第一篇：一年級拼音i u ü 教學設計

小學一年級漢語拼音教學設計——i u ü

教學目標：

1、知識與技能：

1）學會i u ü3個單韻母，讀準音，認清形，會正確書寫。

2）了解四個聲調并學會i u ü在不同聲調下的讀法。3）能正確找到i u ü在四線格中的書寫位置。

2、過程與方法：

學生能夠在教師的引導下自然地融入i u ü的日常使用情境，結合自身的生活常識進一步了解i u ü 的讀音、形式及書寫格式，回憶并鞏固發音與i u ü有關的漢字。

3、情感態度與價值觀

1)學會傾聽，學會與他人分享自己的學習成果和快樂。2)學會與他人交流與合作，親身體驗集體力量的偉大。

教學重點：i u ü的發音及書寫方法。

教學難點：i u ü在不同聲調下的讀法及在四線格中的書寫位置。教學用具：投影儀、課件。教學時間：一課時。教學過程：

一、導入：（靜思活動）

同學們，今天我們又要開始學習新的一課了，還記得上節課我們都學到了哪些內容嗎？現在，請同學們閉上你們的眼睛，用兩分鐘的時間靜靜地回想一下吧。（兩分鐘后教師向學生提問，如果學生回答的不夠完整則進行補充。）

二、分享與交流

同學們，上節課老師給大家布置的課后作業大家一定都做了吧？那么下面有哪些同學愿意和大家分享一下自己的學習成果呢？

（教師鼓勵學生積極分享自己的學習成果，告訴其他學生要認真傾聽他人的回答，要用仁愛的態度對待每一位學生，耐心地給予每一位學生積極的評價。在這一環節中教師要巧妙滲透善于傾聽他人，樂于和他人分享自己的學習成果的價值觀——傾聽是對他人的尊重，你只有尊重別人，別人才能尊重你；一個人的快樂不是真正的快樂，大家一起快樂才是真正的快樂！）

三、認識單韻母i u ü

（一）讀準音（結合使用預先準備好的課件）

1、教師出示預先準備好的圖片，引導學生仔細觀察圖片與單韻母i u ü讀音之間的關系。（在這一過程中可以滲透人與自然要和諧相處的價值觀——保護環境，善待生命，我們的生活才能充滿幸福和快樂！）

2、教師示范發音，提醒學生注意發音的要領： ——i：發音時牙齒要對齊（順口溜——牙齒對齊i i i）

——u: 嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變(順口溜——嘴巴突突u u u)——ü：舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變，口形像在吹笛子。（順口溜——u上兩點ü ü ü）

（二）認清形（結合使用預先準備好的課件）

請同學們仔細看一下,i u ü 三個字母分別長的像什么呢？(結合課件中的圖片)i ——衣服上的拉鏈和小紐扣 u—— 鳥窩

ü——小魚吹泡泡（在這一過程中也可以讓學生發揮自己的想象力說出i u ü分別長的像什么，可以讓學生進行討論，互相啟發幫助思考。）

（三）學會正確書寫（結合使用預先準備好的課件）

i——先寫“l”，再在“l”上加點，由兩筆寫成。（l住在二樓，小圓點住在三樓。）

u——u由兩筆寫成，住在二樓。

ü——ü由四筆寫成。（u住在二樓，兩個小泡泡住在三樓。）

四、認識單韻母i u ü的四聲（結合使用預先準備好的課件）

（一）簡單回顧上節課中所提到的四個聲調吵架的故事，再次讓學生領會要尊重他人的價值觀。

（二）教師結合課件示范i u ü的四聲的發音。

（三）讓學生觀察i在加完聲調后有什么變化。（小圓點主動把自己的位置讓給了四個聲調——可以滲透從小要講文明懂禮貌的價值觀。）

五、課堂小結

今天，我們又學習了三個單韻母i u ü的發音及寫法，在下課之前，我們要做一個小小的活動，這個活動的名字叫——《看誰找的準》

活動內容及要求：將學生進行分組，每個小組準備一張紙和一只筆，推選出一名組長，每組的組員要相互配合（教師此時可以出示圖片，引導學生相互合作需要做什么——

1、要有集體意識；

2、要互相尊重；

3、要發揮每一個人的特長——如：誰的表格畫的好，誰的字寫的好，誰的眼力最好……），從給出的漢字中分別找出與單韻母i u ü 有關的漢字并按照老師給出的格式寫在預先準備好的紙上，看看哪個小組的成員合作的最好，找的最準，時間為3分鐘。教師在3分鐘結束后收起寫好漢字的紙，然后進行點評，點評要以鼓勵性的話語為主。

六、課后作業

1、復習6個單韻母a o e i u ü的發音及寫法。2把你今天學習的收獲分享給別人。（不僅是爸爸媽媽，還可以是你的朋友、同學??）

第二篇：ao ou iu教學設計新版一年級原創

教學目標：

1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會聲母與ao ou iu拼讀音節。

3、能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“小、橋、臺”3個生字及“小橋、流水、垂柳、桃花”4個詞語，并能在一定的語境中使用。

6、能夠在課堂上運用所學拼音說詞語，運用所學詞語說句子。

教學重點：學會ao ou iu三個復韻母，并且能拼讀這三個復韻母構成的音節。

教學難點：使學生能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2、能夠看圖說一句話。

教學過程：

（一）看圖說句子1、2、出示課文插圖，說一說這是誰，它在干什么？

奧運會五環標志——ao；海鷗——ou；游泳——iu（小象劃帆船，他在參加奧運會；海鷗在天空中飛翔；可愛的小海獅在游泳）

3、板書：ao ou iu

（二）教學復韻母ao ou iu（方法：1看圖2朗讀3四聲調練習：說詞語、句子）上一課我們學了3個復韻母，知道復韻母發音時口形要從前一個音向后一個音滑動。

師范：ai、ei、ui滑音讀法；生復習

1、教學復韻母ao

（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標志）領讀：“奧運會”，復韻母ao 就是“奧”的第一聲。板書：ao。

（2）ao怎么讀呢？先發a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀）

（3）練讀四聲，標調在a上：āo（凹進凸出）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）

2、教學復韻母ou

（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是海鷗）出示：ou。

（2）生自主學習發音，師個別指導（先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

（3）生生合作，互相糾正。

（4）ou的聲調標在o上，誰會給ou標上四聲？練讀ou的四聲：ōu（海鷗）óu（óu，真奇怪）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）

3、教學復韻母iu

（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（海獅在游泳。）出示：iu。

（2）iu：生自主學習發音，師個別指導（先發i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。

（3）生生合作，互相糾正。

（4）小組自主學習：四聲練習（iū，努力學習要得優。iú，我替媽媽去買油。

iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。）

4、小組上臺展示（獎勵加分）

注意：區別iu和ui（在前的字母重讀），滑音法略作點撥。

（三）拼讀練習

1、燈片出示課本的三朵小花，師范讀復韻母ao ou iu與聲母的拼讀。（1）師師范，生自主練習讀。

（2）引導學生利用組詞或說句子記憶拼音。（3）小組合作拼讀練習、說詞語。（4）展示：拼讀與組詞能力。（獎勵加分）

2、卡片找朋友游戲（獨立聲母、獨立韻母卡片、獨立介母卡片）

請幾位同學幸運抽獎，抽出的卡片展示、兩兩交朋友、或者是與介母三人交朋友，觀眾搶答。（獎勵加分）

3、反復練讀。

（五）指導書寫

第二課時

課時目標：

1、鞏固復習ao ou iu及其四聲與聲母拼讀。

2、能夠看圖詞語，認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4個詞語。

3、能夠自己拼讀兒歌，會認“小、橋、臺”三個生字，并口頭組詞。

4、背誦兒歌。

教學過程：

（一）復習鞏固

1、卡片認讀ao ou iu，說說你是怎么發音的？

2、對比讀：a——ao o——ou i——iu，說說有什么不同。

3、認讀帶調的ao ou iu。

4、用卡片復習ao ou iu與聲母構成的音節。（指名讀、齊讀）

（二）看圖學習詞語

1、觀察圖片，都有什么？

2、出示詞語卡片，練讀帶拼音詞語。

3、“購物”的游戲游戲鞏固

（1）我們去郊游，一起來賞風景？

教師把寫有音節的紙片發給學生，請一位學生做售貨員，發到紙片的學生上臺說我要買什么。如拿到”xiǎo qiáo”的同學說：“我要過小橋。”如果讀對了，售貨員就把手表的圖片給他，全班齊說：“對了，對了，這是小橋。”

（2）做“貼星星”的游戲。

出示：藍天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星上是一個詞語的音節，月亮上詞語。誰能找出出詞語的音節，老師就把星星獎給他，貼在月亮上。

（三）學兒歌識字

1、出示兒歌《歡迎臺灣小朋友 》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、識記生字

“小、橋、臺”讀準字音、生字結構、偏旁部首、口頭組詞

（四）鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

第三篇：人教版一年級上冊《iuü》教學設計

教學目標：

1、熟練掌握iuv的讀音和字形；

2、能夠在四線格里正確地書寫iuü；

3、能熟練的識讀帶四個聲調的iuü

4、認識整體認讀音節yiwuyv5、復習鞏固6個單韻母

教學過程

第一課時：

一、導入

1、復習aoe

師：小朋友們，上節課老師介紹了3個單韻母朋友給大家認識，你們還記得這三個朋友嗎？

認字母游戲：現在咱們來做個小游戲：老師手里拿著這三個字母，接下來我要請同學來認一認，只要你能認出我手中的字母，那么你就可以把這個新朋友帶回家。哪位小朋友愿意試一試？

……（我要請一個坐得最端正，最安靜的小朋友起來讀第一個）（讀正確就把卡片送給他）

2、引入新課，看圖。

師：今天老師又要帶大家認識另外三個新朋友。同學們，看到屏幕上的畫嗎？這三個新朋友告訴老師他們就藏在這畫里。現在我們一起去畫里找找他們吧！

3、引導學生看圖，找到字母

師：你們在圖上看到了什么？誰來說一說？（師重復學生的答案）

●一位阿姨在晾衣服、小孩在河邊、小魚在吐泡泡、樹上有一種烏鴉

師：下面老師把大家的話連起來，大家聽一聽。（播放課件視頻）

二、I1、找到i

師：這是一個很美麗的農家小院，小院里的阿姨在干什么啊？（晾衣服）

師：衣服的衣的讀音就和我們今天要認識的第一個新朋友——i（課件展示）的讀音一樣。

2、教讀

師：來大家跟著老師一起讀。（讀的時候牙齒對齊，）牙齒對齊iii

抽讀，糾正

3、寫

師：那聰明的小朋友們會怎么記住這個字母呢？誰來告訴老師？

（和衣服的衣的讀音一樣，它是一根小棒上面一點，圖書衣服的中間像i）

師：一根小棒加一點，就是iii.開火車讀。

師：我們一起看一下i住在四線格的第幾層？老師板書（邊板書邊解釋）先寫一豎上下頂格，再寫一點靠近中格。

師：誰能告訴我i在四線格里的位置？

師：觀察得真仔細，它分布在四線格的上格和中格。一豎在中格，一點在上格。現在請小朋友們伸出你們的右手跟著老師一起寫一寫（寫出4個i）。

4、帶聲調讀

寫師：同學們會寫了嗎？那我們給i戴上聲調的帽子是怎樣的呢？誰來試一試？

師：大家說他寫得對嗎？我來評價一下吧，他的聲調符號是正確的，就是不規范，要怎么寫呢？一聲就是一橫畫平，二聲從左往右向上提，三聲一個小勾，四聲從上往下。

師：同學們發現一個問題沒有，i帶上聲調的帽子后他頭上的一點還有沒有？（沒有）你們真細心，當i帶上聲調的帽子后，它頭上的一點就被蓋住了。

讀師：那i帶著聲調怎么讀呢？跟著老師讀一讀。

打亂順序讀（卡片）：下面我把這四個聲調打亂順序，看看你們還能讀嗎？

下面：生活中什么時候能用上u的四個讀音呢？誰愿意來說一說？（衣服，阿姨，已經，意思）

三、U

1.引出u

師：下面老師要給大家看一幅畫（課件烏鴉圖），你們看到了什么？（烏鴉），這幅圖里基藏著我們的新朋友U（課件）

2.齊讀，抽讀，同桌間相互讀。

3.寫：①下面請大家伸出右手跟著老師寫寫這個字母。寫u的時候先寫豎右彎，在寫一豎。

師：下面我要看哪個小朋友最聰明，能夠用自己的方法老了記住u這個字母？（烏鴉烏鴉uuu,烏鴉的尾巴和頭翹起來就是u）

②抽人寫另外4個u；

4．帶聲調：

①找同學帶聲調：我們同樣給u帶上聲調的帽子，誰來給他帶上四聲的帽子？

②齊讀帶聲調的u：嘴巴突起uuu

③打亂順序讀（卡片）

④用四聲調組成：同學們你們誰能用u的四聲來組詞呢？（烏鴉，有無，五個，悟空）

四、游戲——聲調操：好了同學們學到這里也累了，咱們一起來做做聲調操活動一下，請大家跟著我做，注意我的頭部和雙手。

五、V

1.找到v：我們接著看圖片，我要請一個小朋友說說你從圖上看到了什么？（一只小魚在圖泡泡）這一只小魚圖泡泡就是我們的字母v

2.讀：跟讀：我們小魚的魚讀一聲就是v的讀音，跟著老師讀一讀。

女齊：男齊

3.寫：我們不僅要會讀，還要會寫，那v怎么寫呢？請大家看老師怎么寫，u的頭上加兩點就是v。跟著老師寫一寫另外四個。

4.帶聲調：①老師標聲調：現在我要給v帶上聲調的帽子了，誰來告訴我怎么帶？

②講解聲調的位置：大家看v的帽子戴在哪里的啊？兩點的上面。老師有個疑問了？我們i的帽子就把i頭上的一點蓋住了，可為什么v的聲調要沒有把點蓋住啊？誰能幫老師解決這個疑惑？（因為如果蓋住了就變成U了）

師：非常感謝這位聰明的小朋友，謝謝你幫我解決了這個疑惑。那同學們你們記住了嗎？

③帶聲調讀：

跟讀：現在跟著我帶著聲調讀一讀。

抽讀。打亂順序抽讀。

六、復習鞏固（摘蘋果）

我們這節課學了iuv三個單韻母，下面老師要請大家上來摘蘋果，這些蘋果后面有小秘密，如果你讀好了蘋果后面的小秘密，老師就把這顆蘋果送給你！哪位小朋友先來？

七、練習寫：今天我們的學習的iuv大家都會讀了，我們還要會寫，現在請大家拿出你們的拼音本，看著黑板上的字母寫一寫這三個字母。

師：同學們我們要學好拼音字母，要花很多功夫去讀，去寫，去拼。我相信只要大家肯下功夫，就肯定能把拼音字母學好！

第四篇：2018年一年級拼音《ao ou iu》第一課時教學設計-文檔資料

一年級拼音《ao ou iu》第一課時教學設計

【教材分析】

本課共有六部分內容。

第一部分是情境圖：住在高樓里的幾個同學，在環境優美的公園里鍛煉身體。這邊有五個同學在跳繩，那邊有兩個同學在跑步，水池邊的柳樹和池塘里的魚兒，好像在歡迎他們。這種美而生動的情境圖，是培養學生的觀察、思維和口語表達能力的好材料。圖中出現了三個新韻母構成的三個新音節詞語：高樓，柳樹，跑步，音節中含有新復韻母ao ou iu。初讀即可。

第二部分內容是復韻母ao ou iu和它們與聲母組成的音節。

第三部分是兩拼音節和聲介字母與后隨韻母相拼的音節,是重點..第四部分是配有圖畫,注有拼音的兒歌,可加強拼讀練習。

第五部分是ao ou iu的書寫格式。

第六部分是學會認字詞“個、小、你、好”。

ie、üe、er的發音、聲母與ü組成音節的拼讀及認字是教學重點，er的發音是難點。

【設計理念】

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

【教學目標】

1.學會復韻母ao ou iu，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習掌握聲母y與復韻母ao ou組成的音節及聲母j q x與介母i、復韻母ao組成的音節。

3.認識4個生字。正確朗讀兒歌。

4.繼續通過看情境圖說話，激發學習情趣，培養學生的想像力和口頭表達能力。

【教學重點】

ao ou iu的發音。

【教學難點】

學習掌握聲母y與復韻母ao ou組成的音節及聲母j q x與介母i、復韻母ao組成的音節。

【課前準備】

1、教師準備：教學課件、拼音卡片等。

2、學生準備：拼音卡片。

【課時安排】

兩課時

第一課時

【課時目標】

1.學會復韻母ao ou iu，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習掌握聲母y與復韻母ao ou組成的音節及聲母j q x與介母i、復韻母ao組成的音節。

3、看情境圖說話，激發學習情趣，培養學生的想像力和口頭表達能力。

【教學重點】

ao ou iu的發音

【教學難點】

學習掌握聲母y與復韻母ao ou組成的音節及聲母j q x與介母i、復韻母ao組成的音節

【教學過程】

一、情趣復習

1、(出示簡筆畫“智慧樹”)師：歡迎來到智慧樹樂園——

生：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂多又多。

2、指名上前摘果子。ai、ei、ui、a、o、e、i、u、ü。

(讀正確了才能把果子帶回家，如果沒有讀正確，大家幫助他——“請跟我讀……”)

3、(出示聲母卡片)師：聲母寶寶也來了，他們也想和大家做朋友。

分組比賽認讀聲母：z y zh ch sh j q n l

[設計意圖：把沒生命的對象看作是有生命的，把不會說話的東西看作是會說話的，是低年級孩子的天性。根據孩子的這種特性，把漢語拼音當成有生命、有語言和思想的“寶寶”來認識，再結合孩子喜愛的少兒頻道游戲開場，即使是韻母和聲母的復習也興趣盎然。]

二、看圖說話學拼音

1、過渡：聲母寶寶們找到了喜歡他們的好朋友，真開心!小朋友們，你們開心嗎?(生：開心)剛才孩子們很會參與學習，老師要獎勵你們，獎什么呢?——瞧，是一幅美麗的圖畫。

2、(課件出示情境圖)師：請孩子們用你的亮眼睛仔細觀察，圖上畫了些什么?

指名回答，教師相機出示音節詞：gāo lóu、liǔ shù、pǎo bù

3、師：多美的圖畫呀!

生跟讀：多美的圖畫呀!

[設計意圖：《看圖說話學拼音》的教學含四個要點：一是看圖，二是說話，三是學拼音。看圖一是為了創設一種情境激發興趣;二是培養學生的觀察思考能力;三是培養學生的口頭表達能力;四是通過情境圖引出所要學習的拼音。這里著重體現前三個作用。值得一說的是，情境圖在某一課的教學中總是以整體的面貌出現的，都反映著某一整體內容。這第10課反映的是住在高樓里的幾個同學，在環境優美的公園里鍛煉身體。這個整體內容讓學生在說完局部的基礎上連起來說一說也是必要的。它可以把觀察所得通過語言表述出來，鍛煉學生的口頭表達能力。還有，教師比較注意學生發言中的用語是否規范，這是語文課不能忽視的。]

4、師：在gāo這個音節詞中，聲母g是我們以前學過的,后面的ā和o合在一起組成了一個新的韻母.(教師板書ao)

同樣方法引出ou 和iu

5、師：這節課，我們又要來到拼音王國，去認識三位新的復韻母寶寶。

(1)、課件出示“拼音王國”

(2)、教師在黑板上貼出復韻母ao ou iu

[設計意圖：這是看圖引出音節詞和要學習的復韻母的環節。每引出一個復韻母，教師都從具體入手，即從圖，到音節詞，再到復韻母。看圖時真正立足點不是圖，而是借助看圖來感知音節詞，借助音節詞來感知復韻母。在引的過程中，通過看圖，看音節詞讀，學生對所要學習的復韻母的讀音就由完全陌生到有所感知。引的環節比較細致，關顧到學生的思維特點，關顧到學生的認知特點，也關顧到學生的心理特點。把三個要學的復韻母在一個環節中全都引出來，然后一個一個地教學，這是從整體到部分。是實現課程標準中“整體把握”的第一個“整體”，即整體感知的環節。]

三、學習復韻母ao

1、過渡：拼音王國真不錯，拼音多來朋友多。拼音寶寶可是最喜歡亮眼睛、靈耳朵的小朋友啦，你是嗎?(組織教學)

2、(教師出示卡片ao)

師：你認識這位新韻母寶寶嗎?

生：ao

師：哪個聰明的孩子愿意告訴大家讀ao時，要注意什么呢?

生1：先發a的音，再發o的音。

生2：先做a的口型，再做o的口型。

3、師范讀，學生跟讀。

教師強調：先發a的音，接著口型收攏、變圓，收o的音。

4、開火車。(單軌開)

5、齊讀。

[設計意圖：課程標準把“過程與方法”定位成教學目標，就是要求老師們要注重學生的學習實踐，把本來屬于學生學習的“過程與方法”還給學生。本環節的教學有認識ao的組成，有學習aoi的讀法，這些都屬于“知識”范疇的教學目標。這些目標怎樣落實?是全由教師講授，還是引導學生通過自己的實踐活動來完成，是區別新舊教學的不同點。”哪個聰明的孩子愿意告訴大家讀ao時，要注意什么呢?”這樣的設計意在啟發學生注意觀察，認真去聽，在發現中找到成就感。避免了教師一味地講，學生一味地聽的灌輸性教學。]

四、學習復韻母ou 和iu

(一)學習復韻母ou

1、(教師出示卡片ou)

師：誰會讀?其他的孩子用靈亮眼睛仔細看，用靈耳朵認真聽，他讀完以后你來提醒大家讀ou時，要注意些什么?

生：ou

2、師正音，指名強調發音方法。

3、師范讀，學生跟讀。

4、開火車。(雙軌開)

5、齊讀。

[設計意圖：學生是學習的主人，是課堂的主人。教學ou時換了另一種方式，教師由剛才的”扶持”到放手，把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生，讓學生“用靈亮眼睛仔細看，用靈耳朵認真聽，同學讀完以后你來提醒大家讀ou時，要注意些什么?”]

(二)學習復韻母iu

1、(教師出示卡片iu)

師：這個音怎么讀?

生：iu

2、師正音，范讀，強調發音方法，學生跟讀。

3、指名教大家讀。

生1：“請跟我讀iu” 生齊：“我跟你讀iu”

生2：“請跟我讀iu” 生齊：“我跟你讀iu”

4、男、女生比賽讀。

5、區別iu 和ui

(1)(課件出示ui)師：剛才小iu悄悄地告訴我，他還有一個雙胞胎哥哥呢?小朋友們，你們知道是誰嗎?

生：ui

(2)師：你們有好辦法來區別他們嗎?

生自由發言

(3)師出示兒歌：

i、u在一起,組成復韻母。i 在前，iu、iu、iu。u在u，ui、ui、ui。學生拍手跟讀。

(4)聽音舉拼音卡片iu 和ui。

[設計意圖：教學復韻母ao ou iu是本課的中心任務，在三個維度目標中，“方法”這個目標的體現就在于教學第一個復韻母ao是在學習了單韻母a和o的基礎上進行的，運用學生學過的單韻母去學習復韻母，運用先學的ao的發音方法去學習另兩個復韻母的發音，就是方法的掌握。學生一旦掌握了方法，就可以遷移運用于學習其它發音類似的復韻母.]

五、指導書寫復韻母ao ou iu

1、過渡：孩子們，剛才我們一起認識了三位新復韻母寶寶，他們是——(生：ao ou iu)

2、游戲鞏固：聽音舉卡片

3、(課件出示ao ou iu的書寫格式)師：三個韻母寶寶玩累了，想回家休息了。小朋友，比一比，誰的眼睛最亮?三個復韻母寶寶分別住在拼音屋的幾樓呢?

指名回答。

4、教師范寫ao ou iu，學生仔細觀察，書空。

5、學習臨寫，教師巡回指導。強調書寫姿勢。

6、(課件出示ao ou iu兒歌)師：寫完的孩子自己試著讀一讀兒歌。

老虎大叫，ao ao ao，海鷗海鷗，ou ou ou，作業得了，iu iu iu。

[設計意圖：低年級的語文教學中，不論是拼音還是生字，教師的范寫尤其重要。在教師背對學生書寫時，要求學生舉起小手跟著書空，然后在書本上臨寫，寫完之后讀一讀，記字音和字形，也是一項落實基礎的訓練。]

六、聲母與復韻母ao ou iu的拼讀練習

1、過渡：還記得我們給韻母寶寶標調的兒歌嗎?(集體拍手背標調兒歌)

師：你能試著給ao ou iu標調嗎?

2、指名分別給ao ou iu標調，指導學生練習讀。

[設計意圖：上臺標調，讓好表現的學生一顯身手是一種有效的方式。它一方面可以調動親自參與者的積極性，既可讓這些坐久了的學生有站起來活動的機會，又可測知這些學生是否掌握了相應的技能。另一方面也可以通過臺上角色的調整變化吸引其他學生的注意力。參與者的標調不管是對的還是錯的，對不同的學生來講都有促進作用。對參與者來說，標對了，獲得一種成功的自豪;標錯了，能夠反省自己。對旁觀者來說，標對了，會對照自己;標錯了，同樣會借此警醒自己。]

3、師：誰想單獨讀一讀?我一個人也能讀得更好!

4、練讀帶調復韻母：

5、游戲——打牌。

師：韻母寶寶覺得一個人玩很孤獨，很想和聲母交朋友。誰愿意和老師一起做打牌的游戲?

指名上臺做游戲。

師：我出b

生：我出ao

師生：組成音節bao

[設計意圖：老師的指導起關鍵作用，比如活動程序的設計，環環相扣;把死板的字母轉化成具有生命活力的東西;把枯燥的拼音學習演變成孩子喜愛的“打牌”游戲，讓學生之間、學生與教師之間進行平等的交流互動。在游戲中復習，在游戲中鞏固，寓學于樂之中，提升學生濃厚的興趣。]

6、指導讀書29頁上關于ao ou iu的拼讀練習。

[設計意圖：回扣文本，指導學生讀準拼音，進一步鞏固本課時所學內容。]

第五篇：一年級上冊 拼音《ao ou iu》說課稿

一年級上冊 拼音《ao ou iu》說課稿

——鄭如梅

說教材：

教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內容主要分兩大部分，一部分是學習復韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應位置上出現了復韻母ao ou iu，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節，意在強化學生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內容，是第二課時，這節課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學習8個生字。

教學目標：知識與技能：學會直呼聲母與ao ou iu組成的音節及音節詞，會讀帶介音的音節。

過程與方法：通過活動、游戲等方式，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。

情感、態度、價值觀：激發學生學習漢語拼音的興趣。

教學重、難點：

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準ao ou iu三個復韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個復韻母的四聲及其標調規則并以讀出帶調韻母的音為難點。

教學方法：情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的活動、游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

學習方法：嘗試自學法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。為了達到本節課的教學目標，主要從四個方面教學。

教學流程：

（一）創設情境，復習引入

《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我 設計了以下幾個環節：

第一環節：一上課我就放一首歌曲引入。播放輕松愉快的音樂，讓學生跟著歌曲自由做動作。

第二環節：我讓學生跟著我做口腔體操，把學生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發了學生學習拼音的興趣。

（二）兒歌激趣，探究新知

第一環節：我以小朋友都喜歡的兒歌（即主題圖文）導入，教師范讀，這一環節我創設在兒歌中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。

第二環節：我以聲母與復韻母ao ou iu交朋友的方式組成音節教學生拼讀。在這一環節中，我用了大家喜歡的汽球，在汽球上呈現聲母與韻母，吸引學生的注意力，然后把兩個汽球碰在一塊就出現了音節baō，形象直觀地教給學生直呼的方法，接著我讓學生用多種方式的拼讀來激發學生的學習興趣。

此環節，“由扶到放”利用學生已掌握的方法，通過比賽讀、小組合作讀等多種方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。

（三）回歸生活，給物標音。

第一環節：我讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音。

第二環節：師生互動，我讓學生跟我一起作《猜一猜》的游戲。讓學生在輕松愉悅的游戲中增加訓練量，提高拼讀能力。

第三環節：讓學生去超市購物，學以致用，激發了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。

這三個環節的設計，意在通過生動有趣的游戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯系，我們知道生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以致用，體現了大語文觀。

（四）拓展延伸

運用音節自主學習兒歌、說話，我把它安排在課后完成，培養學生的拼讀及說話能力。這一拓展性地練習，讓學生由我想讀、我想說，到我愿意讀、愿意說。意在進一步拓展學生思維，進一步鞏固學生直呼音節的能力。