第一篇：群文閱讀教案--李敏

團結就是力量

——在閱讀中學習合作

設計理念：

本教學設計針對的是二年級學生，本階段的學生已經初步掌握了基本的生字詞，并且學習查字典的方法，初步具備了自主閱讀的能力。另外現在的孩子大部分是獨生子女，不懂得合作，或者是知道要與人合作，卻不懂得如何合作?！皩W會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”是孩子們將來到社會生存的必備能力，所以我們的教學設計將在訓練學生閱讀能力的基礎上，期望孩子們能夠通過朗讀、自由讀、合作讀等方式，讀懂文章大意，初步建立人物形象概念，使學生明白只有合作才能的得到好結果的道理。本教學設計主要針對三篇閱讀材 料，分別為《天鵝、大蝦和梭魚》、《猴子兄弟蓋房子》、《字典公公家里的爭吵》。

教學內容：《天鵝、大蝦和梭魚》、《猴子兄弟蓋房子》、《字典公公家里的爭吵》

教學時間：40分鐘

教學目標：

1、通過朗讀、自由讀、合作讀等閱讀方式，使學生了解課文的大意。

2、通過討論，使學生明白只有合作才能有好的結果。

3、通過有感情朗讀，建立文中人物形象。

教學準備：

組文、課件

教學過程：

一、閱讀材料一：《天鵝、大蝦和梭魚》

1、今天有三個小伙伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢？出示課件《天鵝、大蝦和梭魚》，這三個小伙伴打算合伙拉一輛大車，結果會怎么樣呢？讓我們一起學習課文。

2、學生自由讀課文并討論：大車為什么分毫未動？

3、有感情朗讀課文，體會三個動物是真心想拉車，但是因為拉的方向不一致，到這大車絲毫未動。

4、課文告訴我們一個什么道理？用橫線從文中勾畫出來并讀一讀。

5、用自己的話說一說明白了什么道理？

二、閱讀材料二、三：《猴子兄弟蓋房子》、《字典公公家的爭吵》

1、自由讀課文，把文章讀通順。

2、同桌之間合作互相檢查讀文，不懂得地方互相幫助，爭取把課文讀懂。

3、這兩篇課文分別告訴了我們一個什么道理？請從文中勾畫出說明道理的句子讀一讀。

4、把自己勾畫的句子讀給同桌聽一聽，并談談自己的看法。

5、全班交流。

6、復述故事。

三、拓展延伸：

1、你喜歡哪個故事、哪個人物？說一說為什么？在現實的學習和生活中你是怎樣通過合作把事情做好的？

2、教師總結:“眾人拾柴火焰高”，做事情的時候只有團結合作、互相幫助，才能獲得好的結果。

四、推薦閱讀：

《獅子出征》、《樹與柱》、《征友啟事》、《開心湯》、《小白兔造房子》、《三只螞蟻拖蚯蚓》

（瀘縣實驗學校

李敏）

第二篇：群文閱讀教案

群文閱讀四年級上冊第三組“中外童話”教學設計

【設計理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。【教學內容】

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．閱讀故事《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風的故事》?！窘虒W重點】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎?！窘虒W步驟】

一、導入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節課，我們就要繼續走進童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識樹的方法來走進童話。（出示課件）這是一棵知識樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？

《巨人的花園》分享快樂； 《幸福是什么》勞動創造； 《去年的樹》朋友真情；

《小木偶的故事》體驗生活。

三、閱讀《勇敢的小裁縫》《風的故事》《鹿樹》。

1．發給學生閱讀資料內容《勇敢的小裁縫》《風的故事》《鹿樹》。

2．讀后，這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？（生交流，師引導）。

《勇敢的小裁縫》──機智可愛（面對強大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風的故事》──勇敢正義（風兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？ 1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會）

反方：不勇敢──一下打死七個（七只小蒼蠅）

結語：小裁縫一次又一次地戰勝了巨人，因為他面對困難選擇了樂觀、機智和智慧。

（3）聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？ 2．《風的故事》（1）學生分享“精彩片段”

預設：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風兒顧不上回答，它挺著胸脯向烏云沖去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風兒是這樣的頑強，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原來是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結合，當看到鳥兒們在鹿樹上快樂生活時，樹根心里暖暖的，它想對鹿說些什么？說一說，再寫下來。（學生以“親愛的鹿小弟??”開頭進行寫作，過程中進行點評和指導）

五、主題拓展

1．大家再看看這棵童話之樹，此刻，他已經是枝繁葉茂，生機盎然了。2．孩子們，今天我們一起走進童話，走進了一個充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗神奇、分享快樂，感受幸福、分擔煩惱，我們感受到這是一個真善美的精神家園，它讓我們的夢想成真！這就是童話，這就是童話的獨特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動起來吧！

板書設計：

童話

擬人化描寫

豐富的想象

美好的向往

第三篇：群文閱讀教案

《父母之愛》群文閱讀

廖艷麗

教學內容：

《母親的故事》《鼾聲》《父愛安全網》《秋天的懷念》表現父母的愛的文章。教學重點：

引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本體會課文表達的思想感情。分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎 教具準備：多媒體課件 學具準備：閱讀瀏覽表 教學過程：

一、導入：

1.講述父母之愛的故事，引導發現，引出主題──父母之愛。

同學們，你們還記得我們剛讀過的故事嗎（生說題目，師板書）？你發現這些故事的共同特點了嗎（引出“愛”）？這節課，我們就要走進愛的海洋，一起感受父母的愛（板書：父母的愛）。

我們用畫知識樹的方法一起來走進父母的愛的世界。（出示課件）這是知識樹，這是一棵愛之樹。相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

二、主題回顧單元學習交流收獲。

同學們，從第六組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？ 《地震中的父與子》偉大 《“精彩極了”和“糟糕透了”》激勵

三、閱讀概覽

1．（過渡）：老師也選了幾篇以父母之愛為主題的文章，（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣?？梢宰x一讀，再討論討論。

2．這幾篇寫父母之愛的文章里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？

3．孩子們通過閱讀，我們對“父母之愛”又有了一些認識和感受。這幾篇文章讓我們充分感受到了父母之愛。說說從文中你讀懂了什么？

《父愛安全網》:溫暖 《鼾聲》:深沉

《母親的故事》:無私 《秋天的懷念》:博大

四、交流學習精彩片段，整體提升

大家在閱讀這四篇文章的時候，肯定有一些地方打動了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來交流一下讓你感受最深的句子。1．《父親的安全網》 精彩片段：

A“冬華抓住一根樹枝，順著水勢將女兒推向樹干?！?這句話里寫了他兩個動作，是哪兩個？你體會到了什么？請你找出描寫梁冬華在這處過程中。

動作的詞語，說說你從這一連串的動作中又讀懂了什么？ 師：梁冬華的安全網在一連串的動作中做成了，是哪幾個詞語將這些動作前后連接在一起的呢？看誰最先發現了。

師：全文對冬華的表情描寫只有一句，想一想為什么在這樣生死的關頭他還能笑得出來呢？

師：體會當時梁冬華的心情，我們來把這段話進行合理地擴充。2．《鼾聲》是一篇父愛濃濃的文章：

（1）當中“父親在那頭輕輕地側了側身，并欣慰地舒了一口氣”這句話中你感受到了什么？

（2）父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅硬的石頭”表現了父親的什么？（3）文中加點的四個“輕輕的”表現了父親什么？ 3．《母親的故事》：

⑴死神把孩子帶走了，母親在尋找兒子的過程中，先后遇到了，分別獻出了

⑵勾畫令你感動的句子，用心體會，并批注自己的感受。⑶你怎么看待母親最后的選擇？ 4．《秋天的懷念》：

精彩片段賞析：

“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她有悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我?！?/p>

預設問題：讓我們仔細品味這些細節。透過這一堆細節，可以看出母愛究竟是什么。先聚焦這一個“躲”字。母親看到兒子砸玻璃摔東西，為什么不制止反而躲出去?為什么躲得遠遠的不讓兒子看見?是啊，母親知道這時候兒子需要宣泄，這是母親對兒子怎么樣?（母親對兒子很關心。母親非常理解兒子。）

是啊，母親非常理解自己的兒子。透過一個“躲”字可以看出，母愛是理解?；蛘哒f，理解是愛的別名。只有理解才是真正的愛。母親沒有阻止，反而躲得遠遠的，任由兒子在砸在摔，因為她太理解自己的兒子了。一個“躲”字告訴我們，母愛是理解。

再讓我們聚焦一個“擋”字，把“擋”字所在的句子找出來，讀一讀。

“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

一個“擋”字告訴了我們什么?母親為什么要擋住窗外的樹葉飄落?（母親不想讓兒子對生活失去信心。想重新點燃他對生活的信心。）

古人說，一片落葉一深秋，一點芭蕉一點愁。樹葉黃了落下來了，就意味著生命的結束，面對這“無邊落木蕭蕭下”的景象，身有殘疾的史鐵生一定會更加感到悲愴，直至絕望。母親最知道兒子的心事，所以她把窗戶給擋住了，不讓他看到衰敗的景象，而要帶他去看菊花，她擋住的是什么?留下的是什么?（她擋住的是絕望，留下的是信心。）

小結：母愛是什么?母愛是呵護，母愛是激勵。我們再來聚焦一個不起眼的問號。（師生配合朗讀母子對話）師：“你要是愿意，就明天?”后面為什么是問號，不用句號?（因為她想征求兒子的意見，不讓兒子感到她是在命令他。）師：你覺得母親是用怎樣的語氣和兒子說話?（征求她兒子同意的語氣。）

師：征求同意是怎樣的語氣?還有沒有更準確的詞語?（是商量的語氣。）是啊，是商量的語氣，是平等地對待兒子，是尊重她的兒子，因為那個時候母親生怕—句話說不好，就引起“我”的生氣憤怒，所以處處小心啊。

小結：同學們，母愛是什么?母愛是商量，母愛是小心翼翼，生怕惹兒子生氣。母愛是商量，母愛是尊重。

師：讓我們聚焦一個“笑”宇。“煩不煩?幾步路，有什么好準備的?！?兒子態度很差，但是母親卻“笑了”。通過一個“笑”字，看出了母愛是什么?兒子態度那么差；母親反而笑。（母愛是寬容。）

小結：只有母親有這種胸懷，只有母親對兒子會有這種寬容。母愛是什么?母愛是寬容。最后，讓我們聚焦母親臨死前說的那一句話：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”盯住這一句話，這是母親說的最后一句話，透過這一句話，你是看出，母愛究竟是什么?（母愛是牽掛。）

同學們，母親臨死的時候，念念不忘的是她的孩子。母愛是什么?是牽掛，是無休止地牽掛!師：母愛僅僅是理解，僅僅是寬容，僅僅是呵護，僅僅是牽掛嗎?不，當發現兒子發怒時，她就悄悄地躲出去，但再次進來時眼圈是紅紅的；當母親發現自己說錯話的時候又悄悄地走出去了，這些又是什么?說不清。母愛是博大的，是無法用語言表達的。

五、照應導語，主題小結拓展

1．現在，大家再看看這棵父母的愛之樹，此刻，它已經是枝繁葉茂、生機盎然了。2．同學們，在生活中，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求??往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是凝聚著父母無限的愛！

3．能說說自己感受到父母的愛事情嗎？

4．老師把大家的發言匯成一首小詩，把它送給你們，讓它伴隨著你們幸福成長吧！父母之愛 父愛是什么

父愛偉岸如青山，圣潔如冰雪，父愛溫暖如驕陽，寬廣似江海!母愛是什么

母愛是呵護，是激勵 母愛是商量，是尊重, 母愛是寬容,是小心翼翼。

母愛是牽掛，是無休止地牽掛!母愛是博大的，是無法用語言表達的！父母的愛，深遠而流長，像泉； 父母的愛，博大而精深，像海； 父母的愛是一支神筆，寫出了人間多少的動人篇章??

第四篇：群文閱讀教案

蘇教版語文八年級（上）第三單元

“至愛親情”

群文閱讀教學設計

教學目標：

1.通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會親情給人們生活帶來的溫暖和感動。

2.引導學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。教學內容：

蘇教版語文八年級（上）第三單元課文：《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》。

《同步閱讀》教材：《》《》《》。

教學重點：

從本單元的親情故事情景中熏陶情感、發展思維。

分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

教具準備：

多媒體課件。群文略讀記錄表。

教學過程：

一、導

孩子們，人間最美的是親情。親情是一輪暖陽，溫暖我們那顆潮濕的心；親情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；親情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起來感悟這足以溫暖我們每個人心靈的人間親情。（出示課件知識樹和樹干里的“情暖人生”幾個字）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。

二、學

1、主題回顧

在第三單元的四個親情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？ 《背影》：父子情深； 《人琴俱亡》：手足深情； 《我的母親》：母愛偉大；

《父母的心》：可憐天下父母心。

2、閱讀概覽

（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了五篇以親情為主題的文章，我們重點閱讀了三篇《河岸——寫給父親》《寄給母親》《離合悲歡的三天》。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。

剛才老師看了看，同學們填寫得都很認真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這三篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動了我們？

《河岸——寫給父親》——想念父親 《寄給母親》──母女情深 《離合悲歡的三天》──相親相愛

孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這顆知識樹，從這顆感動的樹上，我們看到了母女情深、相親相愛都是人間真情。

3、片段分享與精彩賞析： 在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動了你的心？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么讓你感動？我們一起來分享分享，在你讀之前，你應該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，要把它說清楚。《河岸——寫給父親》：

“你在出發的時候，記得撫摸我的發絲了嗎？”

“世間這樣荒蕪。寂靜深不可測量。如果能不能在我的身邊。我這樣想念你?！?/p>

4、感情朗讀

5、質疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

三、悟

1、《離合悲歡的三天》這篇文章是否讓你學會了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？

2、探究點：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？

（引導學生發現，特別是故事中對爸爸鞋的細節描寫以及“我”前后的思想變化，讓學生在品讀中感悟和體會）

孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動著，被這人間樸實純真的真情溫暖著。

四、鏈

1、主題拓展

今天我們復習了這個單元學習的內容，重點分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識樹的方法把情暖人間這個主題呈現了出來，瞧，知識樹現在已經是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實親情無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經歷了怎樣的親情故事，把它分享給我們？

2、學生講述真情故事

3、聽了大家講的故事，我們能感到一個個鮮活的人物正向我們走來。是啊，在我們的生活中，親情是最寶貴的，我們無時不刻不徜徉在親情的海洋里，相信通過今天這堂課的學習，孩子們一定對至愛親情親情有了更深的體會，請孩子們用“親情是什么？真情是──”來寫一句你感觸最深的話。（學生交流時教師根據學生精彩的回答板書，把學生的回答組合成一首小詩）

師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結束。親情是什么？ 親情是…… 親情是什么？ 親情是…… 親情是什么？ 親情是……

板書設計：

親情最美

親情在身邊 用愛去回報

親情暖人間

作業設計：

好書推薦閱讀

親情是漆黑夜晚里的一盞明燈，是茫茫大海中的一葉小舟，是冬日里的一輪暖陽，只要我們人人都獻出自己的真情，真情將永遠溫暖著人間。最后，你能給我們推薦一本你讀過的關于人間真情的書嗎？王老師也要給大家推薦了幾本關于歌頌人間真情的書：日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，我國作家曹文軒的《根鳥》。這些故事中的許多描寫都很有趣，很感人，大家愿意去找來讀一讀嗎?看過之后，我們大家可以再交流交流。

教學反思：

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導讓學生通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的溫暖和感動。以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發展思維。分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

本組教材是以親情為專題安排教學內容的。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學設計旨在讓學生在閱讀課文的同時，能體會親情給人們生活帶來的感動，樹立愛家愛家人的風尚。

第五篇：群文閱讀教案

《巨人的花園》閱讀教學案例

目標：

1、了解故事情節，體會人物心理變化帶來環境變化的真實意義。

2、感受童話的特點，從童話故事中受到一定的啟發。

教學準備：《自私的巨人》，反義詞，指導寫“脾氣、冷酷”，練習讀8-11自然段，了解基督教、耶穌。過程：

一、談話導入：

1、你們喜歡看童話嗎？告訴你們一個很不好意思的秘密，我也很喜歡看童話?？伎即蠹遥嚎磮D猜童話故事名稱？（課件圖片）。

2、《七顆鉆石》及內容簡介：列夫托爾斯泰是世界文學巨匠，作品無數，卻很少寫童話，唯此篇被選入課本。生讀簡介）。小姑娘的心我們看不見，列夫托爾泰筆很神奇，讓我們從水罐的變化，真切感受到了小姑娘的無私、善良、博愛。

3、我特別喜歡這個童話。我也不明白，像童話這虛假的故事，小孩愛看，為啥大人也喜歡呢？我百思不得其解。今天這節課，你們能幫我一起去找到答案嗎？（板題，強調“巨”的筆順。）

二、新授：

（一）學習1-7自然段，了解內容，理清內在聯系。

1、讀文：文中巨人說了什么？花園的景色發生了怎樣的變化？句子劃出來。

2、學生匯報（出示課件）：

（1）師（巨人的話，犧牲自我優雅形象）生（花園變化）對讀，你發現了什么？（巨人趕走小孩，花園景色突變。巨人的心理越冷酷，表現出來的態度就會越兇；巨人態度越兇，花園的景色就越寒冷）

（2）是什么讓花園從草翠花開的春天，瞬間變成冰雪覆蓋的寒冬？

你覺得巨人是一個怎樣的人？（生答板書：任性、自私、冷酷、無情、寂寞等）

3、小結：原來，花園的景色像一面鏡子，照出了巨人自私、冷酷、無情的內心！人的內心是看不見的，但童話能通過外在景象變化，讓我們真實地感受到真、善、美，或者假、惡、丑。這一點跟《七顆鉆石》有異曲同工之妙??！我突然間明白，為什么我喜歡童話故事了：）

過渡：巨人知道這一切是自己造成的嗎？（不知道）身在其中，卻不知其真實面目，這種情形我們可以用剛學過的一首詩句來形容，哪一句？（橫看成嶺側成峰遠近高低各不同；旁觀者清，當局者迷）誰來喚醒巨人可怕的內心呢？讀文8-10自然段。

（二）學習8-11自然段。

1、讀文，找：小男孩做了什么？帶來哪些神奇的變化？（課件）

2、簡單的語言，有豐富的內容。你想到了什么？

（1）理解“凝視”：如果你是這個小男孩，你會對巨人說什么？

（2）從“巨人心理感到火辣辣”你猜，巨人此刻是什么心情？（慚愧、內疚）（3）“巨人第一次感到溫暖和愉快”——你知道嗎？可憐的巨人到怪物朋友家串門，就是想找人說說話，這一說就是七年，他用了七年說完了他想說的話就回家了。巨人外表強大，卻掩蓋不了一顆孤獨、寂寞的心！

3、分角色讀8-10自然段，體會巨人內心的變化。

4、在小男孩的幫助下，巨人終于明白了（投影）誰來讀：“喚來寒冬的，是我.....謝謝你！”（指導讀，你能感受到巨人此刻的心情是：后悔、內疚、慚愧、期盼）

4、齊讀這句話

6、齊讀最后一自然段。巨人會成為一個怎樣的人？

（生答板書：知錯就改，熱情、愛孩子、有愛心、幸福、快樂、愉快......）

6、《巨人的花園》告訴我們什么道理？（板書：快樂要和大家分享，要知錯就改。）

7、小結：童話讓我們在簡單的故事情節中，學會做人的道理。我找到了我喜歡童話的第二個原因了。謝謝你們！

過渡：故事到這里應該是一個美好的結束。但是這樣的結尾，并不是王爾德所希望的。王爾德說（課件）。王爾德想表達的深邃道理和秘密是什么呢？

三、拓展閱讀《自私的巨人》，體會經典。1、5分鐘默讀，要求：把自己覺得有秘密的地方，做上記號。（巡視關注）

2、把你做記號的地方再慢慢地讀一讀，沉下心來想一想，你發現了什么秘密？（選擇與以下相關的幾個）發言：

（1）白 花：象征純潔、無私。神圣的東西才配擁有她。

（2）一堵墻：不僅隔絕了孩子，也隔絕了快樂、封鎖了愛；墻倒，把心敞開，迎來孩子，擁有了愛。

（3）秘密很多，課堂上重點關注小男孩：耶穌，《圣經》中所說的救世主，圣潔的上帝，手掌被釘死在十字架上?；浇掏叫欧钏芫融H罪惡的人，好讓自己死后進入天堂。

3、小結啟發：小男孩把自私冷酷的巨人從孤獨痛苦中救贖，不僅讓孩子們享受到了花園玩耍的快樂，更讓巨人擁有一顆圣潔、偉大的愛心！小男孩太了不起了。我們不可能像小男孩一樣有神奇的魔力，一凝視，巨人知錯了；一伸手，花開了；一拍你們的腦袋，大家都可以考一百分了......但是，我們可以怎樣去做？（可以盡己所能愛他人。板書：愛）

四、總結提升：

（1）如果讓你選擇，在巨人和小男孩之間，你更愿意成為哪一種人？（巨人知錯能改，但小男孩能喚醒他人，幫助他們，更偉大。要成為這樣的人不容易，不必被釘死在十字架上，但需要經歷很多磨難，要有信念。希望你能行。（2）結語：童話故事不可能在現實生活中發生，但我們可以把童話當做一面鏡子，照出自己的弱點，喚醒自己內心的不完美，在愛心的力量下，努力去做一個真善美的人。我想，這就是我愛看童話的第三個原因吧。謝謝大家在這堂課中幫我找到了答案。

板書設計：

9、巨人的花園

自私

冷酷

熱情 幸福

愛

寂寞

孤獨......快樂

有愛心......分享快樂