第一篇：兩位數減一位數和整十數的不退位減法教學反思

兩位數減一位數和整十數的不退位減法教學反思

李賢生

本節課教學兩位數減一位數和整十數的不退位減法，是在學生已掌握了兩位數加一位數和整十數的基礎上進行的，因此我要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法，同時還能區別兩種算式在算法上的區別。

在觀察主題圖時，孩子們對問題很容易理解，很快就列出算式35-2=?，由于前面已經學習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，在計算方面已經積累了一定的經驗，所以在教學35-2時，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學生結合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里去掉2根，把剩下的3捆和3根合起來，也就是先算5 減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里面去掉2捆，再把剩下的1捆和5根合起來，也就是先算30減20，再算10加5等于15.你瞧，說得多好呀！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法說給家長聽的結果。

學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數減一位數是從個位上減，兩位數減整十數是從十位上減。除此之外，我還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的 語言逐步規 范,概括出兩位數加減一位數都是從個位上算，兩位數加減整十數都是從十位上算。

本節課不僅將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕松

不過這堂課也有不理想的地方，新授的地方花的時間短了點，對學生學習的把握和課堂駕馭連接方式不夠，應謹慎地處理調整掌握學生的學情，忽視了結論，課堂內容的安排有效性較差。

第二篇：《兩位數減一位數和整十數(不退位)》教學反思

《兩位數減一位數和整十數（不退位）》教學反思

王素梅

兩位數減一位數的退位減法是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，關鍵讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

由于兩位數減一位數的退位減法數目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學生學好這部分知識有一定難度。對此在教學中我通過以下四個方面幫助學生理解算理、掌握方法：

一、由易到難，循序漸進，先安排被減數是整十數的，再安排被減數不是整十數的減法；

二、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點；

三、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程；

四、采用多種形式的練習，培養學生的估算意識和計算能力。在這四個環節中，理解算理和形成算法是本節課的教學重點，36-8=？例題的教學，我采用直觀手段，讓學生在數位筒中操作小棒，并通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結合對應板書和語言敘述，形象地揭示了“退一作十”的原理和過程，初步建構了兩位數減一位數的退位方法。在接下來的做一做中，先讓學生圈一圈，再計算。在填空的過程中，先算什么，再算什么？進一步明確退位減法的算理。

在練習的設計中，我先出示了一組不退位減法和一組退位減法，進行比較練習。76-4= 76-8= 57-3= 57-9= 64-4= 64-8= 先讓學生說出得數的十位是幾，再比較為什么第一組的十位不變，第二組的十位都比被減數少一。由此讓學生發現第一組都是個位夠減，十位上的數沒變，是不退位減法。第二組都是個位不夠減，要從十位上退1，是退位減法。接下來通過幫小鳥找家的游戲鞏固拓展提高學生對兩位數減一位數的退位減法算理的理解。既安排基礎性練習，又有拓展性練習，體現了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。

第三篇：“兩位數減一位`整十數(不退位)”教學設計（推薦）

“兩位數減一位、整十數(不退位)”教學設計

湖北省京山縣宋河鎮小學劉運德

教學內容：義務教育六年制小學數學第二冊教科書第53—54頁例1和“做一做”中的第1—3 題。

教學目的：使學生學會兩位數減一位數，整十數(不退位)減法的口算方法，并能正確地進行 口算。

重點難點：掌握兩位數減一位數、整十數不退位減法的口算方法。

教具學具：CAI深件、口算卡片、小黑板，學生準備3捆小棒和6根小棒。教學程序：

一、復習

1口算(卡片練習)73-3 92-2 74-4 85-5 70-30 90-80 50-30 60-20 2提問：(1)54是幾個十和幾個一組成的?(5個十和4個一)(2)68是幾個十和幾個一組成的?(6個十和8個一)學生回答后，教師用小黑板出示：54=50+()68=60+()30+(7-2)=70-40+5= 分別指兩名學生在小黑板上填空，其余學生在教科書第53頁上面第1、2行填空。學生解答完 畢，集體對答案。

(3)30+(7-2)先算什么?再算什么?(先算7-2再算30+5)(4)70-40+5)先算什么?再算什么?(先算70-40再算30+5)

二、新授： 1引入新課

前面我們學過兩位數減一位數，整十數減整十數的口算方法。兩位數減一位數，整十 數(不退位)怎樣計算呢?這就是我們今天要學習的內容：“兩位數減一位數，整十數(不退位)” 的口算方法(板書課題)2教學例1中的36—2(1)教師指導學生擺3捆小棒，再擺6根小棒 師問：這里有多少根小棒?要計算36-3怎么擺? 怎樣算?：(并板書：36-2)學生自己動手擺，然后指學生說一說是怎樣擺的。36-2的結果是多少。

(2)教師用課件演示說明36-2要從單根的小棒里(此課件制成動感)此處有圖

去掉2根，整捆的小棒不變，還剩下了4根。(3)師生共同討論36-2的口算方法

提問：a計算36-2應該先算什么?再算什么? 學生分小組討論然后教師引導學生看算式36-2，結合前面的演示指出：計算36-2應該先算6 減2，也就是個位上的數和個位上的數相減。那么36是6和幾個十組成的?學生回答后教師用 紅粉筆板書：此處有公式

接著再用紅粉筆把6和2連起來，說明先算自處有公式 6減2得4，再算板書：此處有公式

什么?(30加4得34)。板書：此處有公式 b誰能說出完整的口算過程? 學生回答后教師小結：36-2的口算過程是先算6減2得4，再算30加4得34)。強調：個位必須 與個位相減。3教學例1中36-20(1)教師指導學生先擺3捆小棒，再擺6根小棒

問：這里有多少根小棒?(36根)要計算36-20應該怎樣擺?怎么算?板書：36-20 學生動手擺小棒，然后指學生說一說自己是怎樣擺的。36-20的結果是多少。學生回答后教 師追問：為什么要整捆與整捆相減?(2)教師用課件演示36-20的計算過程：要從整捆小棒里去掉2捆小棒，還剩下16根小棒。此處有圖

(3)講授36-20的口算過程

問：36-20應先算什么?再算什么? 要求學生根據自己擺小棒和教師用CI課件演示的過程來回答應先算什么?再算什么?可組織學 生討論。然后指名答。

教師根據學生的回答，在式子36-20的下面把36分成30和6。因為是減整十數，先用整十數減 整十數，所以要先算30減20，也就是整捆減整捆，得一捆，就是10，然后加上個位上的6，得16。教師邊講解邊作如下板書： 此處有公式

根據上面的活動和教師的講解，指學生說一說口算過程。

(4)教師強調：兩位數減整十數，先把兩位數分成一個整十數和一個個位數，再把整十數相 減，然后再加上個位上的數。

4比較36-2和36-20的計算方法。

教師指著板書問：上面兩題的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 學生分小組討論，然后選小組代表發言，最后教師指出：相同的是：先批發被減數36分成30 和6，不同的地方是：36減2是要從個位里減，36減20是要從十位里減。三小結： 今天我們學的是兩位數減一位數(如36-2)和兩位數減整十數(如36-20)，在計算方法上都是 先批發被減數分成整十數和個位數，然后再看減數是一位數還是整十數，如果減數是一位數 就用被減數個痊數減去一位數；如果減數是整十數，就用被減數的整十數減去減數整十數。課間活動 四鞏固練習

1讓學生在教科書上填空第54頁中的“做一做”的第一題教師將第1題用小黑板出示，指兩 兩名深重演排。然后集體訂下。如果演排的同學做對了，讓他們分別說一說題意和計算過程。

2判斷下面各題的得數是否正確，不對的請訂正過來，并指出答錯的原因。(用小黑板出示)下面有公式

教師分指名回答。五課堂作業

學生在教科上完成P54頁“做一做”中的第23兩題。教師對學習有困難的學生給予個別輔 導。教師隨堂批發，最后選擇兩題讓學生說一說口算步驟。六課堂小結(師生共同小結)今天我們共同學習了兩位數減一位數、整十數(不退位)的減法口算方法。先把被減數分成整 十數和個位數，然后再用被減數的整十數(個位數)減去減數的整十數(一位數)，最后所減得 的差加上個位數(整十數)。附板書設計：兩位數減一位數、整十數(不退位)①此處有公式

第四篇：兩位數減一位數 整十數(退位減法)教案

兩位數減一位數 整十數（退位減法）

教學內容：課本68頁例2 教學目標：

1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。教學重難點：掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。教具、學具準備：掛圖，學生準備小棒 教學過程：

一、復習準備：

口算 13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7= 計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的。

二、引入新課：

我們已經會計算20以內退位減法算式，兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？這節課我們就來學習這種減法的計算。

三、新課教學：

1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。1）出示67頁例1中的掛圖

在例1 的學習中，我們學會了根據貨加上帝的玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少錢？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元”等問題，從圖上你還能知道什么？圖上兩個小朋友在說什么？ 你知道怎么列算式嗎？ 2）引導學生探索計算方法：（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。

學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？（3）引導學生總結計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發現了什么？（4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？

四、鞏固練習：

完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數不夠減的時候，怎么辦？）

五、課堂小結：

請同學們回憶一下，這節課我們學習了什么知識？ 怎么計算兩位數減一位數的退位減法？計算時用到了過去學過的哪些知識？

教學反思： 解決問題

教學內容：課本72-73頁

教學目標：

1、使學生初步學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并進一步培養學生的計算能力。

2、通過操作，培養學生的動手操作能力。

3、初步培養分析推理能力。教具、學具準備：掛圖 教學設計：

一、組織教學，創設情境：

1、請小朋友們聽一聽，老師拍了幾下？小朋友學老師的樣子，拍6下。根據剛才拍的，請你提出一個數學問題嗎？（我們比老師多拍了幾下？）

你知道嗎？（我們比老師多拍了2下，因為6比4多2，列式：6-4=2 老師和小朋友一共拍了幾下？6+4=10）

小朋友提的問題都很好，今天我們就來研究第一和第二種情況。

2、擺一擺：

請小朋友第一行擺5個圓，第二行擺5個三角形。擺完后，你看到了什么？想說什么？（圓和三角形同樣多。）

3、請小朋友繼續擺，第一行5個圓，第二行擺7個三角形，看著你擺的圖，誰能提出問題？

4、今天我們就來進一步學習這種求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。（板書課題：求一個數比另一個數多幾、少幾，學生齊讀。）

二、練習：看誰算得又對又快 P74 第4題

三、小結：這節課學了什么？

教學反思：

第五篇：《兩位數減一位數(不退位)、整十數》教學反思1

兩位數減一位數（不退位）、整十數教學反思

《兩位數減一位數（不退位）、整十數》人教版一年級下冊第六單元的內容。兩位數減一位數和整十數的內容是在學生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數減一位數不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。一年級學生已經掌握了20以內的退位減法，前面又剛學完兩位數加一位數和整十數，再學習兩位數減一位數和整十數對多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節課的學習內容。

一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數學活動，所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。我們備課小組經過設計決定創設生活情境，讓學生通過解決生活中的實際問題，并通過擺小棒、擺計數器等方式理解算理。經過兩次的課堂教學實踐，突顯以下特點：

一、創設的生活情境貼近生活，學生樂于參與。

首先以口算題的形式復習兩位數加一位數、整十數的內容。接著創設學生學生去圖書館借書的情境，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態投入學習。

二、加強知識間的聯系與對比。

通過復習兩位數加一位數和整十數的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數減一位數和整十數的問題進行解決，讓學生探究計算方法，通過對比明確知識間的聯系與區別。

三、通過動手操作，讓學生直觀理解算理。

讓學生進行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。老師引導學生結合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數減一位數和兩位數減整十數口算方法的異同，使學生理解相同數位的數才可以相減。通過兩次的課堂教學實踐，教學各個環節都有不少的改進。教學效果更好了，然而以下兩點需要在今后的教學中進一步提升。

1、若能讓沒每個學生參與到白小棒、撥計數器等操作實踐過程中去，學生對算理的理解慧更深入、透徹。同時讓多個學生說計算方法，使學生在說中掌握計算方法，培養表達能力。

2、注意教學中的一些細節，捕捉教學中學生的閃光點，及時表揚、鼓勵學生。練習題的設計要有趣味性，吸引學生的注意力，讓學生樂于其中。