第一篇：母性的色彩(初中語文群文閱讀。教學)(教案)(修改)

晴晴

教學目標：

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛の不同表現形式，讓學生感受母愛の偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經曆，述說自己對母愛の認識，相機進行品德教育。

3、推薦課外閱讀《感悟母愛》這本書，激發學生持續閱讀の興趣，感受閱讀の樂趣，培養學生濃濃の親情。

教學重難點：

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛の不同表現形式，讓學生感受母愛の偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經曆，述說自己對母愛の認識，相機進行品德教育。

教學準備：課件、群文資料

課時安排：1課時

教學過程

一、激趣導入，初識課型，板書課題

1、【課件】

母親の笑容，是世界上最和煦の春風；

母親の皺紋，是艱辛歲月裏風霜雪雨の刻痕； 母親の汗水和眼淚，是世界上最名貴の珍珠； 而母親の畫像，是勇敢和堅韌の象征。

古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到の溫情似水の母愛。同學們，今天我們就展開一次以母愛為主題の群文閱讀 【課件】

2、“群”の意思是：聚集在一起。

今天，我們“母性の色彩”為議題，把這五篇文章集合在一起閱讀，大家有信心嗎？ 【課件】

二、分層推進，感悟體會，練習表達

（一）共讀一篇，打開思路，汲取經驗

1、咱們先來共讀第一篇美文。【課件】

2、請同學們打開你們聰慧の頭腦，思考一下上面幾個問題，然後老師請幾名同學起來與大家共同交流與探討一下。

【課件】

組織學生發言，適機點拔。

（二）自讀三篇文章，邊悟邊批，選文感悟

晴晴

晴晴

1、生活中，像這樣偉大の母親還有很多。

對於自己の孩子，她們沒有不愛の。但是，每個母親愛の方式並不相同。

請打開你們手中の閱讀材料，瀏覽一下題目。現在，我們要讀哪幾篇文章呢？ 【課件】

2、請大家自由、有選擇性地閱讀，看看它們各用了什麼方法寫母親？

【課件】

（或描寫母親對自己嚴格の教育，或表現自己多年以後對母親の懷念；或歌頌母親對兒女無私の付出……）

3、在這幾篇文章中，有沒有特別觸動你心靈の地方？如哪些地方讓你有很溫暖、或很期盼、或很難過、或很感動の感覺呢？

【課件】

大家可以選擇性地閱讀。只誦讀你最喜歡の一首文章，把其間讓你感動の地方勾畫下來，並在旁邊寫下自己の感受。

【課件】

這感受，可以是你讀了文章以後の心情，可以是你對母愛の理解，可以是這些文章中，你覺得描寫得很好の原因。

【課件】

巡視，交流，然後簡單講解。

4、現在，請再將你自己最喜歡の那篇文章，仔細地品讀！

【課件】

（三）匯報交流，彼此分享，互惠互利

1、同學們在閱讀之路，都很認真，也滿載著對母親濃濃の愛意，老師很受感動。

你最喜歡哪篇短文？文中哪些地方讓你心中感動？為什麼？請將剛才批讀の感受與大家交流分享。同桌或周圍同學皆可.【課件】

2、讀了這幾篇文章，你理解の“母愛”又是什麼呢？

（請幾名同學想來談談）

（四）再讀一首，聯系舊知，鏈接生活

1、請看最後一篇閱讀材料，瀏覽一下題目，看看這一篇文章中又是怎樣抒寫母愛の？ 【課件】

這與前面讀の選文有什麼相同？（描寫の都是母親）有什麼不同？

晴晴

晴晴

2、交流讀《母愛是一根穿針線》の感受。

（1）你覺得《母愛是一根穿針線》感人嗎？母親愛子の感情之深體現在哪些方面？ 母親在得到兒子對她の簡單の愛の表示之後有什麼表現？

【課件】

請同學起來談談

（2）文中最後一段說“母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆鈕扣の願望，使她付出の愛暢通無阻。如此簡單。”在現實生活中，我們の父母又何償不是這樣呢？請結合你の生活體驗仿照下面の句式再寫一句話。

【課件】

三、梳理統整，比較異同，升華認識

1、今天，在短短の一節課中，我們閱讀了五首描寫母愛の文章。那麼，這五篇文章有什麼異同呢？

2、它們の相同之處是什麼？

【課件】

（都有一個共同の議題——母愛；都是用深情の語言表現母親の愛；都取材於生活小事，感情都是那麼の真摯……）

3、不同之處呢？

【課件】

（抒寫母愛の角度不一樣；抒發作者の感情不一樣；作者の寫作出發點不一樣；用……）

4、請選最喜歡一篇文章，再讀誦再體會。【課件】

四、拓展延伸，持續閱讀

今天讀の五篇文章中，刻畫母愛之情の都非常感人，有の給人以深思，有の讓人受到感動，有の教會我們獨特の寫作方法……

其實，在眾多の文章中，描寫母親，歌頌母愛の還有很多，如《感悟母愛》 【課件】

這本書裏主要選編118 個震撼心靈の母愛故事，是天下兒女の真情奉獻，也是滋潤母親心靈の細語。

每一個深愛母親の人都應該閱讀這本書，他會告訴你如何去愛你の母親，如何做好一個母親。

透過書中118 個別人の故事，讀者能看清身在其外の自己，好好地去愛自己の母親，因為有些東西一旦失去，將永遠無法挽回。

偉大作家高爾基認為母親本身是一部震撼心靈の巨作，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。

五．教師小結

此節課，同學們の表現非常好，說明，大家已經深深地感悟到了母愛之偉大。希望大家在以後の日子裏，用實際行動，回報我們の父母。謝謝大家！

晴晴

晴晴

閱讀材料一：

浴著光輝の母親

林清玄

在公共汽車上，看見一個母親不斷疼惜呵護弱智の兒子，擔心著兒子第一次坐公共汽車受到驚嚇。“寶寶乖，別怕別怕，坐車車很安全。”——那母親口中の寶寶，看來已經是十幾歲の少年了。

乘客們都用非常崇敬の眼神看著那浴滿愛の光輝の母親

我想到，如果人人都能用如此崇敬の眼神看自己の母親就好了，可惜，一般人常常忽略自己の母親也是那樣充滿光輝。

那對母子下車の時候，車內一片靜默，司機先生也表現了平時少有の耐心，等他們完全下妥當了，才緩緩起步，開走。

乘客們都還向那對母子行注目禮，一直到他們消失於街角。

我們為什麼對一個人完全無私の溶入愛裏會有那樣莊嚴の靜默呢？原因是我們往往難以達到那種完全溶入の莊嚴境界。

完全の溶入，是無私の、無我の，無造作の，就好像燈泡の鎢絲突然接通，就會點亮而散發光輝。

就以對待孩子來說吧！弱智の孩子在母親の眼中是那麼天真、無邪，那麼值得愛憐，我們自己對待正常健康の孩子則是那麼嚴苛，充滿了條件，無法全心地愛憐。

但願，我們看自己孩子の眼神也可以像那位母親一樣，完全無私、溶入，有一種莊嚴之美，充滿愛の光輝。

閱讀材料二：

感受拳拳慈母心①

每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什麼事，說錯了什麼話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親の種種好處，她說：“你總要踏上你老子の腳步。我一生只曉得這一個完全の人，你要學他，不要跌他の股。”（跌股便是丟臉、出醜。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我の衣服穿好，催我去上早學。

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她の嚴厲眼光，就嚇住了。犯の事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯の事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然後行罰，或罰跪，或擰我の肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽の。

有一個初秋の傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親の妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什麼！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家裏走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄の話了。晚上人靜後，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多麼得意の事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什麼微菌，後來足足害了一年多の眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心裏又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我の病眼。這是我の嚴師，我の慈母。

（胡適《我の母親》）

感受拳拳慈母心②

我到十歲の時候，讀の是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要“清算”我平日の功課。在夜裏親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊の竹板。我背向著他立著背書，背不出來の時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉の身體所無法避免の感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去；經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家の“見梁惠王”の“孟子”!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著の母親也晴晴

晴晴

唏唏噓噓地淚如泉湧地哭著。我心裏知道她見我被打，她也覺得好像刺心の痛苦，對我表著十二分の同情，但她卻時時從嗚咽著の、斷斷續續の聲音裏勉強說著“打得好”。她の飲泣吞聲，為の是愛她の兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為の是希望她の兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣の母愛，仍然使我感念著我の慈愛の母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得發腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟の絲の蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

（鄒韜奮《我の母親》）

閱讀材料三：

回憶我の母親 季羨林

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩の清晨，又是驕陽高懸の白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹牆邊停下。又是處處蟲鳴の午後，又是鳥兒歸巢の傍晚，我心裏只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光，心裏才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

曾有過好多回，我在這園子裏呆得太久了，母親就來找我。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子の母親。她知道我心裏の苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家裏結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻の園子裏整天都想些什麼。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子裏，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她の背影。我也看見過幾回她四處張望の情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上の一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了，我就不再去看她，過一會兒我再抬頭看她，就又看見她緩緩離去の背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。

有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子裏走，走過我の身旁，走過我經常呆の一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什麼我決意不喊她——但這絕不是小時候の捉迷藏，這也許是出於長大了の男孩子の倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了の男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我卻來不及了。

母親生前沒給我留下過什麼雋永の哲言，或要我恪守の教誨，只是在她去世之後，她艱難の命運，堅忍の意志和毫不張揚の愛，隨光陰流轉，在我の印象中愈加鮮明深刻。（閱讀材料四： 母親の“存折” 肖鈴

這存折其實是一疊白紙，一疊記錄著兒女飲食喜好の白紙，一疊深厚の母愛！

看著母親漸漸地老去，我們做兒女の實在有些放心不下。每次往家裏打電話沒人接，每次回家看望母親，只要家裏沒有了她老人家の身影，我們の心裏總是砰砰直跳，總怕她在外邊有個什麼意外。這些擔心並非多餘，母親七十多歲了，雖然看上去身板還算硬朗，但人上了歲數，記性便大不如前了。加上現在城市化建設可謂日新月異，過去の老街早已在我們の記憶深處悄悄淡去，老人家在外面已經迷過多次路，這怎麼能夠讓我們放心得下。

兄妹們都想把母親接到自己家裏，好有個照應。可生性倔強の母親都――回絕了。她說害怕她這把不中用の老骨頭破壞了子女家庭の和睦。沒有辦法，我便和兄妹們商定，無論工作多忙，只要抽得開身，每周星期天必須回家裏陪母親。

在一家老少團聚の周日，母親總是不忘做上一桌豐盛の飯菜，樂呵呵地坐在桌邊心滿意足地看著我們吃。菜品裏兄妹們愛吃の，孫兒們愛吃の，一樣不差，多得讓我們都懷疑母親の記憶力是否真の衰退了。

那天，我下班挺早，順道回家裏看看母親。看見沙發上放了一件母親の髒衣服，我便拿去洗。衣服剛一下水，母親便從外面回來了。她看著我正在幫她洗那件衣服，一種緊張の神情一下子爬到了她蒼老の臉龐上。母親晴晴

晴晴

叫住我，一把從水裏提起那件衣服，然後一邊埋怨我，一邊十分著急地把手伸進衣兜裏一陣摸索。

“還好，還好！”隨著母親松了一口氣，我看到了一個濕漉漉の破舊存折躺在了她の手上。

一個破存折就讓母親緊張成這樣，看來母親真の老了，我不禁想。“媽，你這存折裏放了多少錢啊？看把你急成這樣！”我故意和母親調笑道。

母親不理我，似乎還在生我の氣，自個嘮叨著，說要到屋裏去拿熨鬥把存折熨幹。我偷偷地拿起母親放在桌上の存折，那根本就不是一本真正の存折，內頁其實是一疊白紙，上面爬滿了許多歪歪斜斜の漢字，記錄著家裏所有人喜歡吃の東西，所穿衣服和鞋子の尺寸。只不過母親害怕把它弄壞，專門用一個硬硬の存折皮給它包上。

那一刻，我忍不住淚流滿面。我完全相信了那一句話：世界上最廣袤、最無私の是母親の愛。別人看來一些無關緊要の東西卻被母親視作珍寶似の珍藏著，歲月能夠沖垮の只是她の記憶力，但無法抹去母親對子女們無盡の愛。

閱讀材料五：

母愛是一根穿針線 尤天晨

母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上の紐扣松了。她決定給兒子釘一下。

兒子很年輕，卻已是一名聲譽日隆の作家，是天賦和勤奮成就了他の今天。母親因此而驕傲——她是作家の母親!屋子裏很靜，只有兒子敲擊鍵盤の聲音，為他行雲流水の文字伴奏。母親能從兒子の神態上看出，他正文思泉湧。她在抽屜裏攏針線時，不敢弄出一點聲響，唯恐打擾了兒子。還好，她發現了一個線管，針就插在線管上。她把它們取出來，然後輕輕地推好抽屜。

可她遇到了麻煩，當年の繡花女現在連針都穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子來著，現在明明看見針孔在那兒，可就是穿不進。

她不相信自己の視力下降得這麼厲害。她再次把線頭伸進嘴裏濡濕，再次用左手の食指和拇指把它撚得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針の距離達到最近，再試一次。

還是失敗，再試。線仍未穿進針眼裏。

兒子在對文章進行後期排版，他從顯示屏上看見了反射過來の母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可心卻被沒完沒了の文章堵死了。母愛の絲線在他這裏已找不到進出の“孔”，可她還是不甘心放棄。

兒子の眼睛熱了。他這才想起已經很久不曾和母親交流過感情，也很久都沒有關心過她の衣食起居了。媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一剎那，絲線就穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗の夢。

兒子知道今後該怎麼做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆紐扣の願望，使她付出の愛暢通無阻。如此簡單。

晴晴

第二篇：母性的色彩(初中語文群文閱讀教學)(教案)

教學目標：

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛的不同表現形式，讓學生感受母愛的偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經歷，述說自己對母愛的認識，相機進行品德教育。

3、推薦課外閱讀《感悟母愛》這本書，激發學生持續閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生濃濃的親情。

教學重難點：

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛的不同表現形式，讓學生感受母愛的偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經歷，述說自己對母愛的認識，相機進行品德教育。

教學準備：課件、群文資料

課時安排：1課時

教學過程

一、激趣導入，初識課型，板書課題

1、【課件】

母親的笑容，是世界上最和煦的春風；

母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕； 母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠； 而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。

古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。同學們，今天我們就展開一次以母愛為主題的群文閱讀 【課件】

2、“群”的意思是：聚集在一起。

今天，我們“母性的色彩”為議題，把這五篇文章集合在一起閱讀，大家有信心嗎？ 【課件】

二、分層推進，感悟體會，練習表達

（一）共讀一篇，打開思路，汲取經驗

1、咱們先來共讀第一篇美文。【課件】

2、請同學們打開你們聰慧的頭腦，思考一下上面幾個問題，然后老師請幾名同學起來與大家共同交流與探討一下。

【課件】

組織學生發言，適機點拔。

（二）自讀三篇文章，邊悟邊批，選文感悟

1、生活中，像這樣偉大的母親還有很多。對于自己的孩子，她們沒有不愛的。但是，每個母親愛的方式并不相同。

請打開你們手中的閱讀材料，瀏覽一下題目。現在，我們要讀哪幾篇文章呢？ 【課件】

2、請大家自由、有選擇性地閱讀，看看它們各用了什么方法寫母親？ 【課件】

（或描寫母親對自己嚴格的教育，或表現自己多年以后對母親的懷念；或歌頌母親對兒女無私的付出……）

3、在這幾篇文章中，有沒有特別觸動你心靈的地方？如哪些地方讓你有很溫暖、或很期盼、或很難過、或很感動的感覺呢？

【課件】

大家可以選擇性地閱讀。只誦讀你最喜歡的一首文章，把其間讓你感動的地方勾畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。

【課件】

這感受，可以是你讀了文章以后的心情，可以是你對母愛的理解，可以是這些文章中，你覺得描寫得很好的原因。

【課件】

巡視，交流，然后簡單講解。

4、現在，請再將你自己最喜歡的那篇文章，仔細地品讀！【課件】

（三）匯報交流，彼此分享，互惠互利

1、同學們在閱讀之路，都很認真，也滿載著對母親濃濃的愛意，老師很受感動。

你最喜歡哪篇短文？文中哪些地方讓你心中感動？為什么？請將剛才批讀的感受與大家交流分享。同桌或周圍同學皆可.【課件】

2、讀了這幾篇文章，你理解的“母愛”又是什么呢？

（請幾名同學想來談談）

（四）再讀一首，聯系舊知，鏈接生活

1、請看最后一篇閱讀材料，瀏覽一下題目，看看這一篇文章中又是怎樣抒寫母愛的？ 【課件】

這與前面讀的選文有什么相同？（描寫的都是母親）有什么不同？

2、交流讀《母愛是一根穿針線》的感受。

（1）你覺得《母愛是一根穿針線》感人嗎？母親愛子的感情之深體現在哪些方面？ 母親在得到兒子對她的簡單的愛的表示之后有什么表現？

【課件】

請同學起來談談

（2）文中最后一段說“母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆鈕扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。”在現實生活中，我們的父母又何償不是這樣呢？請結合你的生活體驗仿照下面的句式再寫一句話。

【課件】

三、梳理統整，比較異同，升華認識

1、今天，在短短的一節課中，我們閱讀了五首描寫母愛的文章。那么，這五篇文章有什么異同呢？

2、它們的相同之處是什么？ 【課件】

（都有一個共同的議題——母愛；都是用深情的語言表現母親的愛；都取材于生活小事，感情都是那么的真摯……）

3、不同之處呢？ 【課件】

（抒寫母愛的角度不一樣；抒發作者的感情不一樣；作者的寫作出發點不一樣；用……）

4、請選最喜歡一篇文章，再讀誦再體會。【課件】

四、拓展延伸，持續閱讀

今天讀的五篇文章中，刻畫母愛之情的都非常感人，有的給人以深思，有的讓人受到感動，有的教會我們獨特的寫作方法……

其實，在眾多的文章中，描寫母親，歌頌母愛的還有很多，如《感悟母愛》 【課件】

這本書里主要選編118 個震撼心靈的母愛故事，是天下兒女的真情奉獻，也是滋潤母親心靈的細語。每一個深愛母親的人都應該閱讀這本書，他會告訴你如何去愛你的母親，如何做好一個母親。

透過書中118 個別人的故事，讀者能看清身在其外的自己，好好地去愛自己的母親，因為有些東西一旦失去，將永遠無法挽回。

偉大作家高爾基認為母親本身是一部震撼心靈的巨作，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。

五．教師小結

此節課，同學們的表現非常好，說明，大家已經深深地感悟到了母愛之偉大。希望大家在以后的日子里，用實際行動，回報我們的父母。謝謝大家！閱讀材料一：

浴著光輝的母親

林清玄

在公共汽車上，看見一個母親不斷疼惜呵護弱智的兒子，擔心著兒子第一次坐公共汽車受到驚嚇。“寶寶乖，別怕別怕，坐車車很安全。”——那母親口中的寶寶，看來已經是十幾歲的少年了。

乘客們都用非常崇敬的眼神看著那浴滿愛的光輝的母親

我想到，如果人人都能用如此崇敬的眼神看自己的母親就好了，可惜，一般人常常忽略自己的母親也是那樣充滿光輝。

那對母子下車的時候，車內一片靜默，司機先生也表現了平時少有的耐心，等他們完全下妥當了，才緩緩起步，開走。

乘客們都還向那對母子行注目禮，一直到他們消失于街角。

我們為什么對一個人完全無私的溶入愛里會有那樣莊嚴的靜默呢？原因是我們往往難以達到那種完全溶入的莊嚴境界。

完全的溶入，是無私的、無我的，無造作的，就好像燈泡的鎢絲突然接通，就會點亮而散發光輝。

就以對待孩子來說吧！弱智的孩子在母親的眼中是那么天真、無邪，那么值得愛憐，我們自己對待正常健康的孩子則是那么嚴苛，充滿了條件，無法全心地愛憐。

但愿，我們看自己孩子的眼神也可以像那位母親一樣，完全無私、溶入，有一種莊嚴之美，充滿愛的光輝。

閱讀材料二：

感受拳拳慈母心①

每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉、出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

（胡適《我的母親》）

感受拳拳慈母心②

我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要“清算”我平日的功課。在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我背向著他立著背書，背不出來的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去；經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得發腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

（鄒韜奮《我的母親》）

閱讀材料三：

回憶我的母親 季羨林

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下。又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了，我就不再去看她，過一會兒我再抬頭看她，就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。

有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我卻來不及了。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。（閱讀材料四： 母親的“存折” 肖鈴

這存折其實是一疊白紙，一疊記錄著兒女飲食喜好的白紙，一疊深厚的母愛！

看著母親漸漸地老去，我們做兒女的實在有些放心不下。每次往家里打電話沒人接，每次回家看望母親，只要家里沒有了她老人家的身影，我們的心里總是砰砰直跳，總怕她在外邊有個什么意外。這些擔心并非多余，母親七十多歲了，雖然看上去身板還算硬朗，但人上了歲數，記性便大不如前了。加上現在城市化建設可謂日新月異，過去的老街早已在我們的記憶深處悄悄淡去，老人家在外面已經迷過多次路，這怎么能夠讓我們放心得下。

兄妹們都想把母親接到自己家里，好有個照應。可生性倔強的母親都――回絕了。她說害怕她這把不中用的老骨頭破壞了子女家庭的和睦。沒有辦法，我便和兄妹們商定，無論工作多忙，只要抽得開身，每周星期天必須回家里陪母親。

在一家老少團聚的周日，母親總是不忘做上一桌豐盛的飯菜，樂呵呵地坐在桌邊心滿意足地看著我們吃。菜品里兄妹們愛吃的，孫兒們愛吃的，一樣不差，多得讓我們都懷疑母親的記憶力是否真的衰退了。

那天，我下班挺早，順道回家里看看母親。看見沙發上放了一件母親的臟衣服，我便拿去洗。衣服剛一下水，母親便從外面回來了。她看著我正在幫她洗那件衣服，一種緊張的神情一下子爬到了她蒼老的臉龐上。母親叫住我，一把從水里提起那件衣服，然后一邊埋怨我，一邊十分著急地把手伸進衣兜里一陣摸索。

“還好，還好！”隨著母親松了一口氣，我看到了一個濕漉漉的破舊存折躺在了她的手上。

一個破存折就讓母親緊張成這樣，看來母親真的老了，我不禁想。“媽，你這存折里放了多少錢啊？看把你急成這樣！”我故意和母親調笑道。

母親不理我，似乎還在生我的氣，自個嘮叨著，說要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷地拿起母親放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，內頁其實是一疊白紙，上面爬滿了許多歪歪斜斜的漢字，記錄著家里所有人喜歡吃的東西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不過母親害怕把它弄壞，專門用一個硬硬的存折皮給它包上。

那一刻，我忍不住淚流滿面。我完全相信了那一句話：世界上最廣袤、最無私的是母親的愛。別人看來一些無關緊要的東西卻被母親視作珍寶似的珍藏著，歲月能夠沖垮的只是她的記憶力，但無法抹去母親對子女們無盡的愛。

閱讀材料五：

母愛是一根穿針線 尤天晨

母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上的紐扣松了。她決定給兒子釘一下。

兒子很年輕，卻已是一名聲譽日隆的作家，是天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲——她是作家的母親!屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤的聲音，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里攏針線時，不敢弄出一點聲響，唯恐打擾了兒子。還好，她發現了一個線管，針就插在線管上。她把它們取出來，然后輕輕地推好抽屜。

可她遇到了麻煩，當年的繡花女現在連針都穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子來著，現在明明看見針孔在那兒，可就是穿不進。

她不相信自己的視力下降得這么厲害。她再次把線頭伸進嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離達到最近，再試一次。

還是失敗，再試。線仍未穿進針眼里。

兒子在對文章進行后期排版，他從顯示屏上看見了反射過來的母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可心卻被沒完沒了的文章堵死了。母愛的絲線在他這里已找不到進出的“孔”，可她還是不甘心放棄。

兒子的眼睛熱了。他這才想起已經很久不曾和母親交流過感情，也很久都沒有關心過她的衣食起居了。媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一剎那，絲線就穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗的夢。

兒子知道今后該怎么做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。

第三篇：群文閱讀修改教案

群文閱讀教案

教學過程:

一、激趣導入

孩子們，這節課老師要帶你們走進群文閱讀，去感受讀書的快樂。你們一定想去感受一下嗎？我看有的同學熱情不很高。大聲點。聽著你們響亮的回答，老師頓時信心十足，那就讓我們快樂出發，今天，我們就用畫知識樹的方法學習本單元看問題想問題的群文閱讀吧。

2.這顆知識樹的主干就是我們今天的主題“看問題，想問題”，我們先一起回憶一下本單元讓我們學到了哪些看問題和想問題的態度和方法呢？誰來說說？（學生根據課堂教學所學的內容匯報內容與主題，老師總結并課件出示課文題目和主題）

《寓言兩則》——知錯能改；

《驚弓之鳥》——觀察思考； 《畫楊桃》——實事求是；

《想別人沒有想到的》——開拓創新。）

3、.大家說得很準確，請哪個孩子告訴我，我們是用的什么方法來學這篇文章的？（抓重點句和精彩片段）“讀萬卷書，行萬里路”想不想用這種方法去學學本單元的群文閱讀？想。好，請孩子們拿出這單元的群文閱讀資料，（課件出示四篇文章：《會搖尾巴的狼》《真理需要堅持》《凌霄和月季》《戰勝命運的孩子》）

二、這幾篇文章又告訴我們怎么看問題想問題的哪方法呢？

三、1、我們先來學《會搖尾巴的狼》。這篇文章中的狼和羊的對話寫得很精彩，請孩子們小聲讀這篇文章，完成以下任務：出示課件（用波浪線勾出狼的對話，并說說你從中體會到什么？用橫線勾出羊的對話，想一想它是怎么識破狼的本質的？）

2、生匯報交流：

（先說狼的對話，一一回答）然后，教師提示：咱們讀句子的時候可以通過這些紅色的提示語，做出動作，讀出恰當的語氣來。誰來試試。師示范。生再讀。然后體會到什么？

交流羊的對話。它是怎么識破狼的本質的？（問—懷疑—盯—想）。你的眼睛真亮，你真了不起，真會發現，真愛動腦）

3、誰來扮演狼和老山羊的精彩對話。（真有表演家的天賦）

4、.小結：我看孩子們都想來表演，這樣，我們分角色讀。男當狼，女同學老山羊，怎么樣。注意讀出不同的語氣喲。同學們讀得非常精彩，我覺得你們的朗讀，不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的那些有趣的人和事又展現在了我們的面前。這就是閱讀，這就是閱讀的快樂。

5、孩子們，通過剛才精彩片段的學習，你一定從中明白了什么道理吧！我們看問題時應怎么樣，能不能用四個字概括一下。（看清本質）

6、我們認清“狼”這個事物的本質，同樣，這個過程帶給我們一種科學的思維方式。齊讀：看清本質

孩子們，看來閱讀不但讓我們感受快樂，還可以從中明白事理，教會我們怎么看問題，想問題。剛才我們用抓住精彩片段或句子去閱讀。孩子們表現真不錯。其實呀，俗話說，學習致用，現在老師希望你們用這種方法自學《真理需要堅持》《凌霄和月季》《戰勝命運的孩子》）

四、然后小組內交流。

學生匯報。

《真理要堅持》 你勾的語句是，從中明白了他堅持了真理。

出示對話。是呀，我們不要被表面現象象所迷惑，要相信事實堅持真理。

咱們繼續交流。<<凌霄和月季》你找的哪句精彩句子，給大家分享，明白了什么道理？長得矮，是靠自己的努力開花，沒什么好炫耀的，所以我們不要依賴別人。（有的同學真會動腦，讀出不同的語氣，感受真深，老師真喜歡你）

《戰勝命運的孩子》。你找的最好的句子是哪一句？誰來說說耳聾的孩子一條路指的是——，另一條路指的是——。眼瞎的孩子，一條路指的是——，另一條路指的是——。現在你明白了怎么樣看問題，想問題？是呀，命運掌握在我們自己手里，我們要靠自己的力量去戰勝它，此路不通，走彼路，要揚長避短。

孩子們，今天我們通過畫知識樹的方法，把本單元看問題想問題的態度和方法呈現了出來，瞧，知識樹現在已經是枝繁葉茂，碩果累累了，請大家齊看問題想問題的方法或態度，其實還不止這些，比如說——一分為二、一視同仁。希望今天的閱讀能讓你們有所啟發，此刻老師不禁想起了兩句讀書名言，出示課件。希望孩子們海量群文閱讀，去感受快樂!提升自己，讓我們的生活也會更加充實！

第四篇：色彩初中語文教案

1．學習寓抽象于形象的寫法。

2．理解富有哲理性的詩的含義。

[教學重點]

體會詩歌意境的創造。

[教學難點]

體會詩歌精練的語言。

[教學方法]

賞析法

[教具準備]

錄音機

[教學時間]

一課時

[教學過程]

1．導入，解題。

聞一多，名亦多，字友三，現代詩人、學者、民主戰士。出版過《死水》、《紅燭》兩個詩集。

2．學習課文內容。

（1）學生讀課文，理解詩歌大意。

（2）學生討論課文內容，找出難以理解或理解不過透徹的句子。

學生討論，師歸納。

“我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。”

（3）師生共同討論表現詩人豐富想象力的句子。“綠”是小草發芽的顏色，是樹木吐葉的顏色，它象征著生命的誕生，新事物的開端發展。因此，詩人說：“綠給了我發展。”

“紅”是太陽、火、心臟的顏色，象征著生命的熱情、執著、溫暖，因此，詩人說：“紅給了我熱情。”

“黃”是高貴、寧靜的色彩，是君主喜歡的顏色，與忠誠密不可分。因此，詩人說：“黃教我以忠義。”

“藍”是大海、天空的顏色，象征著寬廣、博大、高潔，因此，詩人說：“藍教我以高潔。”

“粉紅”是花蕾的顏色，象征著燦爛、美好和希望。因此，詩人說：“粉紅賜我以希望。”

“灰白”是枯木、冷鐵的色澤，象征著失意、冰冷、悲哀，因此，詩人說：“灰白贈我以悲哀。”

“黑”是灰燼、煤炭的色澤，它肅穆、莊重，通常象征著死亡和結束。因此，詩人說：“黑還要加我以死。”

從以上可以看出，詩人發揮奇特的想象，將繪畫中顏色的由綠到黑，自然巧妙地排列起來，正好經歷了生命由生到死的過程。

（4）師范讀詩歌。

（5）挖掘主題。

結合保爾的一句話——“人，最寶貴的是生命，生命對每個人來說只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？”來引導學生在珍惜美好生活的同時，要坦然面對生活中的波折。

（6）總結中心。

詩人所寫的詩歌，即為生命的過程，并且這個過程正是通過各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深奧的哲理淺顯地展示出來，生命就是如此地豐富多彩！至此，全詩的主題自然顯露出來，即：熱愛生活，重視生命價值。

3．擴散性思維。

播放鋼琴曲《命運》，讓學生從音樂中感受生命的不屈。

[課堂練習]

課后習題。

[板書設計]

色彩

聞一多

白紙————————生命

綠——發展

紅——熱情

黃——忠義

藍——高潔

粉紅——希望

灰白——悲哀

黑——死

白紙上有了色彩才有意義

生命中有了豐富的生活現象就有價值

第五篇：群文閱讀教案

群文閱讀四年級上冊第三組“中外童話”教學設計

【設計理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。【教學內容】

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．閱讀故事《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風的故事》。【教學重點】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。【教學步驟】

一、導入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節課，我們就要繼續走進童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識樹的方法來走進童話。（出示課件）這是一棵知識樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？

《巨人的花園》分享快樂； 《幸福是什么》勞動創造； 《去年的樹》朋友真情；

《小木偶的故事》體驗生活。

三、閱讀《勇敢的小裁縫》《風的故事》《鹿樹》。

1．發給學生閱讀資料內容《勇敢的小裁縫》《風的故事》《鹿樹》。

2．讀后，這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？（生交流，師引導）。

《勇敢的小裁縫》──機智可愛（面對強大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風的故事》──勇敢正義（風兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？ 1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會）

反方：不勇敢──一下打死七個（七只小蒼蠅）

結語：小裁縫一次又一次地戰勝了巨人，因為他面對困難選擇了樂觀、機智和智慧。

（3）聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？ 2．《風的故事》（1）學生分享“精彩片段”

預設：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風兒顧不上回答，它挺著胸脯向烏云沖去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風兒是這樣的頑強，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原來是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結合，當看到鳥兒們在鹿樹上快樂生活時，樹根心里暖暖的，它想對鹿說些什么？說一說，再寫下來。（學生以“親愛的鹿小弟??”開頭進行寫作，過程中進行點評和指導）

五、主題拓展

1．大家再看看這棵童話之樹，此刻，他已經是枝繁葉茂，生機盎然了。2．孩子們，今天我們一起走進童話，走進了一個充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗神奇、分享快樂，感受幸福、分擔煩惱，我們感受到這是一個真善美的精神家園，它讓我們的夢想成真！這就是童話，這就是童話的獨特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動起來吧！

板書設計：

童話

擬人化描寫

豐富的想象

美好的向往