第一篇：鴨兔同源教學(xué)設(shè)計(jì)

鴨兔同源教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《鴨兔同源》是河北人民出版社出版的七年級信息技術(shù)教材第三單元中的第15課，教材內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，用電腦合成、處理的圖像以其所表現(xiàn)的獨(dú)特的內(nèi)涵、強(qiáng)勁的視覺沖擊力豐富著現(xiàn)代生活。Photoshop是圖像處理軟件中最普遍、流行的一款，教材設(shè)置這一工具軟件的教學(xué)是為學(xué)生將來更好地適應(yīng)信息社會打下必要的基礎(chǔ)。

教材是這樣安排本單元內(nèi)容的如圖所示：通過完成三個(gè)大任務(wù)來學(xué)習(xí)PhotoShop圖像處理軟件。本課是“鴨兔先生”任務(wù)中的一部分，是學(xué)生進(jìn)入Photoshop魔法世界的一次實(shí)踐操作，本節(jié)課既是對上一課的完善，又是下一課是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們通過上機(jī)實(shí)踐很容易掌握新知，所以教師應(yīng)起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，只需講解難懂、易錯(cuò)地方，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、探求新知，從而完成教學(xué)任務(wù)。教材是通過學(xué)習(xí)吸管、橡皮擦工具和自由變換、羽化、填充命令的使用三個(gè)任務(wù)來學(xué)習(xí)本課的。

二、學(xué)生分析

1、知識方面：學(xué)生對于計(jì)算機(jī)中的常用操作和基本概念都很熟悉，具備良好的操作基礎(chǔ)；在小學(xué)學(xué)過畫圖、金山畫王等圖像制作工具，具備一定的圖像編輯能力；同時(shí)還具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。但學(xué)生對Photoshop的使用，還僅限于所學(xué)的打開、選擇、移動等簡單操作，圖層和羽化的理解及使用存在著一定的困難。

2、思維方面：七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對信息技術(shù)都有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，好奇心和模仿能力很強(qiáng)。但抽象思維能力較弱，所以在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)造自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，主動參與，樂于探究。七年級的學(xué)生思想比較單純，很容易被網(wǎng)絡(luò)上一些不良的合成圖像所迷惑，需要從旁加以指引。為此教學(xué)過程中，需要通過提高學(xué)生的信息道德素養(yǎng)，逐步滲透網(wǎng)絡(luò)道德，讓學(xué)生做到“學(xué)之有方，用之有道”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

1）掌握吸管、橡皮擦工具和自由變換、羽化、填充命令的使用； 2）掌握合成圖像的后期處理方法； 3）了解圖層的概念和羽化的作用；

4）將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。2.過程與方法：

1）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的方法； 2）經(jīng)歷小組合作交流、自主探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)和逐步學(xué)會欣賞他人和正確評價(jià)他人的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1）通過對合成作品的賞析，培養(yǎng)欣賞美的能力，讓學(xué)生學(xué)會感受美、創(chuàng)作美、熱愛美。2）了解信息技術(shù)方面的倫理道德，樹立健康的信息觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：吸管、橡皮擦工具和自由變換、羽化、填充命令的使用。2.教學(xué)難點(diǎn)：圖層概念的理解，圖像處理技能的培養(yǎng)。

五、教學(xué)方法：實(shí)物演示、問題激疑、任務(wù)驅(qū)動、閱讀指導(dǎo)、自主探究，協(xié)作交流。

在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來完成任務(wù)：

1、自主探索。學(xué)生通過閱讀課本并自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，掌握操作技能，探求問題的解決方法。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論、交流互幫互助共同完成任務(wù)。通過協(xié)作和溝通，開拓學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

六、設(shè)計(jì)理念：

本課是對鴨兔先生進(jìn)行后期處理，所以在教學(xué)中，利用任務(wù)驅(qū)動法，由上節(jié)課作品的不完美自然過渡到本節(jié)課內(nèi)容，提出任務(wù)。然后引導(dǎo)師生一起討論，探討解決任務(wù)的步驟方法。讓學(xué)生學(xué)會分析任務(wù)，提出問題。教師給予引導(dǎo)閱讀教材內(nèi)容，明確思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，思考完成任務(wù)的方法。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，嘗試操作，獲得感性認(rèn)知、操作體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生做理性的知識梳理，對學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后師生一起歸納解決問題的方法，從而獲得圖像處理技能和技巧。

七、教學(xué)過程

一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀賞優(yōu)秀作品：

展示學(xué)生獲獎的圖像作品，播放預(yù)先準(zhǔn)備的幾張用Photoshop合成的優(yōu)秀圖像作品，讓學(xué)生思考一下每張圖像所表達(dá)的主題是什么，它們是如何根據(jù)主題需求，合成圖像..設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去觀看優(yōu)秀圖像作品，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)特定的情境，感受圖像的豐富視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、操作的動力和積極主動性。

2、鞏固舊知：

教師讓一名學(xué)生演示上節(jié)課的“鴨兔先生”半成品作品。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)著全體學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)photoshop軟件中的索套、畫筆、移動工具的使用方法，為本課作品任務(wù)的完成奠定操作基礎(chǔ)。二）觀察圖像，發(fā)現(xiàn)問題：

讓學(xué)生觀察剛才那位學(xué)生演示制作的“鴨兔先生”半成品作品與最終合成后的“鴨兔先生”成品作品，找出不和諧的地方。教師啟發(fā)，學(xué)生提出問題： 問題１：兔子的圖片大小不合適 問題２：鴨子的頭仍然存在 問題３：有明顯的合成痕跡

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)給學(xué)生不完美的圖像，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，解決問題的欲望。既加強(qiáng)了學(xué)生的審美意識又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。進(jìn)而引入圖層的概念。

三）實(shí)物演示，知識鋪墊

實(shí)物演示：四張透明的膠片（依次為：白云、小鳥、綠草地、小孩）疊加在一起，移動最上面的一張只有小孩移動。

教師講解：膠片就像圖層，每一層都可以單獨(dú)修改和移動，它們疊加在一起，形成一幅完整的畫面。當(dāng)我們要編輯某一圖層上的圖像時(shí)，只要打開圖層面板（窗口—>圖層命令），找到要編輯的圖層，使它處于選中狀態(tài)即可。以藍(lán)顏色顯示表示處于選中狀態(tài)，此時(shí)左側(cè)會有一個(gè)筆刷圖標(biāo)。眼睛圖標(biāo)用于顯示或隱藏當(dāng)前層，單擊它可以切換顯示或隱藏狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)層處于隱藏狀態(tài)時(shí)，任何編輯操作都與它無關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：圖層概念是photoshop中一個(gè)重要的概念，是一個(gè)比較抽象的概念。所以借用透明膠片，觀看教師演示理解圖層定義 認(rèn)真記憶，解除心中疑團(tuán)，讓學(xué)生對圖層有個(gè)大概了解，達(dá)到由具體到抽象，由感性到理性，由生活到課本的認(rèn)知效果。四）根據(jù)問題，設(shè)計(jì)任務(wù)：

教師根據(jù)上面的三個(gè)問題，設(shè)置了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)： 任務(wù)一：調(diào)整圖片大小 任務(wù)二：讓鴨子的頭消失在背景中

任務(wù)三：柔化兔子的邊界，使其過渡更自然

（設(shè)計(jì)意圖：從問題出發(fā)，介紹圖像合成的相關(guān)知識與技能。以制作圖像作品為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的實(shí)踐活動過程。）

四）學(xué)生探究，解決問題 任務(wù)一 如何調(diào)整圖片大小

學(xué)生閱讀課本，相互交流，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo) 學(xué)生演示，同時(shí)表述出具體操作的方法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題對照課本提示，討論、嘗試操作、互幫互助完成任務(wù)，可以避免操作的盲目性，也使學(xué)生通過操作真正學(xué)有所得把讀的過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過閱讀大致了解完成任務(wù)的具體操作，一步步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，學(xué)生既有成就感又能在實(shí)踐中提高。最后由學(xué)生來總結(jié)歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口能力。

（問題１解決得很好，下面我們來解決第二個(gè)問題）任務(wù)二 如何讓鴨子的頭消失在背景中呢？ 先來思考下面幾個(gè)小問題 1.要在哪一層上操作？

2.如何讓鴨子的頭不顯示呢？ 3.用什么能蓋住它？

4.是蓋住整個(gè)圖像嗎？

5.怎么蓋住呢？觀察效果，從而引出羽化概念，講解羽化的相關(guān)知識。6.如何后退到做選區(qū)一步呢？

7.制作帶有羽化值的選區(qū)，再填充前景色 師生活動：學(xué)生實(shí)踐、嘗試，（遇到問題可以相互討論，交流，閱讀課本）使其親歷經(jīng)歷每一項(xiàng)操作，體驗(yàn)失敗與成功的感受。教師按照學(xué)生的方法作示范，邊操作，邊評價(jià)，邊解決出現(xiàn)的新問題。

１）選中鴨子圖層（因?yàn)橐诖藞D層上操作）

２）用吸管工具，最接近的顏色上單擊，將前景色設(shè)為此顏色（注意吸管，不同的是它吸取的是顏色，不是試劑）３）用選框工具畫出一個(gè)選區(qū)

４）用編輯菜單中的填充命令來填充選區(qū)。

發(fā)現(xiàn)問題：做的很好，達(dá)到了我們的目的去掉了鴨子的頭部，但很快同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)選區(qū)邊緣象刀切一樣齊。這時(shí)候，引入羽化的概念，羽化的作用。（設(shè)計(jì)意圖：單獨(dú)講解羽化顯得很枯燥無味，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生動腦解決問題，教師適當(dāng)加以提示。學(xué)生可以循序漸進(jìn)完成任務(wù)。）

教師講解：羽化提供了一種選區(qū)內(nèi)部邊界和外部邊界柔化的方法，羽化值越大，中間到邊界過渡越柔和。

下面我們回到剛才的步驟，做一個(gè)帶有羽化的選區(qū)，在photoshop中有一個(gè)專門記錄操作狀態(tài)的面板——?dú)v史記錄面板。單擊窗口菜單中的歷史記錄，調(diào)出歷史記錄面板，找到選區(qū)一步，做一個(gè)帶有羽化的選區(qū)，繼續(xù)進(jìn)行后面的操作，效果比剛才柔和。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作交流，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下展開活動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這樣學(xué)生才會對遇到的問題有豁然開朗的感覺，問題才可以迎刃而解。

大家對前邊的任務(wù)完成的很好，下面我們來迎接一種新的工具——橡皮擦工具。老師直接講解橡皮擦工具的使用方法及各項(xiàng)屬性。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)掃除障礙，提供幫助和指導(dǎo) 任務(wù)三 柔化兔子的邊界，使其過渡更自然 有明顯的合成痕跡，用橡皮擦試試，學(xué)生動手嘗試同時(shí)思考：

1.與畫圖中的橡皮擦有什么區(qū)別呢？ 2.如何使用它來出現(xiàn)若隱若現(xiàn)的效果呢？ 注意要調(diào)節(jié)橡皮的大小，透明度和流量。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生以前用過畫圖軟件中的橡皮擦，所以讓學(xué)生在觀察中體會兩種橡皮擦工具的不同。通過任務(wù)三，學(xué)生掌握橡皮擦工具的使用方法，感悟各項(xiàng)屬性設(shè)置的涵義。教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，進(jìn)行個(gè)別答疑和輔導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

五）鞏固新知，過關(guān)斬將

1.自信伴我行：研制一種新型水果——西瓜蘋果。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立去完成任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要手段，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師也要及時(shí)的總結(jié)，這樣學(xué)生才會對遇到的問題有豁然開朗的感覺，問題才可以迎刃而解。

2.提升無止境：綜合上節(jié)知識和本節(jié)內(nèi)容，根據(jù)素材，學(xué)生以小組的形式，選擇參考題目或自選主題設(shè)計(jì)完成作品。當(dāng)然效果要美觀、自然、逼真。在操作過程中注意工具的選擇和使用，當(dāng)然也可嘗試用其他類似工具完成。

師生活動：學(xué)生交流合作，創(chuàng)作作品，教師巡視并注意觀察學(xué)生在操作過程中存在困惑及時(shí)加以指導(dǎo)。展示作品，學(xué)生參考“作品創(chuàng)作報(bào)告”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評及小組評議。老師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作作品時(shí),應(yīng)遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),認(rèn)真負(fù)責(zé)地利用作品,進(jìn)行表達(dá)和交流,樹立健康的信息表達(dá)和交流意識。

設(shè)計(jì)意圖：為了鞏固本節(jié)所學(xué)知識，設(shè)計(jì)了自信伴我行；為了讓學(xué)生有更進(jìn)一步的提高，又設(shè)計(jì)了提升無止境。學(xué)生可以自由創(chuàng)作。通過評價(jià)可以鞏固學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、檢驗(yàn)教學(xué)效果，逐步學(xué)會欣賞他人和正確評價(jià)他人的能力。老師正確的評價(jià)方式可以給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在欣賞作品的過程中對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)道德倫理方面的教育，使其樹立正確的信息觀念。

六）課堂小結(jié)，知識升華

1.本節(jié)新學(xué)到的工具有：吸管、橡皮擦。

2.本節(jié)新學(xué)到的命令有：自由變換、羽化、填充。

3.我們學(xué)到的對合成圖像的后期處理方法有：1）調(diào)整大小、比例適中2）羽化邊緣，過渡自然 3）柔化邊緣，消除合成痕跡

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，概括的過程，目的使學(xué)生更好地鞏固本節(jié)知識，對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，對其中蘊(yùn)涵的思想、方法有一個(gè)明確的了解。

教學(xué)反思：

本課最成功的地方應(yīng)該是圖層概念這個(gè)難點(diǎn)的突破，采用透明膠片演示一目了然，學(xué)生理解起來比較容易，達(dá)到了由具體到抽象，由感性到理性，由生活到課本的認(rèn)知效果。但是對任務(wù)一的設(shè)計(jì)可以從簡，因?yàn)閷W(xué)生參考課本完全可以做出，沒有必要細(xì)化成小任務(wù)，教師對學(xué)生的能力低估了。以后要大膽放手讓學(xué)生自己去嘗試，這樣效果可能會更好一些。

第二篇：鴨兔同源教學(xué)設(shè)計(jì)

鴨兔同源教學(xué)設(shè)計(jì)

木廠口鎮(zhèn)初級中學(xué)

王曉飛

一、教材分析

《鴨兔同源》是河北人民出版社出版的七年級信息技術(shù)教材第三單元中的第15課，教材內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，用電腦合成、處理的圖像以其所表現(xiàn)的獨(dú)特的內(nèi)涵、強(qiáng)勁的視覺沖擊力豐富著現(xiàn)代生活。Photoshop是圖像處理軟件中最普遍、流行的一款，教材設(shè)置這一工具軟件的教學(xué)是為學(xué)生將來更好地適應(yīng)信息社會打下必要的基礎(chǔ)。

教材是這樣安排本單元內(nèi)容的如圖所示：通過完成三個(gè)大任務(wù)來學(xué)習(xí)PhotoShop圖像處理軟件。本課是“鴨兔先生”任務(wù)中的一部分，是學(xué)生進(jìn)入Photoshop魔法世界的一次實(shí)踐操作，本節(jié)課既是對上一課的完善，又是下一課是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們通過上機(jī)實(shí)踐很容易掌握新知，所以教師應(yīng)起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，只需講解難懂、易錯(cuò)地方，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、探求新知，從而完成教學(xué)任務(wù)。教材是通過學(xué)習(xí)吸管、橡皮擦工具和自由變換、羽化、填充命令的使用三個(gè)任務(wù)來學(xué)習(xí)本課的。

二、學(xué)情分析

1、知識方面：學(xué)生對于計(jì)算機(jī)中的常用操作和基本概念都很熟悉，具備良好的操作基礎(chǔ)；在小學(xué)學(xué)過畫圖、金山畫王等圖像制作工具，具備一定的圖像編輯能力；同時(shí)還具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。但學(xué)生對Photoshop的使用，還僅限于所學(xué)的打開、選擇、移動等簡單操作，圖層和羽化的理解及使用存在著一定的困難。

2、思維方面：七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對信息技術(shù)都有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，好奇心和模仿能力很強(qiáng)。但抽象思維能力較弱，所以在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)造自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，主動參與，樂于探究。七年級的學(xué)生思想比較單純，很容易被網(wǎng)絡(luò)上一些不良的合成圖像所迷惑，需要從旁加以指引。為此教學(xué)過程中，需要通過提高學(xué)生的信息道德素養(yǎng)，逐步滲透網(wǎng)絡(luò)道德，讓學(xué)生做到“學(xué)之有方，用之有道”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

1）掌握吸管、橡皮擦工具和自由變換、羽化、填充命令的使用； 2）掌握合成圖像的后期處理方法； 3）了解圖層的概念和羽化的作用；

4）將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。2.過程與方法：

1）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的方法； 2）經(jīng)歷小組合作交流、自主探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)和逐步學(xué)會欣賞他人和正確評價(jià)他人的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1）通過對合成作品的賞析，培養(yǎng)欣賞美的能力，讓學(xué)生學(xué)會感受美、創(chuàng)作美、熱愛美。2）了解信息技術(shù)方面的倫理道德，樹立健康的信息觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：吸管、橡皮擦工具和自由變換、羽化、填充命令的使用。2.教學(xué)難點(diǎn)：圖層概念的理解，圖像處理技能的培養(yǎng)。

五、教學(xué)方法：實(shí)物演示、問題激疑、任務(wù)驅(qū)動、閱讀指導(dǎo)、自主探究，協(xié)作交流。

在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來完成任務(wù)：

1、自主探索。學(xué)生通過閱讀課本并自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，掌握操作技能，探求問題的解決方法。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論、交流互幫互助共同完成任務(wù)。通過協(xié)作和溝通，開拓學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

六、教具準(zhǔn)備：

透明的膠片 五張

教學(xué)課件

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

七、設(shè)計(jì)理念：

本課是對鴨兔先生進(jìn)行后期處理，所以在教學(xué)中，利用任務(wù)驅(qū)動法，由上節(jié)課作品的不完美自然過渡到本節(jié)課內(nèi)容，提出任務(wù)。然后引導(dǎo)師生一起討論，探討解決任務(wù)的步驟方法。讓學(xué)生學(xué)會分析任務(wù)，提出問題。教師給予引導(dǎo)閱讀教材內(nèi)容，明確思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，思考完成任務(wù)的方法。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，嘗試操作，獲得感性認(rèn)知、操作體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生做理性的知識梳理，對學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后師生一起歸納解決問題的方法，從而獲得圖像處理技能和技巧。

八、教學(xué)過程

一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀賞優(yōu)秀作品：

展示學(xué)生獲獎的圖像作品，播放預(yù)先準(zhǔn)備的幾張用Photoshop合成的優(yōu)秀圖像作品，讓學(xué)生思考一下每張圖像所表達(dá)的主題是什么，它們是如何根據(jù)主題需求，合成圖像..設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去觀看優(yōu)秀圖像作品，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)特定的情境，感受圖像的豐富視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、操作的動力和積極主動性。

2、鞏固舊知：

教師讓一名學(xué)生演示上節(jié)課的“鴨兔先生”半成品作品。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)著全體學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)photoshop軟件中的索套、畫筆、移動工具的使用方法，為本課作品任務(wù)的完成奠定操作基礎(chǔ)。二）觀察圖像，發(fā)現(xiàn)問題：

讓學(xué)生觀察剛才那位學(xué)生演示制作的“鴨兔先生”半成品作品與最終合成后的“鴨兔先生”成品作品，找出不和諧的地方。教師啟發(fā)，學(xué)生提出問題： 問題１：兔子的圖片大小不合適 問題２：鴨子的頭仍然存在 問題３：有明顯的合成痕跡

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)給學(xué)生不完美的圖像，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，解決問題的欲望。既加強(qiáng)了學(xué)生的審美意識又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。進(jìn)而引入圖層的概念。

三）實(shí)物演示，知識鋪墊

實(shí)物演示：四張透明的膠片（依次為：白云、小鳥、綠草地、小孩）疊加在一起，移動最上面的一張只有小孩移動。

教師講解：膠片就像圖層，每一層都可以單獨(dú)修改和移動，它們疊加在一起，形成一幅完整的畫面。當(dāng)我們要編輯某一圖層上的圖像時(shí)，只要打開圖層面板（窗口—>圖層命令），找到要編輯的圖層，使它處于選中狀態(tài)即可。以藍(lán)顏色顯示表示處于選中狀態(tài)，此時(shí)左側(cè)會有一個(gè)筆刷圖標(biāo)。眼睛圖標(biāo)用于顯示或隱藏當(dāng)前層，單擊它可以切換顯示或隱藏狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)層處于隱藏狀態(tài)時(shí)，任何編輯操作都與它無關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：圖層概念是photoshop中一個(gè)重要的概念，是一個(gè)比較抽象的概念。所以借用透明膠片，觀看教師演示理解圖層定義 認(rèn)真記憶，解除心中疑團(tuán)，讓學(xué)生對圖層有個(gè)大概了解，達(dá)到由具體到抽象，由感性到理性，由生活到課本的認(rèn)知效果。四）根據(jù)問題，設(shè)計(jì)任務(wù)：

教師根據(jù)上面的三個(gè)問題，設(shè)置了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)： 任務(wù)一：調(diào)整圖片大小

任務(wù)二：讓鴨子的頭消失在背景中

任務(wù)三：柔化兔子的邊界，使其過渡更自然

（設(shè)計(jì)意圖：從問題出發(fā)，介紹圖像合成的相關(guān)知識與技能。以制作圖像作品為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的實(shí)踐活動過程。）

四）學(xué)生探究，解決問題 任務(wù)一 如何調(diào)整圖片大小

學(xué)生閱讀課本，相互交流，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo) 學(xué)生演示，同時(shí)表述出具體操作的方法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題對照課本提示，討論、嘗試操作、互幫互助完成任務(wù)，可以避免操作的盲目性，也使學(xué)生通過操作真正學(xué)有所得把讀的過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過閱讀大致了解完成任務(wù)的具體操作，一步步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，學(xué)生既有成就感又能在實(shí)踐中提高。最后由學(xué)生來總結(jié)歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口能力。

（問題１解決得很好，下面我們來解決第二個(gè)問題）任務(wù)二 如何讓鴨子的頭消失在背景中呢？ 先來思考下面幾個(gè)小問題 1.要在哪一層上操作？

2.如何讓鴨子的頭不顯示呢？ 3.用什么能蓋住它？

4.是蓋住整個(gè)圖像嗎？

5.怎么蓋住呢？觀察效果，從而引出羽化概念，講解羽化的相關(guān)知識。6.如何后退到做選區(qū)一步呢？

7.制作帶有羽化值的選區(qū)，再填充前景色 師生活動：學(xué)生實(shí)踐、嘗試，（遇到問題可以相互討論，交流，閱讀課本）使其親歷經(jīng)歷每一項(xiàng)操作，體驗(yàn)失敗與成功的感受。教師按照學(xué)生的方法作示范，邊操作，邊評價(jià)，邊解決出現(xiàn)的新問題。

１）選中鴨子圖層（因?yàn)橐诖藞D層上操作）

２）用吸管工具，最接近的顏色上單擊，將前景色設(shè)為此顏色（注意吸管，不同的是它吸取的是顏色，不是試劑）３）用選框工具畫出一個(gè)選區(qū)

４）用編輯菜單中的填充命令來填充選區(qū)。

發(fā)現(xiàn)問題：做的很好，達(dá)到了我們的目的去掉了鴨子的頭部，但很快同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)選區(qū)邊緣象刀切一樣齊。這時(shí)候，引入羽化的概念，羽化的作用。（設(shè)計(jì)意圖：單獨(dú)講解羽化顯得很枯燥無味，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生動腦解決問題，教師適當(dāng)加以提示。學(xué)生可以循序漸進(jìn)完成任務(wù)。）

教師講解：羽化提供了一種選區(qū)內(nèi)部邊界和外部邊界柔化的方法，羽化值越大，中間到邊界過渡越柔和。

下面我們回到剛才的步驟，做一個(gè)帶有羽化的選區(qū)，在photoshop中有一個(gè)專門記錄操作狀態(tài)的面板——?dú)v史記錄面板。單擊窗口菜單中的歷史記錄，調(diào)出歷史記錄面板，找到選區(qū)一步，做一個(gè)帶有羽化的選區(qū)，繼續(xù)進(jìn)行后面的操作，效果比剛才柔和。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作交流，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下展開活動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這樣學(xué)生才會對遇到的問題有豁然開朗的感覺，問題才可以迎刃而解。

大家對前邊的任務(wù)完成的很好，下面我們來迎接一種新的工具——橡皮擦工具。老師直接講解橡皮擦工具的使用方法及各項(xiàng)屬性。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)掃除障礙，提供幫助和指導(dǎo) 任務(wù)三 柔化兔子的邊界，使其過渡更自然 有明顯的合成痕跡，用橡皮擦試試，學(xué)生動手嘗試同時(shí)思考：

1.與畫圖中的橡皮擦有什么區(qū)別呢？ 2.如何使用它來出現(xiàn)若隱若現(xiàn)的效果呢？ 注意要調(diào)節(jié)橡皮的大小，透明度和流量。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生以前用過畫圖軟件中的橡皮擦，所以讓學(xué)生在觀察中體會兩種橡皮擦工具的不同。通過任務(wù)三，學(xué)生掌握橡皮擦工具的使用方法，感悟各項(xiàng)屬性設(shè)置的涵義。教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，進(jìn)行個(gè)別答疑和輔導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

五）鞏固新知，過關(guān)斬將

1.自信伴我行：研制一種新型水果——西瓜蘋果。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立去完成任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要手段，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師也要及時(shí)的總結(jié)，這樣學(xué)生才會對遇到的問題有豁然開朗的感覺，問題才可以迎刃而解。

2.提升無止境：綜合上節(jié)知識和本節(jié)內(nèi)容，根據(jù)素材，學(xué)生以小組的形式，選擇參考題目或自選主題設(shè)計(jì)完成作品。當(dāng)然效果要美觀、自然、逼真。在操作過程中注意工具的選擇和使用，當(dāng)然也可嘗試用其他類似工具完成。

師生活動：學(xué)生交流合作，創(chuàng)作作品，教師巡視并注意觀察學(xué)生在操作過程中存在困惑及時(shí)加以指導(dǎo)。展示作品，學(xué)生參考“作品創(chuàng)作報(bào)告”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評及小組評議。老師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作作品時(shí),應(yīng)遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),認(rèn)真負(fù)責(zé)地利用作品,進(jìn)行表達(dá)和交流,樹立健康的信息表達(dá)和交流意識。

設(shè)計(jì)意圖：為了鞏固本節(jié)所學(xué)知識，設(shè)計(jì)了自信伴我行；為了讓學(xué)生有更進(jìn)一步的提高，又設(shè)計(jì)了提升無止境。學(xué)生可以自由創(chuàng)作。通過評價(jià)可以鞏固學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、檢驗(yàn)教學(xué)效果，逐步學(xué)會欣賞他人和正確評價(jià)他人的能力。老師正確的評價(jià)方式可以給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在欣賞作品的過程中對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)道德倫理方面的教育，使其樹立正確的信息觀念。

六）課堂小結(jié)，知識升華

1.本節(jié)新學(xué)到的工具有：吸管、橡皮擦。

2.本節(jié)新學(xué)到的命令有：自由變換、羽化、填充。

3.我們學(xué)到的對合成圖像的后期處理方法有：1）調(diào)整大小、比例適中2）羽化邊緣，過渡自然 3）柔化邊緣，消除合成痕跡

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，概括的過程，目的使學(xué)生更好地鞏固本節(jié)知識，對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，對其中蘊(yùn)涵的思想、方法有一個(gè)明確的了解。

九、板書設(shè)計(jì)：

鴨 兔 同 源

調(diào)整大小、比例適中

自由變換 羽化邊緣，過渡自然

吸管、橡皮擦 柔化邊緣，消除合成痕跡

羽化、填充

十、教學(xué)反思：

本課最成功的地方應(yīng)該是圖層概念這個(gè)難點(diǎn)的突破，采用透明膠片演示一目了然，學(xué)生理解起來比較容易，達(dá)到了由具體到抽象，由感性到理性，由生活到課本的認(rèn)知效果。但是對任務(wù)一的設(shè)計(jì)可以從簡，因?yàn)閷W(xué)生參考課本完全可以做出，沒有必要細(xì)化成小任務(wù)，教師對學(xué)生的能力低估了。以后要大膽放手讓學(xué)生自己去嘗試，這樣效果可能會更好一些。

第三篇：《貓和狗、鴨和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及知識點(diǎn)：感受與伙伴友好相處的快樂，并能發(fā)現(xiàn)伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)和長處。

重點(diǎn)：熟讀兒歌，認(rèn)識11個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，學(xué)會筆畫和部首。

難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合作表演。

能力發(fā)展要求：用表演的方式來表達(dá)伙伴之間的友好和快樂。

教學(xué)資源：生字詞卡

授課時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個(gè)生字，會寫它字。學(xué)會一個(gè)筆畫橫勾和部首寶蓋兒。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第8板塊《伙伴》。誰知道伙伴是什么

意思？在班級里你和誰是伙伴？今天，我們的課堂里來了兩組小動物（出示課題）你們認(rèn)識它們嗎？它們誰和誰又是朋友呢？我們一起看一看。

二、初讀課文

1、看圖說一說誰和誰是朋友，誰和誰不是朋友。

2、自由讀文說說誰和誰是朋友，誰和誰不是朋友。

3、開火車讀文，教師了解學(xué)生讀文情況。

4、畫出生字

5、教師范讀強(qiáng)調(diào)生字讀音

6、學(xué)生齊讀課文

三、教學(xué)生字（識字策略）

1、分別出示生字，用多種方法識記。學(xué)生口頭組詞或造句。

狗讓學(xué)生說一說有關(guān)狗的習(xí)性、特點(diǎn)等。

起做部件識字

朋字謎：六十天

友字理識字

尾巴猜動物的尾巴并引導(dǎo)學(xué)生說比喻句。

撲找學(xué)生作動作。理解撲通的意思

哥與熟字比較

2、出示字卡齊讀、開火車讀。

3、找朋友游戲

4、認(rèn)識新筆畫和部首，指導(dǎo)書寫它。

四、再讀課文，注意生字讀音。

五、總結(jié)

第四篇：鴨媽媽找蛋教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《鴨媽媽找蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動名稱：《鴨媽媽找蛋》 設(shè)計(jì)意圖：

兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，我們要通過培養(yǎng)好習(xí)慣來締造孩子的健康人格。習(xí)慣決定孩子命運(yùn)，我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了幼兒教育最有效的一條途徑，抓住了幼兒教育最基本的任務(wù)。在本次活動之前，我常常發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友經(jīng)常會找不到自己的東西，比如有的小朋友經(jīng)常會找不到自己的本子和鉛筆，有的小朋友用完了筆和本子不知道裝回書包里，有的小朋友的一盒彩筆都丟沒了……其原因就是做事沒有條理性，馬馬虎虎的，所以，針對這種情況，我設(shè)計(jì)了《鴨媽媽找蛋》這次活動，想通過鴨媽媽的故事，告訴小朋友，做事情一定要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，從小養(yǎng)成好習(xí)慣?；顒幽繕?biāo)：

1.、能用不同角色的語氣較生動的講述故事。2.、懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎。活動準(zhǔn)備：

1.、教學(xué)掛圖《鴨媽媽找蛋》，故事錄音帶，故事中人物頭飾。

2、《語言》下P.18—19。活動過程：

開始部分：談話導(dǎo)入。

小朋友，近來老師發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友常常找不到自己的東西，比如有的小朋友的彩筆找不到了，有的小朋友的鉛筆找不到了，還有的小朋友連自己的書和本都找不到了，等到用的時(shí)候沒有，多著急??！今天，我們這里來了一位客人，你們看看她是誰？（鴨媽媽）它也和你們一樣，經(jīng)常找不到自己的東西，今天它又找不到自己的東西了，它來找什么呢？最后找到了沒有呢？下面請聽老師講故事

基本部分：

一、教師講故事。（講到老黃牛說完話時(shí)停下）

二、理解故事。

師：小朋友聽得都很認(rèn)真，那么老師要問幾個(gè)問題，看誰答得準(zhǔn)。

1、鴨媽媽來找什么?

2、它都問了哪些動物？它們都是怎樣回答的？ 師對小朋友的回答不做評論。

三、看掛圖欣賞故事。

師：小朋友究竟答得對不對呢？下面我們一邊看圖，一邊再聽一遍故事。

1、教師邊出示掛圖，邊放錄音講故事。

2、師提問：小朋友，現(xiàn)在老師，要考考你，看你們誰聽得最認(rèn)真?！唻寢屧谀睦锷?？

——鴨媽媽跟跟母雞大姐說了什么？ ——母雞大姐是怎么說的？ 誰來說一說這幅圖？

——鴨媽媽和山羊大叔說了什么？ ——山羊大叔是怎么說的？ 誰來說一說這幅圖？

——鴨媽媽和牛大伯說了什么？ ——牛大伯是怎么回答的？ 誰來說一說這幅圖？

3、鴨媽媽為什么會找不到自己的蛋呢？那么最后她它找到自己的蛋了嗎？讓我們一起往下聽。（繼續(xù)講故事直至故事結(jié)尾）

4、小朋友故事聽完了，誰來說一說，鴨媽媽有個(gè)什么毛病 ？（做事情馬馬虎虎，不仔細(xì)，丟三落四的）

5、最后它找到蛋了嗎？

6、鴨媽媽做事情總是丟三落四的，這樣好嗎？我們要向鴨媽媽學(xué)習(xí)嗎？那么我們應(yīng)該怎么辦，才不會像鴨媽媽一樣丟三落四的呢？（師引導(dǎo)幼兒明白做事情要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎）

7、引申，對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育：

小朋友，我們用完了東西要及時(shí)把它放回原處，這樣就不會丟，也不會在用的時(shí)候找不到了。比如用完了鉛筆要放回鉛筆盒里，彩筆用完了要及時(shí)蓋上蓋，放回盒子里，書和本用完了要放回書包里……從小養(yǎng)成做事情認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣了。

8、完整的講故事

小朋友，我們學(xué)完了故事，誰愿意把這個(gè)故事給大家完整的講一遍？ 教師找一名幼兒完整的講述整個(gè)故事？（講得好要給以獎勵）

四、表演故事

小朋友講得這么好，你們想不想把這個(gè)故事表演一下？

教師找?guī)讉€(gè)小朋友來前面表演，提醒幼兒要注意每個(gè)角色說話的語氣和表情。結(jié)束部分：

小朋友，今天我們的客人鴨媽媽就要走了，臨走前，你想對它說些什么？（引導(dǎo)幼兒說出做事情不要丟三落四的，要認(rèn)真，）如果你是鴨媽媽，你會怎么對大家說？（幼兒自由回答）

那么讓我們一起送送我們的客人鴨媽媽好嗎？（組織幼兒課下活動）

《 鴨媽媽找蛋》教學(xué)反思

今天的語言活動《 鴨媽媽找蛋》，帶給了我很多的思考。

一、語言活動類型的確定

或許我們但看材料和原有的活動設(shè)計(jì)，我們都會把它當(dāng)成一個(gè)故事教學(xué)來上。：我課上到一半就在想，是不是應(yīng)該上成看圖講述。其實(shí)本次活動的文學(xué)作

品內(nèi)容本身比較簡單，故事中又沒有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現(xiàn)的信息卻很清晰。和不同人物對話是幼兒一眼能發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)本身故事的情節(jié)又比較簡單，幼兒可以用1-2句話來講述圖片的內(nèi)容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合幼兒開展講述活動。

其實(shí)在新教材中，每個(gè)活動只幫我們確定了領(lǐng)域的側(cè)重，但就語言活動而言，它就有以下幾個(gè)類型：講述活動、早期閱讀、文學(xué)學(xué)習(xí)活動、談話活動、聽說游戲等。我們在活動以前通過對教材的分析，對提供的材料的分析，對孩子學(xué)情的分析來確定活動的類型，目標(biāo)的側(cè)重，才能使活動更有效。

二、教材分析對重難點(diǎn)突破策略確定影響

語言活動中，對教材的分析是否到位會直接影響到活動的效果。因此，我們在分析文學(xué)作品時(shí)，不僅僅是要能挖掘出文學(xué)作品隱含的價(jià)值，還要在確定重難點(diǎn)后，再來細(xì)細(xì)體會教材中提供的信息對其隱含的教育價(jià)值的意義。

三、看圖講述中圖片呈現(xiàn)方式對幼兒能力發(fā)展的作用

因?yàn)槲覍⒈敬位顒佣ㄎ辉诳磮D講述上，所以如何呈現(xiàn)圖片也是個(gè)問題。對本次活動來說因?yàn)楣适碌那楣?jié)簡單而不是很新奇，因此我覺得如果四幅圖整體呈現(xiàn)的話，幼兒可以通過對比來發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化；也可以第一幅和第四幅先呈現(xiàn)，讓孩子可以根據(jù)圖片提供的線索合理開展想象。至于兩種方式那種更合理，更有利于孩子的發(fā)展，我還是想通過實(shí)際的活動來驗(yàn)證。

第五篇：繞口令《丫丫放鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

繞口令《丫丫放鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 大林小學(xué) 彭美艷

教學(xué)內(nèi)容：丫丫放鴨 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繞口令內(nèi)容，能正確讀準(zhǔn)子、三、四、色、百、十、頂、黑等字音；

2、熟悉繞口令內(nèi)容，能快速朗讀繞口令，語言流暢，音調(diào)準(zhǔn)確；

3、喜歡小動物，知道人與動物應(yīng)友好相處。體驗(yàn)朗讀繞口令的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀繞口令，語言流暢，音調(diào)準(zhǔn)確 教學(xué)難點(diǎn)：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確。教學(xué)方法：愉快教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片、小獎品。教學(xué)過程：

1、游戲引入

老師以游戲的口吻說道：我給大家請來了許多好朋友，想知道是誰嗎？（想知道），從而營造懸念，集中孩子們注意，盡快進(jìn)入教學(xué)主題，其目的，為教學(xué)作好鋪墊。

2、圖畫演示 師獨(dú)白：“一、二、三，我來了”（出示小丫丫的人物圖片），“我叫小丫丫，我要去放鴨”。師問：這是誰？她要干什么？（并請孩子們重復(fù)說出“我叫小丫丫，我要去放鴨”）。

師說：小鴨在哪兒？（老師又通過逐一出示黑鴨、黃鴨圖片，讓孩子們在數(shù)量、顏色方面認(rèn)識鴨子）。

師說：現(xiàn)在丫丫和小鴨子都來了，丫丫要去放鴨了，她怎樣放鴨？聽老師說給你們聽聽，好嗎？。

本環(huán)節(jié)主要任務(wù)：初步了解內(nèi)容，片段學(xué)習(xí)重難點(diǎn)字的發(fā)音，初步完成目標(biāo)1。

3、朗讀表演

老師示范朗誦繞口令《丫丫放鴨》

丫丫去放鴨，鴨子叫嘎嘎。公鴨一百三十八，母鴨四百八十八。黑色鴨子黃嘴巴，黃色鴨子紅嘴巴，大的鴨子翹嘴巴，小的鴨子沒尾巴，丫丫放鴨頂呱呱。

（1）在老師的幫助下，結(jié)合圖畫演示，讓幼兒先集體與老師一道逐句學(xué)習(xí)繞口令，重點(diǎn)是了解內(nèi)容，正確讀準(zhǔn)重難點(diǎn)字音。

（2）在老師的鼓勵引導(dǎo)下，讓孩子們通過同伴合作、個(gè)人自誦等方式多層進(jìn)行朗讀表演，重在引導(dǎo)大家主動參與，使其在自然輕松的活動氛圍中學(xué)習(xí)掌握繞口令內(nèi)容，字詞的發(fā)音等，本環(huán)節(jié)主要任務(wù)：繼續(xù)落實(shí)目標(biāo)1和完成目標(biāo)2。

4、角色競賽

在孩子們了解熟悉作品的基礎(chǔ)上，分角色、分小組進(jìn)行角色競賽朗誦表演（可以自己選擇同伴2人或幾人進(jìn)行朗誦，鼓勵孩子認(rèn)真傾聽他人的表演，并能給同伴提出意見和建議），老師在此時(shí)，注重對個(gè)別孩子的發(fā)音指導(dǎo)，鼓勵孩子根據(jù)自己的認(rèn)識和情感體驗(yàn)，借助動作，創(chuàng)造性的開展表演活動，以完成目標(biāo)3（如果有時(shí)間可以讓孩子分小組進(jìn)行集體展示表演和評價(jià)）。本環(huán)節(jié)主要任務(wù)：教師做好對整體孩子的觀察和個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。

5、結(jié)束部分 活動小節(jié)：教師問：“今天我們學(xué)習(xí)了繞口令《丫丫放鴨》，你最喜歡其中的哪一句？為什么？”通過復(fù)述，讓孩子對不同的詞句進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)，學(xué)會欣賞丫丫從小愛勞動的好品質(zhì)。延伸活動：同時(shí)提出要求：請孩子回家后把這首繞口令朗誦給自己的爸爸媽媽、爺爺和奶奶欣賞。

教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)

1．了解接觸繞口令，培養(yǎng)興趣

2．了解學(xué)習(xí)普通話的重要性，從中發(fā)現(xiàn)樂趣

二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力 2．鍛煉學(xué)生的思維

三、德育滲透目標(biāo)

教育學(xué)生實(shí)事求是，不要盲目聽信流言，遇事有自己的判斷?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo)

讓學(xué)生了解基本的繞口令知識，練習(xí)快讀簡單的繞口令 二﹑練習(xí)讀繞口令 1．帶領(lǐng)學(xué)生讀繞口令，由易入難，由快至慢 2．全班誦讀 3．鼓勵學(xué)生上臺范讀，展示自我

三、簡要交待游戲規(guī)則，進(jìn)行“擊鼓傳‘話’”游戲 1．將全班分為六個(gè)小組

2．告訴每小組第一個(gè)人一句簡單的繞口令，開始游戲 3．從第一個(gè)同學(xué)開始，一個(gè)接一個(gè)快速傳至最后一個(gè)同學(xué) 4．請每組最后一個(gè)同學(xué)在接到答案后立即上臺，寫下自己聽到的話 5．第一個(gè)同學(xué)再將自己從老師那里聽到的寫出來比較——游戲結(jié)果：傳話結(jié)果與原句差別較大

6．老師對游戲進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評：一句話，一件事在經(jīng)過悠悠眾口的傳遞后，很可能會失去其本義，甚至與事實(shí)相悖——道聽途說不可信，遇事要有自己的見解，耳聽為虛，眼見為實(shí) 【教學(xué)示范繞口令】

（一）八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。

（二）有個(gè)小孩叫小杜，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。灑了醋，濕了布。

（三）打南邊來了個(gè)啞巴，腰里別了個(gè)喇叭； 打北邊來了個(gè)喇嘛，手里提了個(gè)獺犸。

提著獺犸的喇嘛要拿獺犸換別著喇叭的啞巴的喇叭； 別著喇叭的啞巴不愿拿喇叭換提著獺犸的喇嘛的獺犸。不知是別著喇叭的啞巴打了提著獺犸的喇嘛一喇叭； 還是提著獺犸的喇嘛打了別著喇叭的啞巴一獺犸。喇嘛回家燉獺犸； 啞巴嘀嘀噠噠吹喇叭。

活動名稱:上樓下樓（大班）教學(xué)目標(biāo)：

1、自主感知并總結(jié)繞口令的特點(diǎn)，如詞匯繞口、快而不亂，節(jié)奏感、韻律感強(qiáng)

2、能借助圖譜自主練習(xí)繞口令，做到準(zhǔn)確、快速地朗誦繞口令

3、樂意自信地展現(xiàn)自己，體驗(yàn)繞口令語言的詼諧幽默

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、繞口令錄像、小鼓、記分牌 教學(xué)重點(diǎn)：借助圖譜，有一定速度地朗誦繞口令 教學(xué)難點(diǎn)：感知繞口令的節(jié)奏和韻律 教學(xué)過程：

一、交流討論，說說繞口令的特點(diǎn)（欣賞感受繞口令的有趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望）

1、觀看繞

口令視頻，2、說感受，發(fā)現(xiàn)繞口令的有趣之處。小結(jié)：這段話里有很多字和詞的發(fā)音很相近，或者很相似，而且內(nèi)容繞口，所以我們叫它“繞 口令”。繞口令可有趣了，說的時(shí)候要又準(zhǔn)確又清楚，而且要快而不亂！

二、借助圖譜，嘗試?yán)收b繞口令（自主學(xué)習(xí)，理解符號文字所表達(dá)的含義）

1、清口完整示范 ? 教師完整示范

? 提問：聽見繞口令里說了一件什么事情？

這么長的繞口令有什么好辦法可以記住呢？（出示圖譜）? 再次完整示范，教師點(diǎn)讀繞口令

2、幼兒借助圖譜學(xué)習(xí)? 自由觀察圖譜，嘗試看一看，念一念。? 說說你有什么看不懂的地方，請大家來幫幫忙。小結(jié)：一會兒功夫你們學(xué)會看圖譜念繞口令了，真厲害！

三、集體練習(xí)，掌握繞口令的節(jié)奏（解決難點(diǎn)，進(jìn)一步感知繞口令韻律的變化）? 幼兒完整朗讀，要求一邊兒看著圖譜，一邊兒把每句話都說清楚。? 摘句練習(xí)，解決難點(diǎn)六字句的節(jié)奏 ? 再次練習(xí)，整齊地按著節(jié)拍念繞口令

小結(jié)：你們已經(jīng)把整首的繞口令學(xué)會了，還會打著節(jié)拍把繞口令念清楚！

四、語言游戲：達(dá)人秀pk賽（展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)他人，在游戲中體驗(yàn)自信和快樂）

1、幼兒分成男生組和女生組（交換座位）

2、介紹玩法：今天的達(dá)人秀比賽一共有三關(guān)，每一個(gè)選手通過一關(guān)能得一分，哪一組的得分高哪一組獲勝。

3、達(dá)人秀pk賽，自信地展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)他人 ? 第一關(guān)：拍手伴奏完整表演繞口令 ? 第二關(guān)：鼓點(diǎn)伴奏完整表演繞口令 2 ? 第三關(guān)：幼兒自定規(guī)則，展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)他人

小結(jié)：宣布比賽結(jié)果?？磥硪詈美@口令真不是件容易的事，但是只要我們勤學(xué)苦練就一定 可以說得好！

《上樓下樓》 有一幢高樓，很多人上樓，很多人下樓，樓上的人下樓，樓下的人上樓，有的上樓不下樓，有的下樓不上樓，有的上樓又下樓，有的下樓又上樓，上上下下，又上又下，簡直忙昏了頭

繞繞復(fù)繞繞

——繞口令教學(xué)實(shí)錄

課前小游戲：一起來做口腔操。我們來做口腔操

第一節(jié)：雙唇運(yùn)動 噼里啪啦 第二節(jié)：舌齒運(yùn)動 嘰嘰喳喳

第三節(jié)：氣息練習(xí)從1數(shù)到10，再數(shù)回到1 提示學(xué)生先慢說再快說，第三節(jié)先深吸一口氣。

師：每天堅(jiān)持練習(xí)口腔操，保管伶牙俐齒效果好。(生笑)

一、故事引入

師：接下來，我要給大家說一個(gè)故事：

有一個(gè)叫小杜的小孩，一天，他上街去打醋和買布。打完了醋，買好了布，突然看見一只老鷹在抓兔子，他連忙放下了布和醋，去追那老鷹和兔子。結(jié)果，老鷹飛走了，兔子也跑了，打的醋灑了一地，還淋濕了買來的布。你們說小杜可憐嗎?(生：可憐)回家肯定要挨罵了。可奇怪的是，聽說這件事的人不但不安慰他，反而哈哈大笑。這是怎么回事呢?看完了這個(gè)就明白了。繞口令——語言的游戲

有個(gè)小孩叫小杜，上街打醋又買布。買了布打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹跑了兔，灑了醋濕了布。師：誰明白了? 生：這個(gè)說的是繞口令。

師：原來，這是一則繞口令。繞口令里雖然也有故事，不過主要不是為了講述故事，而是在玩一種語言的游戲。

二、繞口令誦讀與形式欣賞

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，要念好這則繞口令，關(guān)鍵是要說清哪些字? 生：關(guān)鍵要說清“杜、布、醋、兔”。生：它們的讀音中都有 “u”

師：也就是它們的韻母是相同的。像這些讀音相近容易念混出錯(cuò)的字詞，就是繞口令中的關(guān)鍵字詞。為了說好繞口令，我給大家兩條建議：(1)關(guān)鍵字詞單獨(dú)練；(2)由慢到快有序練。

師：我們知道，繞口令要說得快，但為了說得快，咱們首先要慢慢地練，首先要說得清楚、連貫。下面我們就來一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，請看一則經(jīng)典繞口今： 扁擔(dān)長 板凳寬 扁擔(dān)沒有板凳寬 板凳沒有扁擔(dān)長 扁擔(dān)綁在了板凳上 板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上 扁擔(dān)偏要綁在板凳上 師：請找到關(guān)鍵字詞。生：是“扁擔(dān)”和“板凳”。

師：找得真準(zhǔn)。小聲地練練這對關(guān)鍵詞。(學(xué)生自由練)師：請由慢到快有序練說繞口令。(學(xué)生練說)師：請3位同學(xué)到前面來表演展示。我做4號選手。同學(xué)們認(rèn)真聽，等會兒請你們點(diǎn)評。(同學(xué)及教師按順序分別說這則繞口令)師：現(xiàn)在請同學(xué)點(diǎn)評。

生：我點(diǎn)評您。您口齒伶俐讀音很準(zhǔn)，而且很快。師：謝謝你。知道嗎，我天天練習(xí)口腔操。(生笑)生：我點(diǎn)評2號選手，她沒有錯(cuò)音，讀得也很快，只不過沒有4號選手說得快。

師：謝謝你，你一次點(diǎn)評夸獎了兩位選手。我覺得她盡管沒有我說得快，但比我語音更清晰。

生：我點(diǎn)評1號選手。他第一個(gè)說，首先勇氣可嘉。還有他說得也非常清楚，雖然速度不快但是講得相當(dāng)清楚，我也非常喜歡他的表演。

師：你以后可以做個(gè)好老師，很會評價(jià)。1號選手并不貪求速度，而是首先做到清楚流暢，值得我們學(xué)習(xí)。有沒有同學(xué)點(diǎn)評3號選手? 生：她說得還是很好的，不過就是有點(diǎn)太急了，說的時(shí)候有“嗯”什么的，有點(diǎn)拖。

師：3號選手，你聽了同學(xué)的點(diǎn)評，也說一兩句吧。生：我看時(shí)有點(diǎn)急就把字看錯(cuò)了。

師：看錯(cuò)了當(dāng)然也就會說錯(cuò)了。這樣吧，你有什么經(jīng)驗(yàn)體會要告訴大家嗎? 生：不能急，要平靜地說。

師：這條經(jīng)驗(yàn)很重要。繞口令又叫急口令，就是要說得快，但心里可不能急。謝謝你的提醒。我有時(shí)為了讓自己平靜下來，就先做幾次深呼吸呢。

師：剛才，我們“扁擔(dān)、板凳”說得津津有味，接下來，請拿出繞口令講義，選擇最感興趣的一首，先找到關(guān)鍵字詞單獨(dú)練，再由慢到快有序練。(講義中有9首繞口令，學(xué)生興味盎然地練習(xí)，約5分鐘。)師：我宣布，繞口令大會現(xiàn)在開始!生：我說第2則?！按笱氵^雁塔雁塔留雁雁不落，小魚入魚網(wǎng)魚網(wǎng)捕魚魚難逃?！?/p>

師：說得很流暢。請你再仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)了什么? 生：這個(gè)繞口令有點(diǎn)像對聯(lián)。

師：具體說說，“大雁過雁塔”對——生：對“小魚入魚網(wǎng)”。師：“雁塔留雁”對——生：魚網(wǎng)捕魚。師：下面的自己說。生：“雁不落”對“魚難逃”。

師：真的就像對聯(lián)一樣。繞口令里邊有很多這樣的形式，像對聯(lián)一樣，我們叫它“對偶令”。請你再說一遍，說出“對”的感覺。(該生再說，而后指名數(shù)人說這則繞口令。)生：我說第7則繞口令。(該生說得快而清晰，學(xué)生鼓掌。)師：非常好，說繞口令要做到快而不亂，你做到了。

生：我說第5則繞口令。“大哥有大鍋，二哥有小鍋，大哥要換二哥的小鍋，二哥不換大哥的大鍋。” 師：大哥二哥在干嗎呢? 生：他們倆要換鍋。師：在換東西。這樣的繞口令叫“交換令”。生：我讀最后一則。(生讀)師：你們發(fā)現(xiàn)這則繞口令里什么特別多? 生：里邊數(shù)字特別多。

師：對，這樣的繞口令叫“數(shù)數(shù)令”。請大家把中間含有數(shù)字的那幾句再練練。(學(xué)生練習(xí)，而后指名數(shù)人說。)生：我說這則——“哥哥弟弟坡前坐??”(該生是剛上課時(shí)表演繞口令的3號選手，說得非常流暢，同學(xué)熱烈鼓掌。)生：我覺得她這次說得非常好，進(jìn)步神速。

生：她原來說得結(jié)結(jié)巴巴的，這次說得很流利，不知道她剛才是不是偷偷練了口腔操。(眾笑)師：口腔操的效果這么立竿見影啊!生：我說這則——吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。

師：這則繞口令說的跟生活中的不一樣，要把這種不一樣表現(xiàn)出來。(指名說，強(qiáng)調(diào)“不吐”“倒吐”。)(又有多名學(xué)生分別表演其他繞口令)師：作為一種語言游戲，繞口令為我們的藝術(shù)表演提供了豐富的素材，除了大家熟悉的相聲外，今天請大家欣賞快板和西河大鼓兩種形式表演的繞口令片斷。

(播放快板和西河大鼓表演的繞口令，二者內(nèi)容相同，都在上面學(xué)生誦讀的內(nèi)容之中，分別是“扁擔(dān)和板凳”“閑來沒事出城西”。教師簡單介紹：西河大鼓是我國北方的一種曲藝形式。學(xué)生聽得很有興致。)師：大家有什么想說的? 生：我覺得西河大鼓有點(diǎn)像唱歌。師：是的，西河大鼓很有韻味。

生：我想這些演員肯定是臺上一分鐘，臺下十年功。師：這個(gè)“十年功”天天在練—— 生：天天在練口腔操。(眾笑)生：我感覺西河大鼓唱得比快板慢一點(diǎn)兒。

師：嗯，它有自己的唱腔，因而有節(jié)奏的變化，聽起來就有快有慢了。生：說快板的演員一邊打快板一邊說繞口令不覺得累嗎?(生笑)師：快板也是大家喜聞樂見的曲藝形式，語言的節(jié)奏和快板的節(jié)奏要吻合，很不容易的。但熟練以后無論聽眾還是演員都會感到很快樂。

師：你們有沒有感覺到，剛才快板和西河大鼓演員表演的繞口令，都非常有節(jié)奏感。比如，我們說“扁擔(dān) 長|板凳 寬|”，而他們說“扁﹒擔(dān) 長|板﹒凳 寬”，有附點(diǎn)的。(指導(dǎo)學(xué)生按照這種節(jié)奏練說“扁擔(dān)與板凳”繞口令。)師：現(xiàn)在給大家配上節(jié)奏練習(xí)。(播放節(jié)奏音響，學(xué)生配節(jié)奏練習(xí)。)

三、繞口令揭秘與模仿式創(chuàng)編

師：說了這么多繞口令，同一般的兒歌、小詩比較，你們覺得繞口令有什么特點(diǎn)? 生：我發(fā)現(xiàn)繞口令都是非常繞口的，詩歌是不繞口的。師：眼光真準(zhǔn)，一下發(fā)現(xiàn)了繞口令的—大特點(diǎn)“繞”。生：我覺得繞口令里有很多相似的字。師：這相似的字可不是字形相似—— 生：是讀音相似。生：繞口令要說得比較快。

師：是的，所以繞口令又叫“急口令”。生：我覺得繞口令說起來很刺激嘴巴。師：什么嘴巴? 生：刺激嘴巴。繞口令說得非常快，不容易說好。(眾笑)師：所以說繞口令能夠訓(xùn)練口

齒。

生：繞口令還有一個(gè)特點(diǎn)，說的盡是廢話。(眾笑)師：哈哈，那我們?yōu)槭裁催€要說那樣的廢話呢? 生：我們可以說著玩兒。

生：它不是像我們寫作文不能寫廢話，它是越有廢話越好玩。(眾笑)師：而且這些廢話還要繞口、拗口?！稗帧薄袄@”，是一般文學(xué)語言的大忌，在繞口令中卻成了最大的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。不過，這“繞”和“拗”也很有講究，要繞得巧，拗得妙。請同桌間分析下，我們開始說的兩則繞口令里藏著怎樣的秘密。(課件顯示：“杜醋布兔”“扁擔(dān)板凳”。)生：我發(fā)現(xiàn)了，第一則繞口令里的四個(gè)字的韻母是相同的。生：第二則繞口令的兩個(gè)詞聲母是一樣的。

師：正因?yàn)樽x音相近，一旦說快了就容易出錯(cuò)。你們發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。下面是兩段一句式繞口令，猜猜中間是個(gè)什么字，讀起來就拗口了，同桌商量商量。門角放著一大堆()短扁擔(dān)。大花碗底下扣著個(gè)大花()蛤蟆。生：第二則繞口令中間是個(gè)“活”字。師：你怎么想到“活”字的? 生：我瞎猜的。(眾笑)師：大家覺得他瞎猜得怎么樣?你們讀讀看。生：讀起來挺拗口的。

師：“活”跟前后的“花”“蛤”聲母都一樣，瞎猜得很有水平。(眾笑)誰也來“瞎猜”第一句。

生：我猜是“門角放著一大堆長短扁擔(dān)”。

生：我猜是“斷”，“門角放著一大堆斷短扁擔(dān)”。我想是斷扁擔(dān)才會短的。(眾笑)師：你從字面的意思來猜，有沒有從別的角度來想的? 生：“斷”和“短”讀音相近。

師：你的思考問題的方法很值得我們學(xué)習(xí)。其他同學(xué)說說看，“長短扁擔(dān)”和“斷短扁擔(dān)”，更同意哪種? 生：我認(rèn)為兩種都可以，不過“斷短扁擔(dān)”更有難度。

生：我認(rèn)為是“斷短扁擔(dān)”，因?yàn)檫@是繞口令，說“長短扁擔(dān)”就是一般的句子，不是繞口令了。

師：同學(xué)們分析得很有道理，咱們得從繞口令的角度來思考。我們來看看原句吧：

門角放著一大堆(斷)短扁擔(dān)。大花碗底下扣著個(gè)大花(活)蛤蟆。師：恭喜大家，猜測的跟原句的完全一樣。誰愿意來讀一讀?(指名讀)師：在眾多的繞口令中，有一類很有特色。請看這兩則繞口令，它們有什么相似的地方?(一)東莊有個(gè)大西瓜，西莊有個(gè)大冬瓜，等到瓜熟來比瓜： 不知是東莊的西瓜大 還是西莊的冬瓜大。(二)山前有個(gè)嚴(yán)圓眼，山后有個(gè)嚴(yán)眼圓，二人山前來比眼。

不知嚴(yán)圓眼比嚴(yán)眼圓的眼圓，還是嚴(yán)眼圓比嚴(yán)圓眼的眼圓。生：它們是在一起比較。師：是啊，這兩則繞口令說的都是在比較，這樣的繞口令叫“比比令”。比比令很多，有比長短，比大小，比粗細(xì)，比快慢，比好壞，比黑白，比高矮，等等。接下來，請大家把這兩則“比比令”補(bǔ)充完整，任選則試一試。(一)比腿

山前有個(gè)崔粗腿，山后有個(gè)崔腿粗，二人山前來比腿：。

（二）船撞床

對河過來一只船這邊漂去一張床，行到河中互相撞。

生：對河過來一只船，這邊漂去一張床，行到河中互相撞。不知是床撞船，還是船撞床。

師：案情撲朔迷離，辨不清哪!生：??不知是這邊漂去的床先撞到了船，還是那邊過來的船先撞到了床。師：難度系數(shù)加大了。

生：山前有個(gè)崔粗腿，山后有個(gè)崔腿粗，二人山前來比腿：不知崔粗腿的腿粗，還是崔腿粗的腿粗。師：好。請加大難度。

生：??不知崔粗腿比崔腿粗的腿粗，還是崔腿粗比崔粗腿的腿粗。生：我的難度更大。??不知是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗，還是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗。(眾笑)師：現(xiàn)在回頭再說說第二則，希望事故更加嚴(yán)重。我可真壞!(眾笑)生：??不知是床撞掉了船，還是船撞掉了床。師：哈哈，不說“撞掉”，說“撞沉”吧。

生：??不知是床上的人撞到了水里，還是船上的人撞到了水里。(眾笑)師：同學(xué)，咱們發(fā)揚(yáng)點(diǎn)人道主義精神吧，不要讓人掉下去好不好?(眾笑)同學(xué)們已經(jīng)找到了比比令的秘密。其他形式的繞口令也都有各自的特點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)，我們也可以創(chuàng)作自己的繞口令了。

四、繞口令延伸

師：繞口令既然有意思，如果我們寫作文也像繞口令這樣寫，行嗎?(生大叫：不行)生：這樣的話就有許多廢話，讓人以為是流水賬。

師：但是，請看這段文字——梅子涵《兒子哥們——曹迪民先生的故事》。(內(nèi)容略)(顯示，教師朗讀，學(xué)生邊聽邊笑。)生：這個(gè)寫得太繞口了，感覺會把人繞暈掉。生：還有，它具備繞口令的第一大特點(diǎn)，廢話多。

生：如果是作文，老師肯定會刪刪刪，刪成一點(diǎn)點(diǎn)還會打個(gè)不及格。生：他肯定是為了好玩才這么寫的。

師：你分析得真好。作家是為了取得一種特殊的語言效果才這么寫的，這樣寫就寫出了故事中人物關(guān)系的纏繞復(fù)雜。梅子涵經(jīng)常有這樣的有意思的語言，很多人稱之為梅式語言呢。不過我可警告你們，你們一般的作文可不能這么寫，否則，我可要讓你挨批了。(眾笑)師：我國的古人也早已有了這樣表達(dá)的趣味，請看兩千多年前的大哲學(xué)家莊子的話：(教師朗讀)方生方死，方死方生； 方可方不可，方不可方可； 因是因非，因非因是。師：這句話的意思很深奧，大家到了中學(xué)、大學(xué)以后可以再來回味。我們現(xiàn)在光看它的表達(dá)，也是一則很有意思的繞口令。大家一起讀!(生讀)

五、快樂結(jié)課

師：剛才我們已經(jīng)聊了不少，現(xiàn)在，你的繞口令級別已經(jīng)到達(dá)什么了呢?想不想測試一下自己的功力? 生：想!(選3位同學(xué)上前表演展示，笑聲不斷。)師：繞口令的道路上，路漫漫其修遠(yuǎn)兮!(眾笑)感興趣的同學(xué)課后好好練一練。師：最后，請大家欣賞歌曲《中國話》，看看你聽出了里邊哪些繞口令?(播放歌曲視頻片斷)生；我聽出了有“扁擔(dān)和板凳”。生：我還聽出了“哥哥弟弟坡前坐”。

師：在歌曲里聽到這些繞口令真感到特別親切，咱們拍著桌子一起說一遍“扁擔(dān)和板凳”。(學(xué)生一齊說“扁擔(dān)和板凳”)師：正像歌中所唱的，好聰明的中國人，好優(yōu)美的中國話，讓世界都來認(rèn)真聽我們說話，都來認(rèn)真聽我們說中國話!今天這堂課咱們就繞到這兒