第一篇：《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學設計賞析與評論

信息技術與課程整合，強調利用信息技術來營造一種信息化的教學環境，這種教學環境既要能發揮教師主導作用又能充分體現學生的主體地位，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。

本節探究型歷史課正是按照這種理念去進行教學設計。

概述部分不僅對教材、學習內容、本課的價值和重要性有清晰的說明，而且點明了本課的難點是學生對五四精神和黨誕生意義的理解上存在困難。于是引出了利用計算機網絡來創設歷史情景，讓學生在設置的情景中去創作去發揮的必要性。

學習者特征分析部分詳細分析了初二學生的認知能力，并對該班學生的興趣特點，探究式學習和計算機方面的技能闡述詳細。

當然最精彩的還是教學過程設計部分。（1）復習導入安排的時間很短，但是在這兩分鐘的時間里即讓學生的思維從前階段知識“洋務運動、戊戌變法、辛亥革命的失敗”引出了“在半殖民地半封建社會中，中國的出路是什么？”的問題。再由問題過渡到新課的學習。學生帶著矛盾而沖突的思考去學習新知識，學習具有了明確的動機。（2）新課學習的基礎知識部分很有新意，一般這一部分老師就是帶著學生朗讀，老師再提出知識點讓學生熟悉記憶。這一堂課反其道而行之，在學生還對引入部分的問題丈二和尚摸不著頭腦的時候即提出了新的知識點問題。當然這個問題是相對簡單的，學生通過自學閱讀課文，即能解決這些問題。同時他們又體會到了解決這些問題的成就感，這對他們最終解決導入的問題是很有幫助的。（3）針對“如何理解五四精神和黨誕生的意義”這個難點，該設計作了兩個精妙的安排，一是宣傳單制作的活動，另一個是在論壇上思考并討論如何令北洋政府拒簽合約。這兩個安排都有一個共同特點，那就是創設了五四運動的場景。這個場景并不是讓學生穿那個時代的衣服，喊那個時代的口號這樣淺顯的形式上的模仿。而是無聲的給學生提出了問題：你怎樣去設計游行的工具？你應該通過怎樣的方式去達到讓北洋政府拒簽合約的目的？在當時的中國社會還有哪些力量是可以幫助你達到這個目的的？這一部分同時也是體現信息技術與課程整合的部分，設計老師并沒有簡單的做課件去演示，去講解。而是通過網頁課件讓學生自己深入的去了解五四運動的整個過程。估計課件里有故事、有圖片、有音樂，時間再長點甚至可以有短片。在這樣的環境中，初二的同學們儼然成了五四運動中的學生，這樣他們設計起宣傳單來便具有了主動性，不再是為完成老師的任務而去做了；論壇的討論相對課堂討論來說，不是學生常見的形式。老師敢于安排這樣的形式來討論，一定是對該班學生的計算機使用能力很有信心。當然這種形式本身具有新意，學生們帶著剛才制作宣傳單的興奮勁兒參與進來一定是意猶未盡并積極討論。剛才從書本中、從課件中閱讀到的信息也已足夠多了，這又在客觀上為良好的討論效果打好了基礎。

總的來說這是一個非常優秀的教學設計。但我認為有幾個地方仍可做一些修改：

1． 學生們對導入部分的問題在課程中進行了探究，但是結尾部分總結與作業部分很簡略，應該對這個問題是如何解決的有所體現。

2． 論壇討論部分，從聯系當時中國社會各階層的力量到理解中國共產黨誕生的的必要性與重要性較有難度，教師可以在學生遇到困難的時候參與并引導討論。

第二篇：《五四愛國運動和中國共產黨的成立》賞析與評論

總體來說本節歷史課把信息技術與課程有機的整合起來，利用信息技術營造了一種信息化的教學環境，這種教學環境既發揮了教師的主導作用又充分體現出學生的主體地位，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。我感覺主要從以下幾點來說明：

①教學設計方案對“概述、教學目標、學習者特征分析、教學環境及資源、教學策略選擇”等方面闡述得比較詳細而條理清晰，如對學習者特征分析中提到“初二學生的抽象思維獲得了一定發展，對問題有一定的思考、分析能力；本班學生具有好表現、思維活躍等特點；另外，本班學生對于探究式學習這種方式已經比較熟悉。”在方案中對本班學生的熟悉程度就能決定教學中必會充分體現“以學生為主體”的教學思想。也應了熟語“知己知彼百戰不殆”。可見這位老師從“備課”環節就下足了功夫，既能吃透教材又能備好學生。

②教學過程中明確指出教師、學生活動方式、題目、設計意圖，看到這樣的教學設計給我的感受是教師會高屋建瓴式的駕馭這節課。在教學過程中最值得我學習的是每一個步驟都有“設計意圖”的說明，這樣會更好貫穿教學目標。

③教學環境資源選取了北師大 V-class 教學平臺系統、教學資源自行制作的網頁課件。這樣會更好地實現既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。

意見與建議：

①學生們對導入部分的問題在課程中進行了探究，但是結尾部分總結與作業部分很簡略，應該對這個問題是如何解決的有所體現。

②論壇討論部分，從聯系當時中國社會各階層的力量到理解中國共產黨誕生的的必要性與重要性較有難度，教師可以在學生遇到困難的時候參與并引導討論。

③總結和布置作業部分不能省略，要科學呈現。

④要重視課堂評價，及時評價有助于提高課堂效率。

⑤課堂時間的安排不是很合理，還望在時間安排適當合理安排，給學生留下部分時間進行消化

第三篇：《五四愛國運動和中國共產黨的成立》賞析與評論

總體來說《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學設計方案緊緊圍繞新型教學結構的創建來整合課程資源。充分體現了教師為主導，學生為主體的教學思想，教學目標明確，重、難點突出，過程清晰，層次分明。我感覺主要從以下幾點來說明：

①課題概述：對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明。

②教學過程中明確指出教師、學生活動方式、題目、設計意圖，看到這樣的教學設計給我的感受是教師會高屋建瓴式的駕馭這節課。在教學過程中最值得我學習的是每一個步驟都有“設計意圖”的說明，這樣會更好貫穿教學目標。

③多媒體網絡教室和北師大 V-class平臺以及自制網頁課件。

意見與建議：

①沒有設計可操作的評價方式和沒有注重學生的差異性。

②要重視課堂評價，及時評價有助于提高課堂效率。

③課堂時間的安排不是很合理，還望在時間安排適當合理安排，給學生留下部分時間進行消化

第四篇：《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學設計方案賞析與評論

《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學設計方案賞析與評論

答：這個教學設計方案很好地體現了歷史課程與信息技術的整合，能充分發揮學生的積極性、主動性，培養學生的探索精神。實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。

1、導入新穎，知識銜接自然。

從“洋務運動、戊戌變法、辛亥革命的失敗”引出了“在半殖民地半封建社會中，中國的出路是什么？”的問題。再由問題過渡到新課的學習，激發了學習的興趣。

2、學習目標分析體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養。

3、對學習者特征分析比較詳細。

具體分析了初二學生的認知能力，并對該班學生興趣特點、探究式學習、信息技術技能水平、情感態度和學習基礎等進行了詳細的闡述，說明老師對學情的了解比較透徹。

4、本節課利用多媒體設計了兩個活動：一是宣傳單制作的活動；另一個是在論壇上思考并討論如何令北洋政府拒簽合約。

老師為學生創設了五四運動的場景，直觀而形象，能夠讓學生置身于現代歷史的氛圍中間，很大程度的調動學習的興趣，從而突破本課難點。

5、把歷史學習和學生的生活有機地結合起來，既讓學生發現學生運動的不足，又可以在與此前所出現的變革力量作對比中認識到工人階級是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產黨誕生的必要性與重要性。

我的一點建議：

1、除課本內容預習外，可以小組合作形式來增加網絡資料的查找查詢的活動，如布置一些問題，并告訴學生相關問題的網址以共學生參考，在要求小組合作解決和理解問題的基礎上，還要下載下來，可是圖片的，也 可是Word文檔性質的，課堂上在網絡教室進行網絡上的相互交流、展示。

2、方案的結尾部分“總結與布置作業”過于簡略，建議：對這個問題是如何解決的有所體現。

3、在方案設計上，應增加課堂檢測、反饋、評價環節。對本節課學生知識掌握程度如何，老師可以了解的更清楚，也便于及時地矯正提高。

第五篇：《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學設計方案的賞析與評論

《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學設計方案賞析與評論

015班 C組 李占營

看完該教學設計方案，經過仔細研讀后，本人認為該教學設計方案充分體現了“教師主導、學生主體”的教學思想，可以說是個非常不錯的教學設計方案，具有許多優點，但是也有一些值得修改和補充之處。具體說：

一、優點：

（一）課題概述方面。不僅對教材版本、學習內容、本課價值和重要性等有清晰說明，而且點明了本課的難點是學生對五四精神和黨誕生意義的理解上存在困難，由此引出了利用計算機網絡來創設歷史情景，讓學生在設置的情景中去創作去發揮的必要性。

（二）在教學與學習目標分析方面，體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，體現了對學生綜合能力尤其創造性思維能力、解決問題能力的培養，符合學生年段特征。如通過學習能夠說出五四愛國運動爆發的時間、地點、口號、領導者、主力、結果及其意義，通過學習能激發學生強烈的愛國主義情感與對共產主義的堅定信念等。

（三）在學習者特征分析部分，老師比較詳細分析了初二學生的認知能力，并對該班學生興趣特點、探究式學習、信息技術技能水平、情感態度和學習基礎等進行了詳細的闡述，說明老師對學情的了解比較透徹。

（四）在教學環境資源方面，充分利用了該學校所具有的多媒體網絡教室和北師大 V-class平臺，還自制網頁課件。

（五）教學過程的設計方面，五四運動部分的設計可以說是最精彩的部分，過程清晰、層次分明。老師通過環環相扣的情境創設、問題創設和學生學習活動的設計，既體現了教師的主導作用，更體現出了學生的主體地位，學生處于一種開放式的學習環境中，可以更好地培養學生的發散思維能力、創新精神和實踐能力。

1．復習導入安排時間雖然短，但兩分鐘就使學生的思維從前一階段“洋務運動、戊戌變法、辛亥革命”的失敗引出了“在半殖民地半封建社會中，中國的出路是什么？”的問題，由問題過渡到新課學習。學生頭腦中設置了既矛盾又沖突的問題，使學生帶著矛盾而沖突的思考去學習新知識，這樣，創設了學習新知的情境，又激發了學生學習的興趣和動機。

2．就提出了新問題。當然，學生通過自學閱讀課文就能解決這些問題，學生在自主探究學習的過程中又體會到了解決問題的成就感，對自己最終解決導入中提到的問題很有幫助。

3．五四運動是本課的重點，而如何理解五四精神又是本課的難點，老師有兩個比較精妙設計安排：宣傳單制作和論壇討論，這兩個安排的共同特點是創設了五四運動的場景。

⑴ 本部分在設計上，老師不是簡單地進行課件演示與講解，而是通過網頁課件讓學生自己深入地了解五四運動的整個過程。我想課件里應有故事、圖片、音樂，甚至有短片。此種設計真正體現了信息技術與課程整合。信息技術與課程整合，是強調要利用信息技術來營造一種信息化教學環境，支持真實的情景創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，這種教學環境既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。本節自主、探究型歷史課老師正是按照這種理念去進行教學設計。

⑵ 本部分內容老師給學生提出的活動要求和問題：假設自己是五四運動時期的愛國學生，為自己上街進行愛國宣傳來擬寫一幅標語或寫一句口號；除了示威游行外，你應該通過怎樣的方法去讓北洋政府拒簽合約？在當時的中國社會還有哪些力量是可以幫助你達到這個目的的？我想，在這種學習情境的創設和學習活動的設計，學生已不再是五四運動的學習者了，儼然成了五四運動中的學生，他們設計起宣傳單來便具有了積極性和主動性，不再是為完成老師的任務而去做了。

⑶ “論壇討論”相對課堂討論來說，不是學生常見形式，本身就具有新意。敢于安排這種形式討論，我想老師一定對該班學生的計算機能力有信心。

⑷ 剛剛制作完宣傳單，學生們興奮正濃、意猶未盡之際而又馬上就來參與論的壇討論，融入新的學習情境，一定會更加積極、主動。剛才從書本中、從課件中閱讀到的信息也已足夠多了，這又在客觀上為良好的討論效果打好了基礎。

二、這個教學設計方案雖說有許多優點，但本人認為也有一些值得修改和補充之處。如：

首先，在方案開設的形式上，本人認為利用表格設計方案可能更好些，尤其教學過程設計方面。利用表格設計教學過程，教學環節、教師活動預設、學生活動和設計意圖，同欄對比方式呈現，感覺會更鮮明一些。

其次，方案在五四運動部分設計的相對比較詳細具體，設計的也非常好，但是在中國共產黨成立部分的設計上，可以說是缺失的。

⑴．中國共產黨的成立是本課的重點，有著比較復雜的歷史背景，中共一大也是重點之重點，如何理解黨的誕生的意義是重點又是難點。但在設計方案上，僅僅是在有關五四運動的“論壇討論”環節中，而且還是在設計意圖中提到“認識到工人階級是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產黨誕生的必要性與重要性”，然后又在“知識拓展”中提到通過“瀏覽有關中國共產黨的網頁，深入了解中共一大的詳細情況”。

⑵．教師把既是課文重點又是難點的內容列入“知識拓展”部分是不適合的，而且從設計上看，學生“完全”是在自學，顯然也是非常不合適的。

⑶．本部分教師如何創設學習和問題情境、如何激發學生的學習興趣、如何設計學生學習活動、如何處理好重點同時又解決好難點、如何進行導學、又是如何真正實現前面的三維教學目標等等，可以說都是缺失的。

⑷．時間安排上也不盡合理。有關五四運動學習，老師安排設計上用了33分鐘，而有關中國共產黨成立部分僅僅安排了5分鐘，顯然是很不合理的，太過于倉促了。

⑸．由于本部分的學習安排和設計上的缺失，學生們對到底在“在半殖民地半封建社會中，中國的出路是什么？”的問題，并沒有搞清楚，我想在學生的頭腦中應該還是一個大大的問號。

當然，老師有可能分兩節課來完成課文內容的學習，把有關中國共產黨成立部分的學習放入下一節課，但從整個方案設計上并沒有體現出來。

建議：應增加對這部分內容的設計，包括教師導學、學生活動和設計意圖等。同時本人認為，教師一方面可在五四運動部分節省一些時間；另一方面，教師也可在課前預習及設置預習題上下一些功夫。除課本內容預習外，可以“小組合作”形式來增加網絡資料的查找查詢的活動，如布置一些問題，并告訴學生相關問題的網址以共學生參考，在要求小組合作解決和理解問題的基礎上，還要下載下來，可是圖片的，也可是Word文檔性質的，課堂上在網絡教室進行網絡上的相互交流、展示。

第三，方案的結尾部分“總結與布置作業”過于簡略，建議：對這個問題是如何解決的有所體現。第四，在方案設計上，應增加課堂檢測、反饋、評價環節。對本節課學生知識掌握程度如何，老師可以了解的更清楚，也便于及時地矯正提高。

第五，在“論壇討論”部分，老師在設計上，提到學生從“聯系當時中國社會中各階層的力量來思考”以及“認識到工人階級是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產黨誕生的必要性與重要性”，這對學生來說，難度可能大了一些。教師應在學生遇到困難的時候參與并引導討論。

第六，方案在教學過程設計上，應該體現出及時評價學生的學習活動，應設計出具有可操作的評價方式。

第七，方案設計上，應該注重學生的差異性，并設計出解決辦法，體現出對“學困生”幫扶。在具體教學過程中，通過老師的輔導、師生合作、小組合作與學生個體之間的互幫互助來解決學生學習上的差異性問題，來共同提高，從而更好地實現三維教學目標。