第一篇：《鄉(xiāng)下人家》說課稿

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五各方面。

一、說教材 【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

【教學目標】根據(jù)本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況，我設(shè)定了以下教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

【教學重點、難點】根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、說學情

【學情分析】小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、說學法

教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧統(tǒng)一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法。

四、說教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢導學。

學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學習，學生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

■引導學生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

■引導學生運用對比法進行體會

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導學生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特、迷人。

（四）課堂小練筆，學法遷移：

為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，我設(shè)計了一個小練筆：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達自己的喜愛之情。）

五、說板書設(shè)計：

板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文寫作順序和修辭方法，突出本課的語文知識。

第二篇：鄉(xiāng)下人家說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的鄉(xiāng)下人家說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

【教學目標】根據(jù)本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況，我設(shè)定了以下教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

【教學重點、難點】根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學情

【學情分析】小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進發(fā)展，說學法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導入課文（5分鐘）

學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題。

（設(shè)計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，對后面的學習起到了很好的鋪墊作用。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標提出學生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學生自主學習，然后匯報交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）

2、交流從文中看到的'畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（設(shè)計意圖）讓學生找文章的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學習提示：

學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。

（設(shè)計意圖）引導學生抓住重點詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。

（四）、聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風光圖片，讓學生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

（設(shè)計意圖）將學生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界。既鞏固了學生對文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學生與作者在情感上形成共鳴。

五、突出重點，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

21、鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨特 迷人）雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟

《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學習環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學習的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學習的環(huán)境。

3、沒有注重評價主體的多元與互動

于永正老師說：教學是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學生的自我評價和學生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學生的自我評價及學生之間的評價相結(jié)合，學生主動學習的積極性會更高。

一、說體系：

我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時，編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

根據(jù)新課標的基本理念和學生的學習特點，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點。

教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。

二、說目標

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

四、說教學過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現(xiàn)務實態(tài)度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

一）、音樂導入

課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學們覺得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。

二）、初讀課文，完成下列任務

大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

三）、再讀課文，概括畫面

默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用簡短的語言概括出來。

四）、自由交流

同學們，這么優(yōu)美的風景，每一處都是一幅獨特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？

這么美好而又獨特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來說一說。

五）、小結(jié)

這六幅場景圖，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們再來感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。

六）、作業(yè)

1、學會本課的生字詞。

2、熟讀課文。

五、說效果

本節(jié)課學生的配合非常好，但由于我個人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當，這堂課沒有達到我預期的效果，再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見，在我以后的教學中多多改進。

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第三篇：鄉(xiāng)下人家說課稿

《鄉(xiāng)下人家》教案

一、教學目標：

1、認識“檐”“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的句子。

3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

4、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法

5、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

二、教學重點：

了解課文內(nèi)容，引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活，激發(fā)對大自然的熱愛。

三、教學難點：

1、了解作者按時間順序、空間順序相交的敘述方法。

2、體會作者從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

四、教學提示：

以圖釋文，邊讀邊想畫面；以讀促悟，暢談鄉(xiāng)下美景。

五、教學準備：

鄉(xiāng)下風光圖、鄉(xiāng)間音樂、小禮品等。

六、教學安排：2課時。

第一課時

一、先聲奪人，引人入勝

師：今天呀，老師打算帶著同學們一起去郊游踏青，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛和老師一起走進這美妙的音樂中（播放鄉(xiāng)間小路，生仔細聆聽）

師：在這美妙的音樂里你們看到了什么？感受到了什么？有哪些動物？

生：我能感受到鄉(xiāng)村那和諧的美

生：鄉(xiāng)間小路，以及 那悠閑自在的老牛使我看到了一幅和諧的鄉(xiāng)村美圖

師：鄉(xiāng)間除了有悠閑的黃牛，那鄉(xiāng)下的美妙風景是否深深的吸引著你呢？現(xiàn)在隨老師一起到鄉(xiāng)下人家去尋找更多的鄉(xiāng)下那獨特的美。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，掌握握生字詞

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到生字的句子多讀幾遍借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（1）檢查生字（指名讀、齊讀）瓜藤 棚架 屋檐 裝飾 芍藥 鳳仙 時令 率領(lǐng) 搗衣 搬到 歸巢 和諧 催眠 覓食 雞冠花 大麗菊 別有風趣 天高地闊 聳尾巴

（2）設(shè)置問題搶答，調(diào)動學生積極性（學生搶答組詞，分組進行加分）檐（屋檐）飾（裝飾）棚（棚架）覓（覓食）聳（聳尾巴）冠（雞冠花）諧（和諧）眠（失眠）辛（辛勞）搗（搗衣）菊（菊花）瞧（瞧見）

2、精讀課文，初步感知

師：請再次將課文讀一遍讀，感悟鄉(xiāng)人家給你留下了什么印象？試著用一個

詞或者一句話來概括。

生：鄉(xiāng)下人家給我留下了深刻的印象。

師：鄉(xiāng)下人家的那里給你留下了深刻的印象？再回答問題時我們要試著把這句話表達完整。

生：鄉(xiāng)下人家那獨特迷人的風景給我留下了深刻的印象。

師：這位同學不僅找到了自己對鄉(xiāng)下人家的印象，同時也找出作者眼中的鄉(xiāng)下人家。現(xiàn)在請同學們齊讀一遍。

生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景（板書；獨特迷人）

師：劃出這些話，我們再齊讀一遍。

師：老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！

師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景（讀時強調(diào)不論，不論，都）鄉(xiāng)下人家在什么時候、什么季節(jié)的景色最美？那不論什么時候都有哪些時候呢？

生：早上、中午、下午、傍晚、夜晚

師：不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？

生：春夏秋冬

師：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

生：不能，因為他概括了鄉(xiāng)下人家的魅力與眾不同之處

師：一年四季無時無刻都有哪些獨特迷人的風景呢？現(xiàn)在就請同學們和你組內(nèi)同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物。

生：屋前瓜架，門前鮮花，雨后出筍，雞覓食，鴨戲水，傍晚微風與朝霞，夜晚歌聲入夢鄉(xiāng)。

師：我們已經(jīng)初步了解了鄉(xiāng)下人家這篇文章，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村的特迷人的風景。

請同學們在課下將課后作業(yè)文成。第二課時

一、配樂傾聽，入境入情

師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，老師將帶你們?nèi)⒂^鄉(xiāng)下人家（音樂鄉(xiāng)下人家）二．以讀促悟，圖片輔助（在學生回答時候展示圖片）

師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式將課文再讀一遍，分組探究討論。然后分組討論，為每一自然段每一幅圖起個總結(jié)性的名字?！栋鍟?/p>

生：我們這一組喜歡第一自然段的屋前瓜架圖

師：這位同學用自己的語言簡單概括了屋前的風景圖

生：我們這組找到的是第二自然段院中鮮花，屋后春筍圖

生：我們找到的是第三四自然段的雞覓食鴨戲水

師：這里描寫了鄉(xiāng)下動物的動態(tài)美

生：我們這組找到的是傍晚、微風、歸巢鳥兒和諧圖

生：我們這組找到的是紡織娘歌聲伴我入夢鄉(xiāng)

三、讀中積累，合作探究

師：現(xiàn)在讓我們仔細的去欣賞這幾幅畫。讓我們再次將課文讀一遍找出你最喜歡的句子，說說原因

生：我喜歡第一自然段的屋前瓜架圖中“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這里采用了對比的方法。

師：這里采用對比的寫作手法鮮明突出鄉(xiāng)下人家別有風趣的裝飾，更突出作者這獨特裝飾的喜愛之情

生：我們這組喜歡的句子是：“有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍(sháo)藥、風仙、雞冠(guān)花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”它們依著時令順序開放這樣院中一年四季鮮花常開不敗，多么令人歡喜??！這些華麗的花兒為樸素的小院增添了幾

分絢麗。

師：花兒裝飾著樸素的小院，閉上眼睛想象先天到了芍藥花開了，富貴的芍藥花香氣飄到很遠，吸引來了好多蜜蜂，它們嗡嗡的叫著，好像再說：“快來啊，快來啊。這里的花真香，蜜真甜?！边@些花兒給小院增添了幾分熱鬧。這樣的小院真惹人喜愛呀

生：我們這組喜歡的句子是：“一場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，師；作者用擬人的手法寫出了竹筍的調(diào)皮可愛，讓人心生喜愛之情。尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

生：我們這組喜歡的是：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！薄靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”可愛的公雞像個驕傲的人兒。

師：讓我們再把這一段讀一遍，去細細體味公雞的滑稽形態(tài)

生：我喜歡的是鴨戲水，鴨子在河水里自由自在的游著，鴨子不害怕人，由此可見這里的人不傷害鴨子。

師：這位同學真棒，從鴨子悠閑的在水中嬉戲，可以看出這里的人和鴨子之間和諧相處。

生：我們組喜歡的是：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！边@樣的田園風景畫十分迷人。

師：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這樣的和諧生活令人向往，我們一起來看看圖片中的鄉(xiāng)村晚景圖。去感受那份美妙

生：我喜歡的傍晚歌聲伴我入夢鄉(xiāng)：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：

“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。”想想在這靜謐的夜晚，那歌聲讓人進入甜美的夢鄉(xiāng)。

師：是啊，這美妙的歌聲給鄉(xiāng)下帶來寧靜與靜謐。讓我們聽一段紡織娘，那位同學能夠一起唱出這美妙的歌聲。

生：織-織-織

四、師生探討，課堂積累

師：作者陳醉云為什么能把鄉(xiāng)下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動呢？在寫作上，你有哪些體會？

師：文中運用了什么順序順序？生：時間順序（春夏秋）

生：空間順序（屋前，院中，屋后）

師：我們來學習作者的寫作方式和寫作順序，將平凡的事物變現(xiàn)的不平凡，給我們帶來一幅幅迷人的風景圖。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

五、鄉(xiāng)路延伸，贊美田園

師：學完這篇課文我們再來理解：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边@是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

師：現(xiàn)在我們將課文齊讀一遍。

生：讀

六、板書設(shè)計

獨特，迷人

屋前瓜架

院中鮮花，屋后竹筍

雞覓食，鴨戲水

傍晚和諧風景圖

歌聲入夢來

七、作業(yè)設(shè)計

師：文章寫了鄉(xiāng)下人家春天的生機，夏日的愜意，秋夜的靜謐，而冬天的鄉(xiāng)村又是怎樣的呢？作者卻沒有寫，現(xiàn)在我們想像一下鄉(xiāng)下的冬天是會怎樣的？

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

各位評委老師：

下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面。

一、說教材

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。” 教學目標

1、認知目標：學習作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

4、教學難點：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、說教法：

教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，因此我選擇提問助答法——把教學難點化解為問題形式，通過提問、助答等方法，幫助學生解決難點；多媒體演示法——根據(jù)學生的感性認識的特點，利用多媒體，將課文以圖片的性實戰(zhàn)想出來便于學生理解文章，進一步理解鄉(xiāng)村的獨特迷人的風景。把不易理解的難點展示出來，使學生的第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)同時發(fā)揮作用這樣就能更有利于教學難點的突破。

三、說學法

終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀寫結(jié)合法，勾畫圈點法、四、教學過程：結(jié)合法

（一）配樂朗誦，由景入情

伴隨著悠揚的《鄉(xiāng)間小路》，隨著老師的朗誦讓學生身臨其境，感悟鄉(xiāng)村獨特迷人之處。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引人入境

學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加

深對文本的感受。上課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（三）讀中感知，讀中積累

本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學習，學生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？鄉(xiāng)下人家給你留下了那些印象？給作者留下了那些印象？”這一問題提出閱讀任務，引導學生潛入文本默讀課文。從而了解課文，并將自己喜歡的句子劃出來，進行課下積累。

（四）精讀課文，分組討論

“讀一讀，說一說”感受文中的畫面美

快速精讀課文等，將自己喜愛的句子用勾畫圈點法圈出，讓學生邊讀邊想象畫面，在書海中遨游。在讀課文時運用自己的讀書方式，并分別組討論，合作探究把握文章主題，找出最喜歡的美景。教師進行學法指導，示范為畫面取名； 或者生生互動，相互合作取畫名。從而提高學生的協(xié)作能力和概括能力，檢驗對可文章掌握能力。

3、圖文并茂，師生互動

■圖文欣賞，引導學生抓關(guān)鍵詞

門前的場地上種兒株花，芍藥、風仙、雞冠花、大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。理解“樸素中帶著幾分華麗”帶領(lǐng)學生走進這獨特的農(nóng)家風光。

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

■引導學生運用對比法進行體會

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著

一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導學生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的色彩美與單調(diào)單板，沒有實用的石獅子形成鮮明的對比，更加突出鄉(xiāng)下人家的裝飾獨特，別有風趣?！鲆龑W生用已掌握的“情境體驗法”進行體會

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特、迷人。

■聲情并茂，體驗催眠曲

生生互動，仿紡織娘歌聲，并播放紡織娘叫聲，讓學生體會夜晚歌聲入夢鄉(xiāng)的無窮樂趣。

（四）再讀課文，升華情感：

再次品讀課文，深化情感，再次表達對“不論什么時候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有一道獨特迷人的風景”的喜愛之情，總結(jié)鄉(xiāng)村美景圖，以及掌握空間順序，時間順序。

（五）布置作業(yè)，學法遷移：

為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，我設(shè)計了一個小練筆：鄭州綠城廣場。

五、說板書設(shè)計：

獨特，迷人

屋前瓜架

院中鮮花 屋后春筍

雞覓食，鴨戲水 向晚風景圖

紡織娘歌聲入夢鄉(xiāng)

教學心得

作為一名實習教師，初次與學生相處，這個教學過程是一個教學相長的階段，俗話說：“學無止境?！痹诮虒W過程中達到對自我教學能力的他高，以及素養(yǎng)的完善。努力的去做一名合格的老師。

在教學過程中始終保持“六心”：細心，在學習生活中必須有敏銳的眼睛善于發(fā)現(xiàn)學生的情緒波動，從而了解學生的思想動態(tài)；虛心是教師保持平常心的重要因素，“尺有所短寸有所長”，“三人行，必有我?guī)熝伞碧撔那蠼?，提高自身素養(yǎng)來適應教學的需要；愛心，愛讓世界充滿溫暖，關(guān)愛每一個學生，讓其體會“教師是陽光下最光輝的事業(yè)?！睙嵝?，對該工作時刻保持激情，用太陽般的熱情去面對工作，積極向上樂觀進取，給學生帶來溫暖；專心，專心致志，兩耳不聞天下事的韌勁刻苦鉆研，甘于奉獻，耐住枯燥的教學生涯。我始終以這“六心”作為準則來要求自己，力求做個完美的老師。

在與孩子們相互學習的過程中，首先應該與孩子建立良好的師生關(guān)系，教育學認為教育活動即使以傳授知識和吸引人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往。因此每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程，教師要充分相信學生，尊重學生，和諧的師生關(guān)系是學生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)，在工作中我以平等的心態(tài)對待學生，用我的真心去換學生的誠意，學生也把我當做一個大朋友。這一做法讓我在教學過程中事半功倍。例如：一次同事生病，那節(jié)課由我負責，進班時候首先和學生互動以提高學生積極性，但我發(fā)現(xiàn)坐在角落里的那個孩子似乎被獨立了。在上課提問時，同學們踴躍舉手積極回答問題，這時候我注意到他的不尋常，這時候我說：“王鑫，你認為生活中最讓你感動的事情是什么呢？”這時候全班同學都說：“老師你不用管它，平時穆老師都不管他的?！蔽夷托牡恼f：“為什么要忽略王鑫呢？他也是我們班級里一員，你們的同學，老師相信王鑫也一定有他感動的事情要與同學分享?！碑斔f出自己的答案時，我采用適當?shù)墓膭?，在之后的提問中我也依然用眼神鼓勵其站起來說出所想。在之后他也能融入課堂，我想教師在教學中不知是要把這節(jié)課上完，更是要上好，耐心指導學生，一視同仁的去對待那些性格內(nèi)向的孩子。由此可見良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。

教學過程新穎其實是對我的一個挑戰(zhàn)，不能老是采用一種教學模式，這樣會讓學生沒有新鮮感，提不起學習的興趣，在課堂上容易開小差，我在設(shè)計教學古城中會利用各種教學方式，在講課時也注意也能用多媒體，是教學過程圖文并茂，生動形象。比如在講描寫鄉(xiāng)下風光這一作文時，我在百度上收集鄉(xiāng)村風光然學生進一步欣賞鄉(xiāng)下的靜態(tài)美和動態(tài)美，讓學生把握這些圖片上的景與事勾畫成一篇優(yōu)美的文章。

同樣完善的管理制度和課堂紀律管理也是新老師的必修課。由于小班教學通常我采用的是分組加分制，每組選出輪流當組長，充分調(diào)動學生積極性。在組長帶領(lǐng)成員積極搶答老師的問題。同時如果哪組成員不遵守課堂紀律那么將會加倍減分，這樣其他同學辛苦掙來的分數(shù)被扣除，‘一榮俱榮，一損俱損’

激發(fā)學生的榮譽感，相應的也會遵守紀律。這個方法可以促進集體的團結(jié)，每個人爭做一名遵紀守法的合格組員。

教師要學會傾聽。當師生關(guān)系處于和諧時，孩子們必定會將自己的心聲說出來。這時，不管孩子說的是否正確，我們都應該耐心而且別忘加評論，因為傾聽本身就是報將對方談話的一種方式。在傾聽孩子的談話是對他的尊重，無形中拉近師生關(guān)系。因此傾聽是促進師生和諧的另一途徑。平時在課上我也會給孩子講一些自己的事情，都是積極向上的內(nèi)容啟發(fā)引導他們，而學生也會將它們他們的不滿都傾訴給我，在之后我也會給他們指引方向。

學無止境，這只是我在教學過程中的一點心得，但是我明白還有好多需要我去發(fā)現(xiàn)，去解決，懷著一顆謙虛求教的心去問前輩。

第四篇：鄉(xiāng)下人家說課稿

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

暖泉小學

楊婷婷

【說教材】

《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第五單元的精讀課文。描繪的是一幅和諧、自然、獨特而又優(yōu)美的田園風光圖，在這幅圖上，我們可以“瞧”見房前別有風趣的瓜架、依時令順序開放的鮮花和屋后綠綠的竹筍，可以“瞧”見覓食的雞鴨，還可以“瞧”見鄉(xiāng)下人家悠然自得地吃飯，天高地闊地聊家長里短，晚上紡織娘不時傳來美妙的歌聲······親切和諧的畫面、優(yōu)美的語句引領(lǐng)著我們的感官，如身臨其境，流連其間。本文條理清晰，按房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，在句子中還運用了擬人的修辭手法，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家充滿詩意和趣味的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家勤勞、熱愛生活的美好品質(zhì)?！菊f學情】

對于我們這的農(nóng)村孩子來說，文中描述的畫面再熟悉不過了，也可能因為太常見，反而沒了多大興致。教師應努力的目標就是盡力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生品讀感受、想象及朗讀的興趣。為了充分調(diào)動這種情緒的產(chǎn)生，我要求學生來次體驗調(diào)查活動，并用表格記錄下來，最后寫成材料進行交流。這為學好本課奠定的基礎(chǔ)?！菊f教學目標及重難點】

根據(jù)課標新理念，結(jié)合文本的特點和學情，我將教學目標設(shè)定如下：

1、正確、流利、有感情地讀課文；通過想象，讀出畫面； 配樂美讀，積累語句。

2、深入句子字詞中，品讀感悟，感受田園生活的美好和勞動人民的勤勞。這是本文的重點。

3、學習作者善于抓住鄉(xiāng)下最平凡的事物進行描寫，學習作者用詞準確、生動的表達方法，學以致用。還可以鼓勵學生學習本文的寫作順序等。這是本文的難點?！菊f教法學法】

本課首先用視頻播放導入，將學生的注意力牽引到課堂上，由視頻中的山水風光，花草樹木轉(zhuǎn)移到文本內(nèi)容的學習上來。帶著這樣的期盼，以第一自然段為學習的范例，在引導學生想象畫面，感受鄉(xiāng)村獨特美之余，還收獲了描寫事物的特點的方法和對比的學習方法。在此基礎(chǔ)上，引導學生情感朗讀。

接下來的學習主要就靠學生自主閱讀、交流探索了。按照前面學得的方法，品詞析句，并簡單批注，共享成果。在理解和學有所獲的基礎(chǔ)上，進行朗讀、練筆等方面的訓練。【說教學流程】

（一）、激趣導入

播放視頻，老師問，這里是海南省鄉(xiāng)下的一處風景，鼓勵學生說說給人留下來的印象。聯(lián)系本文老師再問：作者也用一句話來形容鄉(xiāng)下人家，哪一句？關(guān)鍵詞是什么。文字即另外一種形式的畫，懂得欣賞這中別樣的畫。（設(shè)計意圖：本課是單元的第一節(jié)課，又是一篇描寫風景的文章，在課堂開始時，談話導入恐怕難以調(diào)動學生想象的積極性，在學生腦海中難以形成畫面。于是，以直觀的音像資料導入應該可以調(diào)動學習的興趣。）

（二）品讀第一自然段

師范讀第一自然段，生閉眼想象。尊重學生對文本的獨特體驗，重視從文本中獲得的初步感受，這樣拉近了與文本的距離，與作者產(chǎn)生了共鳴。興趣是最好的老師。接下來，就深入其中字里行間，抓住“別有興趣”一詞，結(jié)合片段中描繪的事物及景象，理解詞意，想象畫面，再趁熱打鐵，將學到的新詞語進行運用練習。除此之外，對比的寫作手法更突出了農(nóng)家瓜藤的可愛，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)這一寫法，交流其妙處，意在將此滲透到寫作中去。

（設(shè)計意圖：第一自然段描寫的是瓜架，圍繞它具體描寫了瓜、藤、葉，將其顏色、形態(tài)、動作刻畫地細膩而又別有風趣。這段也是學生對鄉(xiāng)下人家留下的初步印象，這成為走進鄉(xiāng)下人家的第一步，成敗在此一舉。因此，我借助范讀，學生閉眼想象，抓住這“別有風趣”的風光，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，感受并學習對比寫法的好處。）

（三）自學第二自然段

1、用自己喜歡的方式讀第二自然段，畫畫感興趣的句子，把想到的或感受到的簡要寫寫。

在共同學習了第一自然之后，教師采取放手的教學手段，將第二自然段作為學生練習和發(fā)現(xiàn)的目標，要求學生試著自學第二自然段，教師及時提供各種花期的相關(guān)資料，促成腦海中畫面的形成，并有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。通過全班交流得知：鄉(xiāng)下漂亮的花和綠綠的竹也是一道農(nóng)家獨特的風景線。

2、學習修辭手法：“在這段中，老師還發(fā)現(xiàn)了有些句子十分生動有趣。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”（學生讀句子）

通過品讀“探出頭”，感受用詞的生動。用詞生動形象是本課句子突出的特點，將農(nóng)家的雞鴨、紡織娘等事物形容的“別有風趣”。這些形象的句子的學習與積累有助于學生寫作方面的提高。

3、配樂想象美讀。學生對文本有了理解和感觸后，美讀既是欣 賞，又是積累，更是對語感的培養(yǎng)。

（設(shè)計意圖：這個自然段接著描述了鄉(xiāng)下常年彌漫著花的芬芳、浪漫氣息，還有生機勃勃的綠竹陪伴左右，優(yōu)美的風光散發(fā)著無窮的魅力。趁熱打鐵，將第一自然段進行詳細地學習之后，通過自讀，學生學習和想象的興趣更濃，鼓勵學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)文字中散發(fā)的魅力和用詞的生動傳神。）

（四）自讀自悟

“我們剛剛看到的鄉(xiāng)下風光只是冰山一角，還有哪些風光等著大家呢？還有哪些生動有趣的句子等著大家去細細品味呢？”

全班交流，各抒己見。

結(jié)合文本剩余的部分的難易程度和本班學情，我放手讓學生自讀自悟，在前兩段的學生中，學生已積累了不少學習的經(jīng)驗，已經(jīng)有了躍躍欲試的愿望，如果教師再講下去，不僅打擊了學生探究的欲望，課堂教學也失去了存在的必要。這段要求學生從兩方面指引學生自學的方向，那就是繼續(xù)感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，繼續(xù)學習有趣生動的描寫方式。學生通過用自己喜歡的方式讀，劃句子，寫感受后，全班同學交流所得，享受更多的學習成果的同時，也收獲了成功的喜悅。

（設(shè)計意圖：根據(jù)文本的特點和教學目標，確定了接下來的教學手段，采取“放”的教學手段，學生通過運用個性讀法，運用之前的學習方式，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，同時，學生因有所得而越發(fā)積極主動。）

（五）課后總結(jié)

1、你覺得這鄉(xiāng)下人家在什么時候也是很獨特、迷人呢？

2、在冬季，鄉(xiāng)下可能有哪些事物呢？它們又是怎樣的？學生口語練習。

3、這節(jié)課，你有哪些收獲呢？

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)給學生提供了知識運用、口語交際的平臺，知識是通過不斷的練習獲得掌握，掌握知識的目的最終是運用，并將課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外生活，活學活用。鼓勵學生掌握寫作順序、用詞技巧、清楚表達等。）

（六）作業(yè)布置

1、選做題：

（1）鄉(xiāng)下人家在冬季還有哪些特殊而迷人的風光呢？大膽想象，續(xù)寫文章。

（2）你的家鄉(xiāng)又是怎樣的呢？快來介紹給我們聽吧?。ù蠹铱梢詫W習作者的表達方法，按一定的順序，生動地描述家鄉(xiāng)的風光。）

2、課后第三題：抄寫形象生動的語句于積累本上。

（設(shè)計意圖：作業(yè)的設(shè)計注重學以致用，給學生提供一個訴說和展現(xiàn)自我水平的平臺，在練習中，鞏固學到的知識和技能。）【說板書設(shè)計】

鄉(xiāng)下人家

瓜、藤、葉

“ 青、紅、長、綠” 花、竹、筍

“成群、探出頭”

雞、鴨

“率領(lǐng)、聳、大踏步、游戲” 紡織娘

“唱歌” 人們

“天高地闊”

（設(shè)計意圖：這個板書呈現(xiàn)了具體的景物、相關(guān)的生動的詞語，和本課的中心詞。意在指導學生抓住平凡的事物，展開豐富的想象，學著運用修辭手法，表現(xiàn)了農(nóng)家風光的獨特、迷人、自然、和諧的特點，表達了對景物的贊美和熱愛之情。這樣清楚的呈現(xiàn)，更容易被學生接納和模仿。）

獨特 迷人

自然 和諧

第五篇：鄉(xiāng)下人家說課稿（推薦）

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、說教材。

1、教材簡析。

《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務教育人教版四年級下冊的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風景畫。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然。充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

2、教學目標及重點、難點。

根據(jù)新課標對本冊書的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；通過朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解句子含義等，以及結(jié)合學生的年齡特點，我制定了如下幾個教學目標，力求體現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度的有機融合。

（1）知識目標：認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。（2）能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方法。

（3）情感目標：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛。教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、說教法、學法。

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標精神，教學中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學為主。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時讓學生進行合作學習，彌補了學生的個性差異，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。

三、說教學過程。

因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中所描繪的景物大都是學生所熟悉的。文章的語言通俗易懂，所以我將用一課時來完成。我設(shè)計的教學過程為：

（一）激趣導入

（二）初讀課文 整體感知

（三）自讀自悟 想象畫面

（四）研讀品味 感受鄉(xiāng)村生活的美好

（五）總結(jié)全文

（六）積累語言

（七）課外拓展

（一）激趣導入

同學們，當我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會聞到瓜果的芳香；當我們邁步在田地邊，會看到一望無際的碧綠的麥苗；當我們散步在田野上，會欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當我們夜晚疲倦時，會在蛙蟲鳴叫的催眠曲中香甜入睡??今天就讓我們共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧?。ò鍟n題）

興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生描繪

出了一幅幅美麗的風景畫，讓學生陶醉其中，緊接著引出課題，學生就會產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學習課文做了很好的思想鋪墊。

（二）初讀課文 整體感知

首先自由通讀課文。因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言做鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，糾正字音。

其次讓學生先自學生字新詞，可借助工具書正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學習情況。因為對于四年級的學生來說，他們學習生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學，充分相信學生的自學能力，同時也考慮到了個體差異，一個組內(nèi)，有好的同學能帶動一些學習能力較差的學生共同進步。所以又讓學生在小組內(nèi)交流字詞學習情況。

最后讓學生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來寫鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學生一邊讀一邊想的良好讀書習慣，避免了盲目性。(三)自讀自悟 想象畫面

1、讓學生回答作者的寫作順序，同時說出鄉(xiāng)下人家留下的感受：（出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）板書：獨特 迷人

2、那么作者都寫了哪些獨特、迷人的風景呢?請同學們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。同時找出一處你認為最美的風景讀一讀，在旁邊寫上你的感受，并給這個風景起個名稱。

新課標強調(diào)學生是學習的主體。因此我把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們自讀自悟，同時尊重學生的個性和獨特感受，讓他們自己選擇認為最美的風景讀一讀，還注重教給學生良好的讀書習慣：不動筆墨不讀書。(四）研讀品味 感受鄉(xiāng)村生活的美好

《語文課程標準》十分重視朗讀。在教學中，把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解課文，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累，同時《課標》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點引導學生朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解感悟，腦中想象畫面來感知美好，品味寫作手法體會作者的熱愛之情。同時珍視學生的獨特感受，讓他們自己選擇美景來讀，他們的感情會更投入，印象會更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學生喜歡的風景說起。

1、瓜藤滿架:引導學生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時讓學生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風趣的可愛與美麗。指導朗讀。

2、鮮花綻放：展開想象，將你所看到的鮮花盛開的情景描繪一下。

多美的鮮花呀！請看大屏幕：春天來了，芍藥花展開了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭奇斗艷；在秋風的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”

3、雨后春筍：請同學們想象“雨后春筍”的畫面，從這個“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導朗讀。

小結(jié)：春雨過后，它們迫不及待地探出頭來，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機勃勃的一幅畫面呀！

4、雞群覓食

5、鴨子戲水

引導學生說出采用擬人寫法使句子更生動、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的??有的??有的??”將它們說得更形象、更生動、更具體。指導朗讀。

6、門前晚餐：師配樂朗讀，讓生想象夕陽西下時的美好情景。

7、秋蟲催眠：引導學生說出采用比喻的手法來形容歌聲的美好。指導生配樂朗讀。

（五）總結(jié)全文（出示）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！

用詩一樣的語言總結(jié)全文，同時又緊扣文章中描繪的場景，能讓學生在頭腦中再次展現(xiàn)畫面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

（六）積累語言

新課標對這一學段的學生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以學過這一課后，我讓學生再把自己喜歡的句段動情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。

（七）課外拓展

教學不能只停留于傳授課本知識，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學生搭建語文實踐活動的平臺。因此我設(shè)計了以下三道拓展題。

1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無名、有名的作者、詩人都曾用優(yōu)美的文章來描述鄉(xiāng)下人家。請將課前搜集到的文章、詩句與大家交流交流。

2、開展“走進田園”的綜合性學習:將觀察到的田園風光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況；調(diào)查到的當?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。

3、閱讀鏈接《在天晴了的時候》，讀一讀并畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。

四、說板書設(shè)計

瓜藤滿架

鮮花綻放

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍

（獨特、迷人）雞群覓食

鴨子戲水

門前晚餐

秋蟲催眠 我這樣設(shè)計板書，既體現(xiàn)了文章中描繪的場景，又抓住了中心詞獨特、迷人，能讓學生整體感知課文，又能體會作者的情感。