第一篇：淺談一年級拼音教學

淺談一年級拼音教學

[摘要] 拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學有是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？

[關(guān)鍵詞] 一年級 拼音教學 一，導課新穎，引發(fā)學習興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學知識的興趣。如：教學iu,ui時，用講故事的形式引導學生的注意力。“有兩個小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導入新課教學，取得事半功倍的效果。

二：設(shè)置情境，激發(fā)學習興趣

借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。

三：啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學習興趣

學起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學生的求知欲。引導學生對所學內(nèi)容提出問題，可以使學生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學習興趣。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學習內(nèi)容，以往教學時，都是由教師告訴學生 jqx 與ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學習，教師調(diào)整了教學思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學生認真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學生說：ju,qu,xu中韻母ü上的兩點怎么沒有了？有的說：“本來韻母是ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼時，ü上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小ü有禮貌，見了 jqx 就脫帽。小ü 碰見jqx, 去掉兩點還念 ü。。。此時，連教師也不得不佩服學生思維的活躍。可見，為學生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學生的學習熱情，使之主動參與到學習過程中。

四，多種形式，強化學習興趣

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像ei 和ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹ei,ei,ei，小人依樹睡一夜ye。

教學 yi,yü 一課，我采用了歌訣教學：小i 的媽媽是大y，大 y小i 挨一起，小ü 爸媽不在家，大y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌,見了大y 就摘帽

。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。

拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。如讓學生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子” “到動物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的興趣，為培養(yǎng)學生的學習習慣打下了基礎(chǔ)。

漢語拼音全部學完后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，首先請一級小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質(zhì)。使學生樂在其中，強烈地感受到了學習的樂趣。復習漢語拼音時，師生共同制作了漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復習鞏固了漢語拼音知識，而且極大地激發(fā)了學生的意識和求勝欲望。

總之，在漢語拼音教學中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

[參考文獻] 1．義務(wù)教育課程標準實驗教參書一年級《語文》上冊人民教育出版社

2．《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社

第二篇：一年級拼音教學

互相滲透 有機整合 ──淺談一年級的拼音教學

在教學中，可以把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調(diào)動學生的興趣，以取得最佳學習效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

蘇教版教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，它們或提示字母發(fā)音或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象的插圖幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習起來有一定難度。新教材為了解決這個問題，為這些聲母配上了不同的韻母，使聲母的發(fā)音比較容易感知。這種呼讀音，雖然容易感知了，方便了學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習“g”這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生，把ge讀得輕些短些，就可以比較接近本音，也有別于音節(jié)ge的音了。同樣，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w時，也可以配合這些字母的插圖而引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母階讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

字音（音節(jié)）的拼讀是學生拼音入門學習的難點。人教版新教材采用了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排，教師可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如教學漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo時，教師可以事先制作一個課件，讓電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片。上課時，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上是正在調(diào)用他們原有的“語言儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，教師可用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，并對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。

學生初步學習了拼音方法后，還須經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，以達到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來的教學目標。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)。為了增強學生的拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手，從學生日常生活用品入手，從學生使用的學習文具入手。從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，這樣既提高了學生的拼音能力了，又發(fā)展了他們的口語交際能力。‘

第三篇：淺談一年級拼音教學

淺談一年級拼音教學

我是一名小學教師，擔任小學語文教學整整15年，其中擔任一年級語文教學有10年之多。雖然我無數(shù)次和漢語拼音打交道，但我總覺得拼音是小學教學的第一難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)胍荒昙壍男律@就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。怎樣把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，仍然是令我最為困惑的，直覺得漢語拼音是小學一年級教學任務(wù)中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：

一、運用順口溜，揭示規(guī)律

兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識記又往往以機械識記為主，抓住這個特點，我收集與自編了一些反映字母特點及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學生充滿興趣地運用這些知識，攻克拼音中的難點。例如：23個聲母，有的外形相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，傘柄朝上 fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球 qqq，切西瓜xxx。織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個樹杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個人完成，是在岳家莊鄉(xiāng)教研

室領(lǐng)導和教師們的引導、啟發(fā)下，師生共同完成的。在教學中，注意培養(yǎng)學生的參與意識，學生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。一些學生對6個單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動形象的順口溜。

二、“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學習興趣。

一年級小朋友活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力。我把一節(jié)課的教學任務(wù)分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“東邱聯(lián)小我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，答對問題給予表揚，獎勵紅五星一顆，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養(yǎng)學生回答問題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時也完成了教學任務(wù)，寓教于樂，回味無窮。

三、仔細聽，掌握發(fā)音；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視老師的示范功能，上課時先請學生仔細看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到教學目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生 的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

2、在教學中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如張正小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。馬學涵小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學生語育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四、確定位置，認真書寫。

一年級小朋友剛?cè)雽W，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導。如我班史旭輝小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后

用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學“j”的書寫時要特別指處來，要求學生把拼音寫得清楚、到位、漂亮 ．

拼音教學是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能準確地把握漢語拼音教學的四個步驟，積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，一定能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。讓學生在學拼音的同時身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。

第四篇：淺談一年級拼音教學

淺談一年級拼音教學

禹州市神垕鎮(zhèn)東大小學 黃高峰

自從擔任小學一年級語文課以來，一直覺得漢語拼音是小學一年級教學任務(wù)中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：

一，“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學習興趣。

一年級學生活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點特點，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力。我把一節(jié)課的教學任務(wù)分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“東大小學我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，答對問題給予表揚，獎勵老師制作的簡筆畫圖片卡，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養(yǎng)學生回答問題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時也完成了教學任務(wù)，寓教于樂，回味無窮。二，自制圖片，圖音結(jié)合。

拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的自制圖片引導學習內(nèi)容。尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學生仔細觀察這副圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

三，仔細聽，掌握發(fā)音 ；編兒歌，記住字形；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視教師的示范功能，上課時先請學生仔細看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到教學目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

2，根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”。如。張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圓圓ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。如在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小鳥飛飛，小馬追追。e前i后，力氣白費。”

3，在教學中編故事加深記憶。j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如趙子龍小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。李一佳小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學生語育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四，確定位置，認真書寫。

一年級的學生剛?cè)雽W，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導。如我班張?zhí)m蘭小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學“j”的書寫時要特別指處來，要求學生把拼音寫得清楚、到位、漂亮

總之，作為一個年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但是只要我們努力下功夫，就可以把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，這樣的課堂既激起了學生學習的興趣又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，還進行了思想品德教育，讓學生在學拼音的同時身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。

（陳小玲 轉(zhuǎn)載自http://www.tmdps.cn/）

第五篇：淺談一年級拼音教學

淺談一年級拼音教學

（2011-2012學第二學期）

市五小

張日蘭

漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后的學習語文知識有著直接的影響。經(jīng)過多年的探索，我在拼音教學方面積累了一定的經(jīng)驗，取得了較為良好的教學效果，下面讓我談?wù)勅绾巫龊靡荒昙壠匆艚虒W工作。

一、鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的，所以，我認為應(yīng)讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。例如：在教“m”這個字母時，我請三個孩子氣上臺來站在一起組成“m”的形狀，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。學生們有的說：“像個城門”：有的說：“像兩個橋洞”；由此可見，當字母僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠發(fā)展學生的語言智慧。

另外，通過講故事的方式也能極大地激活學生的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如：在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請學生采用講故事的形式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學習的，因此，學生們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個學生這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再了也不離開你了，我要永遠和你在一起。”聽了這樣充滿意趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。作為孩子，天生喜歡聽故事，那么在低年段教學中，何不利用這個特點作為設(shè)計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學生語言智慧的發(fā)展和提高呢？

二、低年段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的學生都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權(quán)交給學生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有人學生就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前人不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié) zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個學生一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同

色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻的多。

三、兒歌串連，發(fā)展音樂智慧

兒歌是一種將所學的內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫花 ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影 eee。”有的是我為了教學需要，自編的兒歌。例如：在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔跳跳，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如：在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱著厭煩大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

四、游戲活動，發(fā)展肢體動作智慧

對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不主學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生用肢體、手勢進行：“手舞足蹈 ”。例如：在教“o”這個單韻母的型時。我啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示 o 的樣子/”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。可見他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體動作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。又例如：在區(qū)分“u-ǘ”這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學習效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W起來輕松愉快。

作為一個教育工作者深刻地知道拼音教學是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學方法和教學手段來彌補教學內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。