第一篇：教學設計方案賞析與評論第二組

《黃金分割》賞析與評析

本節課的教學設計的特點是，在新課標的指導下，合理地選擇優化教學內容，組織學生借助多媒體技術，親歷調查、收集、整理、分析數據的過程，充分調動學生學而不厭的主觀能動性，讓學生有意識有興趣有責任地參與教學活動，在學習中積極主動地建構自己的知識，真正成為教學中的“主體”。在整個教學活動中，努力突出教師對學生的引導、促進、幫助，時時注意其“主導”作用；同時從日常生活中找出一些黃金分割的例子，使學生親身感到數學知識的作用，從而更促進對知識的理解，體會黃金分割的文化價值，豐富了學生對數學發展的整體認識，對后續課程的學習有著激勵作用。

一、借鑒之處：

1、多元化的學習方式

整堂課的內容豐富。在教師講解的基礎上，利用教師演示、學生查找資料、聯系生活尋找樣例等方式探求其它方法學習黃金分割的作圖方法，這些學習方式都極大地激發了學生的學習興趣，讓學生經歷學習的過程，建構黃金分割的知識，體會黃金分割的文化內涵。在學習過程中，學生經歷測量、計算、討論、交流、討論，體驗到了成功的喜悅和探究問題的艱辛，這能有效激勵學生建立自信心，產生學習興趣，也正是這樣的教學活動，才正確確立了學生是學習主人的位置，充分發揮了主人的學習積極性，較好解決了知識上的難點問題.2、興趣來自現實生活

北師大的數學教材關于《黃金分割》的知識是研究相似圖形的展開，這節課我換了新鮮的圖片和新鮮的話題，由于它們都來自學生的生活，所以迎合學生的心理，使學生產生濃厚的探究興趣并得以保持。

3、以問題為線索組織學習活動

從問題出發進行教學，是上海青浦教改實驗的重要經驗之一。曹才翰教授在總結青浦經時說過，有問題才會有思考，思維總是指向問題解決的。在這節公開課上，我從頭到尾都用一步步遞進的問題啟發學生的思維，力求使學生的思維像剝筍一樣一步步深入，語言表達一步步精確，讓學生的思維經歷了從混沌到清晰、從似是而非到把握本質，體會到數學思考的樂趣、探索成功的喜悅。

4、在教學設計中注重學科教學與信息技術的整合，讓信息技術服務于課堂教學

我在平時教學中一直非常關注信息技術的應用：用Flash課件進行形象演示，并指導學生利用電腦軟件理解數學概念，讓枯燥的定義的建構變得生動而形象，從而解決日常生活中很難實現的操作。在課堂練習環節，要求學生在 V-class 教學平臺進行隨堂練習，并適當進行評講，這種練習的方式使得練習反饋的更及時，提高了練習的效率，對學生深化理解本課內容起到的促進作業。在這節課上，信息技術成為這堂課的有機組成部分，特別是在解決問題中，模擬實驗起到了決定性作用。信息技術與數學課程的整合，增大了課堂容量，資源準備非常充分，對多媒體教學資源的運用恰到好處，既突破了難點，又縮減了教學時間。

5、注重學生綜合能力的培養。

整堂課體現了對學生綜合能力尤其是動手能力、創造性思維能力、解決問題能力的培養，學生動手測量，歸納總結，使課堂更生動，提高了學生自主學習的能力。

二、不足之處：

1、在教學過程中教學效果測評環節設計不夠，無論課改如何進行，檢驗課堂改革的最終標準還是要看學習成效，因此課堂上必須設計一些檢測環節，既能調動學習積極性，又能檢驗課堂效果。

2、整個課堂沒有充分地互評活動。表現在：課堂互評的形式單調，渠道單一，主體受限，忽視對學生在學習過程中所作所為的評價，不能調動學生積極性。在課改下，我們應該拓寬評價的渠道，提倡學生自我評價，生與生互相評價，生與師互相評價，小組評價等，以此來動學生的參與教學的積極性，自主性，增強課堂教學的活力。

3、在教學過程中的一些環節沒有及時小結，學生在完成該環節后沒有形成知識體系。

第二篇：《黃金分割》教學設計方案賞析與評論

我認真閱讀了《黃金分割》一課教學設計有以下感想;

1教學概述，教學概述完美。對教材版本、學科、年級、課時安排都有清晰的說明，對學習內容和本節課的價值及重要性也都有清晰的介紹。

2學習目標：能緊扣學習課題，與學段學習目標基本一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，目標闡述比較清楚、具體。并制定了教學難點和教學重點。3學習者特征：從學生所具備的認知能力、信息技術能力、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等多角度進行了分析，對學生的學習差異性也有分析，如個別學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。

4教學環境及教學資源：用Flash課件進行形象演示，并指導學生利用電腦軟件理解數學概念，解決一些在日常生活中很難實現的操作。在這節課上，信息技術成為這堂課的有機組成部分，特別是在解決問題中，模擬實驗起到了決定性作用。離開這些課件，這節課能取得如此成功是不可想像的。信息技術與數學課程的整合，增大了課堂容量，資源準備非常充分，對多媒體教學資源的運用恰到好處，既突破了難點，又縮減了教學時間。教學過程：盡管沒有采用表格，但是仍從教師行為、學生學習活動、設計意圖三個方面設計對教學環節的操作進行具體、清晰的說明，有利于教學目標的落實，活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求。

不足沒有設計當堂檢測。建議課堂上必須設計一些緊扣本節教學目標的檢測環節。評價方式沒有明確體現。建議采用多元化的評價方式，用到課堂上，在每一個主要的活動環節都可以出現，師評或互評等補充。設計可操作的評價方式，能夠體現形成性評價和過程性評價的觀點。

第三篇：《黃金分割》教學設計方案賞析與評論

2013年教育技術能力中級培訓

《黃金分割》教學設計方案賞析與評論

在認真學習《黃金分割》教學設計方案之后，我認為本教學設計的最大特點是：概述詳細、具體，對學習內容和本節課的價值及重要性介紹的清晰明了；教學媒體的選擇、學習活動的設計都體現了學生的主體性，學生自主操作、發現、探究，有利于創新精神和實踐能力的培養，體現了信息技術與課程教學的有效整合；在整個教學活動中，努力突出教師的主導作用，引導學生從生活中發現黃金分割的美和應用，經歷發現和驗證黃金比的過程，探究黃金分割的奧秘，讓學生體驗到數學知識來源于生活又應用于生活，體會黃金分割的文化內涵，豐富了學生對數學發展的整體認識。

我認為本節課教學設計的可借鑒之處：

1、貫徹新課程理念，注重學習方式的多元化

整節課的教學設計，以問題為線索，從問題出發組織教學。教師從頭到尾都用一步步遞進的問題啟發學生的思維，注重知識的探究過程。通過各種方式（包括教師演示、學生查找資料等），讓學生體會到數學思考的樂趣，探索成功的喜悅，更嘗受到了探究問題的艱辛。引導學生體驗到數學知識來源于生活又用于生活，體會黃金分割的文化內涵。這些不僅充分調動了學生的學習積極性，而且有效激勵了學生的自信心，培養了學生的學習能力，同時讓學生感悟數學的價值。

2、利用信息化資源，注重學生能力的培養

教師在教學設計中注重學科教學與信息技術的整合，讓信息技術服務于課堂教學。教師利用 Flash 將有關圖片以滾動的形式出現，讓枯燥的定義的建構變得生動而形象。教師應用電腦上的投票系統，讓學生在給出的一組矩形中選出一個自己心目中覺得漂亮的矩形，這一設計極大地激發了學生的興趣。在課堂練習環節，要求學生在 V-class 教學平臺進行隨堂練習，這種練習的方式使得練習反饋的更及時，提高了練習的效率，對學生深化理解本課內容起到的促進作用。特別是在解決問題中，模擬實驗起到了決定性作用。信息技術與數學課程的整合，不僅增大了課堂容量。而且體現了對學生綜合能力尤其是動手能力、創造性思維能力、解決問題能力的培養，提高了學生自主學習的能力。

我認為本節課教學設計的不足之處：

1、在動手操作發現新知的環節，即教師布置任務測量黃金矩形的長與寬，五角星中的對角線所分成的線段的比（工具：“幾何畫板”），學生根據教師要求從操作中歸納概念，建議教師組織學生分組進行操作和歸納概念，充分發揮小組合作學習的積極作用，這樣效果可能會更好。

2、對于課堂評價的方式上建議教師注重過程評價，引入學生自我評價，生與生互相評價，生與師互相評價，小組評價等多種渠道評價，更好地促進學生對課堂學習的積極性和參與度。

3、本課例整個過程都利用網絡平臺學習，使學生過多的依賴電腦，缺少了自己利用尺規動手操作。

第四篇：國培模塊七之教學設計方案賞析與評論.第二組

國培模塊七之教學設計方案賞析與評論—第2組中學歷史：《五四愛國運動和中國共產黨的成立》

《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學設計方案緊緊圍繞新型教學結構的創建來整合課程資源。充分體現了教師為主導，學生為主體的教學思想，教學目標明確，重、難點突出，過程清晰，層次分明。主要從以下幾點來說明：、課題概述：對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明。2、學習目標分析：體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養。符合年段特征。比如通過學習能夠說出五四愛國運動爆發的時間、地點、口號、領導者、主力、結果及其意義；通過學習能激發學生強烈的愛國主義情感與對共產主義的堅定信念。、學習者特征分析：詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態度和學習基礎。、教學環境資源：多媒體網絡教室和北師大 V-class平臺以及自制網頁課件。、教學過程的設計 : 通過復習導入，激發學生學習本課的興趣；通過宣傳單創作、論壇討論、瀏覽有關中國共產黨的網頁，既能體現出教師的主導作用，又能體現出學生的主體地位，學生處于一種開放式的學習環境中，更好地培養了學生的發散思維能力、創新精神和實踐能力。意見與建議：沒有設計可操作的評價方式和沒有注重學生的差異性。

第五篇：模塊七教學設計方案賞析與評論-第1 組

教學設計方案賞析與評論—第1組

小學語文《 b p m f 》

陳老師的優秀設計案例《 b p m f 》緊緊圍繞新型教學結構的創建來整合課程資源。充分體現了教師為主導，學生為主體的教學思想，充分運用信息技術的教育功能，培養學生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點。從整個設計來看，教學思路清晰、課堂氣氛輕松活躍、學生學得輕松，主體地位得到充分體現，實踐了以讀為本、讀、寫、說相結合的設計理念，實現了信息技術和課程資源的有效整合。這是一份優秀的教學設計。

具體從以下兩方面來講： 優點：

① 課題概述：對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明。② 學習目標分析：體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養。比如要學會 b、p、m、f 并能在老師指導下閱讀兒歌，通過看圖說話，學會運用所學的拼音或詞句，同時還要知道學習拼音的重要性。

③ 學習者特征分析：詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態度和學習基礎。

④ 教學環境及媒體：清楚地說明本課是在多媒體網絡教室中完成。課堂突出了語文教育的特點，充分運用信息技術的教育功能，使技術服務于課程，使語言能力的培養和思維能力的培養結合起來。發揮了教師的主導作用和多媒體課件優勢，高效完成了教學要求。

⑤ 教學評價：設計了可操作的兩個評價方式，強調學生學習過程的形成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

⑥ 教學過程的設計：課堂開始通過播放 flash 課件，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力。教學中教師能抓住漢語拼音的特點，把教材文本的學習和學生的生活情境有機地結合在一起，創設寬松的學習氛圍，通過觀察說話來培養學生的觀察能力和語言表達能力；通過自主學習教給學生自主學習的方法；通過編兒歌、開火車等活動培養學生開口說話的能力；通過創設情境，讓學生在游戲中進行自我探究，發現規律，注意培養學生的創新意識，讓學生在有效的課堂學習中得到跨越式發展。教學環節由易到難，環環相扣，學生在掌握了拼音的同時，也進行了有效的思維訓練，自主探究能力得以提高。

我認為本節課也存在一些需要改進的地方。

① 在知識與技能的制定上不太明確，要求學生會寫三個生字，課例中未體現出來。

② 我覺得反饋與鞏固中，除了開火車認讀以外還應多有幾種方式來加深學生對所學聲母的鞏固，學習拼音就是要多讀才行。③ 我覺得教師在第六個環節的設計意圖上定位的不好。指導學生看圖說話，這一設計意圖應是：激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合，培養學生的語文實踐能力。