節課的學習，我們知道了鄉下孩子豐富多彩的生活，現在誰來說說鄉下孩子豐富多彩的生活呢？

2．朗讀課文。

二、指導背誦

1．分自然段逐段背誦。

2．情景引背動作表演背誦。

3．同桌互背齊背指名背誦。

三、教學生字

1．（出示詞卡）打亂順序讀詞。

2．自學課后筆順，并按筆順描紅。

3．怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。

野：里字旁，跟讀兩遍。里作偏旁時，最后一橫變為提。

嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的此、角都要寫得扁一些，不能拉長。

壞：左窄右寬，左高右低。

懷：左窄右寬，下部齊平。

4．教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。

5．反饋檢查。

四、作業練習

1．把句子補充完整。（1）（）的藍天上飄著（）白云。

（2）（）的黃葉（）地落下來。

2．照樣子，填詞

一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）

一（）小魚（）的陽光編（）

一（）草葉（）的野菊吹（）

一（）大馬（）的笑容洗（）

五、補充讀物

太陽花

有泥土，就把根扎。

小小嫩芽兒，經得起風吹雨打。

從來不嬌生慣養，太陽越曬棵越壯。

天天醒得早，迎著太陽的笑臉兒開花。

1．誰已經和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？

2．你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？

3．給方框中的字寶寶開花。

4．讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？

花言巧語

花團錦簇

百花齊放

花好月圓

花容月貌

5．作業：觀察太陽花的樣子，寫一段話。

第三篇：《鄉下孩子》的教案設計

教材分析：

《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創造的意境清新活潑，極富想象的空間。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

1、在反復誦讀的基礎上理解課文內容，并達到熟讀成誦。

2、圖文結合，展開想象，體會情感。

3、讀寫結合，仿寫詩句。

情感、態度與價值觀：

1、體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養學生學習的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。

重難點分析：

1、本課是詩歌文體，教學時應注重對文本的誦讀感悟。通過多種形式的讀，讓學生的認識逐漸深化并熟讀成誦。

2、引導學生入情入境地讀也是教學的難點。教師要創設情境，激發想象，喚起學生的情感共鳴。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程與設計說明：

教學過程 設計說明

第一課時

一、看圖說話，導入新課。

(一)課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動地描述出來。

(二)交流。引導學生融入自己的想象把話說得更加具體生動，讓畫面“活”起來。

如，學生說到小鳥，教師引導學生抓住鳥的叫聲展開想象：兩只小黃鸝唱著歡快的歌從空中飛過……

(三)是呀，鄉下的景色是那么美，鄉下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的童年生活。

課件出示文題。(板書課題)

二、側耳傾聽，整體感知。

(一)課件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象詩中展現的場景。

(二)讓學生簡單談談自己的感受。

(鄉下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。)

(三)小結：同學們已經感覺到鄉下孩子童年的自由和歡樂。讓我們自己讀讀這首詩，走進鄉下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。

三、反復朗讀，讀中識字。

(一)先給課文標上小節序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀通句子，特別喜歡的小節可以多讀幾遍。

(二)檢查自學效果。

1、課文有幾小節，你是怎么區分的?

3小節，按空行區分。

2、檢查詞語認讀情況，說說記字方法。

課件出示詞語：懷里、黃鸝、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽光、曠野。

當表揚學生讀得好、方法好時，點擊課件出現小花、小鳥。如：讀得真好，小花也來聽你讀了。

3、指名朗讀課文。先個人讀，然后男女生合作讀(前兩節女生一句男生一句，最后一節齊讀。)

四、精讀品味，體驗感悟。

(一)課件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉下孩子的快樂?學生自讀自悟。

(二)現在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂?學生自由發言，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內容，相機指導朗讀。

可以不按小節順序，而是根據學生的發言出示語段，在學生品讀感悟的基礎上，概括出鄉下孩子的特點和所抒發的感情。

1、隨機出示語段：第一小節。

(1)依偎在媽媽懷里很快樂?！皻g唱的黃鸝”，意思是說孩子像黃鸝一樣活潑歡樂。

想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會像小黃鸝一樣唧唧喳喳叫個不停。你會說些什么呀?

說學校里好玩的事，唱新學的兒歌……

此時此刻，你就是媽媽眼中——歡唱的黃鸝。

(2)伏在爸爸的背上很快樂。“盛開的野菊”，意思是說孩子像野菊一樣漂亮可愛。

回憶幼年時被爸爸背著的情景。當時你是怎么想的，怎么做的?

此時此刻，你就是爸爸眼中——盛開的野菊。

(3)小結：第一小節表現了鄉下孩子的天真可愛，抒發了鄉下孩子享受親情呵護的快樂。

(4)指導朗讀。

(5)想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢?

快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪……

2、隨機出示語段：第二小節前四行。

(1)自由自在地玩耍很快樂。

“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。

你小時候有過這樣的體驗嗎?

(2)“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現出孩子的心靈手巧。

(3)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的聰明伶俐，抒發了鄉下孩子玩耍的快樂。

(4)指導朗讀。

3、隨機出示語段：第二小節后四行。

(1)幫父母做事很快樂。

“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉下孩子的勤勞能干;“撐圓了”、“樂壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。

(2)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的勤勞能干，抒發了鄉下孩子勞動的快樂。

(3)指導朗讀，可以讀得俏皮一些。

4、第三小節。

(1)在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節是對全文的總結：鄉下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。

(2)指導朗讀，讀出對鄉下孩子的贊美，讀出對農村生活、對大自然的向往。

(三)課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合作讀、表演讀(加些表情、動作)等等。

第二課時

一、朗讀表演，熟讀成誦。

(一)課件再次出示課文題圖。請同學們用喜歡的方式登臺表演詩朗誦。大家進行點評。如果學生愿意配樂讀，就播放音樂。

(二)老師引領學生背誦詩歌。老師讀前半句，學生一起接后半句。

(三)集體背誦詩歌。

二、拓展想象，仿寫詩句。

(一)指導仿寫。

1、鄉下孩子的童年生活多么快樂。假如你來到陽光下，來到曠野里，你還想做些什么呢?

指名說出自己的想法。指導學生用第二小節的句式說話。

如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來了勤勞的蜜蜂”……

2、課件出示圖畫?？纯磮D上的小朋友在做些什么，然后補充句子。

割一把青草。

拔兩根蘿卜。

3、展開想象，動筆寫話。

可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風箏、翻跟頭等等。

(二)成果展示。

1、讓學生讀后寫到黑板上。

2、評一評誰的語言最有詩意。

句式、字數上的要求可以寬松一些。

三、識記生字，練習書寫。

(一)同桌合作，互讀生字，擴詞識記。

(二)介紹自己的識記方法。

如根據偏旁歸類，找形近字區別識記等等。

(三)觀察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。

1、懷、編、織、豬、陽：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊部分占領豎中線。

2、盛、含：上下結構，上大下小?！笆ⅰ弊詈笠还P寫長些;“含”字撇、捺要舒展一些。

3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。

(四)學生描紅，練寫生字。

四、朗誦繪畫，樂在其中。

(一)把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。

(二)根據自己的想象給課文配一幅圖畫，并把這首小詩抄寫在上面。低年級兒童形象思維占優勢，用直觀的畫面導入課文，學生容易被調動情緒，進入情境，從而為整堂課的學習奠定基調、作好鋪墊。

新奇的想象，靈動的語言，讓課堂多了一份詩意。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

在傾聽中感知詩歌內涵，并學習老師的朗讀技巧。

用動態的課件和富有激勵性的兒童化的語言，調動學生學習的積極性。

合作朗讀更能激發學生的誦讀興趣，享受合作學習的快樂。

圍繞“快樂”精心設計話題，避免瑣碎分析。在學生充分自讀的基礎上，組織學生交流閱讀感受，從中把握鄉下孩子的特點，體會鄉下孩子的情感。

讓學生與文本對話，把閱讀發現的主動權還給學生，實現學生的自主學習，體現其個性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學而導。

充分利用教材，以文本激發想象，以想象豐富文本，讓畫面活起來，讓文字動起來。

在情境中理解詞句，聯系已有的生活體驗感悟文本，體會兒童的天真可愛和親情的和諧。

注重學生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海中浮現，使學生步入詩境。

通過生生對話和師生對話達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點撥、引導中體驗情趣，張揚個性，發展思維，培養創新能力。

引導學生感悟文本的更深層次的內涵，不僅體會快樂，還要體會勤勞，體會成長，從中受到熏陶感染。

體現“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，個性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悅。

以教材為憑借，訓練說寫。讓學生模仿課文，也來做一回小詩人。希望借此激發學生對詩歌閱讀和創作的興趣。

指導寫話練習由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補充后半句，最后再獨立創作。

這里讓學生展開想象的翅膀，聯系生活實際，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。讓詩歌教學多一份詩意的棲居，成為一種美妙的精神享受。

寫字教學是低年級的重點，在寫字教學中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學習方式。

通過給父母朗誦，既檢查了學生的背誦情況，鞏固了知識，又促進了親子交流。

第四篇：《鄉下孩子》教學設計-(蘇教版二年級上冊)

《鄉下孩子》第一課時課堂教學設計(蘇教版二年級上冊)教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學會10個生字，會認6個字，認識1個偏旁。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村，熱愛自然的思想感情。

4、學習本文的語言表達形式，遷移訓練。

重難點

指導有感情地朗讀詩歌，體會鄉下孩子的快樂幸福生活。

課前準備

生字卡片、詞語卡片、梁祝小提琴音樂、蝴蝶圖片、草葉等。

設計意圖：

談話引入——配樂范讀——初讀感知——自主識字——交流互評、流利朗讀——交流感悟、感情誦讀——體會表演——指導寫字

教學過程

一、談話引入

1、談話：老師小時候是個鄉下孩子，鄉下就是農村。每年放暑假，有的同學會回鄉下爺爺奶奶、外公外婆家，是嗎？你們回鄉下干些什么呀？喜歡鄉下嗎？為什么？

點評：聯系學生的生活實際，談話激起學生的情感體驗，學生學興很濃。

2、觀察圖片

指圖說：這些小動物熟悉嗎？它們是??在什么地方最經?？吹?？今天，老師帶你們去鄉下看看，體驗一下鄉下孩子的生活。

板書：鄉下孩子

指名讀，讀出輕聲，齊讀。

二、配樂范讀

1、（播放一段梁祝音樂）請大家閉上眼睛，仔細聽，邊聽邊展開想像的翅膀，等會兒把你們的感受告訴老師。

師讀，生交流。

點評：優美的小提琴聲，配以教師深情地朗誦，把學生再次帶入情境。

三、初讀感知

1、打開書，自己大聲地讀讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，你特別喜歡的可以多讀幾遍。

2、這是一首詩歌，它可以分為幾個小節？在文中標上小節號。

3、檢查字音

出示帶音節的生字詞。

（1）誰來當小老師帶著大家讀？

指兩三個同學當小老師，一個讀三四個詞。

（2）你讀得很好，我不知道其他同學讀得怎樣，你來提問他們。你想提問誰來讀？（小老師指名）

（3）去音開火車讀，小組讀，齊讀。

點評：改變以往教師領讀，學生跟讀的狀況，讓小老師提問學生讀，調動學生的主動參與意識。

4、指名讀文

大家真棒！詞語讀得很準，把這些詞放在文中你讀得怎樣？你愛讀哪一段就讀哪一段。

指名讀。大家認真聽，評一評，在讀音上他們讀得怎樣。

點評：尊重學生選擇的權利，讓學生自由選擇自己拿手的小節讀，學生有信心讀，敢讀。閱讀過程中學生既是“讀者”又是“評論者”，學生已具有初步的評價能力，通過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。

四、精讀體會

1、第一小節

出示第一段：這段話你能讀正確嗎？ 指名讀，相機糾正：曾是、盛開（后鼻音）

要讀好這段話，不光要讀準字音，還要注意輕聲的讀法。出示：媽媽、懷里、爸爸、背上、歡唱的黃鸝、盛開的野菊 逐個讀后再指名讀句子。

2、讀中感悟

黃鸝是一種小鳥的名字，聽?。ㄤ浺簦┻@是一只怎樣的黃鸝？ 出示：歡唱的黃鸝

讀好這個詞組：歡快地唱一唱

誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？出示：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝。

鄉下孩子小時侯曾經像歡快的黃鸝一樣，在媽媽的懷里做些什么呢？

師：是啊，和媽媽又說又笑，真開心呀！你能像小黃鸝一樣來唱一唱嗎？（指句子）出示實物：野菊花。師：它叫野菊，是我從路邊采來的?？?，這是一朵怎樣的野菊？ 出示：盛開的野菊 美美地讀一讀。

誰曾是爸爸背上盛開的野菊？出示：鄉下孩子曾是爸爸背上盛開的野菊。爸爸喜歡背著鄉下孩子到哪兒去干什么呢？

師：對了，背著你到處跑，去看看外面精彩的世界，心里是那樣的高興，臉上樂開了花，就像一朵盛開的野菊。大家笑笑，看誰的笑最美。

帶著這樣的笑，讀句子。

（1）鄉下孩子在我們眼里是快樂的天使，在他們爸爸媽媽的眼里是什么樣的？誰來讀第一小節。

指名讀。

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）同學們小時候常被媽媽抱著，在媽媽的懷里是什么樣的感覺？你開心嗎？（板書：快樂

幸福）小時候我們常在媽媽溫暖的懷里撒嬌，曾經開心地放聲歌唱，就像是一只可愛的、歡唱的??（生齊說黃鸝）

（3）小時候爸爸背過你嗎？請閉上眼睛，想像一下，你趴在爸爸寬厚的背上，爸爸帶著你去街上玩，去田野里逮螞蚱、捉蝴蝶，到池塘里釣魚、摸泥鰍，你感覺怎樣？（再次強調“快樂、幸福”）

是啊，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的同學邊想邊露出笑臉，多燦爛呀，真像那盛開的（野菊花）美極了。

（4）小時候，我們躺在媽媽的懷里，趴在爸爸的背上，感覺那么溫馨、快樂、幸福，爸爸媽媽是那么愛你們，你們愛他們嗎？讓我閃伴著音樂，懷著愛的感情，再次感受鄉下孩子快樂幸福的生活。拿起書，美美地讀一讀第一小節。

點評：想像又一次把學生帶入情境，通過師深情地過渡語，學生感受到了美，才能真正美美地讀。

2、第二、三小節

（1）鄉下孩子是幸?？鞓返模麄兊纳羁捎腥ち?，想去看看嗎？請同學們自由讀第2、3小節，看看他們平時都做了些什么？

生自由讀，交流。

（2）你羨慕他們嗎？為什么？是啊，鄉下孩子的生活真讓人羨慕，你看（指圖）田野里開滿了各種各樣的野花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野，她去捉蝴蝶，捉到了一只（師從黑板的掛圖中取下中一只蝴蝶）她會想些什么？

美麗的蝴蝶，美麗的故事，讓我們美美地讀一讀有關的句子（請女生讀）

（3）你們會吹草葉嗎？看，這就是草葉，我們校園里到處都有。鄉下孩子采了一片草葉，含在嘴里，吹出動聽的歌曲，來表達她愉快的心情。（師用草葉吹鳥叫聲）

請男生讀有關的句子。

點評：吹草葉，對現在的孩子，即使是農村的孩子，覺得陌生了，師用草葉吹出動聽的鳥叫聲，使學生和聽課教師眼前一亮，課堂氣氛進入高潮。

誰還想用輕松愉快的語調讀一讀第二小節？想讀的都來讀。

（4）美麗的蝴蝶，美麗的故事，還有動聽的歌曲，讓我們覺得鄉下孩子的生活美滋滋的，也正是他們的勤勞、能干使得生活更加多彩。他們會干哪些農活呢？誰來讀第三小節？

出示詞語“撐圓了”，讀一讀，什么是“撐圓了”？誰能表演給大家看。說說你為什么這樣表演？說明小豬吃飽了。誰也能用動作表演“樂壞了”？看了你的表演知道你開心極了。

點評：低年級詞義教學應以實物、看圖、表演為主，少用抽象的解詞。這塊教學還可以質疑。

（5）我們都來當一回鄉下孩子，邊讀第三小節邊表演。

同桌讀，指名表演讀，全體表演讀。

3、哦，我明白了，為什么鄉下孩子會有如此豐富多彩、幸福愉快的生活，那是因為他們生在陽光下，長在曠野里。讓我們一起讀一讀第4小節吧！齊讀。

出示掛圖，理解“曠野”

五、配樂齊讀

農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光和開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親情的呵護，所以鄉下孩子的童年生活是幸福快樂的。讓我們有感情的來讀一讀整首詩吧。

六、學習生字。

出示生字卡片“懷、壞”

第五篇：二年級《鄉下孩子》教學設計

二年級《鄉下孩子》教學設計

作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的二年級《鄉下孩子》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學要求

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語，3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

教學重點、難點

理解第2、3小節。

課前準備

課文錄音、投影片、詞卡。

教學時間

3課時。

第一課時

一、揭示課題，解題。

1、板書課題：4、鄉下孩子。

2、鄉下孩子：農村里的孩子。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學生字。

3、理解詞語。

歡唱：歡樂地唱。

編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動聽：好聽。

4、各人練讀課文。

三、指導書寫，記憶字形。

含：上部“今”，不能寫成“令”。

挖：右下部不能寫成“九”。

串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。

偏：左窄右寬。

壞：左窄右寬，左高右低。

四、當堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組成詞語。

懷()灶()扁()

壞()肚()編()

3、完成習字冊上本課內容。

第二課時

一、復習鞏固。

1、書空下列字的筆順。

串豬曾編挖含

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的'字。

二、分析理解。

一）

1、指名讀。

2、理解“曾是”。(曾經是，以前是)

3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思?(這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。)

4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思?(這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。)

5、野菊開在什么地方?

6、齊讀。

二）

1、指名讀。

2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么?它們飛舞的姿態怎么樣?為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢?

3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事” “含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，三）

1、指名讀。

2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思?

3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”?“樂壞”是什么意思?

4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點?

三、當堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞()出()里()

開()動()上()

四、課后作業：完成習字冊上詞語書寫。

第三課時

一、復習鞏固。

1、讀課文第一、二、三自然段。

2、用“編織”造句。

二、理解分析。

1、指名讀。

2、為什么要寫“生在陽光下，長在曠野里”?

(為了說明鄉下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農村這個廣闊天地里，愛到了培養的鍛煉。)

3、齊讀。

三、總結全文。

這首詩講的是鄉下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農村這個廣闊天地里成長起來。

四、指導背誦。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師指導背誦，同學練背。

3、同桌互背，教師指名背。

五、當堂鞏固。

1、有感情地背誦課文。

2、用“動聽”說一句話。

3、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條

一()菊花一()黃鸝一()小魚

一()小豬一()草葉一()野菜