第一篇：《鄉下孩子》說課稿

《 鄉下孩子》

說課稿

一、教材分析

《鄉下孩子》這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過對鄉下孩子游戲、勞動等童年生活的豐富描寫，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的歡樂；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。

二、設計理念

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創設民主、開放、活潑的學習場境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐向往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，打下扎實的語文基礎。

三、教學目標

根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

①了解鄉下孩子豐富多彩、幸福快樂的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。③在調查實踐的基礎上試寫兒童詩。

本課的教學重點是背誦這首詩歌，教學難點在了解鄉下有趣的事情，并能仿照書 上的詩句創編小詩。

四、課堂教學設計

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過圖片導入、自讀體會、資料交流、語言發展、詩歌創作這五部分，并借助多媒體輔助教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

1、圖片導入，激趣學習

課堂一開始，我就出示一些優美的鄉下風景照來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感覺鄉下景色是多么美麗，以此聯想到鄉下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發他們的學習興趣。在抓住學生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。

2、自主選擇，細讀體會。

詩歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環節的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。

3、語言發展，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節后，設計了讓學生“學做小詩人” 仿照詩句改一改，編一編，這是學生詩歌創作“扶”的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創作中受到了美的熏陶。

4、詩歌創作，延伸教學。

課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創編成兩句（也就是一個小節），讓這首詩的內容更豐富更有趣。”教師讓學生在開啟了思維之窗后，發揮各自想象，仿照例句，創作自己的小詩。這是學生詩歌創作“由扶到放”的過程，學生在創編詩歌的同時，提供插圖，渲染創作的氣氛。

4、《鄉下孩子》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課 10 個生字，兩條綠線內的 6 個字只識不寫。認識 1 個偏旁。理解由生字 組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。培養熱愛農村、熱愛自然的感情。

教學重點難點:

重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

難點：理解語意上的省略與跳躍。

教學具準備：投影片。

課時安排：二課時

教學設計：

第二課時

一、導入

小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。上節課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧 出示生字詞：

媽媽 懷里 歡唱 野菊 編織 含草葉 歌曲 野菜 撐圓 小豬 肚皮 樂壞 曠野 饞嘴 一串小魚.展示目標

1.理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情 地朗讀課文，背誦課文。

3.了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

二、講讀課文

1、學習第一自然段

（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？ 誰來讀第 1 小節？（出示）老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空： 出示：鄉下孩子像_____一樣_____，像_____一樣_____。

指名說一說——評價肯定的基礎上要求說得更完整、更具體。師：曾是曾經、以前的意思。以前的孩子小寶寶。你躺在媽媽懷里什么感覺？

師：我們都喜歡媽媽的懷抱，懷是豎心旁。媽媽把對你的愛，通過懷抱傳給你了。一起寫懷字。一起讀“懷里”

師：老師有個問題不明白，怎么是黃鸝？

孩子哪里像黃鸝？

生：一樣在唱歌，歌聲很美妙。

生：長得很美麗，像黃鸝一樣

師：是呀，在媽媽懷里很快樂，孩子多像一只只（引說：歡唱的黃鸝！）

師：快樂得讀讀。

師：抓住了“歡唱”

齊讀。

師：怎么又是爸爸背上的野菊呢？ = 指導朗讀這兩行。

師：誰來讀讀

師：誰能讀得美美的？

師：讀得綿長點，美就出來了。

（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福！——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

（3）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學生說

（板書：幸福、快樂）

三、理解體會、遷移訓練

1、鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀 2、3 小節，看看他們平時都做些什么？

2、指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。

3、假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？ 你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

隨機選擇相關詩句配圖理解，閱讀。

相機板書：捉蝴蝶 含草葉 挖野菜 逮小魚

（1）、指名說。根據學生回答展開

捉蝴蝶：（1）你來讀讀捉蝴蝶的句子。（出示幻燈）（2）請同學們看：田野里的花開得多美呀！五顏六色的，招來了一只只美麗的蝴蝶，噓，我們一起來捉蝴蝶吧！（模仿動作）讓我們一起踮起腳尖兒，輕輕地，輕輕地，猛地一撲，哈，捉住了！

師：誰想捉蝴蝶？（讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）師（問捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？

生：我想編故事。

（3）師：你想編什么故事？ = 師：如果鄉下孩子捉到螞蟻、蜻蜓會編故事嗎？ 師：大自然給鄉下孩子豐富的想象力。

??

師：你們編的故事可真美，誰能美美地讀讀這句話？（指導朗讀）（4）（課件展示：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。）

師板書“編織”，理解“編織” 在這里不是指媽媽編織毛衣，而是指創造故事。師：鄉下孩子多有想像力啊！誰再來讀讀這句話？指名幾個學生讀，齊讀

（5）吹草葉： 捉到蝴蝶，咱們給這美麗的蝴蝶姑娘吹首歌曲吧！用什么吹？（草葉），你會吹嗎？（師發給學生事先準備好的草葉。）看看誰能吹出樂曲？（不會）（學生將草葉放到嘴邊吹，吹不出聲音。）師：看來想用草葉吹出樂曲并不容易，可鄉下孩子隨手摘一片葉子就能吹出動聽的歌曲，你佩服嗎？ 讀讀看。帶表情讀。男女生各讀兩行。師：在鄉下，連勞動都充滿樂趣呢！（ppt）瞧，鄉下孩子挖了滿滿一籃子野菜回家了，（6）挖野菜： 挖野菜做什么？（出示小豬圖片）瞧，小豬的肚子怎樣？

（肚子很大、很圓。小豬吃的很飽。）

師：飽的把肚子都??（引讀）撐圓了的肚子是什么樣？（生演示）這么多野菜，把小豬的肚皮都撐圓了。能讀出來嗎？兩組比賽讀，看誰能把小豬的肚皮撐圓。

看著小豬吃得這么飽，鄉下孩子心情怎樣？你覺得他們是個怎樣的孩子？（勤勞）（7）逮小魚 指名讀出逮小魚的句子。隨機理解“ 逮”意思就是捉。怎么逮小魚？

師：我們會說逮老鼠，逮螞蚱，下手要快。再讀讀。不一會兒就逮到一串小魚了，貓咪——樂壞了。看到小魚，小貓樂得（喵喵叫）會說什么？

=師：好吧，給你一條，夠嗎？不夠，再來一條，還不哆，這小貓真夠饞的，看來是一群——饞嘴貓，整串都給你吧！

師：小貓樂壞了，鄉下孩子也樂壞了。

師：鄉下孩子的生活真是多姿多彩、快樂無比。那你能把它美美的讀出來嗎？一起讀出他們的快樂吧！

生：指名賽讀、師生賽讀。（8）出示：捉一只（），能編織（）。含一片（），能吹出（）。挖一籃（），撐圓了（）。逮一串（），樂壞了（）。嘗試填空背誦。

（5）（指導說話練習）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？自己練練看，割一把青草，喂飽了（）端一盤骨頭，樂壞了（）。抓一把米粒，撒給了（）。

（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？（7）出示圖片，同桌先交流交流，指名說。

說的真好，相信小朋友會把第 2、3 小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣的生活。

板書：有趣

（5）、剛才我們知道了鄉下孩子會捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚，喂小雞等，其實在自由自在的鄉村世界里，他們可以做的事，可以玩的游戲還遠不止這些。好多好玩有趣的事等著你去讀去想象，讀詩歌也是一件特別美的事，來，一起讀第二三節。

四、學習第4小節

師：鄉下孩子的生活真是太有趣了！為什么鄉下孩子會有這么幸福快樂的生活呢？

1、課件出示第4小節，指名讀。你看見了什么? 師：這里的田野那么空曠，沒有樓房的遮擋，視野非常開闊，所以稱為——（師相機粘貼）“曠野”。（指導讀詞語）。

師：它們在大自然里自由地成長，享受陽光雨露，這片廣闊的天地就叫——曠野。

2、鄉下孩子在大自然的懷抱中無拘無束、幸福愉快地成長著，因為他們 —— 生在陽光下，長在曠野里！（板書： 陽光下生，曠野里長）

3、誰來給我們讀讀課文的第四小節，感受鄉下孩子的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

4、齊聲有感情朗讀第四小節。

五、再讀，背誦（4）

1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？此時，我真想馬上飛到鄉下去，聞一聞花草的芳香，聽一聽小鳥的歌唱，到曠野中去奔跑，躺在田埂上睡一覺??小朋友，你們想嗎？

想的小朋友站起來，讓我們把整首詩連起來演一演，分享一下鄉下孩子的快樂！讓我們一齊讀兒歌，配上動作，把你的喜愛讀出來。

2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

試著背背——指名背——齊背

六、小結： 今天我們一起感受到了鄉下孩子們的生活那么幸福、快樂、有趣，真讓人羨慕。其實我們的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的。

八、作業： 建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家，來交流交流自己快樂的生活，好不好？

板書：

4、鄉下孩子

捉蝴蝶

幸福

含草葉

快樂

挖野菜

陽光下生 曠野里長 有趣

逮小魚

《鄉下孩子》教學反思

《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的孩子特有的歡樂。

為學生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網上搜集了一些和課文內容相符的圖片，以此來充分調動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。在此基礎上，我通過指名讀，讓學生進行點評，分節讀，齊讀，教師配樂示范讀，學生自由讀，反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂趣。

在學生充分朗讀的基礎上，我拋出了本節課的交流話題：鄉下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關語句和詞語，標注出來，并讀一讀，再說一說你體會到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會，把鄉下孩子生活的快樂，幸福，自由，有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很幸福。”“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。體會到鄉下孩子很快樂。”“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。體會到孩子很聰明。”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉下孩子很勤勞。”“逮一竄小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。體會到鄉下孩子不但勤勞而且很能干。”孩子們在集體交流的過程中充分去思、去想、去創造，真切的體會到了鄉下孩子生活的樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。

為了積極地喚醒學生的生活經驗，讓學生換位體驗，創造想象，也來當一當小詩人。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉下孩子還有哪些趣事呢？仿照書上句式說一說。這時，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發。、、、、、、每個學生的回答都是那么豐富生動而又趣味橫生的。

語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。于是我因勢利導，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。這樣的訓練，既加深了學生對課文豐富內涵的理解和感悟，又讓他們在語言實踐中感受了詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富了語言。

最后一個環節就是同桌互相檢查這首詩的背誦.盡管這節課的容量很大，但孩子們都學得興致勃勃，津津有味，而且都樂在其中，學有所獲。

第二篇：鄉下孩子教案

鄉下孩子（第二課時）

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生觀察，啟發他們想像，理解詩文內容。了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養學生熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

3、培養學生遷移運用的能力。教學重難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生的想象能力。課前準備：課件

教學過程：

一、復習導入

1、今天我們繼續學習第四課——（鄉下孩子）生齊讀課題

2、上節課我們學習了一些新的字詞，咱們再來認識一下它們：

歡唱的黃鸝

盛開的野菊

美麗的故事

動聽的歌曲

挖野菜

逮小魚

捉蝴蝶

編故事

將可以搭配的詞用線連起來。齊讀 二、學習第一小節

1、誰來讀一讀課文第一小節？

2、這一小節寫的是鄉下孩子以前，還是現在呢？從哪個字看出？

理解“曾”就是“曾經，過去”。

大家一起說一說：鄉下孩子曾是——??，曾是——??。

2、引導學生感受媽媽的愛

師：小朋友們還記得小時候在媽媽懷里的感覺嗎？回憶一下，媽媽抱著你在干什么？（媽媽在輕輕地唱歌，在讀兒歌，在逗我笑??）你在媽媽的懷里干什么？（跟媽媽學說話“爸爸、媽媽”，跟媽媽學說兒歌“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來??”，你在媽媽的引逗下“咯咯咯”地笑著，你“啞啞啞”揮舞著小手，踢蹬著小腳??）

師：躺在媽媽的懷里，感覺怎么樣？誰來讀一讀第一句？ 師：多歡樂的小黃鸝呀！還有誰想讀？女生一起讀一讀！

3、引導學生感受爸爸的愛

小黃鸝稍稍長大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸會背著鄉下孩子干什么呢？學生自由暢想。

師：對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊，美極了！板書“盛開的野菊”

誰來讀讀第二小句？

多漂亮的野菊啊！你也來試試！

4、小時候的鄉下孩子盡情享受著爸爸媽媽的疼愛，他們多幸福啊！讓我們再一起來感受一下

①小朋友，閉上眼睛（播放鋼琴曲《童年》），此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學校里發生的事情，給媽媽唱學過的歌兒??（學生自由地感情朗讀第一小節）

②是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！趴在爸爸背上，爸爸帶來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，??（學生再次自由地感情朗讀第一小節）③和爸爸、媽媽在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊讀邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福吧！拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。（齊讀第一小節）

三、學習2、3小節

師：在爸爸媽媽的呵護下，鄉下孩子愉快地成長著。他們現在的生活是怎樣的呢？

1、請學生拿出筆，自由練讀課文2、3小節，畫一畫鄉下孩子平時做些什么？

2、說一說，相機板書：捉蝴蝶

含草葉

挖野菜

逮小魚

（1）捉蝴蝶

編故事

師：五彩繽紛的野花兒散發出陣陣清香，引來了一只只美麗的蝴蝶，它們在花叢中翩翩起舞，你們想捉哪一只？（生交流：我想捉??）怎么捉呢？（學生各支妙招。）

師：讓我們一起踮起腳尖兒，輕輕地，輕輕地，猛地一撲，呀！捉住了！小朋友們喜滋滋的，你看著蝴蝶在想什么？

師：哦！鄉下孩子也和大家一樣，看著蝴蝶，編織著美麗的故事呢！誰來把這句話美美地讀一讀。（課件展示：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。）

師：鄉下孩子多有想像力啊！我們一起來讀一讀。

（2）含草葉

吹歌曲

師：鄉下孩子不僅會捉蝴蝶，還有一個絕招，看——出示圖片

一般我們聽的歌曲都是鋼琴呀、豎笛呀、古箏呀等等這些樂器演奏的，你能用草葉吹歌曲嗎？你覺得鄉下孩子怎么樣？

誰把這句話讀一讀？（課件展示：含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。）

（3）挖野菜

撐豬肚

師：在鄉下，連勞動都充滿樂趣呢！（指掛圖）瞧，鄉下孩子挖了滿滿一籃子野菜回家了，撐圓了——小豬的肚皮。

師：“撐圓了”說明什么？（看圖說說小豬的可愛樣：肚子撐得圓鼓鼓的；吃得都快走不動了；飽得不能再飽了??）

師：鄉下孩子把小豬養得肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣？（真懂事、真勤勞）師：讓咱們一起在朗讀中感受一下勞動的樂趣吧！（生齊讀“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。”

（4）逮小魚

樂貓咪

師：小豬喂飽了，可別忘了小貓呀！帶什么給貓咪呢？ 對，小貓最喜歡吃魚了。小貓看到鄉下孩子給它們逮回來的小魚，會怎么樣？ 對呀，可把它們樂壞了。

課件出示“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。” 誰來讀一讀？

師：小貓的歡樂把我們小朋友都帶樂了，就讓我們一起再快快樂樂地讀一讀這句話吧！

4、指導有情趣地讀背2、3小節

師：（指板書）這些事兒多有趣啊！在這幾件事中你特別感興趣的是哪件事呢？能把那句詩加點動作表演出來嗎？

師：看來，大家都很喜歡鄉下孩子有趣的生活。咱們一起來演一演吧！師：看了小朋友們的表演讓我真真切切地感受到了鄉下孩子那有趣的生活，能記下來嗎？（出示填空，生練習背誦）

5、遷移訓練

師：你們知道嗎？鄉下孩子的生活可豐富多彩了！想想看，他們還會做些什么？

課件出示句式：⑷小朋友，除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）

⑸采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一籃青草，____________________。捉幾只螞蚱，____________________。

分四小組分別討論。

（2）交流：

采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）； 打扮自己的小辮（房間）編個漂亮的花環??

割一籃青草：喂飽了可愛的小羊；撐圓了白鵝的肚皮；養肥了漂亮的白兔?? 撒幾把稻谷：樂壞了驕傲的公雞；逗一逗饞嘴的母雞??

（3）小朋友們說得真棒，其實把這幾句連起來，就是一段詩了，誰能連起來說一說？

四、學習第4小節

（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

誰再來讀第四小節。——男女生比賽讀。

四、再讀，背誦

1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

小朋友自己試著背背——指名背——齊背

師：鄉下孩子的生活真是太有趣了！（出示最后一小節）我們一起來讀一讀！

師：鄉下雖然不像城里有高樓大廈，有閃爍的霓虹燈，但那里有充足的陽光，有廣闊的天地。（生齊讀第四小節）

師：鄉下孩子在大自然的懷抱中無拘無束、幸福愉快地成長著。（生齊讀第四節）

五、課文小結

1.小朋友們，讀了這首詩，此時你最想干什么？

2、鄉下太令人向往了，節假日的時候，讓父母帶你們到鄉下走一走，看一看，了解一些鄉下趣事，下次我們來分享好嗎？

六、作業

指導完成《補充習題》

板書設計：

4、鄉下孩子

第三篇：《鄉下孩子》教案設計（推薦）

教材分析：

本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

學情分析：

學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

教學重難點：

1．能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3．培養學生的想象能力。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

教學目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。教學過程：

一、導入（34）

1．出示課文錄像：

請小朋友看一段錄像，看誰看得最仔細，最認真！等會老師要請小朋友來說說，你都看到了些什么？

（放錄像，學生欣賞）。

2．交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）

說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）

3．是呀，我們鄉下農村的景色是那么美，小動物是那么可愛，鄉下的孩子們生活更是多姿多彩，今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的幸福生活（貼課題）指名讀齊讀

二、初讀（4）

1．請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

2．播放配樂朗讀生說自己的感受。

3．打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。

指名學生讀自己最喜歡的小節生評價。

三、細讀

1．學習第一節：（10）

（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

誰來讀第1小節？（出示）

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

示：鄉下孩子是_______________，是_______________。

指名回答齊說。

（3）小朋友，閉上眼睛（音樂起）此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學校里發生的事情，給媽媽唱學過的歌兒

（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）

是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

（4）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？學生說

對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼幸福）

拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

2．學習第2、3節（15）

（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀2、3小節，看看他們平時都做些什么？

（2）指名一對小伙伴讀（評價）生回答，師相機畫出。

（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱）

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。小朋友看著圖自己練練看，指名說。

（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？

說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活齊讀。

3．學習第四小節（3）

（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示曠野詞卡，師述：曠野就是空曠的原野。指名讀好詞語。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

誰再來讀第四小節。男女生比賽讀。

四、再讀，背誦（4）

1．鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2．這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

小朋友自己試著背背指名背齊背

五、小結

今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

六、作業：

建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

第二課時

教學目的： 1．學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。

2．有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習

1．通過上節課的學習，我們知道了鄉下孩子豐富多彩的生活，現在誰來說說鄉下孩子豐富多彩的生活呢？

2．朗讀課文。

二、指導背誦

1．分自然段逐段背誦。

2．情景引背動作表演背誦。

3．同桌互背齊背指名背誦。

三、教學生字

1．（出示詞卡）打亂順序讀詞。

2．自學課后筆順，并按筆順描紅。

3．怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。

野：里字旁，跟讀兩遍。里作偏旁時，最后一橫變為提。

嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的此、角都要寫得扁一些，不能拉長。

壞：左窄右寬，左高右低。

懷：左窄右寬，下部齊平。

4．教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。

5．反饋檢查。

四、作業練習

1．把句子補充完整。（1）（）的藍天上飄著（）白云。

（2）（）的黃葉（）地落下來。

2．照樣子，填詞

一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）

一（）小魚（）的陽光編（）

一（）草葉（）的野菊吹（）

一（）大馬（）的笑容洗（）

五、補充讀物

太陽花

有泥土，就把根扎。

小小嫩芽兒，經得起風吹雨打。

從來不嬌生慣養，太陽越曬棵越壯。

天天醒得早，迎著太陽的笑臉兒開花。

1．誰已經和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？

2．你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？

3．給方框中的字寶寶開花。

4．讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？

花言巧語

花團錦簇

百花齊放

花好月圓

花容月貌

5．作業：觀察太陽花的樣子，寫一段話。

第四篇：鄉下孩子教案

鄉下孩子

【教材簡析】

本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌，共四個小節。第一小節寫鄉下孩子幼小時在爸媽懷抱里生活的情景。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然里無拘無束成長的幸福。【教學目標】

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。其中綠線內的6個只識不寫，認識1個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生 活。

【教學重點難點】

重點：學會本課的生字詞。難點：理解課文內容。【教具準備】

生字卡片 【教學時數】

兩課時 【教學過程】

第一課時

一、板書課題，導入新課

1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉下”告訴我們什么？

2、齊讀課題。

過渡：我們一起去看看鄉下孩子的生活。

二、初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。

（2）把課文讀通，并分好自然段。

（3）在小組內把課文練習朗讀。

2、檢查自讀情況

（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生當小老師帶領大家讀，齊讀

（2）交流：全詩共有幾個小節？怎么分的？認識小節不同于自然段。（3）指導讀通課文。

（4）自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。

三、逐段讀文，隨文識字

1、指名逐段讀文，相機學習：媽、懷、唱、野、菊、曲、菜、皮、壞、嘴。第一小節，重點指導：唱、野（野：里字旁，跟讀兩遍。“里”作偏旁時，最后一橫變為提。）懷（懷：左窄右寬，下部齊平。）第二小節，重點指導：曲

強調筆順。

2、把生字放在句子中再讀讀。

4．教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。5．反饋檢查。

四、課堂達標

1、讀一讀，抄一抄：

媽媽

懷里

歡唱

故事

野菜

2、有感情地齊讀課文。

五、課堂小結

這節課大家讀通了小詩歌，還學會了六個字，真不簡單！

六、板書設計

4、鄉下孩子

媽

唱

菊 曲 野 懷

七、作業設計

1、熟讀課文、背誦課文。

2、練習寫生字。

第二課時

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生活。【教學重點難點】

重點：學會本課的生字詞。難點：理解課文內容

一、復習

1、檢查詞語：野菜 肚皮 歡唱 嘴里

2、說曲的筆順，口頭組詞。

二、細讀品悟，隨文識字

1、指導看圖： 畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？

2、指導讀文

（1）“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？（學生討論）

（3）小結：鄉下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”（活潑快樂），那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”（漂亮可愛）。（用愉快的語氣讀第一自然段）

3、學習第二、三小節

（1）鄉下的孩子做什么游戲？指名讀第二小節

（2）引導學生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？ 你覺得他們的生活怎樣呢？（幸福快樂）（學生現小組交流，再回答）

（3）用朗讀把這種輕松愉快表現出來。

學習“菜、皮、壞、嘴”重點指導：壞（壞：左窄右寬，左高右低。），和懷進行比較識記；嘴（嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。）和唱進行比較識記。指導書寫，描紅臨寫

（4）觀察插圖，想象：如果你也是鄉下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓練。如：

拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。

割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。

4、自主學習第四段，匯報學習結果。

三、課堂練習練習背誦

四、板書設計

鄉下孩子 活潑快樂 漂亮可愛 幸福快樂

七、作業設計

1、熟讀課文、背誦課文。

2、把你了解到的鄉下趣事講給大家聽。【課后反思】

第五篇：《鄉下人家》說課稿

<鄉下人家》說課

郭雪萍

各位評委老師：

大家好。今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。

一、說教材：

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現并輻射這一主題的作用．文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

根據新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：

認知目標：學習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的方法。

能力目標：有感情地朗讀課文，培養想象能力，概括能力。

情感目標：激發情感，發揮想象，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

根據教學內容和教學對象的特點，這節課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美。

二、說教法：

朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉下人家自然、質樸的美，從而激發他們對鄉村生活的熱愛。

三、說學法

終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法。

四、教學過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”

指教學體現務實態度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

（一）創設情境，順勢導學。

學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創設了一個鄉下游的情境，用多媒體展示鄉村生活畫面，使學生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時，經過第一課時的學習，學生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫面

“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。

（1）采取多形式朗讀，如學生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。

（2）引導學生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。

2、凝練概括畫面

（1）教師進行學法指導，示范為畫面取名。

（2）生生互動，合作取畫名。

3、動情欣賞畫面

引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

引導學生運用對比法進行體會

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導學生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。

■引導學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉下風景的獨特、迷人。

（四）再讀課文，升華情感：

（五）布置作業，學法遷移：

為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養學生的寫作能力，我設計了一個小練筆：

（ＣＡＩ：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛之情。）

五、說板書設計：

板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系，我設計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。