第一篇：聲母m的教學(xué)設(shè)計

聲母m的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)聲母m，會讀寫及與單韻母相拼。教具準(zhǔn)備：

1.聲母m的教學(xué)掛圖。2.聲母m的卡片。教學(xué)過程：

一、“摘蘋果”復(fù)習(xí)6個單韻母。

師：小朋友們想不想去果園里摘蘋果呀？（想）

師：現(xiàn)在請你們認真看看樹上有哪些蘋果？（ɑ、o、e、i、u、ü）師：現(xiàn)在老師請幾位小朋友上來把這些蘋果摘下來。

（到黑板上來摘蘋果的小朋友還要告訴其他小朋友你摘的蘋果叫什么。“如我摘的蘋果叫ɑ，跟我讀ɑɑɑ。”）

二、激趣導(dǎo)入

師：你們喜歡玩游戲嗎？你們玩過捉迷藏的游戲嗎？你們是怎么玩的？（學(xué)生介紹怎么玩這種游戲）

師：（出示聲母m的教學(xué)掛圖）看圖上的小朋友們也在玩這種捉迷藏的游戲，他們是怎么玩的？（小男孩蒙上自己的眼睛用手去摸小女孩。）

師：我們把這個“摸”的音讀得輕短些就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的聲母m。

三、拼音樂園 1.出示聲母m的卡片。

師：誰認識它？怎么讀？（師范讀，生跟讀。）（再次出示聲母m的教學(xué)掛圖）

師：現(xiàn)在請大家再看看圖上的小朋友在哪里玩游戲？ 生：門洞里。師：有幾個門洞？ 生：兩個。

師：誰能用順口溜記住“m”？ 生：兩個門洞mmm。

師：你們認為這樣好不好記住？ 生：好。

（生跟師讀順口溜。）

2.學(xué)習(xí)m與單韻母ɑ、e、i、u相拼。

（1）師：聲母m特別喜歡交朋友，看它的朋友誰來了？（出示ɑ）

師：聲母m和韻母ɑ在一起組成了什么？（音節(jié)）怎么讀？

（復(fù)習(xí)聲母與韻母相拼的方法）

生跟讀，師帶讀。聲母m韻母ɑ組成音節(jié)mɑ

師：“mɑ”它有四個可愛的孩子，你認識誰就大聲叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四聲口頭組詞。

（2）師：聲母m的第二個朋友誰來了？（出示0）它們在一起，誰能用剛才的方法拼讀它？（指名小組拼讀）

師：mo它有一個孩子來了（mó），大聲讀出它來的名字,并組詞。（3）師：m的第三個好朋友i來了，掌聲歡迎它，和它打聲打呼（i）.請小朋友們用最好聽的聲音拼讀mi

師：mi它也有四個可愛的孩子，你想請它的第幾個孩子出來？（由學(xué)生自己說，并試著拼讀）

師：現(xiàn)在請大家用最熱烈的掌聲歡迎m的第四個朋友出來，我們一起跟它打聲招呼。（u）

（由學(xué)生自己拼讀，然后小組比賽讀）三.鞏固復(fù)習(xí)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看老師的小魔棒指住誰，你就叫出它的名，看誰讀的最棒。（復(fù)習(xí)剛才拼過的音節(jié)）四.指導(dǎo)書寫

師：聲母m和這么單韻母交了朋友，它有點累了，咱們把它送回家休息好嗎？它的家就住在四線三格里。（師范寫，生觀察，并說出它住的位置在哪。）

五、作業(yè)] 書寫聲母m

第二篇：聲母M教學(xué)設(shè)計

聲母m的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)聲母m，會讀寫及與單韻母相拼。

教具準(zhǔn)備：

1.聲母m的教學(xué)掛圖。2.聲母m的卡片。

教學(xué)過程：

一、“摘蘋果”復(fù)習(xí)6個單韻母。

師：小朋友們想不想去果園里摘蘋果呀？（想）

師：現(xiàn)在請你們認真看看樹上有哪些蘋果？（ɑ、o、e、i、u、ü）師：現(xiàn)在老師請幾位小朋友上來把這些蘋果摘下來。

（到黑板上來摘蘋果的小朋友還要告訴其他小朋友你摘的蘋果叫什么。“如我摘的蘋果叫ɑ，跟我讀ɑɑɑ。”）

二、激趣導(dǎo)入

師：你們喜歡玩游戲嗎？你們玩過捉迷藏的游戲嗎？你們是怎么玩的？（學(xué)生介紹怎么玩這種游戲）

師：（出示聲母m的教學(xué)掛圖）看圖上的小朋友們也在玩這種捉迷藏的游戲，他們是怎么玩的？（小男孩蒙上自己的眼睛用手去摸小女孩。）

師：我們把這個“摸”的音讀得輕短些就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的聲母m。

三、拼音樂園 1.出示聲母m的卡片。

師：誰認識它？怎么讀？（師范讀，生跟讀。）

（再次出示聲母m的教學(xué)掛圖）

師：現(xiàn)在請大家再看看圖上的小朋友在哪里玩游戲？

生：門洞里。

師：有幾個門洞？

生：兩個。

師：誰能用順口溜記住“m”？

生：兩個門洞mmm。

師：你們認為這樣好不好記住？

生：好。

（生跟師讀順口溜。）

2.學(xué)習(xí)m與單韻母ɑ、e、i、u相拼。

（1）師：聲母m特別喜歡交朋友，看它的朋友誰來了？（出示ɑ）

師：聲母m和韻母ɑ在一起組成了什么？（音節(jié)）怎么讀？（復(fù)習(xí)聲母與韻母相拼的方法）

生跟讀，師帶讀。聲母m韻母ɑ組成音節(jié)mɑ

師：“mɑ”它有四個可愛的孩子，你認識誰就大聲叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四聲口頭組詞。

（2）師：聲母m的第二個朋友誰來了？（出示0）它們在一起，誰

能用剛才的方法拼讀它？（指名小組拼讀）

師：mo它有一個孩子來了（mó），大聲讀出它來的名字,并組詞。

（3）師：m的第三個好朋友i來了，掌聲歡迎它，和它打聲打呼（i）.請小朋友們用最好聽的聲音拼讀mi 師：mi它也有四個可愛的孩子，你想請它的第幾個孩子出來？（由學(xué)生自己說，并試著拼讀）

師：現(xiàn)在請大家用最熱烈的掌聲歡迎m的第四個朋友出來，我們一起跟它打聲招呼。（u）

（由學(xué)生自己拼讀，然后小組比賽讀）

三.鞏固復(fù)習(xí)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看老師的小魔棒指住誰，你就叫出它的名，看誰讀的最棒。（復(fù)習(xí)剛才拼過的音節(jié)）

四.指導(dǎo)書寫

師：聲母m和這么單韻母交了朋友，它有點累了，咱們把它送回家休息好嗎？它的家就住在四線三格里。（師范寫，生觀察，并說出它住的位置在哪。）

五、作業(yè)] 書寫聲母m篇二：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學(xué)聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學(xué)m的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學(xué)聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學(xué)f的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

（2）記憶字形。

“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學(xué)f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習(xí)。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。

3、用卡片認讀聲母和音節(jié)。

板書設(shè)計： b p m f 教學(xué)反思：篇三：聲母m的教學(xué)設(shè)計

聲母m的教學(xué)設(shè)計

一：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)聲母m，會讀寫及與單韻母相拼。二：教具準(zhǔn)備： 1.聲母m的教學(xué)掛圖。2.聲母m的卡片。

三：教學(xué)過程：

1.出示聲母m的卡片。

師：誰認識它？怎么讀？（示范讀，生跟讀。）

（再次出示聲母m的教學(xué)掛圖）

師：現(xiàn)在請大家再看看圖上的小朋友在哪里玩游戲？ 生：門洞里。

師：有幾個門洞？

生：兩個。

師：誰能用順口溜記住“m”？

生：兩個門洞mmm。

師：你們認為這樣好不好記住？ 2.學(xué)習(xí)m與單韻母ɑ、e、i、u相拼。

（1）師：聲母m特別喜歡交朋友，看它的朋友誰來了？（出示ɑ）

師：聲母m和韻母ɑ在一起組成了什么？（音節(jié)）怎么讀？（復(fù)習(xí)聲母與韻母相拼的方法）

生跟讀，師帶讀。聲母m韻母ɑ組成音節(jié)mɑ

師：“mɑ”它有四個可愛的孩子，你認識誰就大聲叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四聲口頭組詞。

（2）師：聲母m的第二個朋友誰來了？（出示0）它們在一起，誰能用剛才的方法拼讀它？（指名小組拼讀）

師：mo它有一個孩子來了（mó），大聲讀出它來的名字,并組詞。

（3）師：m的第三個好朋友i來了，掌聲歡迎它，和它打聲打呼（i）.請小朋友們用最好聽的聲音拼讀mi 師：mi它也有四個可愛的孩子，你想請它的第幾個孩子出來？（由學(xué)生自己說，并試著拼讀）

師：現(xiàn)在請大家用最熱烈的掌聲歡迎m的第四個朋友出來，我們一起跟它打聲招呼。（u）

（由學(xué)生自己拼讀，然后小組比賽讀）

三.鞏固復(fù)習(xí)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看老師的小魔棒指住誰，你就叫出它的名，看誰讀的最棒。（復(fù)習(xí)剛才拼過的音節(jié)）

四.指導(dǎo)書寫

師：聲母m和這么單韻母交了朋友，它有點累了，咱們把它送回家休息好嗎？它的家就住在四線三格里。（師范寫，生觀察，并說出它住的位置在哪。）

五、作業(yè)] 書寫聲母m篇四：聲母m、f教案

聲母m、f教案 篇五：m的教學(xué)設(shè)計 m的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會聲母m,會做m的口型，能夠讀準(zhǔn)本音，認清m 的字形，會在四線格中正確的書寫。2.學(xué)習(xí)并運用結(jié)合型拼音方法拼讀音節(jié)，學(xué)會“摸、苗、馬、木、米、目、毛”七個含有聲母m的漢字，知道它們的本義并能組詞。3.能按筆順筆畫正確書寫“木、米、毛、馬”。4.借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真傾聽、樂于表達、腳踏實地、認認真真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點：

認準(zhǔn)聲母m，能識記，能正確書寫，知道和學(xué)習(xí)運用結(jié)合型拼音方法拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)所學(xué)漢字讀音。

教學(xué)難點：

能正確呼讀“苗、馬、木、米、毛”的注音；能按筆順正確書寫“米、目”。教具準(zhǔn)備： 1.聲母m的教學(xué)掛圖。2.聲母m的卡片。

3.漢字多媒體課件，及本課生字卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)6個單韻母，引入新課。

孩子們，我們學(xué)了很多韻母，還記得他們嗎？有幾個韻母寶寶特別想見到大家，和他們打打招呼吧！（ɑ、o、e、i、u、ü）1.抽學(xué)生讀，其他學(xué)生判斷。2.讓我們一起和他們打打招呼吧。

二、學(xué)習(xí)標(biāo)音漢字“摸”

音

1.（點擊大屏幕）這個字就是摸，誰來大聲地讀一讀？抽幾個學(xué)生讀。2.跟著老師一起讀兩遍。摸魚的摸、摸手的摸。3.男生讀、女生讀、齊讀。讀正確為止。

形 1.摸字怎么寫的呢？聰明的小朋友們仔細觀察，它是什么結(jié)構(gòu)的字？ 2.觀察很認真！左邊一個提手旁，右邊一個莫，用合一合的辦法，把左邊的提手旁和右邊的莫合起來就讀摸。3.齊讀兩遍。

義 1.老師伸出一只手問：小朋友們，這是什么？（手）仔細看老師用手做了一個什么動作？（伸出手掌接觸一個孩子的頭）摸 2.師：對，用手接觸物體就叫摸。3.師用手接觸物體并輕輕移動，然后問生，這樣用手接觸物體后，再輕輕移動也叫摸嗎？ 4.師小結(jié)：用手接觸一下或者接觸一下后輕輕移動就叫摸。5.做個游戲：看誰的反應(yīng)最快。請小朋友們摸摸自己的頭，左手摸右手摸摸語文書。

小朋友們聽得仔細，做得好。

三、用標(biāo)音漢字摸學(xué)聲母m 音：

1.師述： “摸”就是我們今天要學(xué)的聲母ｍ的名字。教師用紅色粉筆板書ｍ。2.摸的音節(jié)是聲母m和韻母o組成的；m本音沒有韻母o。請用你們靈敏的耳朵注意聽老師讀m和摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.想想，ｍ的本音應(yīng)該怎樣讀？（抽生回答）聲音很小，比mo的發(fā)音輕一些，短一些。4.請小朋友們自己試著讀讀聲母m.5.誰來試著讀給大家聽聽。（讀得真不錯，又輕又短）6.跟著老師讀兩遍。

7.還有誰愿意大膽地讀給大家聽？（抽生讀）8.讓我們一起讀，牢牢記住它的名字。

形：

1.小朋友們，發(fā)揮你的想象，聲母ｍ的樣子像什么呢？（ｍ像兩個門洞）跟著老師一起說：“兩個門洞m m m”

2.讓我們把聲母m送回四線格中，他的家在那一格呢？ 3.請小朋友跟著我一起說：豎、右彎豎、右彎豎。（小黑板）4.哪個小朋友來說說m怎么寫？。5.請所有的小朋友拿起右手，邊說筆畫名稱，邊寫。6.教師領(lǐng)著學(xué)生書空并領(lǐng)說：兩個門洞是個ｍ。請小朋友們自己在桌上用手指寫三遍。然后在書上練習(xí)兩遍。看誰寫得又漂亮動作又快。

四、用聲母m學(xué)漢字及其拼音方法：

孩子們，聲母m最喜歡和韻母寶寶交朋友，許多漢字寶寶的發(fā)音都離不開她。現(xiàn)在我們用m來學(xué)習(xí)幾個漢字以及它們的拼讀方法。

（一）馬

音： 1.點擊漢字“馬”，認識它嗎？請一位小朋友試著讀一讀。2.我們用什么來判斷讀得正確不正確呢？（點擊馬字的注音音節(jié)mǎ）這是馬的音節(jié)：怎樣準(zhǔn)確拼讀mǎ的讀音呢？ 3.先看mǎ 這個音節(jié)由哪兩部分組成？——對，由聲母m和韻母ǎ組成，先分別讀準(zhǔn)m和 ǎ的呼讀音。4.拼讀音節(jié)的時候，先讀“摸”字，然后準(zhǔn)備發(fā)“摸”音，做好聲母m的口型，最后看準(zhǔn)韻母 ǎ，一出聲就發(fā)mǎ 的音。5.我們一起來試試。師示范，學(xué)生跟讀，抽生讀、齊讀。讀正確為止。小結(jié)結(jié)合型拼音方法：首先看清音節(jié)的聲母和韻母，然后用漢字引讀，讀準(zhǔn)聲母的呼讀音，幫助做好發(fā)聲母的口形，然后看準(zhǔn)帶調(diào)的韻母，一出聲就把聲母的本音與帶調(diào)的韻母合成一個音節(jié)讀出來。

義：

1.圖上畫著什么動物？（馬）2.（師邊指圖邊解釋）馬是吃媽媽的奶長大的，是哺乳動物。它頭小、面部很長，耳殼直立，頸部有鬣毛，四肢強健，善于跑，尾上有長毛，可以拉車和供人騎。3.圖上是一匹什么顏色的馬？白馬。4.讓我們一起到遼闊的草原上看馬吧。邊看師邊引導(dǎo)：遼闊的草原上都有什么馬？他們在干什么？我們還可以用馬字組什么詞呢？（白馬、馬車、騎馬）說的真好。跟著老師一起讀：白馬、小馬、馬車。

5.看完短片，誰能用馬字說一句話。

形：

1.怎么記住馬字呢？先看它是獨體字還是合體字？（獨體字）2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.誰來寫給大家看看？第二畫叫什么名字呢？ 4.我們一起邊念筆畫邊書空。5.馬兒跑累了，我們把它送回田字格中休息休息吧！6.師指導(dǎo)孩子在田字格中練習(xí)。（板書，先寫音節(jié)，再寫漢字）7.在書上練習(xí)。

（二）木

音： 1.點擊漢字“木”，認識它嗎？不認識?請看注音——出示音節(jié)mù 2.mù 的聲母是什么？韻母是什么？聲母是m，韻母是 ù。3.拼讀音節(jié)mù 的時候，先讀標(biāo)音漢字摸，做好m的口型，然后看準(zhǔn)韻母ù，一出聲就發(fā)mù的音。師示范，學(xué)生跟拼讀，抽生拼讀、一齊讀。4.抽生拼讀、一齊拼讀，讀正確為止。

形：

1.怎么記住怎么記住木字呢？先看它是獨體字還是合體字？（獨體字）2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.木字有幾畫？我們可以用加一加的辦法，十加上一撇一捺就是木。誰來書空寫一遍。4.跟著老師一起邊念筆畫邊書空。5.我們也把木送回田字格里面。先寫音節(jié)，再寫漢字。6.學(xué)生書寫練習(xí)。義：

1.木是什么意思呢？樹就是木，木字代表了所有的樹。點擊圖片，這是森林里的樹木，這是道路兩旁高大的樹木，窗外的榕樹也是樹木、長果子的樹叫果木。點擊木馬圖片，這是什么？——木馬。為什么叫它木馬呢？ 2.跟著；老師一起說：木：樹木、果木、木馬。

（三）小組合作學(xué)習(xí)“苗、米、目、毛” 1.小結(jié)學(xué)習(xí)漢字的方法

剛才我們學(xué)習(xí)了“馬、木”，學(xué)習(xí)的時候，先要呼讀出它的音節(jié)，然后再讀字，還要弄懂這個字的字形、意思，會說詞語或一句話。2.下面，請每個小組的小朋友拿出“苗、米、目、毛”的字塊，像我們剛才的學(xué)習(xí)一樣，先拼音讀字、再說結(jié)構(gòu)。1.3.5排轉(zhuǎn)過身去，兩人合作學(xué)習(xí)。3.小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。4.匯報學(xué)習(xí)效果，抽讀漢字字塊，開火車、小組讀、齊讀。5.老師相機點出字、理解字義。

苗 1.點擊漢字“苗”，請一位小朋友試著讀。并評判。3.抽生讀、齊讀，讀正確為止。

形：

1.怎么記住怎么記住苗字呢？先看它是獨體字還是合體字？（合體字）2.什么結(jié)構(gòu)？（上下）對，用加一加的辦法，上面的草字頭加上下面的田就是苗。

義： 1.苗是什么意思呢？圖片3這是種子發(fā)芽長出來但還沒有長大。苗就是初生的植物。比如：花苗、樹苗、豆苗。2.看圖片1，這是什么？（小魚）他們還沒有長大，人們要去把他們養(yǎng)大。所以，苗也指那些剛生下來的飼養(yǎng)的動物。比如：魚苗，3.師我說苗——生：我說樹苗、禾苗、魚苗

目

1.抽生讀，一起讀。2.目是合體字還是獨體字？（獨體字）獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）

3.跟著老師一起邊念筆畫邊書空。注意里面是兩橫。4.目是什么意思？師指著眼睛，這是什么？（眼睛）目就是眼睛。5.跟讀詞語：眉目、眼目、目瞪口呆

米

1.抽生讀，米是合體字還是獨體字？（獨體字）2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.請小朋友們跟著老師一起邊念筆畫邊書空。（田字格）4.看圖片3、4這是什么？他們剛長出來的時候，外面有一層殼，去掉這層殼就變成了米。所以米就是谷物或其他種子去掉殼或皮后的名字。5.比如：小米、大米、玉米、米飯，跟老師一起讀。6.練習(xí)說話。

毛

1.抽生讀，毛是合體字還是獨體字？（獨體字）2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.請小朋友們跟著老師一起邊念筆畫邊書空。（田字格）4.小朋友們想一想，平時我們都在哪些動物身上見過毛？ 5.除了動物，有點植物身上也有毛，比如：桃子、杏子、黃豆殼外面都有像細絲一樣的毛。所以動物植物的皮上所生的絲狀物就叫毛。6.你能用毛說一個詞語或者一句話嗎？練習(xí)說話。師我說毛——生：羽毛、牛毛、羊毛、毛毛蟲、毛筆

五、輕松游戲，鞏固練習(xí)。1.打電話

老師讀生字，學(xué)生找字卡，然后多讀幾遍。

如：馬——馬馬馬，白馬的馬 2.讀一讀，連一連。

第三篇：聲母m的教學(xué)設(shè)計

聲母m的教學(xué)設(shè)計

一：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)聲母m，會讀寫及與單韻母相拼。二：教具準(zhǔn)備： 1.聲母m的教學(xué)掛圖。2.聲母m的卡片。三：教學(xué)過程： 1.出示聲母m的卡片。

師：誰認識它？怎么讀？（示范讀，生跟讀。）（再次出示聲母m的教學(xué)掛圖）

師：現(xiàn)在請大家再看看圖上的小朋友在哪里玩游戲？ 生：門洞里。師：有幾個門洞？ 生：兩個。

師：誰能用順口溜記住“m”？ 生：兩個門洞mmm。

師：你們認為這樣好不好記住？ 2.學(xué)習(xí)m與單韻母ɑ、e、i、u相拼。

（1）師：聲母m特別喜歡交朋友，看它的朋友誰來了？（出示ɑ）

師：聲母m和韻母ɑ在一起組成了什么？（音節(jié)）怎么讀？（復(fù)習(xí)聲母與韻母相拼的方法）

生跟讀，師帶讀。聲母m韻母ɑ組成音節(jié)mɑ 師：“mɑ”它有四個可愛的孩子，你認識誰就大聲叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四聲口頭組詞。

（2）師：聲母m的第二個朋友誰來了？（出示0）它們在一起，誰能用剛才的方法拼讀它？（指名小組拼讀）

師：mo它有一個孩子來了（mó），大聲讀出它來的名字,并組詞。（3）師：m的第三個好朋友i來了，掌聲歡迎它，和它打聲打呼（i）.請小朋友們用最好聽的聲音拼讀mi 師：mi它也有四個可愛的孩子，你想請它的第幾個孩子出來？（由學(xué)生自己說，并試著拼讀）

師：現(xiàn)在請大家用最熱烈的掌聲歡迎m的第四個朋友出來，我們一起跟它打聲招呼。（u）

（由學(xué)生自己拼讀，然后小組比賽讀）三.鞏固復(fù)習(xí)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看老師的小魔棒指住誰，你就叫出它的名，看誰讀的最棒。（復(fù)習(xí)剛才拼過的音節(jié)）四.指導(dǎo)書寫

師：聲母m和這么單韻母交了朋友，它有點累了，咱們把它送回家休息好嗎？它的家就住在四線三格里。（師范寫，生觀察，并說出它住的位置在哪。）

五、作業(yè)] 書寫聲母m

第四篇：聲母M教學(xué)反思

《 b p m f 》教學(xué)反思

石甕鎮(zhèn)中心校 蔡寶梅

學(xué)完六個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母b p m f.。在學(xué)四個聲母認識之前，我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，從掛圖中學(xué)習(xí)四個聲母的讀音并識記字形。在教每個聲母讀音時，我都是先讓學(xué)生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來

告訴學(xué)生說這個字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。例如教讀聲母b，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學(xué)生就會回答：“在聽廣播！”這時我就會告訴學(xué)生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發(fā)音。因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。在對比b與p的發(fā)音時，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說b像廣播，p像小紅旗，還有些學(xué)生說p像氣球，我當(dāng)時并沒有細想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問

題在課堂上我應(yīng)該進行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)，另外，對b與p的讀音指導(dǎo)時，我叫學(xué)生和老師一起把手放在嘴前，示范發(fā)b讀音時，氣流有沒有碰到手？，而發(fā)p的讀音時，氣流有沒有碰到手？讓學(xué)生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。經(jīng)過b p m f的教學(xué)，讓我感觸最深的一點是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生中找到的閃光點，我想我也必要學(xué)一學(xué)。

事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時，我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學(xué)生都動腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。為了讓學(xué)生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時，我提示學(xué)生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。學(xué)生模仿能力很強，移提示就馬上模仿出來。這時，我們班有一個學(xué)生站起來說：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”。多有意思的想法啊，我馬上請她上來表演。他就用自己的肢體來語言來加強字形的記憶。其他同學(xué)看到了，個個都活躍起來，在自己座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。有時候做的比說的更達到良好的效果。

受到學(xué)生們的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕

短便不在用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學(xué)生一看便明白。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想無論在教學(xué)還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所調(diào)“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和學(xué)生們之間的默契。

最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫b、p、m、f，首先讓學(xué)生觀察b、p、m、f在四線格中的位置，分別占哪格？其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學(xué)生復(fù)述，叫他們把手舉起來一起練書寫，然后再在練習(xí)本上寫，最后選幾個學(xué)生上來黑板書寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導(dǎo)。

課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時，應(yīng)該是背對他們書寫，這樣學(xué)生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強。篇二：漢語拼音教學(xué)反思 1 a o e教學(xué)反思 aoe的教學(xué)，是漢語拼音單韻母教學(xué)的第一課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的：

首先，從圖入手，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我還根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。漢語拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破。“o”的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準(zhǔn)。

練習(xí)四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進的復(fù)習(xí)。2 i u ü 教學(xué)反思 本節(jié)課學(xué)習(xí)了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認讀。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學(xué)。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時，我采用了一個生動的故事來導(dǎo)入新課教學(xué)yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學(xué)生在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了

此外，兩個聲母yw及三個整體認讀音節(jié)yi wu yu，可以進行分層次的教授。首先讓學(xué)生認讀iuv強調(diào)讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結(jié)合聲調(diào)來聯(lián)系發(fā)音。學(xué)生掌握的比較好，運用很多方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。聲母yy和w雖然和韻母讀音相同，但是學(xué)生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來增強學(xué)生記憶。yi標(biāo)聲調(diào)時去掉點，大部分學(xué)生都能正確識記。3 b p m f教學(xué)反思 學(xué)習(xí)聲母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。

最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學(xué)生復(fù)述，先空書，再在練習(xí)本上寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導(dǎo)。不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。4 d t n l的教學(xué)反思

今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由看圖說話開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲，整堂課上下來學(xué)生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實際情況是，學(xué)生紀律觀念不強，個別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。

如何讓孩子集中精力認真聽，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點，因為我認為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。好習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的拼音教學(xué)能否順利有序進行。5 g k h 教學(xué)反思 我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出gkh學(xué)生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據(jù)一年級學(xué)生的特點我我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。有了一個好的開頭，在教學(xué)后面的聲母時，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學(xué)生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學(xué)生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這還有待于在今后的教學(xué)中改進。篇三：b p m f教學(xué)反思 《b p m f》教學(xué)反思

易月蘭

學(xué)習(xí)聲母b p m f時，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)，課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如把手掌放在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字b b b，9字反寫 p p p”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓b b b，右上半圓p p p”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，:左拇指朝上b b b左拇指朝下p p p.，這樣讓學(xué)生看到自己的手是就會想到b p的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，學(xué)生基本上都掌握得不錯。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。

雖然入學(xué)才兩周，由于及時給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。此外就是這節(jié)課下來沒有輕松一

點的游戲，要孩子四十分鐘下來還真的不容易。以后會注意在中間穿插一個結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的小游戲。希望得到更好的教學(xué)效果。篇四：聲母gkhjqx教學(xué)反思 聲母gkhjqx教學(xué)反思

這一課的教學(xué)我分為兩個課時，第一課時學(xué)生學(xué)會了認讀本課五個生字及六個詞語，并學(xué)會了認讀寫本課六個聲母，第二課時主要進行拼讀練習(xí)，課前我還讓學(xué)生提前做好了生字卡片，一些學(xué)生做的非常標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些同學(xué)做的不夠好，整節(jié)課下來思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學(xué)生是第一次嘗試拼讀練習(xí)再加上我本身也沒有調(diào)控太好，以至于沒有達到理想目標(biāo)雨中的歌這首兒歌經(jīng)過指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀的較好，整節(jié)課都在有意識的培養(yǎng)學(xué)生的各

種習(xí)慣，如讀書、聽講等。

通過這節(jié)課，我覺得我還有許多需要改進的地方，在培養(yǎng)學(xué)生上課習(xí)慣上要堅持下來，還應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，今后多鉆研教材把握好每一

個環(huán)節(jié)的教學(xué)。篇五：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思

篇一：聲母>教學(xué)反思

到今天為止，我已經(jīng)給孩子們講解了所有的聲母，有的孩子已經(jīng)掌握的很熟練，有的孩子還是無法清楚的辨別b p d q之類相似的聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們的地方口音有關(guān)吧。

在聲母的教學(xué)中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學(xué)：

1、在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動畫人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰拼對誰會得到喜愛的動畫人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛的動畫人物，此時的課堂，每一位學(xué)生的注意力都集中了過來，這樣更有利于接受接下來的所學(xué)的新知識。

2、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，在課上光憑單一形式的讀無法完成40分鐘的課堂，因此我增設(shè)些分組朗讀競賽，爭當(dāng)小老師和一些小游戲等環(huán)節(jié)抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，這樣很多孩子被調(diào)動起來。

3、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在這一部分的教學(xué)中，需改進的有：

2、發(fā)揮好“小紅花”的作用。孩子是很單純的。一句鼓勵的話，一朵小紅花就能讓他們開心很久。這段時間，大多數(shù)孩子都對小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識。可是有少部分內(nèi)向的孩子，對于小紅花缺少興趣，而我又沒有及時地引起他們對于小紅花的興趣，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性的意識。在今后的教學(xué)中我應(yīng)多鼓勵這樣的孩子，從小培養(yǎng)他們的競爭意識，更有利于他們更好的融入課堂。

3、在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。在一年級的教學(xué)中更重要的是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立主動學(xué)習(xí)的意識。好的習(xí)慣應(yīng)多多在課堂教學(xué)中傳達，培養(yǎng)。為了學(xué)生的長足發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識傳達好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨立意識。總之一年級的教學(xué)中抓住一個“趣”字，采取多樣的形式開展，嚴格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫好每個拼音，每一個生字，慢慢建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在人生的起跑線上扎實起步！

篇二：聲母教學(xué)反思

聲母學(xué)完了，孩子們對聲母的順序基本能夠掌握。大多數(shù)都能背出來，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計學(xué)生默寫可能會存在一些問題。在這一個月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認讀音節(jié)會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚至有個別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個別差異比較大。如，我們班有幾個孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時就有點火了。他們學(xué)不好，一是上課不認真聽，老師教也不認真跟著學(xué)。

二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態(tài)度。三是受方言的影響，平翹舌是難點。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，回家家長需要督促。學(xué)生的個體成績一方面是考老師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長的“關(guān)心”職責(zé)，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需要學(xué)生的鞏固，家長的監(jiān)督，雙方面的合作對孩子的幫助才是最大，也是促進孩子最好辦法。篇三：聲母教學(xué)反思

對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

一年級孩子喜歡聽故事，教學(xué)時，把枯燥、生僻的知識點融入妙趣橫生的故事中，往往會起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的作用。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷。看見小j、小q、小x進來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友。”；老二小o說：“我也不和您們做朋友。”說完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友。”也跑出去了；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續(xù)往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準(zhǔn)確地拼讀出這三組音節(jié)。就這樣，教學(xué)時不用再多強調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí) 以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份>禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、聘請“小老師”學(xué)習(xí)拼音 由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于

一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

第五篇：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學(xué)聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學(xué)m的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學(xué)聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學(xué)f的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

（2）記憶字形。

“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學(xué)f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習(xí)。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。

3、用卡片認讀聲母和音節(jié)。

板書設(shè)計：

b p m f 教學(xué)反思：