第一篇：新建 Microsoft Word 97 - 2003 優秀教學設計賞析與評論Document

優秀設計《身邊的行程問題》賞析與評論

《《身邊的行程問題》這一課例的教學設計，從總體上來看，教學目標明確，環節設計齊全，層次清晰，條理清楚，構思新穎，在采用合理的拋錨式教學策略的同時，又體現了先進的教育教學思想。該教師根據本年級學生的知識結構和生活實際需要，設計學習了“速度、時間、路程間的數量關系”、“ 24 時記時法”、“小數乘、除法”等知識的基礎上進行的教學活動課，訓練學生對大量數學知識進行綜合運用的能力。確實屬于是一個優秀的教學設計。

這節數學課的設計的突出優點是：

一、將數學問題生活化，巧設問題情境

以美國飛人格林以9.87秒奪得男子100米金牌，每秒跑10.13米的生活實際事例引入，發現其中的數學信息，找到其中存在的數量關系，從數學的角度進行分析。從而把生活問題轉化為數學問題，引出對于新問題的探究。體現了數學來源于生活的教學理念，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。

二、信息技術與課程內容充分結合，實現教學方式的改變。

多媒體技術和教學整合，使學生直觀了解相遇問題的情境，采用了表演、動畫、圖表、圖文結合及線段圖等多種呈現方式，讓學生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實培養學生解決實際問題的能力，并通過研究、解決實際問題，這種教學方式的運用，使得學生在解決數學問題的同時，發展了數學的思維，完善了對數學知識的綜合運用、判斷、分析的能力，感受到數學學習的價值，體驗到數學學習的快樂。

三、從生活走進數學，引導學生自主探究

相遇行程問題是面對學生生活實際的，因而該教師充分結合學生的生活經驗，為學生營造了一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導他們借助生活表象來學習知識，激發探究欲望。把整個學習過程放給學生，無論是題意的理解，還是規律的提示、方法的選擇，都盡量讓學生認真動腦、主動探索，積極表述，用多種形式開放活動中發現和概括規律性的知識，讓學生對數學的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實現了“知其然，更知其所以然“。

四、教學設計的目標指向性強，有利于目標的達成。

教學目標是根據學生的年齡、心理特征和教學內容制定的，具體而準確。找準了學生學習的起點和知識之間的聯系，充分掌握了學生的學習水平，所有才有了學生都能運用網絡進行知識查詢的教學環節。教學設計中的各個環節分別指向設定的不同目標。這種基于目標和評價的設計也是新課程所倡導的教學理念。

五、營造和諧氛圍，培養學生的生活創造能力

讓學生能用“數學”的眼光去觀察、審視現實生活，能主動嘗試從數學的角度，運用所學知識、方法尋求解決實際問題的策略，培養他們的主動探索精神和創新意識。

六、多種評價方式，實現評價主體的多元化

對于該老師設計的教學考核評價量表我們不難看出在這種表現性評價、過程性評價和發展性評價，通過多種評價方式的選擇，充分發揮了不同評價方式的優勢，強調參與與互動，自評，他評相結合，實現評價主體的多元化。

本課教學設計不僅在問題驅動下將教學很好地完成，而且讓學生們認識到網絡在解決日常問題時的作用，讓學生切身地體會到信息社會對人們日常生活的影響，從小訓練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養他們的信息素養，使他們具備迎接信息時代挑戰的能力。

若說有什么建議的話，應該是：

1、表現在對于個別學習有差異的學生方面，由于是網絡學習為主，這些學生就缺少了相應的具體的指導和幫助。另外，教學設計總體上又“放”為主，整節課感覺教師“收”的不夠，如果能做到“收放”自如，效果可能會更好一些。

2、對個別差異性的學生，缺少對應的“幫—助—扶”的設計。

3、如果該教師增加設定一個共同完成的任務，更有利檢查、反饋學生對知識的掌握情況跟蹤。

《黃金分割》賞析與評析

本節課的教學設計的最大特點是，在新課標的指導下，合理地選擇優化教學內容，組織學生借助多媒體技術，親歷調查、收集、整理、分析數據的過程，充分調動學生學而不厭的主觀能動性，讓學生有意識有興趣有責任地參與教學活動，在學習中積極主動地建構自己的知識，真正成為教學中的“主體”。《黃金分割》整堂課的內容豐富，講了黃金分割的定義，還通過各種方式探求其它方法學習黃金分割的作圖方法，同時聯系日常生活中黃金分割的例子，既可以加深學生對知識的理解，還可以引導學生體驗到數學知識來源于生活又用于生活，體會黃金分割的文化內涵，豐富了學生對數學發展的整體認識，對后續課程的學習有著激勵作用。

一、借鑒之處：

1、采用多種方式進行教學

整堂課的內容豐富，講了黃金分割的定義，還通過各種方式（包括教師演示、學生查找資料）探求其它方法學習黃金分割的作圖方法，同時聯系日常生活中黃金分割的例子，既可以加深學生對知識的理解，還可以引導學生體驗到數學知識來源于生活又用于生活，體會黃金分割的文化內涵。學生親自測量、計算、討論、交流貫穿了整個教學過程，從中學生不僅體驗到了成功的喜悅，更嘗受到了探究問題的艱辛，這能有效激勵學生建立自信心，產生學習興趣，也正是這樣的教學活動，才正確確立了學生是學習主人的位置，充分發揮了主人的學習積極性，較好解決了知識上的難點問題.2、興趣來自現實生活

北師大的數學教材關于《黃金分割》的知識是研究相似圖形的展開，這節課換了新鮮的圖片和新鮮的話題，由于它們都來自學生的生活，所以迎合學生的心理，使學生產生濃厚的探究興趣并得以保持。

3、情境創設新穎，體現了啟發式策略

在這節課上，從頭到尾都用一步步遞進的問題啟發學生的思維，力求使學生的思維像剝筍一樣一步步深入，語言表達一步步精確，讓學生的思維經歷了從混沌到清晰、從似是而非到把握本質，體會到數學思考的樂趣、探索成功的喜悅。

4、注重了信息技術與數學課程的整合

本節課中一直非常關注信息技術的應用：用Flash課件進行形象演示，并指導學生利用電腦軟件理解數學概念，解決一些在日常生活中很難實現的操作。在這節課上，信息技術成為這堂課的有機組成部分，特別是在解決問題中，模擬實驗起到了決定性作用。離開這些課件，這節課能取得如此成功是不可想像的。信息技術與數學課程的整合，增大了課堂容量，資源準備非常充分，對多媒體教學資源的運用恰到好處，既突破了難點，又縮減了教學時間。各教學環節環環相扣，整個過程很流暢，環節中的每一個教師行為與學生行為具體可操作。

5、注重學生綜合能力的培養。

整堂課體現了對學生綜合能力尤其是動手能力、創造性思維能力、解決問題能力的培

養，學生動手測量，歸納總結，使課堂更生動，提高了學生自主學習的能力。

二、不足之處

1、在教學過程中教學效果測評環節設計不夠，無論課改如何進行，檢驗課堂改革的最終標準還是要看學習成效，因此課堂上必須設計一些檢測環節，既能調動學習積極性，有檢驗了課堂效果。

2、黃金分割中的分類討論的思想沒有滲透

3、整個課堂沒有充分地互評活動。表現在：課堂互評的形式單調，渠道單一，主體受限，忽視對學生在學習過程中所作所為的評價，不能調動學生積極性，隨著新課程改革的不斷推進，我們應該改革弊端，拓寬評價的渠道，提倡學生自我評價，生與生互相評價，生與師互相評價，小組評價等多種渠道的評價。從而，調動學生的參與教學的積極性，自主性，增強課堂教學的活力。

4、在教學過程中的一些環節沒有及時小結，學生在完成該環節后沒有形成知識體系。還有就是分塊學習時沒有進行及時完整的總結，評價也做得不太夠，反饋不及時。

第二篇：優秀設計賞析與評論分享

優秀設計賞析與評論分享

這堂課的教學設計，除了講授黃金分割的定義及其作圖方法之外，還讓學生從日常生活中找出一些黃金分割的例子，促進對知識的理解，體會黃金分割的文化價值以及在人類歷史上的作用和影響。課程優點如下：（1）采用雙主教學，自主學習、自我探究的學習策略；（2）情境創設，可以引發學生對問題進行深層次的思考，激發學生學習的興趣。（3）信息技術與數學課程整合的非常好，資源準備充分。這個教學設計很不錯，每一個教學環節環環相扣，整個過程很流暢，環節中的每一個教師行為與學生行為具體可操作。教學目標恰當準確，三維劃分很合理，緊緊圍繞教學目標的。對媒體資源的運用表述得很清楚，設計到位。整堂課在網絡教室里進行，充分體現了信息技術運用于課堂教學中的思想。不足之處：整個課程評價環節較為薄弱。沒有充分地把師生間的互評活動開展起來，反饋不夠。閱讀本節課教學設計，總體認為良好，具體評分于后。

一、教學設計方案方面

（一）關于課題概述 1.對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明；2.對學習內容和本節課的價值及重要性介紹清晰。

（二）關于教學思想教案設計中沒有提出教學思想，在教學過程中，體現了先進的教學思想。

（三）關于學習目標分析1.與學習課題相關；2.與課程整體學習目標一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標；3.符合年段特征；體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養；4.目標闡述清楚、具體，可評價。

（四）關于學習者特征分析1.詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態度和學習基礎等； 2.對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。

（五）關于教學過程設計 1.設計合理的教學任務和教學策略；2.教學策略內容和形式豐富豐富、多樣，便于發展學生的多種智能，體現自主、合作、探究的學習方式；3.各教學環節的操作描述具體，有清晰的目標說明；

4.各教學策略體現了學習者特征，有利于教學目標的落實；5.活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求，尊重學生之間的差異性。

（六）關于教學評價方案設計中沒有提供教學評價。

（七）關于學習環境和支持說明 清楚地說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環境。

二、教學資源

（一）關于資源內容1.綜合考慮各種教學媒體，選擇合適的媒體組合；2.表現形式基本合理，簡潔明了；3.與主題相關；4.表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點；5.無效信息和無關內容不多；6.技術的優勢明顯，預設資源比較豐富。缺乏，“相關資源提供了網站鏈接”、“ 尊重知識產權，說明資源來源和出處”環節。

（二）關于技術實現1.導航清晰；2.無錯誤鏈接；3.圖文清晰。

第三篇：優秀設計賞析與評論

優秀設計賞析與評論

我閱讀了《b p m f》教學設計方案，對這個方案談談自己的一些看法：

在教學設計中，教師首先對學習者起點水平、認知結構特征進行了分析。她的分析非常合理。因為學習者是學習活動的主體，學習者所具有的認知的、情感的、社會的特征都將對學習的信息加工過程產生影響。同一年齡段的學習者在認知結構、學習風格、學習動力等方面又會表現出諸多的差異性。設計的教學方案是否與學習者的特點相適應，或在多大程度上適應學習者的特征，是衡量一個教學設計是否成功的重要指標。注重了從新課改提倡的三維教學目標出發進行分析，體現了新課改的要求，有助于學生的全面發展、個性發展和終身發展。并根據學習者的特征確定學習策略，并體現了與信息技術的整合，在引入新知中，教師創設了問題情境，充分調動了學生的學習積極性。在教學過程中，利用課件來激發學生的學習興趣，培養學生觀察能力，讓學生自主學習，在提高學習效率的同時教給學生自主學習的方法。初步認識本課要求所學聲母，并在跟讀兒歌過程中拓展閱讀。注重訓練學生的觀察能力、語言表達能力，體現語言運用為中心的思想，引導學生關注生活中的知識，采用游戲、兒歌等，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。而且教師設計了

考核評價表,采取自評、生生互評，師評的不同方式，多角度評價學生的學習情況，調動學生學習積極性。針對教學設計提出一些建議：

1.在教學設計中應確定本節課的重點和難點，并在教學過程中體現出來.2.要注重強調學生的寫字姿勢，下筆的順序，位置，并且要讓學生觀察老師示范的過程，讓學生比較書寫得美觀與否。

3.教學中應該給學生一些時間，以小組為單位練習拼讀和說話，互相取長補短，共同進步，并培養他們團結協作的精神。

第四篇：教學設計賞析與評論

《 b p m f 》教學設計理念與介紹 新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”。在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。充分體現了教師為主導，學生為主體的教學思想，充分運用信息技術的教育功能，培養學生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點。具體從以

下幾方面來講。

注意認真分析學生的特征，根據學生現有知識水平和認知能力進行教學設計。她的分析很透徹、合理。學生是學習活動的主體，學生所具有的認知的、情感的、社會的特征都將對學習的信息加工過程產生影響。學生的認知水平不同，學習風格不同，學習動力的不同等都有差異。學習目標分析體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養。比如要學會 b、p、m、f 并能在老師指導下閱讀兒歌，通過看圖說話，學會運用所學的拼音或詞句，同時還要知道學習拼音的重要性。課堂上，老師把學生學習的重心轉移到學習方法，學習能力的培養上，讓學生自主學習，利用多媒體課件，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，老師在課堂中，通過創設多種語言實踐活動，使學生在學習拼音的同時，滲透思維能力的培養。對學習策略也進行了認真的研究:通過觀察圖畫、說話訓練，學習拼音和運用拼音；拼讀和擴展閱讀有機結合同時運用了自主學習策略。課堂突出了語文教育的特點，充分運用信息技術的教育功能，使技術服務于課程，使語言能力的培養和思維能力的培養結合起來。發揮了教師的主導作用和多媒體課件優勢，高效完成了教學要求。本節課的教學，重點突出，老師從開始指導學生發音時的口型，到指導拼音的正確書寫，以及拼音的運用，層層遞進、環環相扣，再加上與多媒體的整合，使學生的形象思維、邏輯思維及口語表達都得到訓練。教學思路非常好。由認識新知--自主學習--鞏固運用--拓展閱讀--實踐運用。把課堂所學知識轉化為能力運用，同時也加深了對新知識的鞏固。教學評價設計了可操作的兩個評價方式，強調學生學習過程的形成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

我認為本節課也存在一些需要改進的地方。

1、在知識與技能的制定上不太明確，要求學生會寫三個生字，課例中未體現出來。

2、利用“拼音樂園”軟件自主學習，對于一年級的學生來說，孩子的聲音會很大，可能會造成互相影響，對于自己發出的聲音是否正確，很難做出判斷。建議學生跟著軟件一塊學習會更好。

3、本節課的學習重點是“學會聲母 b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫”，對剛入學的一年級學生來說，書寫指導是非常重要的，所以，老師要注重學生的寫字姿勢的指導，拼音的書寫順序，在四線三格中的位置，書寫的美觀、大小適中。

4、在反饋過程中矯正學生的讀音，教給學生正確的讀音方法。此時，陳老師應該時時抽學生起來正確讀出b、p、m、f這個聲母，并對讀音正確的學生大加鼓勵（用老師鼓掌，喚起學生鼓掌的方法），因為剛入學六、七歲的小學生，對于教師的鼓勵，能大大激發學生的學習熱情。

第五篇：bpmf優秀設計賞析與評論

《bpmf》優秀設計賞析與評論

這節課值得肯定的主要表現在以下幾個方面：

1、教學設計規范完整，此方案按要求七個環節都具備，而且七個環節環環相扣，完整。主要表現在教學目標的制定，體現了三維目標，環節緊湊。如案例所示：創設情境，激趣導入；觀察說話，整體呈現；自主學習，認清音形；編講兒歌，反饋鞏固；快樂拼讀，拓展閱讀。這些環節，語言表達簡潔，整齊，條理清晰，便于教師授課時操作。

2、教學媒體運用恰當。運用了PPT，表現形式合理，簡潔明了。

3、在教學評價環節上，強調學生學習過程的形成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

需要改進之處：

1）在知識與技能的制定上不太明確，要求學生會寫三個生字，課例中未體現出來。

2）既然本節課是在多媒體教室進行的，那么教師就應讓學生結合實際去觸摸鍵盤，認識以前所學字母和本節課的重點字母。3）我覺得教師在第六個環節的設計意圖上定位的不好。指導學生看圖說話，這一設計意圖應是：激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合，培養學生的語文實踐能力。

從整節看，教學思路清晰、課堂氣氛輕松活躍、學生學得輕松，主體地位得到充分體現，實踐了以讀為本、讀、寫、思相結合的設計理念，實現了信息技術和課程資源的有效整合。