第一篇：第七單元保護家鄉(xiāng)的環(huán)境教學(xué)設(shè)計

第七單元

保護家鄉(xiāng)的環(huán)境

教材分析：

1、開設(shè)綜合實踐活動課程的宗旨是：“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增強學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”

2、“保護家鄉(xiāng)的環(huán)境”是小學(xué)五年級綜合第二學(xué)期第七單元，教學(xué)內(nèi)容分別是“家鄉(xiāng)河流生態(tài)探察”、“宣傳科學(xué)施肥”和“大氣污染防治行動”，活動的內(nèi)容相當(dāng)豐富，形式也和多。充分體現(xiàn)小學(xué)學(xué)科知識和技能聯(lián)系較多，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境聯(lián)系密切，容易激發(fā)興趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識，熱愛大自然，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生對綜合有了初步的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律好，善于團結(jié)協(xié)作，對綜合有比較濃厚的興趣。但是他們?nèi)狈邮謱嶒炋骄康呐d趣和方法。

2、語文、數(shù)學(xué)課業(yè)負擔(dān)比較重，盡量讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)解脫出來，多留給學(xué)生自由實踐鍛煉的時間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動中不斷提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新的潛能。使學(xué)生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解河流的生態(tài)環(huán)境。了解農(nóng)村農(nóng)田施肥的現(xiàn)狀，了解化肥和有機肥的合理施用比例；了解空氣污染、汽車尾氣和酸雨的危害，防治措施

2、對保護家鄉(xiāng)的河流提意見；明確長期濫施化肥會對環(huán)境造成什么嚴(yán)重后果；

了解如何科學(xué)、合理地施肥，既能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，又不破壞土壤的肥力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

5、樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

教學(xué)重難點：通過調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，從而提高學(xué)生保護環(huán)境的意識及能為地球出一份力量。教法學(xué)法：活動教學(xué)、實踐操作法。課時安排：3課時

活動一：家鄉(xiāng)河流生態(tài)探察

教學(xué)目的：

1、了解河流的生態(tài)環(huán)境。

2、對保護家鄉(xiāng)的河流提意見。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教具：幻燈 教學(xué)重難點： 設(shè)計探察方案 教學(xué)時間： 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課引出課題

二、探究活動

（一）確定探察方案

1、出示探察方案。

2、了解探察目的、時間、內(nèi)容。準(zhǔn)備不同的記錄卡。

（二）探察大行動

1、在探察活動中一定要幾個人一起行動互相幫助，注意安全！

2、酒店設(shè)計 拍攝小河環(huán)境照片，小組合作觀察記錄。

（三）總結(jié)發(fā)現(xiàn)

1、對探察記錄和照片資料進行總結(jié)。（1）小河的水（2）小河里的植物(3)小河里的動物(四)保護小河的建議：

(1)我們從長輩那里得知：十多年前，這條小河的環(huán)境情況是：

（2）我們認(rèn)為，可能是人們的這些行為破壞了小河里的生態(tài)環(huán)境：

（3）因此，我們呼吁：

三、小結(jié)：談這次活動的收獲。

四、作業(yè)：填學(xué)習(xí)單

五、板書設(shè)計：家鄉(xiāng)河流生態(tài)探察

活動二：宣傳科學(xué)施肥

教學(xué)目的：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生了解農(nóng)村農(nóng)田施肥的現(xiàn)狀，了解化肥和有機肥的合理施用比例；

2、使學(xué)生明確長期濫施化肥會對環(huán)境造成什么嚴(yán)重后果；

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解如何科學(xué)、合理地施肥，既能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，又不破壞土壤的肥力。

教學(xué)重難點：總結(jié)科學(xué)施肥的要點，了解濫施肥的危害。

教具準(zhǔn)備：幻燈 教學(xué)過程：

一、談話引入。

二、探究活動

（一）師生交流，總結(jié)科學(xué)施肥的要點

1、觀看課件出示：鄉(xiāng)村農(nóng)田的施肥現(xiàn)狀。

2、師生交流課前所查找的圖書資料。

3、師生共同總結(jié)出科學(xué)、合理施肥的要點。

（二）解濫施肥的危害 結(jié)合所查找的資料自由論談。

（三）調(diào)查農(nóng)田用肥現(xiàn)狀

1、開展實際走訪活動。

2、師生交流，小結(jié)我國農(nóng)田的用肥現(xiàn)狀

3、了解農(nóng)戶的一些困難和希望。

（四）編寫廣播稿 根據(jù)對科學(xué)施肥的學(xué)習(xí)收獲和村里農(nóng)田用肥的現(xiàn)狀，確定廣播稿中要寫的內(nèi)容。

（五）思考：農(nóng)戶對目前農(nóng)田用肥的收效是否滿意？村里農(nóng)田用肥的現(xiàn)狀對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境是否有不利的影響？

三、小結(jié)：說一說：這次活動的收獲。

四、作業(yè)：填學(xué)習(xí)單

五、板書設(shè)計：

活動三：大氣污染防治行動

學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實踐能力，要培養(yǎng)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。教學(xué)目標(biāo)：

1、2、了解空氣污染、汽車尾氣和酸雨的危害，防治措施。培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

3、增強學(xué)生的環(huán)保意識，熱愛大自然，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、了解空氣污染、汽車尾氣和酸雨的危害，防治措施。

2、教育學(xué)生從小善待生存環(huán)境，熱愛大自然，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、出示圖片：師：觀看這些圖片給我們提供了些什么信息？

2、指名回答：（工廠的排放的廢棄污染了我們美麗的城市，汽車尾氣使人看不清路，沙塵暴污染了我們的環(huán)境。）

3、師：同學(xué)們說得非常好，這些現(xiàn)象就是大氣污染。（板書課題）

二、探究活動

（一）大氣污染的概念 師：什么是大氣污染？ 生：回答

師：如果大氣中的污染物達到了一定程度，就會對人和生物造成危害。這時候我們就說大氣污染了。

（二）大氣污染的來源

1、學(xué)生看課本102頁回答

2、師：看課本102頁圖片，大氣污染就是大氣污染物的來源。

（1）工業(yè)。

（2）生活爐灶與取暖鍋爐。

（3）交通運輸

3、師：這些廢氣的污染物主要有一氧化碳、二氧化碳、碳氫化合物、氮氧化合物、粉塵（又叫做可吸入顆粒物），如：沙塵暴、粉筆灰、教室里掃地的灰塵等。

（三）討論：閱讀課本第103頁回答：大氣污染會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？(生回答)

（四）全社會的力量。

1、控制污染源。

2、發(fā)展“綠色工業(yè)”，使用潔凈無污染的能源。

3、植樹造林。

4、制訂環(huán)境保護法。

5、盡量使用公共交通工具、地鐵、火車等，減少駕車出外。

6、調(diào)整能源結(jié)構(gòu)開發(fā)新能源（太陽能、氫能、氧能、地?zé)幔p少煤、石油、天然氣等化石燃料的使用。

7、減少工業(yè)廢氣的排放，對廢氣進行回收凈化。

8、政府部門：合理規(guī)劃、制定標(biāo)準(zhǔn)、加強監(jiān)控。

（五）我們可以做什么。

1、學(xué)生回答

2、完成課本第104頁倡議書

三、小結(jié)：師：同學(xué)們：清潔的空氣師人類生存的重要條件，為了保護空氣不受污染，國家頒發(fā)了《環(huán)境保護法》。工廠必須消除煙塵，廢氣要經(jīng)過處理才能排放到空氣中去，要改進汽車動機，減少廢氣的排放；要大量植樹造林等措施。要注意搞好環(huán)境衛(wèi)生，不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不亂涂亂畫。做個文明的小公民，為社會做一份貢獻，我們應(yīng)從樹立“保護環(huán)境，從我做起”的意識。（板書：保護環(huán)境，從我做起。）

四、作業(yè)：填學(xué)習(xí)單

五、板書設(shè)計：大氣污染防治行動

第二篇：保護家鄉(xiāng)環(huán)境

保護家鄉(xiāng)環(huán)境，從你我做起

原本，我們的家鄉(xiāng)十分的美麗。到處都是一棵棵高大的樹木，一條條小河清澈見底，口渴時，只要用手一捧，就可以喝到甘甜的河水??

可是，現(xiàn)在小河的周圍都建滿了工廠，工廠每天往小河里排了好多好多得污水。小河一下子就變成了臭氣熏天的“臭水溝”。我連走都不想走過去，更別說喝了。立在這兒的大樹呢？原來被那些拿著大斧頭的工人砍了下來，拿去做家具、籬笆和工具了。因此，樹木一天比一天的少了。如果再不停止的話，樹可能就會變成稀有植物了。還有一些人，非常不愛護衛(wèi)生，天天隨手把塑料袋、包裝紙、果皮、紙屑等等都扔在地上。一陣風(fēng)吹來，垃圾到處亂飛，好像整個世界都是垃圾一樣。

家鄉(xiāng)的人們呀，保護環(huán)境，從你我做起。讓我們都來當(dāng)一個環(huán)保小衛(wèi)士吧！不要再無辜地破壞家鄉(xiāng)的環(huán)境了，破壞家鄉(xiāng)的環(huán)境就等于傷害自己呀！如果我們每人都撿起一張紙屑，多種一棵樹苗，少排幾噸污水，家鄉(xiāng)將會變得更加美麗。

救救家鄉(xiāng)的小河

從前，我的家鄉(xiāng)有一條清澈明凈的小河，河里的小魚在追逐嬉戲,吸引來許多人看熱鬧。小河兩岸種著許多菜，大家都用小河的水澆菜，澆了河里的水，蔬菜長得非常好鮮嫩得像個胖娃娃似的。

可是，日復(fù)一日，年復(fù)一年，許多人貪圖方便，隨手把垃圾扔進小河里。小河兩岸的工廠，也把生產(chǎn)過程中的廢水排到小河里。從此，小河變成一條黑乎乎的臟河，河里再也看不到活潑可愛的小魚了。每當(dāng)我走近小河，仿佛聽見小河在哭訴：“鄉(xiāng)親們啊，我曾經(jīng)全心全意地為大家服務(wù)：衣服臟了，來我這兒洗；田地缺水了，來我這引水；小孩熱了，到我這洗個痛快??可是，鄉(xiāng)親們，你們怎么就不替我著想，你們?yōu)榱俗约阂粫r省事，總把臟東西往我這扔、把廢水向我身上倒呢？嗚嗚??”

小河，小河，你別哭了，我一定會把你的話轉(zhuǎn)告鄉(xiāng)親們。讓他們都來關(guān)心你，愛護你，不再亂扔垃圾，不再把你弄得很臟。

第三篇：保護家鄉(xiāng)環(huán)境

保護家鄉(xiāng)環(huán)境

我的家鄉(xiāng)很美麗:河水清澈、樹木茂盛、整潔的街道、花壇里的迎春花在春風(fēng)里隨風(fēng)舞蹈、公園里的柳樹隨風(fēng)飄揚.....然而有些人不遵守社會公德，卻把這美麗的風(fēng)景破壞了。比如：亂扔垃圾、亂涂亂畫、在樹上刻字.....星期天，我來到公園里玩，看到有一個大哥哥把喝完的飲料瓶子隨手扔在草坪中，我連忙跑過去對他說：“大哥哥你這樣做是破壞環(huán)境的行為，請把垃圾扔進垃圾箱里去。”大哥哥頭也沒回就走了。我連忙把飲料瓶子扔進垃圾箱里。我的行為被旁邊的爺爺奶奶看到了，他們豎起大拇指連聲贊道：“你真是個好孩子。”我聽后甜甜地笑了。

作為一名少先隊員應(yīng)當(dāng)保護環(huán)境，從我做起，以實際行動讓我們的家鄉(xiāng)更美麗

小溪妹妹變身記

一天早上，小溪妹妹醒來發(fā)現(xiàn)自己潔白的身體變得很黑，就哭了起來，嗚嗚，嗚嗚??

喜鵲聽見了小溪妹妹的哭聲就趕忙上去問：“小溪妹妹，小溪妹妹，你為什么哭呀？”

“因為人類排放的污水太多了，我潔白的身體都被染黑了，”小溪傷心地說道。

“人類怎么能排放這么多污水呢？我這就找兔子商量辦法去，”喜鵲說。

喜鵲找啊找啊終于找到了兔子，喜鵲說：“兔子，人類太可惡了，光排放污水都把小溪妹妹的身體染黑了，我們也快要沒有水喝了。”喜鵲越說越生氣。

兔子說：“咱們現(xiàn)在去找榕樹爺爺吧，他肯定有辦法。”

兔子和喜鵲來到池塘邊，見到了榕樹爺爺。

它們說：“榕樹爺爺您好！”

榕樹爺爺說：“你們好！你們來找我有什么事嗎？”

“榕樹爺爺，人類排放的污水實在太多了，都把小溪妹妹的身體染黑了，我們也快沒有水喝了。”兔子和喜鵲同時說。

榕樹爺爺想了想：“要不我們發(fā)布一則廣告吧，告訴人類不要再排放污水了。”

于是它們寫了一則廣告：“人類，如果你們再排放污水，世界將會變得更臟，你們也就喝不到干凈的水了，地球也會變成一個骯臟的世界，為了地球的潔凈，請不要再排放污水了。”

廣告播出了幾天后，人們意識到了自己的錯誤，真的不再排放污水了，小溪妹妹又變得和以前一樣漂亮了，小動物們也都高興地笑了。

小魚和小鳥的哭訴

“嗚嗚??嗚嗚??”“是誰哭得這么傷心？”經(jīng)過小河邊聽到一陣陣傷心的哭聲，我不禁問道。

“是我！我是小魚。”這時一條小魚浮出水面，它抽泣著擦著眼淚，一副傷心欲絕的樣子。

“你整天在水里無憂無慮地生活，快快樂樂的，哭什么呀？”我疑惑地問。

小魚哭哭啼啼地說：“唉！以前我們在水中的生活確實是快快樂樂的，可是現(xiàn)在一切都變了。人們的生活水平提高了，他們卻更不注意保護環(huán)境了。不愛護水資源，隨意往河里傾倒垃圾，扔塑料袋，排放工業(yè)廢水??我們沒法再活下去了。嗚嗚??”小魚更傷心了。

這時，一只小鳥飛了過來，聽到了小鳥的哭訴，想起了自己的遭遇，不禁觸景生情，含著眼淚說：“小魚，我們的遭遇是一樣的。”是啊，人類為了自己的生活更加舒適，不僅隨意破壞水資源，而且肆無忌憚得亂砍亂伐。如今森林被毀，土地裸露，河流決口，氣候變化無常。我們失去了美麗的家園，現(xiàn)在就要無家可歸了。人們在叫苦不迭的同時，又何曾想過，這難道不是人類的自作自受嗎？

聽著他們的哭訴，我的心也在隱隱作痛。我不禁大聲呼吁著：“人類啊！請保護環(huán)境！請愛護我們的地球吧！”

環(huán)境保護大會

森林里正舉行著一個“環(huán)境保護大會”。瞧，小動物們都熱火朝天地爭論著，可激烈啦！現(xiàn)在，我們也去聽聽吧。

先由主持人老虎說話：“我親愛的伙伴們，現(xiàn)在我們的生活水平好了許多，但是，環(huán)境卻被我們嚴(yán)重破壞了。小樹垂下了頭，小河滿臉臟坑坑的……”小動物們聽了，都紛紛議論起來。小馬林林說：“我家門前的一塊草地，以前綠樹成蔭，花朵爭芳斗艷，河水清澈見底。可是現(xiàn)在，樹木和花朵被我糟蹋了，媽媽隨便往河里扔垃圾，所以臭氣熏天的。”小松鼠芳芳也垂頭喪氣地說：“對呀，大森林里一片死氣沉沉，我不禁想起了以前那朝氣蓬勃的大森林。”老虎又說話了：“伙伴們，我們得想想辦法拯救我們的家園啊。”老羊一幅頭頭是道的樣子，說：“我看呀，首先得給森林里中上花草和樹木，其次是清理河水。”老牛緊接著說：“我們要把森林里的垃圾運走。”貓頭鷹飛過來發(fā)言：“還有一點最重要的，大家以后不能再破壞我們的森林了。”老虎聽了很高興，說：“森林是咱家，環(huán)境靠大家。我們要以實際行動來保護咱們的家園。”大家齊聲歡呼：“保護環(huán)境！保護環(huán)境！”

第二天，森林里到處是小動物們忙上忙下的身影，相信在不久，這已是一個美麗的大森林！

我的家鄉(xiāng)將會更美麗

我生在家鄉(xiāng)，長在家鄉(xiāng)，和家鄉(xiāng)有著豐厚的感情，幾年后，我的 家鄉(xiāng)將會更美麗！

幾年后，家鄉(xiāng)有了綠色環(huán)保的工廠，不會污染，反而讓花草樹木不斷長。變成森林，變成草坪，變成大花園……花、草、樹有了生機，有了一個全新的綠色生命，把家鄉(xiāng)細細裝扮。

幾年后，家鄉(xiāng)有了環(huán)保汽車，不用汽油，有光就能開動，那兒開開，這兒開開，既省錢又省心，把原來的家鄉(xiāng)污染永遠消失。幾年后，家鄉(xiāng)有了環(huán)保形房屋，房屋里感受到綠樹成蔭，百花齊放的想象，往外看，全是樹，全是綠色，藍天作為白云的背景，天天有好夢。

幾年后，家鄉(xiāng)有了環(huán)保牛奶，食品，打開綠葉包裝，聞起來有樹和草的味道，吃起來有花的清香，無香精，純天然，醫(yī)院再沒有病人。

幾年后，家鄉(xiāng)有了……總是說不完，慢慢地，淅淅地，家鄉(xiāng)一定會變成綠色又環(huán)保的世界，既干凈又美麗的大家園。

幾年后的家鄉(xiāng)

我們的家鄉(xiāng)是一個小城。曾經(jīng)河水清澈，樹木茂盛，空氣甜潤。由于人們環(huán)保意識差，家鄉(xiāng)的空氣和水都被污染了。但是幾年后家鄉(xiāng)卻發(fā)生了巨大的變化。

前隨處所見的白色垃圾沒有了，街道兩旁綠樹成陰，顯得那樣干凈、整潔。人們都用布袋或竹籃去買菜，塑料袋已經(jīng)禁止使用了。臭水溝變成了一條條清澈的小溪，可愛的小魚在水里歡快的游來游去。人們住的高樓四周紅花綠草，一打開窗戶，就能聞到花草和泥土的芬芳，清新的空氣讓人感到非常舒服。

人們發(fā)明了太陽能汽車，不用汽油，有光就能開動，那兒開開，這兒開開，既省錢又省心，再也不排放黑黑的尾氣了；家鄉(xiāng)有了綠色環(huán)保的工廠，再也沒有滾滾的濃煙了，霧霾再也不會出現(xiàn)在我們的視野里。

讓我們一起用勤勞的雙手創(chuàng)造出更美更好的家鄉(xiāng)。

第四篇：保護家鄉(xiāng)環(huán)境

保護家鄉(xiāng)環(huán)境

我的家鄉(xiāng)在濟南，今天，我的家鄉(xiāng)出現(xiàn)了沙塵暴，把濟南變成了土黃色，好像西游記里的黃風(fēng)怪正在搗亂，媽媽車上有許多泥點和沙粒，沙霧把家鄉(xiāng)籠罩著，用望遠鏡也望不到雄偉的千佛山了。我問媽媽：“沙塵暴是怎樣形成的呢？”媽媽嘆了口氣說：“沙塵暴形成的原因很復(fù)雜，但是它跟人類不重視綠化環(huán)境的后果有著密切的關(guān)系。”并且，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)隨地扔的杯子，小狗拉的屎，漫天飛舞的塑料袋，遍地是的廣告紙，汽車排放的尾氣，工廠的大煙囪放出的二氧化碳，除了空氣污染，還有噪音污染、水污染、光污染等也在變化。可是不能再這樣過日子，怎樣保護環(huán)境呢？我打算這樣做：過低碳生活，注意節(jié)能源，保護環(huán)境不破壞。未來的十幾年里，汽車凈化空氣，天空湛藍深遠，泉水清澈見底，空氣清新甜潤，工廠搬到邊遠的地方，人們保護環(huán)境的意識越來越強，家鄉(xiāng)環(huán)境變化很大，環(huán)境越來越好。我希望大家保護環(huán)境，也希望大家快點行動起來吧！

第五篇：第七單元教學(xué)設(shè)計

一個這樣的老師

教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。

學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

教學(xué)時間：2課時。教學(xué)流程：

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

3、能正確流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語。解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：

（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當(dāng)時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標(biāo)記。

2、匯報：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預(yù)計有： 我們測驗不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？ 懷特森老師是一個怎樣的老師？

“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的？

懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？

他希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢？

四、明確進一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？

首先看看學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個怎樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？??

3、擬定進一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響，并寫出對他的評價。

2、體會側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

學(xué)案：懷特森老師是一個（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個（）的老師。

三、共議交流。

l 懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）、懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、??）

在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的，如：他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的??教學(xué)時可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進行整合提升。

1、懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。

2懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了。”

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）

2、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心）

??我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

??可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。

??“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

??他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）

L、懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）

相機出示：逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

五、作業(yè)。

1、練習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

附板書設(shè)計： 一個這樣的老師

與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)會探索

影響深遠：學(xué)習(xí)方式

生活方式 教后札記：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。

詹天佑

課前準(zhǔn)備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經(jīng)驗?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>

（促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

三、抓住主線，理清脈絡(luò)。

1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設(shè)計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。

（對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六、匯報交流，深悟感情。

1、組織學(xué)生以組為單位進行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”??都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進積累。）

七、創(chuàng)意表達，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）

教后札記：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟

床頭上的標(biāo)簽

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求；

3、領(lǐng)會文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容；

二、展示目標(biāo)（同上）

三、學(xué)習(xí)新知：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、思考：本文的三個特點：

（1）、別具匠心的標(biāo)題。

以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實事求是的科學(xué)精神。同時“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

（2）、精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

（3）、這篇文章巧妙的細節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。

（4）、先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調(diào)當(dāng)時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。

3、找出最令人感動的地方，并說出理由。

四、練習(xí)鞏固：

1、課后題。

2、收集一些你感觸深刻的標(biāo)語或者諺語作為激勵自己的話。

教后札記：這篇文章巧妙的細節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調(diào)當(dāng)時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。

炸藥工業(yè)之父——諾貝爾

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解主要內(nèi)容及字詞；

2、正、側(cè)面描寫相結(jié)合；

3、了解化學(xué)家諾貝爾的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏困難、百折不撓的科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、諾貝爾的資料： 資料：

諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機械師、發(fā)明家，但由于經(jīng)營不佳，屢受挫折。后來一場大火又燒毀了全部家當(dāng)，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國謀生。諾貝爾的兩個哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當(dāng)別的孩子在一起玩耍時，他卻常常充當(dāng)旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內(nèi)向的性格。

諾貝爾的父親傾心于化學(xué)研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現(xiàn)出頑強勇敢的性格。他經(jīng)常和父親一起去試驗炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。

諾貝爾到8歲才上學(xué)，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規(guī)學(xué)校教育。1850年，父親讓他出國考察學(xué)習(xí)。兩年時間，他先后去過德國、法國、意大利和美國。由于他善于觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識迅速積累。很快成為一名精通多種語言的學(xué)者和有著科學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)家。

早在1847年，意大利的所伯萊格就發(fā)明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會使操作人員粉身碎骨。許多人因為意外的爆炸事件而血肉橫飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發(fā)明了雷管。諾貝爾一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達129種。諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產(chǎn)累計達30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對，在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及支持和平事業(yè)共5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。

二、展示目標(biāo)：（同上）

三、學(xué)習(xí)新知： 讀課文，感知內(nèi)容。理清思路：

（1）本文開篇先概述諾貝爾是一個在科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)不怕危險的人。這一部分起到了總領(lǐng)全文的作用。

（2）然后，作者用了7個自然段評寫諾貝爾冒生命危險終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽為“炸藥工業(yè)之父”。

這一部分可分為三個層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經(jīng)歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國，看到了工人手工勞動“既辛苦進度又慢”的現(xiàn)狀，心急如焚；第二，當(dāng)時的黑炸藥威力小，使用起來很不安全。基于這兩個原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實現(xiàn)人們移山填海的夢想”。第二層寫試驗遇到的重重困難及危險。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項多么艱巨，多么危險的工作啊！”來概括這項工作的危險性。然后，一 一敘述試驗所遇到的險阻。雖然試驗“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽為“炸藥工業(yè)之父”。

（3）最后一個自然段，寫諾貝爾創(chuàng)立了“諾貝爾獎”。表現(xiàn)了他不計個人私利的偉大品格。

3、練習(xí)鞏固：課后練習(xí)。

四、作業(yè)：練習(xí)冊內(nèi)容。教后札記：

在這篇文章中作者除了正面去體現(xiàn)諾貝爾的精神，還采用側(cè)面烘托的手法，塑造科學(xué)家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險這一部分時，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內(nèi)容的目的：一是突出此項研究的危險性；更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進”的光輝形象。