第一篇：《小白兔和小灰兔》教學設計

《小白兔和小灰兔》教學設計

一、復習導入

1、師：同學們上節課我們認識了兩個可愛的小伙伴，你們還記得他們嗎？他們是誰呀？今天老師把他們請到教室里來了，這節課我們繼續學習第26課。請同學們齊讀課題。

2、師：小灰兔和小白兔幫助了老山羊爺爺，他們真是樂于助人的孩子，我們班同學也都是樂于助人的孩子是不是？現在小白兔遇到困難了，請同學們幫幫他。（課件出示詞語）讀詞語。

二、品讀感悟

過度：現在詞語寶寶回到了課文里，老師來給大家讀一讀課文，請同學們做一位認真的小聽眾。師范讀。

1、學習第2、3自然段。

師：小白兔和小灰兔幫老山羊爺爺收白菜，老山羊爺爺非常感激他們，老山羊把一車白菜送給小灰兔，又把一車白菜送給了小白兔。面對老山羊爺爺的感謝，小白兔和小灰兔是怎么做的呢？請同學們自由讀第2、3自然段，邊讀邊思考：小白兔和小灰兔分別要的是什么？

（1）引導學生體會小白兔的請求。

師：小白兔要的是什么？（板書：要菜籽）你能找到相關的句子讀一讀嗎？多有禮貌的小白兔呀？誰再來讀一讀？自己試著讀一讀。

（2）引導體會小灰兔的有禮貌

師：小灰兔要的是什么？（板書：白菜）你能給大家讀一讀這句話嗎？真是非常有禮貌的小灰兔。誰來當小灰兔再來讀一讀？全班同學一起讀一讀。

（3）（可見出示插圖）

師：看到這幅圖，小白兔和小灰兔收到想要的東西，高興不高興？請同學們帶著高興的心情讀一讀第2、3自然段。

自己練讀，展示讀，齊讀。

過度：他們拿著不同的禮物回家了，到了家他們又做了什么？

2、學習第4~6自然段（1）指名讀。

（2）體會小白兔種白菜的勤勞和辛苦。①（課件出示句子）師：從這句話的那里可以看出小白兔種白菜不容易？生：把地翻松了。師：把地翻松了是帶把字的詞語，（課件出示這類詞語）誰還能說說這樣的詞語。② 師：小白兔這樣把地翻松了種上菜籽，緊接著就不管了嗎？小白兔又干什么了？誰能想象著小白兔的樣子，帶著動作讀一讀。③ 師：當白菜地里的白菜需要水的時候，小白兔要給白菜（澆水）；當白菜缺少營養的的時候，小白兔要給白菜（施肥）；當白菜地里長出雜草的時候，小白兔要給白菜（拔草）；當白菜地里生蟲子的時候，小白兔要給白菜（捉蟲）。④ 師：小白兔要干這么多的活，真的是非常辛苦。小白兔就辛苦勞動了一天嗎？從那個詞語看出小白兔辛苦勞動了不止一天？ ⑤ 師：老師想來讀一讀這句話，誰愿意跟老師一起讀？ ⑥ 師：小白兔的辛苦沒有白費，白菜很快就（長大了）。白菜長大了小白兔是什么心情？請同學們帶著高興的心情，想象著小白兔種白菜的樣子配上動作，讀一讀4、5自然段。自己練讀，小組展示讀，全班展示讀。（3）體會小灰兔的懶惰。① 師：那這時的小灰兔在干什么？ ② 師：請同學們齊讀第6自然段。

過度：過了幾天，小白兔和小灰兔又來到老山羊爺爺家里，3、學習第7~9自然段（1）自由讀。

（2）了解小白兔和小灰兔分別到老山羊爺爺家干什么去了。

（3）體會小白兔說的話。① 師：小白兔說了幾句話？兩個自己一樣嗎？

引導理解第一個“自己”指小白兔，第二個“自己”指每個人。② 師：誰來回憶一下小白兔在種白菜的時候都做了些什么？這些用一個詞語來概括叫干什么？ ③ 師：請一個同學把“每個人”、“勞動”、“收獲”，連起來說一說。④ 師：這就是小白兔告訴我們的道理，請同學們齊讀小白兔說的話。

三、總結全文

師：同學們這節課我們學習了小白兔和小灰兔的故事，我們知道了小白兔和小灰兔要的是什么，回到家里是怎么做的。（課件出示）通過小白兔說的話，小灰兔知道了只有（自己種），才有（吃不完的菜）。我們知道了，每個人只有（勞動）才有（收獲）。

四、布置作業

請同學們回家把這個故事講給你的好朋友和爸爸媽媽聽。

《小白兔和小灰兔》的教學反思：

這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學生理解每個人只有勞動才有收獲。

在學習這篇課文時，我充分利用課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，采取了老師泛讀、師生配合朗讀，學生自由讀及想象人物的樣子帶著動作讀等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。回顧整節課的教學，我感覺有得有失。語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌，在讀中體會小白兔種白菜的辛苦以及小灰兔看到小白兔有這么多白菜奇怪的心情。實現了教師、學生和文本的對話和交流。

但是本堂課也有許多不足，首先教學設計在整體感知課文的環節有些欠缺，同時教師的評價語言不夠美妙得體，沒有很好的調動學生的學習熱情，在以后的教學中還有待完善。

第二篇：小白兔和小灰兔教學設計文檔

26.小白兔和小灰兔

本課是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

《語文課程標準》中第一學段學生的閱讀要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；借助讀物中的圖畫閱讀。因此，在教學中，我設計了多媒體課件，欣賞豐富多彩的畫面，從感官上讓學生喜歡閱讀。其次，我設計了師生合作讀，生生合作讀，激發學生學習興趣，以圖帶讀，在情境中讀，讀中感悟。實現“自主學習，快樂學習”。

小白兔和小灰兔》是人教版小學語文教材第二冊第7組中的講讀課文。這是一篇有趣的童話故事，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊的不同禮物----白菜和菜子，回家后不同的表現----小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結果也不同----小白兔種的菜子豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。課文共有9自然段，采用了對比的寫法，尤其是第5段和第6段，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

三、說教學目標

１、知識學習目標：

認識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉” 這個字。

２、能力訓練目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、情感態度目標：

愿意做一個愛勞動的好孩子。

四、說教學重點難點

重點：認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

難點：體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

五、說教法學法

本課的教學設計中，我根據課文的內容要求，讓學生在教師的引導下開展自主學習，小組學習。生字詞的學習主要采用自主學習，全班交流的方法。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，我精心設計課件和提問，讓學生看圖和帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，看看，讀讀，想想，說說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。教學過程

（一）激趣導入，揭示課題。

課前出示兩只可愛的小兔，給學生以形象的感受。再通過讓學生與小兔打招呼的方式，喚起學生學習的熱情。然后設懸念以激起學生求知欲，產生許多遐想，對學習課文產生興趣。以此揭示課題。二）讀課文，識生字。

1、自由讀課文，整體感知。

2、依次出示帶拼音的詞語、帶拼音的生字和沒有音節的詞語。

3、分段讀。

在這步中運用課件展示生字詞，采用多種形式的朗讀，充分利用學生的視覺、聽覺等多種感官來識記生字，同時讓學生充分地表現自己，調動他們的學習積極性。還把字詞放到語境中去鞏固，去理解。所謂“字不離詞”“詞不離句”，除了能夠識字，還能發展學生的語言能力。fān

jiāo

shī

féi

翻

地

澆

水

施

肥

è

hou

tiāo

餓

了

時

候

挑

著

dàn

一

擔

fān

jiāo

shī

féi

翻

澆

施

肥

è

hòu

tiāo

dàn

餓

候

挑

擔 把地翻松

澆水

施肥

拔草

捉蟲

餓了

時候

挑著

一擔

（三）、看圖朗讀，理解感悟、抓住重點、突破難點。

對課文的學習，主要運用課件展示課文中配有的四幅生動的插圖，圖文對照，抓住重點語句朗讀理解。此舉不僅理解了課文的重點，而且培養了學生的仔細觀察、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達能力。

1、看圖品讀1——3自然段，理解歸納第一次不同。

⑴ 教學時，出示課文第一自然段，找出兩只小兔的相同之處。

⑵出示課文插圖一，采用看圖提問的方法，找出兩者的不同。結合出示的第2、3自然段的朗讀讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養學生動眼、動腦、動口的習慣。

2、看圖品讀第4——6自然段，理解歸納第二次不同。

⑴出示第4——5自然段，與學生交流在文中用橫線畫出的小白兔種白菜的動作。

⑵出示文中插圖二，觀察小白兔在地里勞動的情景，引出“小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。”，通過創設語境，讓學生多讀這個句子，想象小白兔在勞動中遇到的困難，再抓住“常常”這個詞，然后通過朗讀感受小白兔的勞動過程的辛苦，讓學生明白勞動果實來之不易。

⑶出示插圖三，觀察小灰兔回到家中的表現，歸納出兩者的第二次不同。通過創設語境，讓學生多讀“他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。”這句話，理解和領悟到小灰兔好吃懶做，引以為鑒。

3、看圖品讀7——9自然段，理解歸納第三次不同，讀中悟理。⑴學生自由讀。

⑵出示插圖四，指導看圖。通過先引導學生觀察兩只小兔的表情神態，找出不同，再通過讀它們的語句，體會不同，最后通過分角色朗讀，讀出他們各自的心理世界。

⑶出示“只有自己種，才有吃不完的菜。”結合自己的生活朗讀理解這句話所蘊含的道理。

通過比較，讓學生從兩只兔子身上學到生活中的大道理。也通過這部分教學讓學生初步了解對“只有……才……”這個句子的使用。四）寫字。

1、出示本課六個生字，讀一讀。

2、出示生字“拉”。師引導學生觀察字的筆順、結構、筆畫的位置和形狀。師范寫,要求學生認真看。生書空。生寫，師巡視指導,提示執筆的姿勢和方法、及寫字姿勢。

寫好字是一項重要的語文教學任務。教師引導學生先“胸有成字”，再放手讓學生書寫，學生的書寫時，教師巡視指導和點撥，讓學生扎扎實實地把字寫好。

（五）出示課外延伸。

1、如果你們是課文中的小灰兔，想一想你們聽了小白兔的話會怎么想，怎么做呢？

2、你喜歡故事里誰呢？為什么？課下相互交流。

讓學生根據所學和想象進行創編，續講故事。這樣不僅擴展了學生的思維空間，豐富了學生的想象力，還有利于學生更好地理解全文。

六、板書設計

小白兔和小灰兔 小白兔

要菜子 種白菜

送白菜

小灰兔

收下白菜

吃白菜 不干活

要白菜

第三篇：《小白兔和小灰兔》教學設計

《小白兔和小灰兔》教學設計

教學目標：

１、認識“翻、澆”等８個生字。會“拉、把”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學重點：

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

教學時間： 2課時

教學方法： 自主、合作、討論式教學

教學準備： 課件

教學過程：

第一教時

一、童話引入。

1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。

2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

二、初讀課文。

1、教師范讀。

2、學生自瀆。

要求學生劃出生字，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

4、指名試讀課文。大家進行評議。

三、認記生字。

1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。

2、小老師領讀生字。

3、重點指導易讀錯的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

4、開火車認讀生字。

5、找朋友，給生字組詞。

6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。

7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）

說說用什么方法記住這些字？

8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。

四、寫字指導。

1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）

2、練習給這幾個字組詞。

3、教師范寫，學生描紅。練寫。

五、快樂復習。

1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

f i ji o sh h u ti o f n d n e

候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻

2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

挑擔子「 」澆水

翻松

「〕

餓了時候

〔〕

施肥

六、作業

完成《隨堂練習》P75頁第一題。

第二教時

一、課件演示：

看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔_____________________________________________

小灰兔_____________________________________________

二、新課學習：

1、回歸問題：

隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？

2、學習第一自然段。

·理解“收”的意思就是‘拔“

3、學習第2、3、自然段。

·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？

（板書；要菜籽收下了）

·情境表演：老商鞅送白菜的場面。

4學習第4、5自然段。、·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

學生默讀4、5自然段。

·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）

自由說——指名上臺說————同桌互說

翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？

理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？

三、課中操

歌曲《勞動最光榮》

四、討論自學6、7、8段。

·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？

四人小組為單位討論。

·交流學習結果。

（板書：吃白菜、要白菜）

·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？

（送白菜）

·小灰兔所以什么態度啊？

用奇怪的語氣讀這句話。

·小白兔的才從哪來的？

齊讀第9段。

·你覺得這句話是什么意思

自由發言。

·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“

五、自由續編故事。

小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

自由準備——指名發言

六、鞏固課文

1、復述課文。

2、總結課文。

板書設計:

小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)

小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

教學反思：這篇也是一篇優秀的文章，經典的文章，我先以童話故事的形式引導學生去閱讀文章，學生在學習生字的同時，我將生字帶詞出現，學生在讀“肥”時發音錯誤，我及時給予了糾正，在認字的時候，我抽出幾個重點的詞語讓學生認讀，并給予了評價。在第二課時中，我讓學生通讀課文再填空，既鍛煉了學生概括的能力，也鍛煉了他們口語說話的能力，在分析文章時，我一段一段地讓學生去閱讀，根據自然段隨機給出一些問題，讓學生帶著問題去思考，例如：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣? 老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？等等問題，最后得出結論：只有自己種的，才有吃不完的菜。

第四篇：小白兔和小灰兔教學設計

小白兔和小灰兔教學設計

小白兔和小灰兔教學設計1

一、童話引入

1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢? 這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］

2、( 板書課題）

學生齊讀課題

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4 個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f ”，“施”是翹舌音。）

3、小組合作學習。

說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。

4、采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲復習生字。

［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］

三、再讀課文，整體感知

1、數一數，課文共有幾個自然段? 標出序號。

2、借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。

3、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。

4、學生評議。

［對于一年級學生而言，語文教學應培養他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］

5、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔說的“謝謝您! ”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的? ”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

6、在讀中進行詞句訓練。

（1 ）說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，然后同桌互相說一說，再全班交流。

（2 ）讓學生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”

7、課中操。歌曲《勞動最光榮》。

四、感悟課文內容

1、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的`過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

（1 ）比態度：學習1 —3 自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同? 然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣? 小白兔呢? 小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想? ”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

（2 ）比表現：學習4 —6 自然段。引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同? 課文是怎樣寫的? 抓住重點詞：①“種菜”，說明小白兔怎么樣? ②“就吃”說明小灰兔怎么樣? 接著循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）

（3 ）比結果：學習7 —9 自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的? 小白兔這時挑著一擔白菜去干什么? （小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”? 小白兔是怎樣回答的? 小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現在成為白菜了? 小白兔挑的白菜是哪兒來的? 聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。

2、自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?

齊讀最后一句話。

3、學生質疑。

4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

5、匯報交流。

6、指導朗讀：重點指導讀兩只小兔的對話。

形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。

［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。］

五、自由續編故事

小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?

自由準備──指名發言

小白兔和小灰兔教學設計2

【教材分析】

《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

【學生分析】

1、由于以往的教學把識字和朗讀做為重點，所以學生對識字和朗讀掌握的較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

2、一年級學生對新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動的，所以本課的內容很適合學生。

【教學目標】

1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、起”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

【設計理念】

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動地學習，在學習中學會交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養學生質疑、解疑的能力。

【教學時間】

2課時。

【教學流程】

一、童話引入

很久以前，有這樣一個有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，送回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

（板書：26小白兔和小灰兔）

學生齊讀課題。

二、初讀課文，識字生字

1、自由讀課文，找出要出會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2、指名當小老師領讀生字，邊讀邊口頭組詞。

3、小組合作學習：

分析這八個生字有什么特點；說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。

4、采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的.識字游戲。

學生有學習主人的意識，通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。

三、再讀課文，整體感知

1、數一數，課文中共有幾個自然段？標出序號。

2、再將課文完整讀一遍，讀后把喜歡的段落多讀一遍。注意把字音讀準，課文讀通順。

3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4、學生評議。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受，理解、欣賞和評價的能力。

四、細讀課文，感悟體會

1、找幾個同學接力讀全文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖，仔細觀察，展開想象：

⑴小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？

⑵小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？

自學思考后同桌互議，然后匯報交流。

2、自由通讀全文，說說這個童話告訴了我們什么？

齊讀最后一句話。

3、學生質疑。

4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

5、匯報交流。

6、指導朗讀，重點指導讀兩只小兔的對話。形式分為：

指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。

通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。

五、擴展

師：聽了小白兔的回答，小灰兔會怎樣想？怎樣做？

小組討論，說一說，議一議。

六、總結課文，回味欣賞

小白兔和小灰兔教學設計3

教材分析：

《小灰兔和小白兔》是一篇童話故事，課文語言生動活潑，富有情趣，且配有四幅生動的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。課文講述小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

教學目標：

1、通過做動作、聯系生活、聯系上下文、情境創設等方法認識“翻”、“澆”等8個生字。理解“收”、“種”、“常常”等詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

教學重難點：教學本課的重點是認讀生字和朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和收獲，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

（猜謎語）

1、嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。（鴨子）

2、小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）

3、長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。（兔子）

你們都見過什么顏色的`兔子？今天我們就學一個小白兔和小灰兔之間的故事。（板書：26小白兔和小灰兔）齊讀課題。

二、認讀生字。

師：老師這里有一部分生字，看看你認識嗎？（出示生字）

1、帶拼音指名讀齊讀

“澆”是什么偏旁？最早的“水”字，我們的祖先畫的就是流淌的水，后來，“水”字做了偏旁，就演變為三點水，也就是說，帶有三點水的字都和水有關系。

2、去掉拼音讀

3、詞語交朋友圖片“施肥”：給植物增加營養，讓它變得更壯。

三、自讀課文，音準句順

自由讀文：孩子們，翻開課本116頁。讓我們一起走進文中去看看吧。

讀之前老師有個要求：

1。借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2。在課文中畫出生字，把生字多讀幾遍。

3。標出自然段。

學生自由讀文，教師巡視。

四、精讀課文

第一段

過渡：課文讀完了，你們知道小白兔和小灰兔的故事還與誰有關系？對！還有一只老山羊。（出示第一自然段）生讀，糾正字音。

師：老山羊的白菜收完了，（出示插圖）你看見了什么？生說……

隨機出示課文2/3段，指名讀，有問題的地方導讀。

師：在第2自然段中，有一個字“收”，大家一起讀，“收，收下’。哎？小朋友們，剛才我們是不是在哪里還遇到過這個字？對，第一自然段中也有它，（出示第一自然段）收，收白菜，這個收就是拔的意思。同一個字，在不同的環境中，它的意思也不一樣。

指導朗讀——小白兔收下了老山羊的一車白菜，他怎么說的？（指名讀，你試試，你試試）嗯，這只小灰兔真有禮貌。小白兔呢？

找學生讀小白兔的話。

過渡：孩子們，小白兔和小灰兔收下自己滿意的東西回家了，回到家后他們都會干些什么呢？（自由說）

1。出示第4自然段：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

（1）我們看看小白兔小白兔回家之后干了什么？（生讀）

出示：“翻”，指名讀。

番，表示多次、反復。翻，篆文（番，多次、反復）（羽，代翅膀），造字本義：鳥在空中上下反復拍動翅膀。

（2）指名讀句子（相機評價學生讀音），讀準多音字“種”。

小白兔種上了菜子，這個菜子其實就是白菜的————種子。

出示：小白兔種下白菜的種子。

（5）齊讀句子。

2、學習第五段

過渡：（出示插圖）白菜長出來了，綠綠的白菜多可愛啊，這是小白兔辛勤勞動的結果。（出示段，學生讀）小白兔為了讓白菜長得好都干了什么呀？一起讀一讀。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

（1）小白兔干這些活，是就做了一次、兩次嗎？你從哪看出來的？常常是什么意思？

（3）師：小白兔種下了菜子后，白菜長出來了，她常常，常常（），常常（），常常（）。終于盼到白菜長大了，她心里多么——（生：高興生：快樂生：開心……）

師：你們聽，她一邊勞動，一邊高興地唱起歌來了。師唱《勞動最光榮》。

（4）再讀句子。（開心）

3、學習第六段

師：我們再來看看小灰兔到家后是怎么做的？

（出示重點句三）：他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名讀句子

（2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說——“饑”，東西吃不下，我們就是“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。

（3）這真是一只懶惰的小兔子，誰能讀好這一段？（指名讀）。

（4）師：小灰兔天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜，這樣下去會怎么樣？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜。）

當小灰兔不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜的時候，小白兔在干什么？（對比回顧：澆水、施肥、拔草、捉蟲）

4、學習第7、8、9段

過渡：日子過得很快，過了些日子，小白兔和小灰兔又去老山羊家了，這次他們去老山羊家干什么呢？請同學們讀7—9自然段。

（1）小白兔去老山羊那兒干什么？（板書：送白菜）小灰兔呢？（板書：要白菜）

師：當它又到老山羊家里去要白菜的時候，它看見了什么？我們一齊來讀讀第8自然段。

（出示重點句四）：這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

（2）出示：“挑”與“擔”

誰能讀一讀這兩個字？（指名讀）。出示圖片：圖上的哪個動作表示的是“挑”？

（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）

學著圖上的人物做“挑”的動作。

她挑的是——一擔白菜。

小灰兔看見小白兔挑來白菜很奇怪，它為什么感到奇怪？指導朗讀，讀出奇怪的語氣。（指名生讀、齊讀句子）。

（3）師：小白兔是怎樣回答小灰兔的？大家齊讀最后一段。（出示課件插圖四）我們應該用怎樣的語氣來讀？（引導：自豪的語氣）指名生讀。（結合生活實際體會驕傲、自豪）

師：小白兔最后說的這句話對不對？為什么？

（對，因為只有自己種，才有白菜吃，像老山羊那樣。）

四、鞏固識字

其實，我們識字也是一樣的。只有認真觀察，多動腦，才能和生字交上朋友。現在，句子里的這些詞語要脫掉拼音和你們打招呼了。

翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、

拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完

1、自由讀2、指名讀

五、練習

想一想，（對照板書回顧課文）

1、小灰兔收下了老山羊送給他的一車_______，過了些日子，全吃完了。小白兔要了老山羊一包_______，把它種到地里，小白兔就有了吃不完的菜。

2、小白兔對小灰兔說：“只有__________，才有__________的菜。”

師：小白兔通過勞動，收獲了許多的白菜；今天呢，我們也通過努力學習，認識了新的生字朋友，讀懂了故事，我們的收獲了也很多！也就是只有努力，才有—————收獲！

板書設計：

26、小白兔和小灰兔

要菜子收下白菜

種白菜吃白菜

送白菜要白菜

只有自己種，才有吃不完的菜。

小白兔和小灰兔教學設計4

教學目標：

1、認識本課的8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同表現和收獲。

3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

教學準備：《小白兔和小灰兔》教學課件

教學設計：

一、激趣導入

今天老師給大家帶來了一個童話故事，想看嗎？播放動畫課件。看了這個故事你知道了什么？這個童話故事就是我們今天要學的第26課《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、請同學們借助拼音自由讀一讀這個很有意思的故事吧。讀的時候聽清要求：（1）要讀準字音，讀通句子。（2）勾畫出課文中的生字，標上自然段。

2、課件出示生字詞，運用多種形式檢查學生的掌握情況。如：自由讀、指名讀、開火車讀、去音讀等。

三、再讀課文，感悟內容

1、指名讀課文。學習課文1、2、3段。

師：讀了課文，你覺得小白兔和小灰兔怎么樣？

生：小白兔和小灰兔都非常熱心。

師：老山羊是怎樣感謝兩只小兔子的呢？出示課件，看圖說話。指導朗讀2、3段。多么可愛的兩只小兔子，多么慈祥的老山羊啊！請你再把1、2、3段有感情的朗讀一遍吧！

2、學習課文第4、5段。

（1）收到不同禮物的小白兔和小灰兔回家后會怎么做呢？現在咱們一起去小白兔家看看，聽好要求：讀課文第4自然段，邊讀邊想：小白兔是怎么做的？

看著大屏幕讀句子。

理解“翻松”。這么多又嫩又綠的大白菜是怎么種出來的呢？

（2）小組合作學習課文第5段，邊讀邊畫出小白兔種白菜的句子。找出來再讀一讀。指名讀句子。

理解“施肥”“常常”。假如你是小白兔旁邊飛舞的那只蝴蝶，你會怎樣夸一夸小白兔呢？指導讀第5段。

3、學習課文第6段。

小白兔把菜子培育出了又嫩又綠的`小白菜，那么拉走了一車大白菜的小灰兔是怎么做的？自由讀第6段，邊讀邊想：小灰兔回家是怎么做的？出示課件，看圖指導讀句子。

課中操

欣賞歌曲《勞動最光榮》

4、學習課文7、8、9段。

咱們從老山羊家走了有一段日子了，小白兔和小灰兔又一次來到了老山羊家里，他們去干什么？讀課文7、8、9段。

理解“奇怪”和最后一句話“只有自己種，才有吃不完的菜。”

你們知道菜是哪兒來的？說這句話的心情怎樣？指導學生用高興自豪的心情朗讀，練習分角色讀。如果你們是這位老山羊，你覺得小白兔和小灰兔誰做的更好？你會把“勞動小能手”獎給誰？

教師小結：只有自己種，才有吃不完的菜，只有辛勤勞動，才會有所收獲，只有付出，才會有回報。小白兔付出自己的勞動和汗水，它收獲的不僅是白菜，還有自己以后的幸福生活。我們的生活也需要付出。

四、指導寫字

1、觀察“我會寫”中生字的結構。如：拉，左右結構，左寬右窄。

2、你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧！

3、重點指導“拉”“把”的寫法。指導寫好提手旁，橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大點，不要寫平了。

4、學生描紅、練習。

小白兔和小灰兔教學設計5

【教材分析】

《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，課文是以歌頌勞動意義為主題的童話故事。從故事中讓學生體會到“只有自己付出勞動，辛勤耕耘，播種，才有不竭的果實，即有吃不完的菜。”這個深刻的道理。

【設計理念】

1、學生是學習和發展的主體，而教師是學生學習的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主動性和創造性。由于小學一年級學生年齡小，缺乏主動學習的能力，這就需要老師引導學生帶著問題去讀書，在合作、表演、交流中感悟，有效的引導學生學習，教給學生適當的學習方法。

2、注重教材內容與生活實際緊密聯系，通過學生對教材內容的學習，讓學生談一談生活中你該怎樣做？既對學生進行了思想教育，又注重了學生的情感體驗，關注了學生的內心感受，豐富了學生的精神空間，正確培養學生樹立了良好的人生觀和價值觀。

3、朗讀是理解課文的重要手段，通過朗讀還可以使學生能夠學會欣賞文學作品，受到美的熏陶，所以教師在教學中要加強對學生朗讀的指導，運用多種朗讀方式培養學生的朗讀能力，真正的使朗讀成為學生學習語文的重要手段。

【課程資源的開發】

1、注重學生朗讀資源的開發：

學生存在著個性差異，所以我們閱讀文章后會有不同的感受。這就需要教師為學生營造寬松的學習環境。可以讓學生說出閱讀課文后的情感體驗，還可以讓學生以自己喜歡的方式進行閱讀，把大量的時間留給學生，讓學生從朗讀中去感悟，同時讓學生參與評價，這樣的設計不僅使學生的朗讀資源得到開發，也鍛煉了學生口語交際能力。

2、注重學生觀察與想象力資源的開發：

低年級教材注重了文章圖片的運用，學生看到圖片后也愛讀書，教師就要充分發揮圖片的作用，在學生仔細觀察圖片后，讓他們體會一下小白兔和小灰兔的表情、動作、心情或是讓學生根據自己的想象進行創編，這樣就拓展了學生的思維空間，豐富了學生的想象力，有利于學生更好的理解全文，從而使學生的觀察與想象資源得到充分的開發。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此產生的不同結果。

2、使學生從課文中悟出“用勞動換取的果實是用不完的。”這一道理。

【教學流程】

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你們喜歡什么小動物？

（師用多媒體課件展示小動物圖片，當學生說到小兔子時，展示兩只小兔子：一只小白兔，一只小灰兔。）

小白兔和小灰兔之間發生了一個故事，同學們想聽嗎？

（師邊放動畫課件邊講述，使學生進入情境。）

很久以前，在一個動物王國里住著一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔，他們快樂的生活著。一天，老山羊請小白兔和小灰兔來幫它收白菜。活干完后，小灰兔收下了老山羊送給它的一車白菜，而小白兔卻收下了一包菜子，這是為什么呢？那好，這就是我們今天要學習的課文《小白兔和小灰兔》 。

（板書課題）

2、你知道小灰兔為什么要了一車白菜，而小白兔卻要了一包菜子嗎？下面就讓我們充分的展開想象共同走進這個童話故事中去吧！

上課之初，教師首先注重學生的情感體驗，用多媒體課件展示學生喜歡的小動物，一下子調動了學生的學習積極和學習興趣，接著教師展示小白兔和小灰兔的圖片并講述故事，使學生很自然的陷入故事情境，老師的故事并沒有真的講完，而是留有余地，讓學生展開豐富的想象，說出后面將會發生什么故事，這樣一來，使學生開拓了聯想思維。激發了學習這篇課文的興趣，很自然的將學生帶入所要學習的課文中來。

二、初識生字,正確讀文

1、師邊放多媒體課件（課文中的`插圖、課文文字），邊播放錄音，讓學生聽和看相結合，整體感知課文內容。

2、讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師提出自讀要求：

讀準字音，讀通句子遇到自己不認識的字可以與小組同學一起學習并準確記憶，標出自然段的序號。

3、學生匯報在讀書中遇到的困難和解決問題的辦法：

⑴ 讀課文時，“翻”字我不認識，我找生字條認識了這個字的讀音“fan”。我想“翻”的右半部分是兩個習，可以認為是兩個人在地里練習翻土。

（師豎起大拇指，微笑鼓勵。）

⑵ 我讀書時，不認識“餓”字，是問同桌才知道的。我想餓了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以認為是我餓了。

（師根據回答貼相應的生字卡。）

……

4、同學們識字的辦法可真多，聯想可真豐富，現在就讓你們借鑒別人的辦法記憶生字，可以同桌合作正音、共同記憶，并把課文讀給你的同桌聽一聽、評一評，這一回老師要看看，當別人有困難你們是怎樣幫助的。

互相合作學習，師巡視合作情況。師放手讓學生充分自由讀書，合作交流識字方法，讀熟課文，而且還讓學生遇到困難自己想辦法解決，培養學生克服困難的意志，增強學生的信心，進而讓學生獲得成功的喜悅。

三、讀文感悟

1、下面我要看看哪個小組指導的朗讀最好，誰愿意展示一下自己的朗讀水平（師指名讀），其他同學認真聽，讓我們當一次裁判來評一評，他讀得怎么樣？請同學們思考課文主要講了一件什么事？

2、學生讀完課文后，其他學生進行評價。

（從字音、感情、停頓等方面進行評價。）

3、剛才別人讀課文的時候同學們能認真聽，并提出優缺點，這樣很好！那么同學們能不能吸取別人的長處來彌補自己的不足，將課文讀得更好？下面就讓同學們在組內比試一下。

（學生組內比賽朗讀，師巡視學生合作情況。）

4、剛才我看到同學們朗讀得很認真，很有感情。別著急，一會兒，同學們還有展示自己的機會，那么誰愿意說一說課文主要講了一件什么事？

（學生自由匯報。）

5、小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，你覺得它們具有怎么樣的品質？（學生回答：它們助人為樂）那么你能用“幫忙”說一句話嗎？

教育學生同學之間要互相幫助，同時培養學生用詞造句的能力。

6、老山羊分別送給小白兔和小灰兔一車菜，它們有什么不同的表現？如果你此時是小白兔或小灰兔，你的想法是什么？結合圖片你能讀出小灰兔感激的語氣和小白兔請求的語氣嗎？

7、學生開始自己或同桌練讀，個別指導讀，學生互相評議，師范讀后再指名朗讀，師進行評價。

沒有評價的課堂是不完整的，讀課文時注重了師生之間，生生之間互相評價，互相幫助，從中找出學生的優點和不足，很好的提高了學生的朗讀水平。同時在指導學生朗讀時，教師還適當出示畫片，以便體會人物的心情進行朗讀，注重了朗讀情境的設置，從而充分調動了學生朗讀課文的積極性。

8、小白兔和小灰兔有了不同的收獲，它們回去后都怎樣做的呢？誰愿意再次展示一下自己的朗讀水平，請讀一下課文4至9自然段。

（生邊讀，師邊在黑板上粘貼書中圖片。）

9、看一看圖片說說它們回去都是怎么做的？結果怎么樣？

（生思考后匯報。）

10、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么來的，它當時心里是怎么想的？

（納悶、驚奇。）

那么同學們要讀出怎樣的語氣哪？

（不解的語氣。）

11、指名讀完后，師評價，同桌練讀，表現出小灰兔懷疑、驚奇的心情。

12、小白兔是怎樣回答的？它當時的心情怎樣？

（無比的驕傲自豪。）

所以要讀出驕傲自豪的語氣，誰愿意當一次小白兔，讀出自己無比驕傲自豪的心情呢？

師指名讀，生生評價，組內練習，評出最好的在全班范讀。

13、你認為小白兔說的哪一句話最有價值？你怎樣理解這句話？

14、學生答：“只有自己種菜，才能有吃不完的菜。這個故事告訴我們只有靠自己勞動，才能有用不完的果實。”

15、補句：只有愛勞動，才……。

只有……才……。

朗讀是理解課文的重要手段，教師要重視對學生的朗讀指導。通過體會小兔子的心情，來指導朗讀，從朗讀中體會文章的主題，真正體會到勞動的意義，使學生深受思想教育。另外，讓學生反復品讀佳句，一方面幫助學生理解課文的內容，另一方面幫助學生積累詞句，豐富語言庫存，即由開始的仿說逐步過渡到獨立運用。

四、總結拓展

1、聽了小白兔的話，小灰兔是怎樣想的呢？

給學生創設想象空間，讓學生自由想象創編故事，培養學生的想象力和大膽創新的精神。

2、讓學生戴頭飾分角色表演，可以將自己創編的情節加入表演之中。

讓學生戴頭飾表演課文內容，進行藝術的再創造，在表演中發展學生語言組織和表達能力，讓學生在表演中受到教育。

3、通過這篇童話故事的學習，你懂得了什么道理？說說你在生活中會做哪些事情？你自己認為是一個熱愛勞動的孩子嗎？

在課堂上給孩子展示自我的機會，使學生感悟到成功的快樂，并從中受到深刻的教育。

五、結束語：

看來同學們在生活中都是一個愛勞動的好孩子，希望你們能從這篇課文中得到更多的教育和啟發，讓我們所有的人都知道：一分耕耘，一分收獲，勞動是光榮的，通過勞動獲得的果實才是最甜的，最永久的！那么就讓我們攜起手來，去努力、去奮斗，用我們的雙手去創造美好的明天！

小白兔和小灰兔教學設計6

教學目標：

1、會認“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”2個字。

2、正確、流利朗讀課文，初步感知課文。

3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

教學重點：

會認和會寫生字。

教學難點：

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲

課前準備

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、故事導入（出示課件）

師：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的.小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學習的課文。

1、板書《26小白兔和小灰兔》。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文，圈出生字，標出自然段。

師：請同學們自由朗讀課文，記住：借助拼音老師一句一句讀通順，并找出要求會認的生字作上記號，看拼音多認讀幾遍，記住字音。你們讀得多認真啊，請再給課文的自然地標上序號吧！

2、自讀生字

師：生字寶寶看見大家讀書這么認真，迫不及待跑出來和你們見面了，趕快請拼音老師或是同桌幫忙，拼一拼，讀一讀吧。（出示生字）

3、個別讀、開火車認讀生字、再齊讀生字。

4、師：請同學們認真觀察以上八個生字有什么特點？

5、去掉字音讀生字。

6、師：可愛的字寶寶還帶來了它們的好朋友，誰愿意來跟它們打聲招呼？（出示詞語指名讀、齊讀）。

三、圖文對照，隨文識字

（一）學習課文圖1，指導朗讀

師：小白兔和小灰兔聽到大家響亮的讀書聲，他們也跑出來了，說說，你看到什么？

1、出示課文圖1，指名說

2、圖文對照，齊讀第一二三自然段。

（二）學習課文圖2，識記“翻、澆、施肥”，指導朗讀

1、出示課文圖2，指名說

2、圖文對照，指名讀第四、五自然段

3、出示生字：“翻、澆、施肥”，交流識字方法，相機指導

A、出示：“翻”，指名讀。

出示圖片：圖上的這個人在干什么？

小白兔和小灰兔教學設計7

【課前透視】

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。

現在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養成熱愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。

【教學目標】

1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3、引導學生樹立勞動光榮的意識，養成愛勞動的好習慣。

【教學重點】

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

【信息資料】

課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶

1、講故事：

邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

2、唱歌：

教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。

〖對話平臺

一、欣賞

根據切入舉偶中的第一種方式，教師繼續播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內容。

二、自學

1、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。

2、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。

3、再讀課文，把課文讀正確。

放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養學生的自信，讓學生經歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悅。

三、讀文、識字

1、學生分自然段讀課文，師生相機進行評價。

2、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學生注意的是：

“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

要根據不同地區學生的實際，有所側重，最好讓學生之間相互提醒。

3、交流識字方法，如：

“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的'方法等。

4、我會讀：

出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。

四、朗讀

1、讀全文，邊讀邊想：

你讀懂了什么？

2、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導：

⑴ 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？

⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？

⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？

（多種形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）

沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價，肯定優點，找出不足，提高了學生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調動了學生的積極性。

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內容。

六、寫字

1、認真觀察田字格中的6個字，說說你的發現。

2、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學生描紅、臨寫。

3、評一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。

小白兔和小灰兔教學設計8

一、復習

1．出示上節課學過的生字，開火車認讀。

2．集體朗讀一至六段課文。

二、導讀七至九段課文

1．小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

2．學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。

3．引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣

4．總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的'菜”的道理。

三、學習生字

啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

四、朗讀課文

采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

五、復習生字，指導書寫。

1．去拼音認讀生字卡片。

2．完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。

六、課堂練習

1．完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。

2．完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

板書設計：

24小白兔和小灰兔

要菜子收下白菜

種白菜不干活

送白菜要白菜

教學要求

1．學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

教學重點難點

難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

小白兔和小灰兔教學設計9

一、教學目標：

1、認識“翻、澆”等8個生字。會“拉、把”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

二、教學重點：

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

三、教學時間； 2課時

第一教時

一、教學目標：

1、認識“翻、澆”等8個生字。會“拉、把”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文第1---3自然段。

二、教學重難點：

1、掌握“翻、澆”等8個生字。會“拉、把”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學過程： （略）

第二教時

一、教學目標

1、學習課文第4——9自然段，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

2、愿意做一個愛勞動的好孩子。

二、教學重難點：

1、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

2、愿意做一個愛勞動的好孩子。

三、教學過程：

師：小朋友，上節課我們知道了老山羊把一車白菜送給了小灰兔，把一包菜子送給了小白兔，那它們回家后是怎樣做呢？現在我們就到他們的家里看看吧！

師：請小朋友認真地看動畫，邊看邊想小白兔和小灰兔是怎樣做的。

（一）、動畫導入，引出新課

1、播放動畫，然后請小朋友匯報。

師：誰來說一說，小白兔和小灰兔是怎樣做的。

生：小白兔回家種菜子。小灰兔回家后就不干活了，餓了就吃白菜。

師：小朋友真會看，那課文又是怎樣寫的呢？請小朋友打開書本P117自由地讀4----6自然段，體會小白兔和小灰兔的不同做法。

（二）、學習第4--6自然段。

師：請小朋友讀4---6自然段用“————”劃出小白兔的做法。用“～～”劃出小灰兔的做法。

1、學生自由地讀課文第4---6自然段，并動筆劃出有關的句子。

師：好，誰來讀出小白兔是怎樣做的，小灰兔又是怎樣做的呢？

2、學生匯報學習結果。

師：小朋友真聰明，一下了就能找到了。

出示句子：1、小白兔把地翻松，種上菜子。小白兔還常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

2、小灰兔不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

板書：翻土 施肥 澆水 拔草 捉蟲

吃白菜

師：你能把這兩個句子讀好嗎？該怎樣讀，誰來試一試。

3、學生讀句子。

師：小朋友，你喜歡哪只小動物呢？為什么？

生：喜歡小白兔，因為它愛勞動。（喜歡小灰兔，因為它不愛勞動，只會吃老山羊送的白菜。）

師：是呀！小白兔是一個愛勞動的好孩子，它用自己的勞動換取成果。哪個詞語最能體現它愛勞動呢？

生：我是從“常常”這個詞語看出小白兔勤勞的.。

師：那你們知道“常常”是什么意思嗎？

生：“常常”就是“經常”的意思。

師：疑，這到底是怎么回事呢？請小朋友讀讀它們的話吧！

生：小灰兔奇怪地問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？

小白兔說：“是自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

2、（課件出示句子）表演讀小灰兔和小白兔的^對`話。

“小白兔，你的菜是哪兒來的？”

“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

師；現在，我想請出小白兔和小灰兔分別讀出他們的話。

3、學生表演讀句子。

4、總結：

是呀！只有勞動，才有收獲，我們以后也應該向小白兔學習，做一個愛勞動的好孩子。

過渡：勞動能帶給人們幸福的生活，勞動能創造財富，勞動還能帶給人們什么呢？讓我們走進資料城，體會一下吧！

（四）拓展閱讀

認真閱讀以下的文章，看看你能讀懂什么？

（五）打寫訓練

1、你想對小白兔說些什么呢？以后你打算怎樣做呢？

2、你想對小灰兔說些什么？小灰兔聽完小白兔的話會怎樣做？

作業：

1、書寫生字。

2、讀課文給父母聽。

板書設計：

26、小白兔和小灰兔

（ 小白兔圖） 翻土 施肥 澆水 拔草 捉蟲 （送白菜）

（小灰兔圖） 吃白菜 （要白菜）

只有自己種，才有吃不完的菜

小白兔和小灰兔教學設計10

學習目標

1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3.愿意做一個愛勞動的好孩子。

課前準備

教學課件，生字卡片，小黑板。

教學時間：2課時。

第 一 課 時

聲像引入

邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

初讀課文，自學生字

1.教師范讀全文。

2.學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。

3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。

4.指名試讀課文，大家評議、糾正。

5.小伙伴或小組合作互查生字認識情況。

a.交流自己會認的字，并說說識記的.方法。

b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）

如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。

6.鞏固識字。

a.抽讀，快速識記。

b.看字卡說詞語。

7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）

翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時候 等候 挑水 擔菜

拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚

寫字

1.觀察“我會寫”中生字的結構。

如：拉，左右結構，左窄右寬。

2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!

3.重點指導“拉”“把”的寫法。

指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。

4.學生描紅、練寫。

第 二 課 時

朗讀課文，感悟課文內容

1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。

2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）

小白兔和小灰兔教學設計11

教材分析：

《小灰兔和小白兔》是一篇童話故事，課文語言生動活潑，富有情趣，且配有四幅生動的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

課文講述小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

教學目標：

1、認識“翻”、“澆”等8個生字。會寫“拉”、“把”等6個字。通過做動作、聯系生活、情境創設等方法理解“收”、“常常”等詞。

2、了解課文內容，通過推測心理活動、對比、創設情境等方法引導學生體會人物情感，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3、懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

教學重難點：

了解小白兔和小灰兔的不同做法和收獲，懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

教學時間：

2課時

第一課時

一、導入新課

1、今天這節課，老師帶來了上節課認識的的兩位朋友。這是誰呀？（貼圖）這又是誰呀？（貼圖）這節課我們繼續來學習26．《小白兔和小灰兔》（板題）

2、復習生詞。開火車認讀。

二、學習新課

（一）研讀第1-3自然段

1、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。

引導尋找共同點：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，你覺得小白兔和小灰兔有什么共同的特點？

（樂于助人）

2、收完白菜后，老山羊給小白兔和小灰兔都送了一車白菜，小白兔和小灰兔說的話可不一樣啊，我們來找找他們是怎么說的？橫線畫出來。

①畫出句子，出示。

②自己讀句子，先來發現一下他們之間有什么共同點？（謝謝您，請您，有禮貌）

朗讀指導，有禮貌。

③那他們之間又有什么不同的地方呢？（想法不同）

一個要白菜，一個要菜子。 （板書：要白菜 要菜子）

他們心里都打著自己的小算盤，請你猜猜看，小灰兔當時在想什么？小白兔在想什么呢？

請一學生上臺表演讀，問，白兔白兔，你為什么只要菜子呢？

④指導看圖，看上書上的圖片，請你看看小灰兔此時是怎么樣的動作和表情？

（摸摸腦袋，好奇地看著小白兔，他在想：怎么會有這么笨的兔子呢！）

⑤一起來讀1-3自然段。

（二）研讀第4、5自然段。

1、小白兔和小灰兔收了不同的東西，他們會有什么不同的表現呢？

書上有兩幅圖，看見了嗎？分別畫的是誰？如果你覺得它做的對就在它的'旁邊打個笑臉，如果你覺得不對，就在它旁邊打個哭臉。

師：小白兔在干嘛？ （板書：種白菜）

師：小灰兔呢，在干嘛？（板書：吃白菜）

2、那我們先一起去看看小白兔拿回菜子是怎么種白菜的好嗎？

①用橫線畫出寫小白兔種白菜的句子。

②指導朗讀。

③自由說，指名說。

④出示插圖，句式填空：有一天，天氣很熱，小白兔忙著給白菜（ ），看見長出了許多野草，就（ ），又發現葉子上有蟲子，連忙（ ）。

瞧！它忙得（ ）。

⑤理解“常常”。小白兔，你這樣辛勤地照顧白菜，是不是只要一天兩天就行了呀？一般從菜子發芽到長大成大白菜，最起碼要60多天，怪不得課文中說是——出示詞卡“常常”。可見，小白兔把白菜種大，得花多少心血啊！

⑥經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜很快長大了，小白兔的心里多高興啊！我們帶著這種心情，讀讀這兩段吧！

2、小灰兔回家后事怎樣的情境呢？生自由讀第6自然段。

①小白兔這么辛苦，可是小灰兔呢？小灰兔可真會享受啊！你看，（出示插圖）小灰兔一邊吃著白菜，一邊會想些什么呢？

句式：小灰兔一邊 ，一邊想 。

②真是一只懶惰的小兔啊，誰能讀好這一段？

三、研讀第7-9自然段

1、最后怎么樣了呢？讀7-9自然段，填空：小灰兔 ，小白兔 。

2、·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？（送白菜）

·小灰兔會有什么樣的表現呢？

用奇怪的語氣讀這句話。

·學習小白兔說的話

·你覺得這句話是什么意思（每個人只有自己勞動，才能有收獲）

·聽了小白兔的話小灰兔會怎么樣呢？

師總結：正像歌里唱的一樣：“幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。”

板書： 26、小白兔和小灰兔

要菜子 收下白菜

種白菜 吃白菜

送白菜 要白菜

只有自己種，才有吃不完的菜。

小白兔和小灰兔教學設計12

學習目標：

1．在脫離語言環境、沒有拼音幫助的情況下，能從整體字形上正確認讀“翻、澆、施、肥、餓、候、挑、擔”等8個生字；并能結合自己的生活經驗，用生字組詞或說簡單句。

2、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫“拉、把、”等6個字，并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提示下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。

3．在識記生字、練讀課文的基礎上，能用普通話讀準字音、讀通句子（第一課時）；并借助對插圖的觀察，讀出課文中不同的對話語氣。

4、在讀懂課文的內容的基礎上，能用自己的話說出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。能夠講出“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。愿意做一個愛勞動的好孩子。

5、在識字讀文的基礎上，能結合自己的生活經驗說出帶有“把”字的短語。

評價方案的設計

1．對于目標1，可以在檢查學生的識字情況時采取指名認讀、開火車讀、游戲搶讀、同桌互讀等手段，通過傾聽、觀察來評估學生識字目標落實情況，目標達成度應在95%以上。

2、對于目標2，可以分散在兩個課時中來評價，評價維度較多元。可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、展示學生在課本上書寫的生字、巡視學生聽寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。其中，生字的默寫正確率應達95%以上；生字的規范書寫程度應達90%左右；學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達90%以上。

3、對于目標3，分散在兩個課時來評價。其中，第一課時，在落實識字目標、自己練習朗讀的基礎上，可采用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾聽、觀察來評價讀準字音、讀通句子兩個淺層次的朗讀目標；第二課時，可采取傾聽、觀察、評讀等手段，通過自由朗讀、角色朗讀、動作表演讀、創設情境讀等方式來評價朗讀的第三個層次——有感情地朗讀。最終，能落實朗讀前兩個層次目標的應達95%以上，落實朗讀第三個層次目標的不低于85%。

4、對于目標4，在學生讀懂課文，完成填空的基礎上，通過指名說、同桌互說來評估目標4的落實情況，知識達成度應在98%以上。

5、對于目標5，在學生讀懂句子，理解詞義的基礎上，結合自己的生活實際，通過指名說、同桌互說來評估落實情況，目標達成度應100%。

學習用品

生字卡片、多媒體課件、小白兔和小灰兔圖片學習過程：

第一課時

課前活動——猜謎語

1、嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。【謎底】鴨子

2、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。【謎底】兔子

3、小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西、飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。【謎底】蜜蜂

4、一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【謎底】袋鼠

5、身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。【謎底】青蛙這幾個謎語的謎底都是——小動物。喜歡他們嗎？

一、激發興趣，導入新課

這節課老師就給大家帶來了兩位動物朋友。瞧，這是——小白兔，這是——小灰兔。

今天我們就來學習《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我們一起來寫課題。板書《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。

欣賞動畫《小白兔和小灰兔》

二、初讀課文，隨文識字

（一）自由讀文：翻開課本116頁，我們也來讀讀這個故事吧。讀之前老師有個要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀不通順的地方好好讀讀。

學生自由讀文，教師巡視，關注學生的讀書姿勢。

（二）結合語境識字，交流識字方法

大家讀書真投入！小白兔帶來了兩個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）（2）出示：“翻”，指名讀。

出示圖片：圖上的這個人在干什么？——（翻地、把地翻松）教師做動作：翻手

你會翻什么？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉？？）小朋友們真能干，會給“翻”找這么多的朋友！（3）“把”字短語練習

出示：把地翻松（指名讀）

我們讀書時要“把書打開”。你會這樣說嗎？“把”引導學生多方面練說。

（4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話齊讀給大家聽。

2、小白兔給大家帶來的第二句話是：小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。（1）自由讀句子，再指名讀。（2）出示“澆”，指名讀。

“澆”是什么偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發言）我們發現，帶有三點水的字都和水有關系。有水是“澆”，有火的那個是——燒。（3）出示：“施肥”指名讀

知道什么是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？

引導：拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工、施展？？）肥：加一加。（4）再讀句子。

小灰兔也給大家帶來了兩個句子，我們一起來看看。

3、他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。（1）指名讀句子

（2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說——“饑”，吃過東西以后，我們就“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。（3）讀句子。

4、這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。（1）指名讀句子，相機解決“候”。

這個字讀第四聲，但在“時候”這個詞語里面讀輕聲。理解“候鳥、等候、問候、候補等”（2）出示：“挑”與“擔”

指名讀。“挑”與逃、桃、跳等熟字的比較。我們發現，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關系。

再讀“挑”，出示圖片：圖上的.那個動作表示的是“挑”？（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）學著圖上的人物做“挑”的動作。指名讀——挑著擔子。

（3）圖上的哪一部分的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。

這位叔叔擔子里面挑著兩個孩子，小白兔的擔子里面挑著的是什么？——白菜。強調讀“一擔白菜”

（4）齊讀句子。

（三）去掉拼音認讀詞語

現在，句子里的這些詞語要脫掉拼音和你們打招呼了。翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完

1、自由讀

2、指名讀

3、搶讀。

（四）如果字寶寶從詞語里面跳出來，單獨和大家見面，你們還認識嗎？出示生字卡片：讀字、組詞。

三、再讀課文、整體感知

1、自由讀課文，讀的時候不要隨便添字、漏字、改字。

2、讀完后用鉛筆標出自然段的序號。

3、檢查標號并隨機指名讀課文。

4、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象？學生暢談后導入寫字環節。

四、指導寫字出示“拉、把”

1、觀察這兩個字，你有什么發現？都有扌、左右結構、寫的時候要左窄右寬

2、范寫“拉”

重點指導扌的寫法：（1）橫要往右上斜，（2）豎鉤要寫在橫的右半部分，（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。

3、學生練寫。

4、指導寫“把”：重點是右半部分。

5、展評激勵

五、全課總結

小白兔通過勞動，收獲了許多的白菜；我們通過努力學習，讀通故事，認識了新的漢字朋友，還學寫了兩個新字，我們的收獲了也很多！課下我們再把這個故事多讀幾遍好嗎？

小白兔和小灰兔教學設計13

課前準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文錄音帶。

4．抄有課后練習4的小黑板。

5．春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、談話揭題

上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題？學習“灰”。

二、整體感知

1．聽課文錄音。

2．教師提出學生要求：

（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。

3．學生按要求自學后，進行檢查：

（1）開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

三、導讀課文一至六段

1．教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

2．學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的'“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。

3．收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4．學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。

5．引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（板書：要菜子收下白菜）

6．小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

7．匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）

8．小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。（板書：不干活）學習“餓”。

9．看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

10．讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

小白兔和小灰兔教學設計14

今天上了《小白兔和小灰兔》，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀察同學的情感、態度，聆聽同學的語言，抓住契機，充沛給同學自主的權力，讓同學真正成為課堂的主人。

【猜謎導入片斷】

在導入新課時我進行了猜謎活動：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。”小朋友興致勃勃地進行猜謎，由于難度較低，同學很快猜出是兔子，正巧前幾天同學們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂的語言引導同學進入情境。

師：這堂課，有兩只可愛的'小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀？

生：（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！

【反思】

創設適合同學年齡特點、心理特點的情境是教學不可缺少的環節。情境的創設力求真實，貼近同學，激發同學的愉快情緒，使同學處于一種興奮、探究的狀態之中。

【圖文結合片斷】

我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同？多數同學通過觀察直觀的畫面來說，但有個同學是看書回答的，我立刻肯定這位同學。

師：你能在書上找到相關段落來回答，說明你讀書認真，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。

生：（在寫小白兔的段落前畫“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”）

【反思】

聆聽同學的發言，捕獲同學思維的閃光點，在教學中，做到對同學的實時需要做出響應，強調同學的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點拔，巧在協助同學設計正確的學習線路，讓同學在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態。

【分角色朗讀片斷】

同學分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發現同學看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓同學放下書。

師：我覺得你們不看書扮演會更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎？

生：（高興地）愿意！

師：好演員要演誰像誰，扮演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？

生：（大聲地）做得到！很認真地扮演五、六自然段。

師：你們真是優秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。

生：（扮演小白兔時，語氣歡快，扮演小灰兔時，語氣緩慢）

師：為什么你們的語氣不一樣呀？

生：小白兔自身種白菜，它很高興。

生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。

生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。

生：我喜歡小白兔，它勤勞。

師：你們說得真好，都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。

生：我要向小白兔學習，愛勞動。

生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。

師（總結）：說得多好啊！“勞動最光榮”，勞動發明財富，希望大家都能愛勞動。

【反思】

情感、態度、價值觀的教育如何實現，應讓同學多形式地有效地朗讀。低年級同學喜歡扮演，在扮演朗讀后，同學容易進入角色，說出心里話。這些心里話融入了同學的情感，滲透了同學的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤同學幼小的心靈。

小白兔和小灰兔教學設計15

【教學目標】

1、認識“翻、澆”等8個生字。會“拉、把”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

【教學重點】

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

【教學時間】

2課時。

【教學方法】

自主、合作、討論式教學。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

第一課時

一、童話引入：

1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。

2、過渡：

這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

二、初讀課文：

1、教師范讀。

2、學生自瀆。

要求學生劃出生字，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

4、指名試讀課文。大家進行評議。

三、認記生字：

1、出示生字卡片，指名認讀生字，隨時糾正讀音。

2、小老師領讀生字。

3、重點指導易讀錯的生字：

“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音，“澆、挑”是三拼音。

4、開火車認讀生字。

5、找朋友，給生字組詞。

6、“彩虹過橋”游戲：

字──組詞──說句訓練。

7、小組合作學習：

學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）說說用什么方法記住這些字？

8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。

四、寫字指導：

1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬。）

2、練習給這幾個字組詞。

3、教師范寫，學生描紅。練寫。

五、作業：

完成《隨堂練習》p75頁第一題。

第二課時

一、課件演示：

看完動畫，用簡練的.語言回答：小白兔________________________，

小灰兔__________________。

二、新課學習：

1、回歸問題：

隨學生回答，教師相機提問：

白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？

2、學習第1自然段：

理解“收”的意思就是“拔”。

3、學習第2、3自然段：

老山羊干得很辛苦，小白兔和小灰兔看到了，是怎么做的？

從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的？怎么說的？

（板書：要菜籽 收下了）

情境表演：

老山羊送白菜的場面。

4、學習第4、5自然段：

小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

學生默讀4、5自然段。

口述小白兔種白菜的過程。

（板書：種白菜）

自由說──指名上臺說──同桌互說。

翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個詞看出來的？理解“常常”的意思，說明小白兔怎樣？

三、課間操：

歌曲《勞動最光榮》。

四、討論自學6、7、8段：

1、小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？

四人小組為單位討論。

交流學習結果。

（板書：吃白菜 要白菜）

2、在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？

（送白菜）

3、小灰兔什么態度啊？

用奇怪的語氣讀這句話。

4、小白兔的菜從哪來的？

5、齊讀第9段：

你覺得這句話是什么意思。

自由發言。

師總結：

正像歌里唱的一樣：“幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。”

五、自由續編故事：

小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

自由準備──指名發言。

六、鞏固課文：

1、復述課文。

2、總結課文。

【板書設計】

小白兔：要菜籽___種白菜____送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)

小灰兔：拿白菜___吃白菜____要白菜

第五篇：《小白兔和小灰兔》教學設計

《小白兔和小灰兔》教學設計

肖穎

學習目標

1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3.愿意做一個愛勞動的好孩子。課前準備

教學課件，生字卡片，小黑板。教學時間：2課時。第 一 課 時 聲像引入

邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，范文網[www.tmdps.cn]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）初讀課文，自學生字 1.教師范讀全文。

2.學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。4.指名試讀課文，大家評議、糾正。5.小伙伴或小組合作互查生字認識情況。a.交流自己會認的字，并說說識記的方法。

b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。6.鞏固識字。a.抽讀，快速識記。b.看字卡說詞語。

7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）

翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時候 等候 挑水 擔菜

拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚

寫字

1.觀察“我會寫”中生字的結構。如：拉，左右結構，左窄右寬。

2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!3.重點指導“拉”“把”的寫法。

指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。

4.學生描紅、練寫。第 二 課 時 朗讀課文，感悟課文內容

1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。課件下載[www.tmdps.cn]（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）朗讀指導：讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣。a.小灰兔說的“謝謝你!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。

b.小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜子吧!”要讀出請求的語氣。c.小灰兔說的“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。d.小白兔說的“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。3.詞句訓練。

a.課后練習“讀讀說說”。

◆讀讀例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗戶打開”。◆找找例子的共同點──都有一個“把”字。◆你能用“把”字說一句話嗎？

b.反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”，看誰能用“只有??才??”再說出其他句子來。

4.小組討論：只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？ 5.小組合作填寫表格：

第一次 第二次 第三次

小灰兔的表現 收白菜 餓了就吃 又去要白菜

小白兔的表現 收菜子 種白菜 送白菜

6.賞讀課文。

把自己喜歡的自然段或句子讀給小伙伴聽聽。課外實踐活動

1.從課文中你知道怎樣種植物嗎？課件下載[www.tmdps.cn]（翻土、澆水、施肥、拔草、捉蟲）2.你想種什么呢？自己試著種一種喜歡的植物吧!