第一篇：中國國際救援隊教學反思

《中國國際救援隊，真棒！》教后反思

《中國國際救援隊，真棒！》這是一篇略讀課文，主要講的是隊員們在阿爾及利亞是如何進行救災工作的，本文的設計理念是：讓學生會讀課文——粗知課文大意——自主探究、交流收獲。如何帶領學生走進文本、感悟文本、超越文本，讀文指導十分重要，在本課教學中，我通過“初讀、精讀、默讀、賞讀”等多種讀書形式對學生進行讀的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，目的是提高學生的素養，而且在本堂課中行之有效。具體感覺成功之處有以下幾點：

1、根據教材內容和學生實際，采取以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一片新天地，上課伊始，在齊讀課題后，讓學生自由讀課文，要求讀的流利、準確，在此環節中，結合讀文情況，讓學生當“小老師”解決文中新字、新詞的認讀問題，激發了學生的學習興趣，同時也為精讀掃除了障礙。

2、在精讀過程中，讓學生了解課文內容，在默讀中重點解決救援隊棒在哪時，通過讀、畫、議等方法，讓學生積極參與，培養了學生自學、自動的尋求知識，獲取知識的能力，在學生自主學習、獨立思考的基礎上，我再組織學生合作學習，交流討論，這樣學生不僅各取所需，各展所長，在充分民主、輕松、愉快、樂地探究的氛圍中了解了隊員的棒，最后形成共識。

3、在賞讀過程中，再次激起學生的情感波瀾，尤其注重情景的創設，讓學生置身于課文的角色中去，引導其說出心中的感受也將變得水到渠成。

4、拓展思維，加深理解，情感體驗。

“在38支國際救援隊中，只有中國和法國救出一名幸存著，他們得到了阿爾及利亞人民的稱贊，此時此刻你不想說些什么嗎？”這個問題的設計激發了學生的表達興趣，學生暢所欲言，并與文本產生共鳴。最后，師生最后齊說：“中國萬歲！”“中國國際救援隊，真棒！”使文本情感得到升華。

5、根據課文特點安排積累學習。

“請同學們課下在多搜集一些關于中國救援隊的知識，講給同學們聽。”這個教學環節雖然很簡短，但是不僅教給了學生收集信息，整理信息，積累信息的學習方法，還能增強獲取信息的其能力。

以上五個教學環節的設計，體現出了強調自主學習，培養學生獨立閱讀能力；承認差異，提倡個性化閱讀；加強課內外聯系，拓展延伸，適度開放的略讀課文基本教學理念。

當然，沒有缺陷的課也不是完美的，針對課上情況，反思如下： １、沒有大膽嘗試，適時巧妙靈活的引導學生，運用以前學過的閱讀、學習方法自主選擇學。

２、沒有注重單元整體性，對本單元的學習主題作以總結與提升。教學中不能孤立教授，應該瞻前顧后，與單元主題有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就更應該發揮承上啟下的作用。

第二篇：《中國國際救援隊,真棒!》教學反思（精選）

中國國際救援隊，真棒！這是一個撇去文本，要求在課程中完成。本文講述了2003年5月17日阿爾及利亞地震發生6.2級地震的故事，地震發生后，我國政府立即派出了一支救援隊伍來支持，并完成了優秀的任務，阿爾及利亞人民對我們的救援隊伍有高度的評價在課堂教學我試圖處理默認和生成之間的關系。

一是整體的感知，清楚內容

在開始教學的文本的類型，本文通過一個溝通從重寫。結合學生的課前預覽，再次通過沉默閱讀文本，問學生有問題，根據課件上填空的提示，閱讀變化，理解文字的效果。然后通過問題，閱讀等方法完成教學目標，時間和整個過程都得到很好的控制。

二，獨立調查，合作交流

當教導這個文本時，我使用直接，直接的導入方法，解決問題指導學生提問，來決定討論的焦點：我們在哪里可以看到中國國際救援隊真棒？指導學生以團隊友好的方式互補。建立了探究的問題，我給了學生足夠的時間和主動性，讓他們充分閱讀和探索。我讓學生找出來 關鍵詞談論你的感覺。有些學生說他們很快學會了他們的速度，所以我繼續問，救援隊這么快，因為...讓學生大聲地向中國救援隊感覺，有些學生說他們都非常小心的救援，我創造了情況讓他們想象說話，添加橢圓的內容。在交流中，我發現大多數孩子可以更準確地找到具體的陳述，達到預期的目的，更好地完成教學目標。

三，情感升華，回歸主題

在理解了案文之后，我設計了這樣一個鏈接，以顯示對聯合國官員的評價，讓學生結合調動的作用來自證詞的核心，隨后阿爾及利亞人民的生產高度贊揚。為了進一步了解學生的人文精神和國際精神，我還使用創意材料總結了中國國際救援隊成立以來的一系列舉措，使學生能夠實現這一偉大的國際主義。讓學生感受到中國國際救援隊的偉大，我們從心中欽佩！設計的最后一部分：你想對中國國際救援隊說嗎？學生表達自己的感受，進一步感受中國國際救援隊伍 廣泛和深刻的國際人道主義精神。

這一類我也有一種深刻的感覺：使用多媒體現代教學設備，提高課堂教學效率，縮短學生與文字之間的距離，補充學生的認知差距，動員學生的情緒發揮了重要作用。

第四，教學不足：

1，學生預覽不到位，也許在課前布局，讓學生不感到非常嚴肅，想象一下，你可以考慮將四個學習小組作為一個單位進行數據收集和整理，以幫助個人找到信息困難學生，或花費時間在學校陪伴教師陪伴預覽，也許效果會更好。

2，良好的閱讀，可以把真相，進入情境，享受自己的感受釋放，更接近與文本的距離，在豐富文本的體驗文本。感覺一個班下來，學生不會就地朗讀，在掌握關鍵詞朗讀，因為分析意識時有點太倉促，學生感覺足夠深，自然不能讀出味道。

3，黑板可以加強學生的視覺刺激，有利于學生理解和記憶知識。這部分書的設計不是很好，而且原來設計出來的大，可能在學校的舞臺上這種損失。

第三篇：《中國國際救援隊,真棒!》教學反思：

《中國國際救援隊，真棒！》教學反思：

涇源三小 丁吉蓮

《中國國際救援隊，真棒！》是人教版教材三年級下冊的一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞實施認真、忘我成功的救援經過。這是一篇略讀課文，也是一種新的文學體裁——通訊。在汶川遭遇８.０級大地震之后學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時我首先創設情趣，給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極奮戰的場面，看完后，讓孩子們說說看到這些圖片，有什么想說的，激發了孩子們的共鳴。接著出示課題，引導學生讀課題質疑，“中國國際救援隊”是指什么？請你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國國際救援隊建立的時間及作用。

在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒？在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。“中國國際救援隊真棒”他們到底棒在哪里呢？請同學們在課文中細細品味，用“——”畫出相關句子，再寫上自己的感想。

有些人通過“當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。”體會出了他們很堅強，很勇敢，有不怕困難，無私奉獻的精神。

有的通過“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟里發出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的??”體會出了他們很著急，很細心，不顧自己的生命安危去爭分奪秒的搜尋一個個幸存者。

還有的通過“雖然這個地方不屬于他們的負責范圍，但為了搶救孩子的生命，中國國際救援隊還是派出部分隊員前往救援。”體會出了這兩個國家都很團結?? 同學們說的頭頭是道。，很容易地理解課文內容。在讓學生匯報交流讓學生自讀語句，從語句中體會通訊這種文體的語言特點。

最后，在結束這節課時我還組織學生，你想對中國救援隊的叔叔們說些什么呢？培養了學生從小要懂得感恩，懂得國家與國家之間要互幫互助，友好相處。總之我感覺這節課很輕松地完成教學目標。

第四篇：中國國際救援隊真棒教學反思

反思一：中國國際救援隊真棒教學反思

《國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學體裁通訊。在汶川遭遇８.０級大地震之后學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創設情趣，接著出示課題，讀題質疑，一下子就抓住了核心為什么說中國國際救援隊真棒？他們棒在哪里？學生們抓住這個問題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內容。在讓學生匯報交流讓學生自讀語句，從語句中體會通訊這種文體的語言特點。這節課就會很輕松地完成教學目標。在課文學習的最后，還引導學生閱讀了《手術臺就是陣地》一文，感悟了白求恩大夫對中國人民的真摯友誼，達到了情感教育的升華。

反思二：中國國際救援隊真棒教學反思

教學《中國國際救援隊，真棒！》，再一次讓我體會到在教學生的時候，也是給了我們一種方式去學習。在不斷地資料搜索中，對這支隊伍，我感動了。

教學這一組課文，讓孩子們體會關于世界的人民之間，雖然有著地理的界限，但是，人們的友好的心靈是想通的。上這組課文的第一課《太陽是大家的》的時候，結合著現實，利比亞的戰爭，生靈涂炭，這詞是孩子們送出來的，是啊，現代的社會不太平，期待著孩子們都能活在沒有硝煙的藍天下，孩子們對和平的期待，能夠從他們的眼神中出來。后來，在那一課的反思中，我說是不是過了點，現在再思考，對生命的重視，對和平的渴望，人與人之間的信任略顯得重要。于是，在上第28課時，我慶幸對孩子們的鋪墊。由日本的海嘯引出思考，在72小時的最佳救援時期，我們的國家派出了這只隊伍。今年是他們成立的第十年，這個十非同尋常。放手讓孩子們去尋找他們棒的地方，細細品讀他們的行為，生命與生命之間，哪怕一點點的生命氣息存在，都不能放棄，這就是堅持，這就是對生命的尊重！所以，一次次的引讀：中國國際救援隊，真棒時，孩子們可以從心底里感受對他們的敬佩。當一張張幻燈片出來世界各地的人們對中國這支救援隊的評價的時候，孩子們的微笑綻放，此時，他們的心里自豪的是：他們是中國人，我也是！最后的時候，我出示了新華社的報道，是對中國國際救援隊的十年活動列表，全世界，哪里有災難，哪里就有他們的身影，他們是生命的戰士！

對這支隊伍，從不認識，到現在的略微熟悉，在經歷備課上課后，我也想說：中國國際救援隊，真棒！

反思三：中國國際救援隊真棒教學反思

這是一篇由通訊報道改編的人文情愫較濃的略讀課文。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出救援隊幫助救援的事。設計力圖體現以情為基點，以讀為主線，以悟為手段的新課程理念，讓學生在步步推移的自主讀書活動中，通過捕捉信息的方式來感悟課文所蘊涵的人文精神，體會國際人道主義精神的博大。要求學生自由讀課文，劃出你認為最能表現中國國際救援隊真棒的句子讀一讀，議一議，并用精煉的語言在邊上寫出自己的感受。如果遇到自己不理解的詞語或問題也請做上作上記號，等會兒提出來。這是對圈點批劃精讀法的直白的演繹，為學生進行課外閱讀提供了很好的范例。學生在這樣的情景之中，自然讀得有聲有色。感受中國國際救援隊對非洲人民的友誼和幫助，感受國際人道主義精神的博大與精深也就有了水到渠成般的順暢。

此時恰逢中國的四川大地震過去僅幾天，我要求學生就這方面自己關注的新聞和信息進行交流。大家神情凝重，北川中學，地震造成大樓倒塌，上千師生被埋。中國人民解放軍、武警戰士、消防官兵的營救行動，溫總理神情的話語：哪怕有一線希望，我們也要付出百倍的努力。大家體會到了地震的悲慘與痛心，體會到了一方有難，八方支援的集體主義的溫暖。此時，我請大家注意來到中國參加營救行動的國際救援隊有哪些，同學們紛紛談到了日本、俄羅斯、新加坡等各個國家，這也是國際理解和友好的具體體現啊！

有學生說：我覺得中國真不幸，二月份雪災，三月份火車失事，五月份四川地震，我們應該盡自己的心意，為國家分憂。有學生說：患難見真情，我們應該團結起來，互幫互助，重建家園。是的，課堂走向課外，關注現實，關心國家大事，團結互助，讓溫暖的陽光普照在每個人的心間。

反思四：中國國際救援隊真棒教學反思

《中國國際救援隊，真棒！》是一篇通訊報道，也是一篇略讀課文，主要講了非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。本課的學習目標是：一是讀懂課文內容，感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閱讀能力。

一、創境導入，課始，我先學生 播放了一組地震受災的照片，迅速感染孩子的情緒。看完后，讓孩子們說說你看到這些圖片，你有什么想說的，學生很快就點到課題了，

第五篇：《中國國際救援隊,真棒》教學反思

今天，學習了《中國國際救援隊，真棒！》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。文章寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通過課上交流前參的資料，學生了解了地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性。中國國際救援隊這個組織學生在平時的日常生活中并沒有接觸過而課文后的“資料袋”介紹的正是中國國際救援隊，把資料袋的內容也放在教學課文前作為新聞背景來閱讀，增加了學生對這一組織的了解，從而能夠更好的理解課文的內容。

在四川汶川８.０級大地震之后學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合，激發孩子們的共鳴，能夠結合語境理解重要的詞句。然后課中研討時交流：你通過哪些語句看出來中國國際救援隊真棒的？這個問題在課前參與中，我已經布置孩子預習然后畫出具體的語句了。首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。通過課堂中學生的交流，我發現大部分的孩子都能夠比較準確的畫出具體的語句，達到了預期的目的，較好的完成了教學目標。而且，在課文學習的最后，公志琪還提出了一個問題：“在這次的汶川大地震中，中國國際救援隊有沒有參加救援？”此問題一出，學生紛紛發言，xxx說：“當然參加了，去了好多人呢。”xxx說：“肯定參加了，外國有難都去了，中國發生了災難更得救援了。”答案當然是肯定的，孩子們對于地震的關注和了解是超過了我本來的想象的，他們對于焦點事件也有了他們自己獨特的理解，在災難面前他們也在學習和成長著。

中國國際救援隊很棒，這節課孩子們的表現也同樣出色！