第一篇：《A Famous Person》教學設計賞析與評論

《A Famous Person》教學設計賞析與評論

本課時的教學內容是人教版英語第2冊第23單元的第89課。單元課題是《A Famous Person》。本課時是此單元的第1課時，通過Jim和他父親Mr Green 的一組對話，談論Bill Gates的一本書 Business @ the Speed of Thought 帶出本單元的話題。

我覺得本教學方案的設計有以下方面值得我學習：

⑴教學方案的設計信息化教學資源豐富，有網絡多媒體教室、“金山辭典”工具軟件、《 A Famous Person 》課件、北京師范大學現代教育技術研究所提供的 V-class 教學平臺系統；學生用網絡課件及教師用 PPT 課件，視頻、圖形/圖像類素材、音頻等。

⑵提前一周布置學生通過各種途徑找各行各業(yè)的名人以及他們的事跡，加工整理成約 100 字的短文。使學生的閱讀能力、寫作能力和加工整理能力都得到鍛煉和提高，也使這個單元的學習思想品德教育性更強。

⑶教學方案的設計導航清晰：首先是課文的引入，運用大家熟悉的 Henry Norman Bethune，視頻播放讓學生了解 Bethune——Famous——A famous person——引入本課的主題人物——Bill Gates。第二環(huán)節(jié)新授,通過視頻、錄音回答問題-朗讀-講解-角色扮演；第三環(huán)擴展閱讀，快速閱讀-情境對話，使學生了解了更多的名人。第四環(huán)節(jié)游戲，安排學生自己出謎面給同學猜，既可以鍛煉他們說的能力，又可以使課堂的氣氛更活躍。

⑷教學方案的設計對三維目標的描述清晰準確。

⑸對學習者特征既分析了智力因素又分析了非智力因素。

⑹整節(jié)課充分體現了教師為主導，學生為主體的教學思想。

⑺處理重點、難點知識點的方法恰到好處。對于重點句型 sb be interested in sth.和 sb be interested in doing sth.，根據所給圖的內容用造句的形式，而那幾個難點句子只是通過翻譯理解。

⑻聽說讀寫設計非常到位。

⑼跟錄音朗讀便于發(fā)展學生的多種智能，體現了自主，合作，探究的學習方式。⑽鞏固新課的形式豐富多樣如情境倆倆對話、角色扮演、游戲等。

下面是我的幾點不成熟的看法：

⑴知識與技能為學習課文的對話，掌握如何就一個話題展開討論。熟練掌握句型 be interested in sth.和 be interested in doing sth.的用法。要熟練掌握應該還有其它重點單詞、詞組、句型。

⑵第二環(huán)節(jié)新授1是學習本課的新單詞，沒有呈現單詞怎么教。

⑶第二環(huán)節(jié)新授2.先播放對話的視頻，3.播放對話的錄音，我覺得對話的視頻里應該有對話的錄音?！颁浺舨牧现袑υ挼恼Z速較視頻的慢，學生可以進一步理解對話的具體內容。”但播放視頻可以采取停頓的辦法讓學生獲得更多的信息。

第二篇：教學設計賞析與評論

《 b p m f 》教學設計理念與介紹 新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”。在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。充分體現了教師為主導，學生為主體的教學思想，充分運用信息技術的教育功能，培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點。具體從以

下幾方面來講。

注意認真分析學生的特征，根據學生現有知識水平和認知能力進行教學設計。她的分析很透徹、合理。學生是學習活動的主體，學生所具有的認知的、情感的、社會的特征都將對學習的信息加工過程產生影響。學生的認知水平不同，學習風格不同，學習動力的不同等都有差異。學習目標分析體現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。比如要學會 b、p、m、f 并能在老師指導下閱讀兒歌，通過看圖說話，學會運用所學的拼音或詞句，同時還要知道學習拼音的重要性。課堂上，老師把學生學習的重心轉移到學習方法，學習能力的培養(yǎng)上，讓學生自主學習，利用多媒體課件，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，老師在課堂中，通過創(chuàng)設多種語言實踐活動，使學生在學習拼音的同時，滲透思維能力的培養(yǎng)。對學習策略也進行了認真的研究:通過觀察圖畫、說話訓練，學習拼音和運用拼音；拼讀和擴展閱讀有機結合同時運用了自主學習策略。課堂突出了語文教育的特點，充分運用信息技術的教育功能，使技術服務于課程，使語言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)結合起來。發(fā)揮了教師的主導作用和多媒體課件優(yōu)勢，高效完成了教學要求。本節(jié)課的教學，重點突出，老師從開始指導學生發(fā)音時的口型，到指導拼音的正確書寫，以及拼音的運用，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，再加上與多媒體的整合，使學生的形象思維、邏輯思維及口語表達都得到訓練。教學思路非常好。由認識新知--自主學習--鞏固運用--拓展閱讀--實踐運用。把課堂所學知識轉化為能力運用，同時也加深了對新知識的鞏固。教學評價設計了可操作的兩個評價方式，強調學生學習過程的形成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

我認為本節(jié)課也存在一些需要改進的地方。

1、在知識與技能的制定上不太明確，要求學生會寫三個生字，課例中未體現出來。

2、利用“拼音樂園”軟件自主學習，對于一年級的學生來說，孩子的聲音會很大，可能會造成互相影響，對于自己發(fā)出的聲音是否正確，很難做出判斷。建議學生跟著軟件一塊學習會更好。

3、本節(jié)課的學習重點是“學會聲母 b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫”，對剛入學的一年級學生來說，書寫指導是非常重要的，所以，老師要注重學生的寫字姿勢的指導，拼音的書寫順序，在四線三格中的位置，書寫的美觀、大小適中。

4、在反饋過程中矯正學生的讀音，教給學生正確的讀音方法。此時，陳老師應該時時抽學生起來正確讀出b、p、m、f這個聲母，并對讀音正確的學生大加鼓勵（用老師鼓掌，喚起學生鼓掌的方法），因為剛入學六、七歲的小學生，對于教師的鼓勵，能大大激發(fā)學生的學習熱情。

第三篇：拼音教學設計賞析與評論

《 b p m f 》教學設計賞析與評論 重命名新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”。在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。本案例的設計體現了這些新課標的要求。案例《 b p m f 》的設計緊緊圍繞新型教學結構的創(chuàng)建來整合課程資源。充分體現了教師為主導，學生為主體的教學思想，充分運用信息技術的教育功能，培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點。具體從以下幾方

面來講。

1、東西方的差異，冬不拉不懂

2、學習目標分析體現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。比如要學會 b、p、m、f 并能在老師指導下閱讀兒歌，通過看圖說話，學會運用所學的拼音或詞句，同時還要知道學習拼音的重要性。

3、為網吧王偉，字摩羯 漢族，是盛唐詩人的代表 進村是400預收，重要是做有相似 山居秋敏王偉書畫都很有名趣，調動了學生學習的積極性，老師在課堂中，通過創(chuàng)設多種語言實踐活動，使學生在學習拼音的同時，非常多才多藝 音樂也很精通滲透思維能力的培養(yǎng)。對學習策略也進行了認真的研究:通過觀察圖畫、說話訓練，學習拼音和運用拼音；拼讀和擴展閱讀有機結合同時運用了自主學習策略。

4、課堂突出了語文教育的特點，充分運用信息技術的教育功能，使技術服務于課程，使語言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)結合起來。發(fā)揮了教師的主導作用和多媒體課件優(yōu)勢，高效完成了教學要求。

5、本節(jié)課的教學，重點突出，老師從開始指導學生發(fā)音時的口型，到指導拼音的正確書寫，以及拼音的運用，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，再加上與多媒體的整合，使學生的形象思維、邏輯思維及口語表達都得到訓練。

6、教學思路老師的行為符合新課程改革背景下以人為本的學生觀，值得我們學習首先

7、教學評價設計了可操作的兩個評價方式，強調學生學習過程的形強調學生是發(fā)展中的人，學生處在發(fā)展過程中，出現各種問題是成長過程的必然，學生具有成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

我認為本節(jié)課也存在一些需要改進的地方。

1、在知識與技能的制定上不太明確，要求學生會寫三個生字，課例中未體現出來。

2、利用“拼音樂園”軟件自主學習，對于一年級的學生來說，孩子的聲音會很大，可能會造成互相影響，對于自己發(fā)出的聲音是否正確，很難做出判斷。建議學生跟著軟件一塊學習會更好。

3、本節(jié)課的學習重點是“學會聲母 b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫”，對剛入學的一年級學生來說，書寫指導是非常重要的，所以，老師要注重學生的寫字姿勢的指導，拼音的書寫順序，在四線三格中的位置，書寫的美觀、大小適中。

4、在反饋過以人為本的學生觀強調要你公公丿對待每一個學生，念想全體學生 不放棄每一個學生鼓勵（用老師鼓掌，喚起學生鼓掌的方法），因為剛入學六、七歲的小學生，對于教師的鼓勵，能大大激發(fā)學生的學習熱情。

第四篇：優(yōu)秀設計賞析與評論分享

優(yōu)秀設計賞析與評論分享

這堂課的教學設計，除了講授黃金分割的定義及其作圖方法之外，還讓學生從日常生活中找出一些黃金分割的例子，促進對知識的理解，體會黃金分割的文化價值以及在人類歷史上的作用和影響。課程優(yōu)點如下：（1）采用雙主教學，自主學習、自我探究的學習策略；（2）情境創(chuàng)設，可以引發(fā)學生對問題進行深層次的思考，激發(fā)學生學習的興趣。（3）信息技術與數學課程整合的非常好，資源準備充分。這個教學設計很不錯，每一個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整個過程很流暢，環(huán)節(jié)中的每一個教師行為與學生行為具體可操作。教學目標恰當準確，三維劃分很合理，緊緊圍繞教學目標的。對媒體資源的運用表述得很清楚，設計到位。整堂課在網絡教室里進行，充分體現了信息技術運用于課堂教學中的思想。不足之處：整個課程評價環(huán)節(jié)較為薄弱。沒有充分地把師生間的互評活動開展起來，反饋不夠。閱讀本節(jié)課教學設計，總體認為良好，具體評分于后。

一、教學設計方案方面

（一）關于課題概述 1.對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明；2.對學習內容和本節(jié)課的價值及重要性介紹清晰。

（二）關于教學思想教案設計中沒有提出教學思想，在教學過程中，體現了先進的教學思想。

（三）關于學習目標分析1.與學習課題相關；2.與課程整體學習目標一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標；3.符合年段特征；體現對學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)；4.目標闡述清楚、具體，可評價。

（四）關于學習者特征分析1.詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態(tài)度和學習基礎等； 2.對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。

（五）關于教學過程設計 1.設計合理的教學任務和教學策略；2.教學策略內容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學生的多種智能，體現自主、合作、探究的學習方式；3.各教學環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標說明；

4.各教學策略體現了學習者特征，有利于教學目標的落實；5.活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求，尊重學生之間的差異性。

（六）關于教學評價方案設計中沒有提供教學評價。

（七）關于學習環(huán)境和支持說明 清楚地說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環(huán)境。

二、教學資源

（一）關于資源內容1.綜合考慮各種教學媒體，選擇合適的媒體組合；2.表現形式基本合理，簡潔明了；3.與主題相關；4.表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點；5.無效信息和無關內容不多；6.技術的優(yōu)勢明顯，預設資源比較豐富。缺乏，“相關資源提供了網站鏈接”、“ 尊重知識產權，說明資源來源和出處”環(huán)節(jié)。

（二）關于技術實現1.導航清晰；2.無錯誤鏈接；3.圖文清晰。

第五篇：優(yōu)秀設計賞析與評論

優(yōu)秀設計賞析與評論

我閱讀了《b p m f》教學設計方案，對這個方案談談自己的一些看法：

在教學設計中，教師首先對學習者起點水平、認知結構特征進行了分析。她的分析非常合理。因為學習者是學習活動的主體，學習者所具有的認知的、情感的、社會的特征都將對學習的信息加工過程產生影響。同一年齡段的學習者在認知結構、學習風格、學習動力等方面又會表現出諸多的差異性。設計的教學方案是否與學習者的特點相適應，或在多大程度上適應學習者的特征，是衡量一個教學設計是否成功的重要指標。注重了從新課改提倡的三維教學目標出發(fā)進行分析，體現了新課改的要求，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。并根據學習者的特征確定學習策略，并體現了與信息技術的整合，在引入新知中，教師創(chuàng)設了問題情境，充分調動了學生的學習積極性。在教學過程中，利用課件來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力，讓學生自主學習，在提高學習效率的同時教給學生自主學習的方法。初步認識本課要求所學聲母，并在跟讀兒歌過程中拓展閱讀。注重訓練學生的觀察能力、語言表達能力，體現語言運用為中心的思想，引導學生關注生活中的知識，采用游戲、兒歌等，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。而且教師設計了

考核評價表,采取自評、生生互評，師評的不同方式，多角度評價學生的學習情況，調動學生學習積極性。針對教學設計提出一些建議：

1.在教學設計中應確定本節(jié)課的重點和難點，并在教學過程中體現出來.2.要注重強調學生的寫字姿勢，下筆的順序，位置，并且要讓學生觀察老師示范的過程，讓學生比較書寫得美觀與否。

3.教學中應該給學生一些時間，以小組為單位練習拼讀和說話，互相取長補短，共同進步，并培養(yǎng)他們團結協作的精神。