第一篇：關于天氣的賞析與評論

《What's the Weather Like Today?》賞析與評論 總體評價：

課題概述上對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明；對學習內容和本節課的價值及重要性介紹清晰；教學設計體現了教師引導、學生為主體的教學思想，體現了自主，合作，探究的學習方式；教學目標體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，目標明確，思路清晰、課堂氛圍活躍；學習者特征分析，詳細列出學生所具備的英語聽說能力、學習英語的情感態度和學生學習能力等；教學策略內容和形式豐富、多樣，通過用英語進行天氣預報，創設學習情境；收集了相關的閱讀材料讓學生進行拓展閱讀，讓學生自主聽、閱讀和相互交流，進一步提高學生的聽、說能力和用英語進行交際的能力；教學資源方面，技術的優勢明顯，提供了網頁型課件，以及要求的運行環境網絡教室等，學生能夠積極參與到課堂教學活動中來，實現了信息技術和課程資源的高效整合。

本節課值得學習的地方：

1、根據新課標的要求，教師制定了英語聽、說、讀等方面的教學目標，并根據學習者的特征，合理設計了課堂任務，對于學生英語綜合能力的培養，有積極的引導。

2、教學設計循序漸進、有效提升。教師以歌唱的形式引入，激發了學生學習的興趣，也為本節課的內容進行了鋪墊。接著，通過 “小小天氣預報員”的任務活動，讓學生主動參與學習活動，增強學習的自信心。最后，教師利用網絡資源，幫助學生理解故事。學生可以根據自己情況，拓展閱讀，整合能力。教師的設計對于學生的知識學得有著積極的促進作用。

3、教師對學習者特征進行了分析，了解到學生是小學四年級的跨越式實驗班的學生，經過兩年多的試驗，他們對跨越式教學的模式比較熟悉，他們的聽說能力也比較強；學生們始終對英語學習保持濃厚的興趣，對于課堂教學的活動均能積極主動地參與；學生能根據自己的水平、興趣、愛好選擇適合自己的拓展閱讀資料，發展自己的能力。

4、過程與方法：通過復習舊知識引出新知識，初步掌握知識遷移的學習方法；通過自主聽讀環節，自主閱讀英語兒歌和故事，體驗自主學習的方法；通過自主說、兩兩對話等形式，提高口語交際能力和運用英語進行思維的能力，體驗語言運用的過程與方法。通過做天氣預報員，提升口語表達的自信心。不足和建議：

1、從整節課的教學設計和最終的教學效果看，基本達到了預期的教學目標，學生的表述能力得到了加強。但是整個課程評價環節較為薄弱，沒有評價，學生的目標意識會減弱；教學評價沒有具體的評價方式和評價標準，也沒能分出層次。如鼓勵評價運用的欠缺，應該更多的鼓勵學生，評價性語言能激發學生參與的熱情。在課堂鞏固練習的形式上應多樣些，時間上應充足一些，給學生充足的時間來體驗參與。

2、教師對于個別學生關注不夠，有些環節有走過場的嫌疑。教師應該走下講臺去面對全體學生，提高學生本身的關注度。教師不但要注重優生的培養，更要注

重對學困生的輔導和鼓勵，只有這樣，學生學習的興趣才能真正的有所提高

第二篇：優秀設計賞析與評論分享

優秀設計賞析與評論分享

這堂課的教學設計，除了講授黃金分割的定義及其作圖方法之外，還讓學生從日常生活中找出一些黃金分割的例子，促進對知識的理解，體會黃金分割的文化價值以及在人類歷史上的作用和影響。課程優點如下：（1）采用雙主教學，自主學習、自我探究的學習策略；（2）情境創設，可以引發學生對問題進行深層次的思考，激發學生學習的興趣。（3）信息技術與數學課程整合的非常好，資源準備充分。這個教學設計很不錯，每一個教學環節環環相扣，整個過程很流暢，環節中的每一個教師行為與學生行為具體可操作。教學目標恰當準確，三維劃分很合理，緊緊圍繞教學目標的。對媒體資源的運用表述得很清楚，設計到位。整堂課在網絡教室里進行，充分體現了信息技術運用于課堂教學中的思想。不足之處：整個課程評價環節較為薄弱。沒有充分地把師生間的互評活動開展起來，反饋不夠。閱讀本節課教學設計，總體認為良好，具體評分于后。

一、教學設計方案方面

（一）關于課題概述 1.對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明；2.對學習內容和本節課的價值及重要性介紹清晰。

（二）關于教學思想教案設計中沒有提出教學思想，在教學過程中，體現了先進的教學思想。

（三）關于學習目標分析1.與學習課題相關；2.與課程整體學習目標一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標；3.符合年段特征；體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養；4.目標闡述清楚、具體，可評價。

（四）關于學習者特征分析1.詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態度和學習基礎等； 2.對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。

（五）關于教學過程設計 1.設計合理的教學任務和教學策略；2.教學策略內容和形式豐富豐富、多樣，便于發展學生的多種智能，體現自主、合作、探究的學習方式；3.各教學環節的操作描述具體，有清晰的目標說明；

4.各教學策略體現了學習者特征，有利于教學目標的落實；5.活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求，尊重學生之間的差異性。

（六）關于教學評價方案設計中沒有提供教學評價。

（七）關于學習環境和支持說明 清楚地說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環境。

二、教學資源

（一）關于資源內容1.綜合考慮各種教學媒體，選擇合適的媒體組合；2.表現形式基本合理，簡潔明了；3.與主題相關；4.表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點；5.無效信息和無關內容不多；6.技術的優勢明顯，預設資源比較豐富。缺乏，“相關資源提供了網站鏈接”、“ 尊重知識產權，說明資源來源和出處”環節。

（二）關于技術實現1.導航清晰；2.無錯誤鏈接；3.圖文清晰。

第三篇：優秀設計賞析與評論

優秀設計賞析與評論

我閱讀了《b p m f》教學設計方案，對這個方案談談自己的一些看法：

在教學設計中，教師首先對學習者起點水平、認知結構特征進行了分析。她的分析非常合理。因為學習者是學習活動的主體，學習者所具有的認知的、情感的、社會的特征都將對學習的信息加工過程產生影響。同一年齡段的學習者在認知結構、學習風格、學習動力等方面又會表現出諸多的差異性。設計的教學方案是否與學習者的特點相適應，或在多大程度上適應學習者的特征，是衡量一個教學設計是否成功的重要指標。注重了從新課改提倡的三維教學目標出發進行分析，體現了新課改的要求，有助于學生的全面發展、個性發展和終身發展。并根據學習者的特征確定學習策略，并體現了與信息技術的整合，在引入新知中，教師創設了問題情境，充分調動了學生的學習積極性。在教學過程中，利用課件來激發學生的學習興趣，培養學生觀察能力，讓學生自主學習，在提高學習效率的同時教給學生自主學習的方法。初步認識本課要求所學聲母，并在跟讀兒歌過程中拓展閱讀。注重訓練學生的觀察能力、語言表達能力，體現語言運用為中心的思想，引導學生關注生活中的知識，采用游戲、兒歌等，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。而且教師設計了

考核評價表,采取自評、生生互評，師評的不同方式，多角度評價學生的學習情況，調動學生學習積極性。針對教學設計提出一些建議：

1.在教學設計中應確定本節課的重點和難點，并在教學過程中體現出來.2.要注重強調學生的寫字姿勢，下筆的順序，位置，并且要讓學生觀察老師示范的過程，讓學生比較書寫得美觀與否。

3.教學中應該給學生一些時間，以小組為單位練習拼讀和說話，互相取長補短，共同進步，并培養他們團結協作的精神。

第四篇：教學設計賞析與評論

《 b p m f 》教學設計理念與介紹 新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”。在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。充分體現了教師為主導，學生為主體的教學思想，充分運用信息技術的教育功能，培養學生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點。具體從以

下幾方面來講。

注意認真分析學生的特征，根據學生現有知識水平和認知能力進行教學設計。她的分析很透徹、合理。學生是學習活動的主體，學生所具有的認知的、情感的、社會的特征都將對學習的信息加工過程產生影響。學生的認知水平不同，學習風格不同，學習動力的不同等都有差異。學習目標分析體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養。比如要學會 b、p、m、f 并能在老師指導下閱讀兒歌，通過看圖說話，學會運用所學的拼音或詞句，同時還要知道學習拼音的重要性。課堂上，老師把學生學習的重心轉移到學習方法，學習能力的培養上，讓學生自主學習，利用多媒體課件，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，老師在課堂中，通過創設多種語言實踐活動，使學生在學習拼音的同時，滲透思維能力的培養。對學習策略也進行了認真的研究:通過觀察圖畫、說話訓練，學習拼音和運用拼音；拼讀和擴展閱讀有機結合同時運用了自主學習策略。課堂突出了語文教育的特點，充分運用信息技術的教育功能，使技術服務于課程，使語言能力的培養和思維能力的培養結合起來。發揮了教師的主導作用和多媒體課件優勢，高效完成了教學要求。本節課的教學，重點突出，老師從開始指導學生發音時的口型，到指導拼音的正確書寫，以及拼音的運用，層層遞進、環環相扣，再加上與多媒體的整合，使學生的形象思維、邏輯思維及口語表達都得到訓練。教學思路非常好。由認識新知--自主學習--鞏固運用--拓展閱讀--實踐運用。把課堂所學知識轉化為能力運用，同時也加深了對新知識的鞏固。教學評價設計了可操作的兩個評價方式，強調學生學習過程的形成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

我認為本節課也存在一些需要改進的地方。

1、在知識與技能的制定上不太明確，要求學生會寫三個生字，課例中未體現出來。

2、利用“拼音樂園”軟件自主學習，對于一年級的學生來說，孩子的聲音會很大，可能會造成互相影響，對于自己發出的聲音是否正確，很難做出判斷。建議學生跟著軟件一塊學習會更好。

3、本節課的學習重點是“學會聲母 b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫”，對剛入學的一年級學生來說，書寫指導是非常重要的，所以，老師要注重學生的寫字姿勢的指導，拼音的書寫順序，在四線三格中的位置，書寫的美觀、大小適中。

4、在反饋過程中矯正學生的讀音，教給學生正確的讀音方法。此時，陳老師應該時時抽學生起來正確讀出b、p、m、f這個聲母，并對讀音正確的學生大加鼓勵（用老師鼓掌，喚起學生鼓掌的方法），因為剛入學六、七歲的小學生，對于教師的鼓勵，能大大激發學生的學習熱情。

第五篇：中學數學：《黃金分割》 賞析與評論分享

中學數學：《黃金分割》 賞析與評論分享

這堂課的教學設計，除了講授黃金分割的定義及其作圖方法之外，同時聯系日常生活中黃金分割的例子，促進對知識的理解，體會黃金分割的文化價值以及在人類歷史上的作用和影響。

一、借鑒之處：

（1）注重學生綜合能力的培養；

（2）情境創設，可以引發學生對問題進行深層次的思考，激發學生學習的興趣。（3）信息技術與數學課程整合的非常好，資源準備充分。整堂課在網絡教室里進行，充分體現了信息技術運用于課堂教學中的思想。

這個教學設計很不錯，每一個教學環節環環相扣，整個過程很流暢，環節中的每一個教師行為與學生行為具體可操作。教學目標恰當準確，三維目標清晰，緊緊圍繞教學目標的。對媒體資源的運用表述得很清楚。

二、不足之處：

教學反饋不夠。課堂上應該設計一些檢測環節，既能調動學習積極性，又檢驗了課堂效果。