第一篇：中國國際救援隊教案

《中國國際救援隊，真棒！》教學設計

【設計理念】

通過課前搜集中國國際救援隊的資料，教師引導同學抓住課文寫救援隊棒的詞語、句子。再加上圖片、課外維和部隊的資料，讓同學真切地感到中隊外國無私的協助，最后水到渠成地使同學驕傲地喊出：中國真棒！

【教學目標】

１、培養默讀能力。

２、讀懂課文，了解中國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助；從而受到教育。

３、通過資料搜集，拓展延伸，提高同學的語文綜合素養。【重點難點】

１、重點：感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。

２、難點：地震、如何救援等方面的知識。

【教學建議】課前，同學要搜集和了解中國國際救援隊的有關資料。【教學過程】

一、交流資料，導入新課

１、同學們，前面兩篇課文講的是外國人幫助我們中國人的事情，那我們中國國際救援隊又是怎樣幫助外國人的？這節課我們就來學習第28課《中國國際救援隊，真棒！》，請同學們齊讀課題。

２、課前，老師布置同學同學們搜集和了解中國國際救援隊的有關資料。（交流資料）誰來說說你了解到了哪一些方面。

３、中國國際救援隊于2003年5月第一次赴阿爾及利亞參與國際地震災害搶險救援行動，圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽。

５、師：你們想知道中國國際救援隊在阿爾及利亞是怎樣救災搶險救災的嗎？讓我們一同走進課文親自目睹中國國際救援隊的表現吧！

二、初讀課文，讀準讀通

1、請同學們自由輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

2、檢查難讀詞語學習情況。（出示詞語）

檢查字音：⑴全班齊讀；⑵開火車認讀；⑶小老師帯讀。

檢查字義：有那個詞語意思不理解的可以提出來，讓知道的同學幫幫忙。２、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？（課件出示自學要求及提示：時間、地點、人物、事件）

三、自主探究，交流收獲

1、同學們，地震是最嚴重的自然災害之一，給人們帶來傷害有多重，請同學們來看看這些圖片。

2003年當地時間5月21日19時45分，阿爾及利亞北部地區發生里氏6.2級地震，造成兩千二百多人死亡，一萬多人受傷。課文哪些句子描寫了阿爾及利亞地震后的悲慘景象，指名回答。課件出示，全班齊讀。

１、中國國際救援隊是如何開展救援工作的，請同學們再讀課文，劃出有關語句。２、小組交流。

３、集體交流：用小組合作的方式引導同學互相補充。

４、師：救出男孩的這個地方是在中國國際救援隊的負責范圍內嗎？（不是）但為了搶救孩子的生命，中國國際救援隊還是派出部分隊員前往救援，在搜索犬“超強”的協助下，他們最終救出了在廢墟中掙扎了三天的小男孩。這充分體現了中國國際救援隊的人道主義精神。三天了，在這三天的時間里，小男孩怎樣了？是啊，時間就是生命，小男孩的生命已經要撐到極限了，而中國國際救援隊在這危急時刻救出了奄奄一息的小男孩，難怪阿爾及利亞的人民會由衷贊揚：中國國際救援隊，真棒！

四、回顧前文、感悟文情

師：所在以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：幻燈出示課文第一段：（同學齊）“‘中國萬歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時，發自內心的祝愿。”

五、圖片賞析，結束全文

１、這就是我們的國際救援隊，不只在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會有隊員們的身影出現。下面讓我們一同來欣賞他們的風采吧！

２、同學看圖片。（幻燈出示“救援”圖片。）

３、此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊員們說吧？請把你想對他們說的話寫下來。（展示）

４、教師小結：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？（同學齊：中國國際救援隊，真棒！）

六、拓展閱讀，感悟升華

師：中國作為一個大國，是聯合國安理會常任理事國，在國際社會為應對國際和平與平安所受的威脅而采取的行動中，一直發揮著重要作用。請同學們閱讀讀這兩篇文章：

1、《給孩子的一封信》（維和日記）

2、《通訊：中國駐利比里亞維和部隊感受“中國情”》

七、板書設計 ：

28、中國國際救援隊，真棒！

速度快、認真

不怕困難

技術高超

｝ 人道主義精神 3

第二篇：《中國國際救援隊,真棒!》

《中國國際救援隊，真棒！》課后反思日照市外國語學校 牟海霞本文是由通訊稿改編而成,因此對于三年級的孩子來說理解上是有難度的。地震距離孩子們較遠，孩子們很難有切身的感受，如何調動孩子的積極性呢？在備課的時候，我充分利用了音樂的渲染和反復讀課文讓孩子們去體會當時的情景，進而體會出救援隊員的偉大。我在課堂教學中嘗試著處理好預設與生成的關系。

一、整體感知課文首先讓孩子們自由交流了解的中國國際救援隊，并結合課后的資料袋，充分理解中國國際救援隊的工作，初步感受中國國際救援隊。接下來學習課文。請同學們看看課文寫的是何時、何地、何人、何事。用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關的語句，了解課文的大意。

二、充分感受阿爾及利亞震后的悲慘景象。這一環節的設計主要是讓孩子們對于災區的人民的悲慘景象有一個切身體驗，感受救援的急迫，由此渲染中國國際救援隊工作的重要。在這一環節中，我通過圖片和音樂讓孩子走進地震后的場景。

三、自主探究，合作交流本環節重點討論交流：從哪些地方可以看出中國國際救援隊真棒？用小組合作的方式引導學生互相補充。確立了探究的問題，就要給學生足夠的時間和主動權，讓他們充分地閱讀、探究。在集體交流后再出示現場錄像和圖片來加深直觀感受。

（一）、地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方。一棒：行動速度快。?他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。?他們一下車，就迅速投入救援工作。?震后，中國政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。

（二）、在受災嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然投入工作。二棒：不怕困難和危險。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發生，給救援工作造成很大困難。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音，有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著......（三）、救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。三棒：救援技術高超。

（四）、不怕苦不怕累當時氣溫高達３４攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了。經過14小時的長途飛行，中國國際救援隊到達阿爾及利亞首都。

三、情感升華通過對救援隊員進行救援時場景的反復誦讀，體會當時救援隊員的艱辛、努力和大愛精神，逐漸升華孩子們對于救援隊員的感情

四、感情朗讀同學們的這次朗讀，投入了真情，融入了情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗中感悟文本豐富的主題。在小結時我深情地說：“這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？”學生竟然齊聲喊出：中國救援隊，真棒！中國解放軍，真棒！中國人民，真棒！這節課我還有一個很深的感受：多媒體等現代化教學設備、資料的使用，對提高課堂教學效率，縮短學生與文本的距離，補充學生的認知空白，調動學生的情感起了很大的作用

中國國際救援隊，真棒！》效果分析

通關對《中國國際救援隊，真棒！》一文的學習，我認為本課達到了如下效果：

一、加強了對于中國國際救援隊的認識。學習之初，好多孩子對于中國國際救援隊一無所知。課前，我布置了了解中國國際救援隊的 任務，好多孩子通過自主學習基本了解了中國國際救援隊的建立時間、人數、搜索犬配置、救援過

哪些國家等，加上課本上對于中國國際救援隊的介紹，孩子們基本了解并且有一定的情感體驗。

二、字詞的朗讀和理解。

這一環節，我是放在課下讓孩子自主完成的。通過課上的朗讀和學習，看得出孩子們對于這 一環節的掌握是不錯的。教學主要是交給孩子們學習的方法，孩子如果自己能完成的，就不要假

手于教師。

三、通過朗讀體驗感情

語文課文中的情感體驗有許多方法，朗讀是最重要的一個環節，我通過朗讀指導和情景設置，讓孩子們不斷誦讀去體驗出阿爾及利亞人民的不幸和中國國際救援隊的棒！讀是孩子們自主生

成情感的最好方式，我放棄了對原文的講解，而用讀的方式。

四、合作學習出成效

我在這一課的學習中多次采用合作的方式：對于課文主要內容的理解上采用了同桌合作的方 式。對于中國國際救援隊棒在哪里則采用了小組合作的方式。事實證明，孩子們的潛力是無窮的，每個小組都能積極行動，抓住課文的主要內容。

五、遷移寫作

孩子們充分的想象，還原出當時小男孩被困的情景，內心的感受以及對中國國際救援隊的感 激之情。這一環節，鍛煉了孩子們的寫作能力，想象能力并且升華了情感。這一環節也因為時間 的關系，展示的不夠。

六、情感升華

對于中國國際救援隊，我們應該明白他們的大愛之心，并且把這種大愛之心種植到我們孩子 的心上。很遺憾的是這一環節因為時間關系，渲染的不夠。

牟海霞老師這節課給我一個很深的感受：多媒體等現代化教學設備、結合課后的資料袋，充分理解中國國際救援隊的工作，初步感受中國國際救援隊，對提高課堂教學效率，縮短學生與文本的距離，補充學生的認知空白，調動學生的情感起了很大的作用。這位教師充分利用圖片資料，通過有感染性的過度語言和激勵性語言，讓學生在讀中想象畫面，讀中感悟情感，通過教師的指導和點撥，同學們的朗讀，投入了真情實感，大家能夠融入了情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在朗讀中體驗中感悟到“中國國際救援隊細心、堅持、技術高、有責任心等品格。”整篇課文教學中，教師有激情，感染力強的語言，教師在這一課的學習中多次采用合作的方式：對于課文主要內容的理解上采用了同桌合作的方式。例：對于中國國際救援隊棒在哪里則采用了小組合作的方式。更好的鍛煉了孩子們的合作能力。

第三篇：中國國際救援隊案例

《中國國際救援隊，真棒！》案例

【教材簡析】

通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。

本文由通訊改寫而成，是一篇略讀課文，富有濃厚的現代氣息。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。

本單元圍繞國際理解和友誼來組元，前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激（新聞文體一般要求先介紹最重要的信息），再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。【設計意圖】

為了讓學生感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的，繼續培養獨立閱讀能力。本設計以情感為紐帶，通過研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結合等語文實踐，推進對課文的體驗與感悟，注重語文教學的情性、注重語文教學的感性，以求達到落實課程標準的相關要求，又順應世界上國際理解教育的潮流。本設計還強調了不同地域的文化背景之間人們的相互理解、寬容和尊重與幫助。【預設目標】 知識目標：

讀準生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：

師生共同搜集有關中國國際救援隊的資料，通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。情感目標：

在讀悟重點段落、重點詞句的過程中逐漸深入地體會中國國際救援隊的“真棒”。通過本節課的學習讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。【教學重難點】

體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。

一、導入

課件：倒塌 彌漫 腐爛 臭氣 搜索 縫隙 廢墟（指名讀）讀到這些詞語，你的眼前出現了怎樣的畫面？

地震無情人有情，在四川省發生的兩次大地震中，不但全國人民眾志成城，抵御災難，而且各國都派出了救援隊。事實上，在國際慣例中，無論世界的哪個角落發生災難，各國都會派出專業救援隊幫助受災地區，我們中國也有一只這樣的專業救援隊伍，你們想了解他嗎？ 請大家翻開課本117頁，自讀資料袋內容，夸夸中國國際救援隊。學生匯報

是啊，中國國際救援隊真棒！板書課題，齊讀課題

【抓住語文教育資源的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。以本課生詞導入新課，有意識地引導學生在詞語中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。】

二、初讀課文

1.請同學們自由朗讀課文，把句子讀通順，字音讀準確，難讀的句子多讀幾遍。（生自讀）檢查：

（1）檢查詞語（出示課件）

阿爾及利亞 布邁爾代斯 聞名遐邇 交口稱贊 載譽返回

這些字音你能讀準嗎？誰能讀一讀？（指名讀）。有沒有不理解的詞語？

誰能用簡練的語言說說這篇課文的主要內容？老師想提醒你們，這是一篇敘事文章，概括時要說清時間、地點、人物、發生了什么事，結果這五個要素。試著用上這幾個詞語。

小結：2003年5月21日阿爾及利亞發生地震，中國國際救援隊幫助救災，圓滿完成任務，載譽返回的事情。

三、再讀課文

這句話是中國國際救援隊獲得的贊美，請同學們默讀課文，想想從哪些語句中能夠感受到中國國際救援隊真棒？勾畫出相關語句。用一兩個詞語概括出你的感受，寫在旁邊。

（一）體會救援隊的“真棒”。

1.“他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。” 你感受到了什么？（對啊，爭分奪秒是救援的關鍵）能讀出你的感受嗎？

2.“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟里發出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者??”

說說你勾畫這句話的原因。

自己試著練習讀一讀這段話，怎樣能讀出救援隊員的認真細心？ 讓我們在讀中品味客觀、樸實的語言，先自己試著練一練。（你的朗讀讓我們看到了隊員的細心）（搜救好艱難！）

這個省略號省略了什么？為了挽救更多垂危的生命，救援隊員分秒必爭，竭盡全力的工作著，請看——（課件：救援場面）把剛才看到的救援場面用“有的——有的——還有的——”句子說一說。

他們就是在這樣的環境中工作的（課件：句子）

當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。

讀讀這句話，你感受到什么？ 除了氣溫高，還有什么困難?（余震、疲勞、饑餓??）頂著34攝氏度的高溫，厚厚的防護服被汗水浸透了，但這擋不住隊員們搜救的步伐，有的隊員——學生接讀

一小時，兩小時，十小時，時間分分秒秒的過去了，隊員們仍然不知疲倦的奮戰在救援一線，有的隊員——

隊員們為什么不停下來休息休息呢？（板書：不怕困難）是啊，我們的隊員不論國家地區，不論膚色語言，此時此刻在他們心里最重要的是生命，生命高于一切。我們不得不說——齊讀課題

【每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。引導學生自己在學習、感悟他人的美妙篇章，時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！提高了學生的語言表達能力，也為體會其他情感做了鋪墊。】

（二）感受搜救犬“真棒”

“真棒”不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬——一個國際救援隊的特殊隊員超強也成為人們交口稱贊的救災明星。它又有怎樣不凡的表現呢？

假如你就是那個被救的小男孩，當你蘇醒后，得知被救的經過，想對搜救隊員說什么，寫幾句話。

指名匯報，千言萬語匯成一句話，那就是——這不僅僅是小男孩的心聲，這更是阿爾及利亞人民的心聲——

【通過劃、讀、說、想讓學生多感官、多渠道、多形式參與對課文的理解，學生的興趣得以維持，效果比機械練讀要好。】

四、感受成功的喜悅

（課件）為什么當我們遇到災難時，各國救援隊能派出救援隊幫助我們？國與國之間交往與人與人之間的交往一樣，互助友愛世界才會更加美好。

五、體會文章語言特色

這篇通訊將故事的結果放在文章開頭，（課件）比較一下兩種寫法哪種更好？

【葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀，使其領悟書中的精妙所在！教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。】

六、布置作業（課件）

1.了解中國國際救援隊隊員身上發生的更多感人故事，講給大家聽。

2.把想對中國國際救援隊說的話寫下來。

【作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，并以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生到圖書館搜集資料了解相關的更多知識等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。】 課后反思：

《中國國際救援隊，真棒！》是一篇通訊報道，也是一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞認真、忘我的救援經過。通過以下幾點完成我的教學目標。

一、創設課堂讀書氛圍。

漢語言文字特別具有靈性，語言凝練而意蘊豐厚。《課標》中指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，3-4年級學段則要求學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”其訓練的主要方式應是以讀書為主，讓學生通過多讀來感悟文章內容，教學中，學生先自由讀文，整體感知；又默讀思考，細致領悟，品讀升情。

二、教給學生讀書方法。

針對通訊報道的文體，結合略讀課文的課型，教學中，我沒有過多地向學生講授通訊的文體知識，而是引導學生習得通訊的閱讀方法，如默讀使學生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事；再次默讀，體會課文中描寫中國國際救援隊真棒的語句，品讀感悟。整個課堂，始終遵循“習得方法”來展開，讓學生在實踐中逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

三、重視工具性與人文性的統一。

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課設計力圖體現“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的新理念，讓學生讀得正確、讀得流利，讀出神韻、讀出情味。在反復的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，深層感悟課文所蘊涵的人文精神，即努力體現語文課程的工具性和人文性相統一的基本特點。因此，“以讀為本，張揚情感，讓課堂噴涌真情”是設計中追求的目標。在真情的激蕩下，讓學生自覺主動地完成朗讀、品悟、表達等訓練，并獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華。

以上設計理念，強調自主學習，培養學生獨立閱讀能力；承認差異，提倡個性化閱讀；加強課內外聯系，拓展延伸，適度開放的略讀課文基本教學理念。

第四篇：《中國國際救援隊,真棒!》原文

中國國際救援隊，真棒！

“中國萬歲！”這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時，發自內心的祝愿。

2003年當地時間5月21日19時45分，阿爾及利亞北部地區發生里氏6.2級地震，造成兩千二百多人死亡，一萬多人受傷。震后，中國政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。

經過14個小時的長途飛行，中國國際救援隊到達阿爾及利亞首都。他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌（tā），失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌（mí）漫著尸體腐（fǔ）爛后散發的臭（ch?u）氣。倒塌后的房屋大都呈（chéng）“疊餅狀”，加上余震還在不斷發生，給救援工作造成很大困難。他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜（sōu）索著每一條縫隙（xì），細心地捕捉著廢墟里發出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱（z?ng）橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢（fèi）墟（xū）下的幸存者??當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。

在這次救援中，有一個特殊隊員——搜索犬（quǎn）“超強”，成了人們交口稱贊的“救災明星”。5月24日，中國國際救援隊得到信息：有個兒童下落不明，可能仍被埋在廢墟里，希望能夠協（xié）助救援。雖然這個地方不屬（shǔ）于中國國際救援隊的負責范（fàn）圍，但為了搶救孩子的生命，中國國際救援隊還是派出部分隊員前往救援。他們帶著搜索犬“超強”在廢墟中來回搜索。突然，“超強”沖著一條水泥板夾縫狂吠（fèi）不止，大家興奮地喊道：“找到了！找到了！”救援隊員在“超強”的引導下，看到了廢墟中有一只隱隱活動的胳膊。經過一番緊張的援救，在廢墟中掙（zhēng）扎了三天的一名男孩終于被救了出來。當地群眾對中國國際救援隊感激不盡，搜索犬“超強”也因此在當地聞名遐邇（ěr）。

5月29日，中國國際救援隊圓滿完成了搶險救援任務（wù），載（zài）譽（yù）返回祖國。

第五篇：中國國際救援隊教學反思

《中國國際救援隊，真棒！》教后反思

《中國國際救援隊，真棒！》這是一篇略讀課文，主要講的是隊員們在阿爾及利亞是如何進行救災工作的，本文的設計理念是：讓學生會讀課文——粗知課文大意——自主探究、交流收獲。如何帶領學生走進文本、感悟文本、超越文本，讀文指導十分重要，在本課教學中，我通過“初讀、精讀、默讀、賞讀”等多種讀書形式對學生進行讀的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，目的是提高學生的素養，而且在本堂課中行之有效。具體感覺成功之處有以下幾點：

1、根據教材內容和學生實際，采取以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一片新天地，上課伊始，在齊讀課題后，讓學生自由讀課文，要求讀的流利、準確，在此環節中，結合讀文情況，讓學生當“小老師”解決文中新字、新詞的認讀問題，激發了學生的學習興趣，同時也為精讀掃除了障礙。

2、在精讀過程中，讓學生了解課文內容，在默讀中重點解決救援隊棒在哪時，通過讀、畫、議等方法，讓學生積極參與，培養了學生自學、自動的尋求知識，獲取知識的能力，在學生自主學習、獨立思考的基礎上，我再組織學生合作學習，交流討論，這樣學生不僅各取所需，各展所長，在充分民主、輕松、愉快、樂地探究的氛圍中了解了隊員的棒，最后形成共識。

3、在賞讀過程中，再次激起學生的情感波瀾，尤其注重情景的創設，讓學生置身于課文的角色中去，引導其說出心中的感受也將變得水到渠成。

4、拓展思維，加深理解，情感體驗。

“在38支國際救援隊中，只有中國和法國救出一名幸存著，他們得到了阿爾及利亞人民的稱贊，此時此刻你不想說些什么嗎？”這個問題的設計激發了學生的表達興趣，學生暢所欲言，并與文本產生共鳴。最后，師生最后齊說：“中國萬歲！”“中國國際救援隊，真棒！”使文本情感得到升華。

5、根據課文特點安排積累學習。

“請同學們課下在多搜集一些關于中國救援隊的知識，講給同學們聽。”這個教學環節雖然很簡短，但是不僅教給了學生收集信息，整理信息，積累信息的學習方法，還能增強獲取信息的其能力。

以上五個教學環節的設計，體現出了強調自主學習，培養學生獨立閱讀能力；承認差異，提倡個性化閱讀；加強課內外聯系，拓展延伸，適度開放的略讀課文基本教學理念。

當然，沒有缺陷的課也不是完美的，針對課上情況，反思如下： １、沒有大膽嘗試，適時巧妙靈活的引導學生，運用以前學過的閱讀、學習方法自主選擇學。

２、沒有注重單元整體性，對本單元的學習主題作以總結與提升。教學中不能孤立教授，應該瞻前顧后，與單元主題有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就更應該發揮承上啟下的作用。