第一篇：論語(yǔ)說(shuō)課稿

《論語(yǔ)十則》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙八中學(xué)：宋麗娜

尊敬的各位評(píng)委、老師，你們好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《論語(yǔ)十則》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)反思等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

一、教材分析 1． 課文所處的地位及作用

《論語(yǔ)十則》是七年級(jí)上冊(cè)第5單元的第1篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。

本單元的主題是學(xué)習(xí)，讀書，求知。其中，《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。將《論語(yǔ)》編入教材就是為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的教育家孔子，了解他對(duì)于學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)中華光輝燦爛的古代文化。背誦并默寫《論語(yǔ)》十則，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、做人、作文。2

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢的誦讀經(jīng)典。

2、積累《論語(yǔ)》中的名言警句。

3、走近孔子，感受孔子光輝人格魅力； 能結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

二、教學(xué)方法

1．誦讀法

《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”初中生剛接觸文言文不久，通過(guò)反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語(yǔ)感。注音朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等

2教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法：多讀，聯(lián)系課下注釋翻譯古文等。3滲透德育，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。采用電教平臺(tái)等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。三．學(xué)法指導(dǎo)

1．這是同進(jìn)入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思 2．運(yùn)用誦讀法學(xué)習(xí)課文，做到熟讀成誦。

3．課文所選各則都蘊(yùn)含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解 四．教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二至三節(jié)課的時(shí)間：

第一課時(shí)，充分預(yù)習(xí)讀課文，說(shuō)注釋，說(shuō)譯文；同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進(jìn)行補(bǔ)充。由于學(xué)案上已有各個(gè)句子的解釋，所以，教學(xué)上以學(xué)生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本說(shuō)案只詳細(xì)說(shuō)明第二課時(shí)： 教學(xué)步驟：

走近圣人，了解經(jīng)典

書聲瑯瑯，誦讀經(jīng)典

咬文嚼字，解讀經(jīng)典

讀出智慧，感悟經(jīng)典 背誦經(jīng)典，輕松闖關(guān)

反思：1各環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)，滲透單元目標(biāo)

2大容量，快節(jié)奏，學(xué)案充分預(yù)習(xí)，多媒體為上課服務(wù)。3誦讀貫穿始終.不足：對(duì)《論語(yǔ)》每則內(nèi)涵挖掘不夠深刻

第二篇：《論語(yǔ)》說(shuō)課稿

《論語(yǔ)》十二章說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師： 大家好！今天我的說(shuō)課篇目《〈論語(yǔ)〉十二章》

一、教材的地位和作用

《〈論語(yǔ)〉十二章》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。

第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個(gè)話題，所選課文側(cè)重于寫對(duì)人生的理解和選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其中，《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在

今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《〈論語(yǔ)〉十二章》，著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。

二．知曉學(xué)生學(xué)情

1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：這是同進(jìn)入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生對(duì)文言文的理解尚且存在一定難度，而且學(xué)習(xí)興趣較低。

2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析：我們位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源嚴(yán)重不足，所照學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)降低難度。

2、要上好這節(jié)公開(kāi)課，教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

三、學(xué)法和教法

1、根據(jù)學(xué)生學(xué)情，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要充分借助課文注釋和工具書，弄清實(shí)詞的含義，理解每一章語(yǔ)錄的意思。為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)古文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也稱作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。這種能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料歸類的意識(shí)就越強(qiáng)。這也符合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。

3．情景教學(xué)法（德育方式）

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語(yǔ)文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。從學(xué)生的心理需求出發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識(shí)，追求真善美，思考人生的價(jià)值，希望得到理解和尊重。要用學(xué)生的切身體會(huì)喚醒學(xué)生；用民族自尊、愛(ài)國(guó)主義的信仰激發(fā)學(xué)生。

4．誦讀法

語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。初中生剛接觸文言文不久，通過(guò)反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語(yǔ)感。注音朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等。

5．采用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，采用多媒體來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

四、教學(xué)過(guò)程展示及設(shè)計(jì)理念闡述

1、導(dǎo)入語(yǔ)

宋代開(kāi)國(guó)宰相趙普曾經(jīng)這樣標(biāo)榜過(guò)《論語(yǔ)》的作用： “半部論語(yǔ)治天下。”中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目中北京大學(xué)教授于丹曾用七天時(shí)間講解《論語(yǔ)》心得。孔子在國(guó)外的影響：韓國(guó)的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語(yǔ)》的著作、法國(guó)巴黎１７８８年出版的《中國(guó)著名哲學(xué)家孔子生平》。

設(shè)計(jì)理念闡述：在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中看到中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文言文，理由無(wú)非是時(shí)代久遠(yuǎn)、學(xué)了沒(méi)用、枯燥乏味之類。也有語(yǔ)文教師向我說(shuō)傾訴過(guò)同樣的感受，問(wèn)我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說(shuō)。這樣的導(dǎo)語(yǔ)無(wú)非是吸引學(xué)生的好奇心增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣。

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)

A、學(xué)《論語(yǔ)》說(shuō)《論語(yǔ)》（介紹《論語(yǔ)》這部書）。B、學(xué)《論語(yǔ)》知孔子（介紹孔子生平，及其所著典籍）C、學(xué)《論語(yǔ)》清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）D、學(xué)《論語(yǔ)》譯課文

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：了解《論語(yǔ)》及孔子，理解每一章。可以以學(xué)生為主，教師只稍加點(diǎn)撥即可。

3．教學(xué)目標(biāo)確定

教學(xué)目標(biāo)的確定可有學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論確定，也可有師生共同確定。但無(wú)論是那種確定方法都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。我采用的是：師生共同確定。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)單元提示，結(jié)合本課具體內(nèi)容及課后練習(xí)，師生共同確定本課的教學(xué)目的：

A、了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值

B、理解、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容； C、掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法；理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。

新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)為“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這種三維目標(biāo)有利于教師操作。

4、學(xué)《論語(yǔ)》理知識(shí) A、梳理文言文知識(shí)

此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。可以分為四個(gè)部分: “多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”

教學(xué)方法：先展示課件，請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問(wèn)題，老師適當(dāng)加以解釋。然后，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：

a有利于理清課文知識(shí)點(diǎn)，便于積累、復(fù)習(xí)。b有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力。

c 有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力 B、梳理課文思想內(nèi)容

在上節(jié)課充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組合作從“求知識(shí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三個(gè)方面:梳理課文內(nèi)容，從而感受其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓。

5．學(xué)《論語(yǔ)》悟人生

（聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理）此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生2個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題，有意識(shí)地通過(guò)本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過(guò)他們自己的思考討論，理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。

教學(xué)方法：老師舉例，設(shè)置情景，請(qǐng)同學(xué)們討論，面對(duì)這種情況，應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來(lái)教育他們。

例：有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，不會(huì)的就空著交上來(lái)；還有一位，覺(jué)得自己都會(huì)了，可以自己思考問(wèn)題了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對(duì)不對(duì)？我們?cè)撛趺唇逃麄兡兀繛槭裁矗坑懻撝螅卮稹皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。6．學(xué)《論語(yǔ)》寫心得

我們學(xué)習(xí)完這篇課文，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對(duì)課文中的語(yǔ)言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的心得體會(huì)寫下來(lái)。也希望同學(xué)們把今天學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，做到學(xué)以致用。

7、板書設(shè)計(jì)

學(xué)《論語(yǔ)》

知《論語(yǔ)》 說(shuō)孔子 理知識(shí) 悟人生

寫心得

板書設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)程序的體現(xiàn)，也是預(yù)習(xí)課上師生共同確定的展示環(huán)節(jié)，同時(shí)也是課文的提綱。

8、結(jié)語(yǔ)

圣人思想傳千古，《論語(yǔ)》精神育后人。讓我們品味經(jīng)典，感悟古文化魅力，讓經(jīng)典陪伴我們，享受幸福人生。

第三篇：論語(yǔ)十二章說(shuō)課稿

《論語(yǔ)》十二章 說(shuō)課稿

教材分析：《論語(yǔ)》是語(yǔ)錄體散文，大多是簡(jiǎn)短的談話和問(wèn)答，是古代兒童有蒙學(xué)讀物。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，適合當(dāng)代兒童學(xué)習(xí)。朗讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏分明，適合于口傳相授。所選的章節(jié)都是孔子思想的精華部分，意義深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。這十則精選語(yǔ)錄主要是談學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人的，具有普通的教育意義。

學(xué)生情況分析：初一學(xué)生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學(xué)習(xí)積極性有待提高。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的興趣，并要求他們能通過(guò)學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，從而也為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)構(gòu)思：要求學(xué)生利用課文注釋和工具書，弄清實(shí)詞含義，理解每則語(yǔ)錄的意蘊(yùn)。在理解基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，注重節(jié)奏與語(yǔ)氣，并在誦讀中加以體會(huì)其內(nèi)在含義，加深理解形成自我認(rèn)識(shí)與自我建構(gòu)，并且要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主、合作、探究地完成教學(xué)任務(wù)，用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不感到枯燥乏味，能順利地背誦下來(lái)。

為更好地理解《論語(yǔ)》蘊(yùn)含的精華思想，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷暢談對(duì)它的感悟與啟示。

【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)和能力目標(biāo)：

1．了解孔子和《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。

2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力； 3．學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。

2.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)方法】

誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)用時(shí)】三課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)、理解并背誦第1/4/5/12章，理解并形成共識(shí)，并當(dāng)堂背誦。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

猜猜他是誰(shuí)？（多媒體展示）

二、作家、作品簡(jiǎn)介

播放視頻：孔子簡(jiǎn)介（提示：學(xué)會(huì)觀看時(shí)抓主要信息記憶。）

三、初讀課文，感知文意。1.聽(tīng)讀課文，掃除語(yǔ)言障礙

人不知而不慍(yùn)不亦說(shuō)(yua)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎 罔（wǎng）殆（dài）簞：（dān）曲肱（gōng）博學(xué)而篤（dǔ）志

2.每章節(jié)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但闡述的側(cè)重點(diǎn)各有不同，試著給它們分類。

可分三類：學(xué)習(xí)方法（1、4、5、12）、學(xué)習(xí)態(tài)度（7、9、10）、個(gè)人修養(yǎng)（1、2、3、6、8、11）。

3.重點(diǎn)研讀：學(xué)習(xí)方法（第1、4、5、12章）。學(xué)生朗讀，師生共同探究朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

4.配樂(lè)朗誦

四、精讀課文，深入探究。

第一章 子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。2.小組合作翻譯

3.理解這則文字所講內(nèi)容。4.朗讀、背誦。第四章 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政》)1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。2.小組合作翻譯

3.理解這則文字所講內(nèi)容。4.朗讀、背誦。第五章 子曰：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。”(《為政》)1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。討論：兩個(gè)“思”，兩個(gè)“學(xué)”的含義一樣嗎？ 2.小組合作翻譯

3.理解這則文字所講內(nèi)容。4.朗讀、背誦。第十二章 子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。” 1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。2.小組合作翻譯 3.理解這則文字所講內(nèi)容。4.朗讀、背誦。—

五、課堂延伸

即興表演：穿越時(shí)空的對(duì)話

假如孔子生活在現(xiàn)代，有一天與你相遇，你就學(xué)習(xí)方法方面的問(wèn)題向他請(qǐng)教，他會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢？

六【作業(yè)布置】

— 1.背誦并默寫這四章。

2.你有哪些有效的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)一下，寫在日記上，并和同學(xué)們交流分享。

七、板書

孔子的學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)

溫故知新

學(xué)思結(jié)合

博學(xué)篤志 切問(wèn)近思

第四篇：論語(yǔ)一則說(shuō)課稿

《〈論語(yǔ)〉一則》說(shuō)課稿

何秀清

尊敬的各位老師：

你們好！我今天說(shuō)的課題是《論語(yǔ)一則》。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

《論語(yǔ)一則》是北京版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文只選入一則《論語(yǔ)》。孔子說(shuō)的大概意思是：幾個(gè)人在一起走路，其中一定有可以作為自己老師的。選擇他們的優(yōu)點(diǎn)，向他們學(xué)習(xí)；對(duì)于他們的缺點(diǎn)（自己也有的）要注意改正。課文語(yǔ)言凝練，鮮明地體現(xiàn)了本單元“古詩(shī)古文——祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”這一主題，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情的好教材。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。” “培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”教學(xué)背景分析

二、教學(xué)背景分析。

1、教材的特點(diǎn)：

這是學(xué)生在課本中接觸的第一篇文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，尤其是對(duì)文言文的朗讀和對(duì)內(nèi)容的理解，需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

2、學(xué)生的特點(diǎn)：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法，學(xué)習(xí)課文中的生字學(xué)生不會(huì)感到太困難，只需要老師重點(diǎn)指導(dǎo)其中的幾個(gè)難寫字就可以了。對(duì)文言文的朗讀和對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生會(huì)感到困難，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

3、教學(xué)方式與教學(xué)手段

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)這篇文言文，快樂(lè)識(shí)字。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)放在指導(dǎo)對(duì)課文的朗讀、理解和背誦上，幫助感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字“改”、“之”，做到音準(zhǔn)形析，字義清，能工整端正書寫。認(rèn)讀2個(gè)字二類字“曰、焉”。

2、朗讀課文。初步嘗試背誦課文。

3、結(jié)合生活實(shí)際，初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌＝虒W(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字“改”、“之”，認(rèn)讀2個(gè)字。

2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活，初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）理解課題，導(dǎo)入新課

從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生看課題，和我們以前學(xué)習(xí)的課文的課題有什么不一樣？看著課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑課題的能力。然后老師簡(jiǎn)單介紹《論語(yǔ)》和孔子，介紹什么叫一則，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解課文的欲望，把學(xué)生帶入古文的學(xué)習(xí)中。

（二）初讀課文，了解古文特點(diǎn)。

在初讀課文階段，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了三個(gè)不同要求的環(huán)節(jié)：

一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

二、讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓；

三、讀出古文的韻味。通過(guò)自由輕聲讀、同桌讀、指名讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

我還向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“你們發(fā)現(xiàn)課文中不常見(jiàn)的、不好讀的字了嗎？”這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)古文的特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，古人說(shuō)話常常用這樣的詞：之、乎、者、也、焉、其、曰、子等表示語(yǔ)氣。有了對(duì)古文特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。

（三）細(xì)讀品悟，明白道理。

在學(xué)生讀通課文之后，我先提出這樣的問(wèn)題“你讀懂了什么？”并引導(dǎo)學(xué)生用 “邊讀邊想、抓重點(diǎn)字”的方法自主探究。使學(xué)生理解了“三”“行”“師”的意思。再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句，強(qiáng)調(diào)“必有”。

接下來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二句話時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生心靈的對(duì)接，我設(shè)計(jì)了結(jié)合書上的插圖思考：“三人行，必有我?guī)熝桑阌X(jué)得誰(shuí)可以當(dāng)你的老師？”并引導(dǎo)學(xué)生懂得無(wú)論老幼尊長(zhǎng)，只要?jiǎng)e人身上有值得自己學(xué)習(xí)的地方，那個(gè)人就可以做自己的老師。在了解“擇其善者而從之，其不善者而改之”的意思后，再指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生明白要虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。然后，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)比著古文和譯文，再來(lái)讀讀，“看看有哪些新發(fā)現(xiàn)？”通過(guò)對(duì)比朗讀使學(xué)生明白：古文只用了短短的兩句話，就代替了一大段話，還告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就是古文的凝練。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了興趣。

最后，在理解的基礎(chǔ)上，讀出、背出古文的凝練、韻律美，使學(xué)生浸潤(rùn)其中，積累語(yǔ)言，感悟道理，在無(wú)形中受到熏陶感染。

（四）學(xué)以致用，課外延伸。

在學(xué)生感悟出道理后，我又設(shè)計(jì)了“明明的話”這一環(huán)節(jié)。它發(fā)揮了課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生人生觀的正確導(dǎo)向作用，使學(xué)習(xí)課文和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從中受到熏陶和教育。

最后向?qū)W生提問(wèn)：“其實(shí)孔子說(shuō)的話在許多方面都給了我們很多啟迪。你還知道哪些？”從而使本節(jié)課的教學(xué)做到由課內(nèi)向課外延伸。然后讓學(xué)生讀一讀孔子的其他條目。此環(huán)節(jié)從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也使學(xué)生能夠進(jìn)一步受到我國(guó)古代燦爛文化的熏陶。

（五）書寫生字，鞏固字詞

觀察字形、注意筆順、把字寫端正是本課的教學(xué)難點(diǎn)之一。這節(jié)課我只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“改”和“之”這兩個(gè)字。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字形，進(jìn)行組詞練習(xí)來(lái)進(jìn)一步記憶字形，理解字義；指導(dǎo)學(xué)生觀察字形的方法，培養(yǎng)了識(shí)字能力。課件把字的易錯(cuò)筆順、難寫部分分別用動(dòng)畫形式演示，使字形結(jié)構(gòu)形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫這個(gè)字，還從中學(xué)到了觀察字的間架結(jié)構(gòu)的方法。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：

1、像古人那樣，把我們今天學(xué)習(xí)的《論語(yǔ)》背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、可以和你的好朋友一起，搜集更多的《論語(yǔ)》，下節(jié)課交流展示。

板書設(shè)計(jì)

14《論語(yǔ)》一則

學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)

此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括，重點(diǎn)突出。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、能在田字格里寫好“改、之”字。

2、正確、流利地朗讀課文。

① 讀得很好，讀出了顧問(wèn)的韻味。（）

② 讀得正確、流利。（）

③ 讀得不理想（錯(cuò)誤在一處以上）（）

3、能背誦課文。

六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙

從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生看課題，和我們以前學(xué)習(xí)的課文的課題有什么不一樣？看著課題，你有什么問(wèn)題嗎？培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑課題的能力。然后老師簡(jiǎn)單介紹《論語(yǔ)》和孔子，介紹什么叫一則，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解課文的欲望，把學(xué)生帶入古文的學(xué)習(xí)中。

2、充分朗讀，讀中感悟。

課堂教學(xué)中，采用不同形式的朗讀，以讀帶講。讓學(xué)生在讀中理解古文的含義；讀中體會(huì)古文的凝練；讀中體味古文的韻律；讀中感悟古文的深刻的內(nèi)涵。

3、由課內(nèi)延伸到課外，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在布置作業(yè)時(shí)，老師布置了和家長(zhǎng)一起搜集《論語(yǔ)》中自己喜歡的條目，下節(jié)課和同學(xué)們交流的作業(yè)，由課內(nèi)延伸到課外，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也使學(xué)生能夠進(jìn)一步受的我國(guó)古代燦爛文化的熏陶。

4、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

觀察字形，把字寫端正是本課的教學(xué)難點(diǎn)之一。課件把字的左右兩部分分別用長(zhǎng)方形框出，使字形結(jié)構(gòu)形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫這個(gè)字，還從中學(xué)到了觀察字的間架結(jié)構(gòu)的方法。課件的使用，使課堂省時(shí)又省力。

以上是我對(duì)《論語(yǔ)》一則這篇課文的理解和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，這只是一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案，具體的課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而變化。

2011年5月2日

第五篇：《論語(yǔ)》十二章說(shuō)課稿

《論語(yǔ)》十二章說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。《論語(yǔ)》文簡(jiǎn)義長(zhǎng)，質(zhì)樸含蓄；語(yǔ)言形象，富含哲理；易于成誦，瑯瑯上口，是舊時(shí)傳統(tǒng)教育下蒙童的必讀書。近幾年來(lái)，社會(huì)上重新掀起讀《論語(yǔ)》、學(xué)《論語(yǔ)》的熱潮，新教材七年級(jí)上冊(cè)的編寫也順應(yīng)了這種形勢(shì)，在原來(lái)十則的基礎(chǔ)上又增加了兩則，有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道，其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的教育意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》對(duì)7-9年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的總體要求是：誦讀古代詩(shī)詞、，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，初一學(xué)生接觸文言文時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏古文功底，學(xué)習(xí)上可能有畏難情緒，但是初一的學(xué)生也有他們明顯的優(yōu)勢(shì)，他們有對(duì)初中學(xué)習(xí)的新鮮感，他們樂(lè)于探索，勇于展現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，而新課標(biāo)背景下的中學(xué)的文言文教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，從朗讀訓(xùn)練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內(nèi)涵，都應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)的形式完成，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的能力，使他們能通過(guò)學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

因此，我對(duì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下設(shè)想：

1．了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，注重節(jié)奏與語(yǔ)氣，并在誦讀中加以體會(huì)其內(nèi)在含義 3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理解《論語(yǔ)》蘊(yùn)含的精華思想，深入理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界，感受孔子的人格魅力，開(kāi)闊胸懷。教學(xué)重點(diǎn)：：

1.能準(zhǔn)確流暢的朗讀并熟練背誦課文

2、積累、理解重點(diǎn)詞句的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的思想內(nèi)涵，理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界。

二、說(shuō)教法：

設(shè)置教法的緣由：人教版初中文言文可以分為寫景抒懷類、介紹說(shuō)明類、敘事寓理類、敘事明理類等。作為敘事明理類文章，《〈論語(yǔ)〉十二章》教學(xué)適合誦讀感悟，以“學(xué)”切入。

教學(xué)方法：

1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀，大聲的讀、氣韻暢達(dá)的讀，讀出古味，培養(yǎng)學(xué)生古文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、和停頓等，在讀中理解、領(lǐng)悟。

2、自主學(xué)習(xí)四步教學(xué)法： ⑴自譯，標(biāo)疑難 ⑵合作，通文意（3）競(jìng)答，查重點(diǎn)（4）總結(jié)，理脈絡(luò)

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)布置：

1、查找論語(yǔ)及孔子的相關(guān)資料

2、試著朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并嘗試讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、借助工具書自譯，標(biāo)疑難 課堂教學(xué)：

（一）導(dǎo)入新課：說(shuō)成語(yǔ)出處引入：教師出示“言而有信”、“隨心所欲”“舉一反三”“后生可畏”“文質(zhì)彬彬”等成語(yǔ)，詢問(wèn)學(xué)生是否知道出處，從而引出《論語(yǔ)》。

這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，從常見(jiàn)成語(yǔ)入手，引出《論語(yǔ)》，讓學(xué)生體會(huì)到這部文化典籍離我們并不遙遠(yuǎn)。

（二）學(xué)生交流資料，介紹孔子和論語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，教師補(bǔ)充。多媒體顯示孔子和《論語(yǔ)》的相關(guān)介紹，進(jìn)一步明確相關(guān)知識(shí)。

（三）誦讀課文

讀書百遍，其義自見(jiàn)，可見(jiàn)誦讀對(duì)于古文學(xué)習(xí)的重要性。初一的學(xué)生剛接觸古文，文字生疏，缺乏語(yǔ)感和停頓斷句的常識(shí)，所以我在朗讀訓(xùn)練時(shí)采用循序漸進(jìn)的方法：

1、初讀---讀準(zhǔn)字音：學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，老師要求每個(gè)學(xué)生先在小組中朗讀，其他成員注意傾聽(tīng)這位同學(xué)有無(wú)讀音上的錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾正，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)讀課文的能力，還能讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)字詞的讀音，并不斷加強(qiáng)印象。一輪進(jìn)行完之后，小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學(xué)，來(lái)參加班內(nèi)的朗讀展示，如果有錯(cuò)，再在全班范圍內(nèi)糾正。此時(shí)，老師再出示幾個(gè)易錯(cuò)的生字，如：說(shuō)、慍、省、罔、殆、簞、肱等進(jìn)一步落實(shí)。在此期間，教師應(yīng)肯定這次小組內(nèi)朗讀的成果，并對(duì)讀音完全正確的學(xué)生和小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信心。

2、再讀——讀出停頓和重音：教師多媒體顯示：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，提醒其他學(xué)生注意傾聽(tīng)他有無(wú)停頓和重音上的錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)的建議。教師逐條進(jìn)行訂正，并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生將全文朗讀節(jié)奏掌握。

3、三讀---讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。學(xué)生此時(shí)對(duì)文句的意思還未掌握，所以讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)還有些難度。這里教師可以化難為簡(jiǎn)，要求學(xué)生想象置身于古代學(xué)堂中，眼前有位老者手拿書卷在給學(xué)生們上課，老者的神態(tài)怎樣？語(yǔ)氣怎樣？和學(xué)生交流時(shí)又是怎樣？然后讓學(xué)生模仿朗讀，教師可以給參加朗讀展示的學(xué)生配上古樂(lè)，讓孩子融入到情境中，這樣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的掌握就容易多了。

（四）、疏通文意：合作通文意，競(jìng)答查重點(diǎn)。

我們課本上所選取的這十二章《論語(yǔ)》，篇幅短小，句意簡(jiǎn)單，而其課文提供了大量重點(diǎn)詞語(yǔ)與的解釋，課前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)解決，老師稍加點(diǎn)播即可，所以我放棄了串講，利用前邊小組學(xué)習(xí)的初見(jiàn)成效和小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，我采用這樣的形式：首先，學(xué)生以小組為單位，以小組中成績(jī)較好的同學(xué)為核心，利用課下注釋和工具書，解決重點(diǎn)字詞的解釋和句子的翻譯，如果在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題無(wú)法解決，就做好標(biāo)記，留待全班交流時(shí)解決。其次，學(xué)習(xí)小組間相互質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)回答，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。在此期間，教師應(yīng)該對(duì)大膽質(zhì)疑的同學(xué)或者是作出精彩回答的小組代表進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解和訂正，以求知識(shí)的落實(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既解決了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，何樂(lè)而不為？（五 精讀課文，探究思想內(nèi)涵：

掃清了字詞的障礙，學(xué)生已經(jīng)初步理解了文意，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，體會(huì)孔子的思想內(nèi)涵，是這課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、要求學(xué)生用“從——---這句中，我讀出了孔子————的主張”的句式發(fā)言。教師可以先做出示范，例如：從子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？這句中，我讀出了孔子學(xué)習(xí)后要不斷溫習(xí)的主張。這樣的示范，進(jìn)一步給學(xué)生明確了思考的方向，消除了學(xué)生的畏難心理。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并對(duì)學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)于比較成熟的答案，教師要板書到黑板上。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生們確實(shí)難于理解的章節(jié)，教師可以做出講解。這樣，當(dāng)所有的章節(jié)都分析完畢后，板書上清晰的顯現(xiàn)出學(xué)生們的答案，學(xué)生們就可以輕松分析出這十二章《論語(yǔ)》有的談學(xué)習(xí)方法，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和處事之道。

2、明確了這十二章論語(yǔ)的分類，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這十二章論語(yǔ)有的談學(xué)習(xí)方法，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和處事之道，那么這（課件上打思考：）三者之間有什么密切關(guān)系嗎？

根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了他們的答案：三者是密不可分的，學(xué)習(xí)態(tài)度是先決條件:人要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，要謙虛向別人學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間等。學(xué)習(xí)方法也很重要，學(xué)習(xí)后要經(jīng)常的復(fù)習(xí)，知識(shí)才會(huì)鞏固；學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)思結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短等。做人要有志向，有骨氣和堅(jiān)定的信念，要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)才能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕＿@樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確了這十二章論語(yǔ)雖然各自獨(dú)立，其實(shí)是個(gè)密不可分的整體，這就為下面教師給學(xué)生講解孔子的“治學(xué)三境界”做好鋪墊。

3、教師講解“治學(xué)的三境界”：第一境界是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，包括讀書、練習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)習(xí)等，這是治學(xué)基礎(chǔ)。第二境界是與志同道合者討論、交流、論辯，使自己的思想進(jìn)入新境界。第三境界是保持淡泊寧?kù)o的心態(tài)，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴的人，才能在學(xué)問(wèn)上達(dá)到最高境界。在孔子看來(lái)，治學(xué)和修身的結(jié)合為最高境界。圣人如此，我們的同學(xué)也是如此！

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)立和教師的講解，學(xué)生由淺入深的明確了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫測(cè)，游離于我們的生活中的，時(shí)隔兩千多年，仍然對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。

（六）拓展延伸

除了課本中的章節(jié)，你還知道那些《論語(yǔ)》中的句子或者有關(guān)孔子的小故事。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)孔子和《論語(yǔ)》的了解，豐富學(xué)生的文學(xué)積累。課堂小結(jié)：

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

推薦學(xué)生朗讀于丹的《〈論語(yǔ)〉心得》周國(guó)平的《孔子的灑脫》