第一篇：人教版七年級Unit7 What does he look like 教學設計

新目標（Go for it!）七年級英語下Unit 7教學過程設計

Unit 7 What does he look like?

（第一課時1a-1c）

設計理念：

根據新課程標準提倡的任務型教學，為了培養學生的主動和創新能力，在教學中我設計了多種形式的任務，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標,讓學生在活動中感受成功,增強學習英語的興趣。

教材分析：

本課是新目標七年級下冊第7單元的第一部分，教材內容圍繞著描述人的外貌特點展開，讓學生學會談論人的身高、體重、發型、面部特征及著裝特點。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。

三維目標(Teaching objectives)：

1．知識與能力(Knowledge and ability objects): Students should be able to describe people’s looks 2．過程與方法(Method objects): 觀察名人及周圍的人并用恰當的語言去描述； 師生對話； 小組活動；借助多媒體來提高學生的主動性。

3．情感目標(Moral objects): 通過觀察和描述人物，增進人與人之間的關系;學會做一個有愛心的人，關懷身邊的家人和朋友。

教學重點（The important point）：

1． The vocabulary：hair，curly，straight，tall，medium，height，thin，heavy，build，like 2． Language：What do you look like？/ What does she/he look like？

教學難點（The difficult point）：

Use the language to talk about people’s looks

教具（Teaching aids）：圖片，課件，錄音機，磁帶

教學過程（Teaching procedures）：

Step 1 Leading in T: Good morning, boys and girls.Do you like Pan Changjiang? Do you like Yao Ming ? Who is your favorite actor, player or actor? Can you describe the people that you like? Can you describe their looks?(Show people’s photos to students.)Do you want to learn how to describe people’s looks in English? OK.Let’s start our class.設計意圖：激起學生想用英語描述他人外貌的欲望。Step 2 Present the new words(Play PPT.Point to Picture 1)T: Look at Picture 1.Who is he? Ss: He is Yao Ming.T: What does he do? Ss: He is a basketball player.T: Yes.He has short straight hair.Can you guess the meaning of the word “straight”? Ss: “直的”

T: Yes, very good.(Use the same way to teach the other new words.)設計意圖：利用圖片展示引入新單詞,讓學生熟悉。由于學生的年齡特征所定，他們對形象的事物特別感興趣，于是采用了大量的人物圖片。本課的教學內容主要是要求描述人物的發型與身材，所以選了一些有代表性的圖片。比如：高個——姚明；矮個——潘長江；胖的——韓紅；瘦的——張柏芝等等。讓學生一看就能明白這些單詞的含義。

Step 3 Practice the new words(1a)T: Now please look at P41.Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words.Write each letter next to a numbered word.You can use some letters more the once.(About two minutes later)T: Who can tell me the answer? S1:The answers are 1.c, 2.f, 3.a, 4.a, 5.d, 6.h, 7.e, 8.b, 9.g, 10.e.設計意圖：進一步鞏固所學的新單詞。Step 4 Task Ask three students with obviously different looks to stand up to as models;other students describe their hair, height and build.設計意圖：利用身邊的例子，要求其他同學按發形，身高，體重的類別描述三位外貌典型的同學，再小組練習。這樣更形象，更貼近生活，學生更容易接受，且加強了學生間的合作與交流。

Step 5 Listening(1b)T: I have a good friend.Her name is Amy.Look, this is Amy.Now she comes to the station to meet her friend.But there are so many people.She can’t find her friend.Can you help her? Now let’s listen to the tape and help Amy find her friend.OK?(After Listening)T: Who can tell me what Amy’s friend look like? S1: He is really tall.And he has curly hair.設計意圖：訓練學生的聽說能力。Step 6 Present the new drill(Point to the picture of Pan Changjiang)T: Look at the man.Who is he? Ss: He is Pan Changjiang.T: What does he look like? Ss: He is short.He has short hair.He is of medium build.設計意圖：用學生熟悉，外貌特征又明顯的名人的圖片引出新句型What does/do sb.look like? Step 7 Practice the new drill Play PPT to show pictures of some famous people, ask students to talk about their looks.For example：Yao Ming is tall.He is of medium build.He has short straight hair.設計意圖：這樣完整地描述人的外表是為后面能安排、完成任務做鋪墊，同時能檢測學生的掌握情況，以便老師隨時調控。Step 8 Task T: Now please use the words and the drill we have learned in this class to describe yourself to your

classmates.S1: I’m tall.I’m thin.I have long curly hair.S2: I’m of medium build.I’m short.I have short straight hair.…

設計意圖：通過描述自己的外貌特征，讓每個學生都積極參與到本節課的學習中，并且還讓他們明白“人不可貌相”。Step 9 Play a game Guess “Who is he/she?”

At first the teacher gives the Ss an example.Then ask Ss to describe anyone in the classroom.Let the others guess.設計意圖：讓學生通過他人的描述，去發現別人的外部特征。培養學生聽、說以及辨別能力，同時可活躍課堂氣氛。Step 10 Summary In this class we have learned some new words and drills to describe people’s looks.New words: hair, curly, straight, tall, medium, height, thin, heavy, build New drill: What does/do sb.look like? Don’t judge people by appearance.Step 11 Homework Write a composition to describe one of your friends, your teachers or your family members.通過以上幾步的語言輸入練習，讓學生進一步創造性活用所學語言，提高學生的寫作能力。

教學反思：

本課的設計有豐富的圖片信息，也合理利用了現實的教學資源，貼近學生的生活，讓學生的口、手齊動，使學生確實從學習中學會了如何談論外貌,同時還學會了識別不同人物外貌特征，設計簡單形象，同時也是一種真實的體驗，促進他們在整個教學活動中主動參與。但是學生的激情還是沒有充分的調動起來。我發現自己還有很多不足：首先培養學生大膽發言習慣不夠。因此我想在今后的教學中我應該注意培養學生大膽開放的性格,讓學生在任何場合都能勇于發言，積極思考。其次，課堂調控能力仍需加強。可能由于自己教學經驗不足，導致調控能力不夠好，所以沒有把學生的激情完全調動起來，導致課堂上沒有那么活躍。我應該把握好學生學習的反饋情況，及時調整教學進度。意識到自己的不足，所以今后我應該多學習專業知識，多向其他老師學習，多方位的了解學生，把握好教學進度，分析好學情，爭取盡快成長成為一名優秀的教育工作者。

單位：湖北省陽新縣宏卿中學

姓名： 陳 文 丹

電話：***

郵編：435233

第二篇：人教七年級上 《世說新語》兩則教學設計

教學目標：

1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說新語》。

3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。教學難點：針對文中內容，談談自己的見解。第一課時

一、導入新課 學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

二、學習《詠雪》(一)了解相關的文學常識：

1、先請學生介紹。

2、教師補充： 劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。《世說新語》內容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現了一些基本的評價準則。《世說新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。(二)誦讀課文

1、學生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。(三)疏通課文大意 要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。(四)合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內容? 明確：時間、地點、人物、事件。

2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談談你自己的感受。明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。

3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

4、文中的兩個比喻，你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎? 明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈 新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。第二課時

一、檢查復習

1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。

2、文學常識回顧。

3、文中重點字詞解釋：內集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二、學習《陳太丘與友期》(一)讀課文，說大意。

1、要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。

2、讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

3、請一位學生說說課文大意。

4、之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調。(二)讀課文，說人物。

1、學生自由朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調及所表達的思想感情。

2、試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。

3、從文中任選一個人物，根據其言行舉止說說自己的整體感受。如：元方——聰明、懂得為人的道理。(三)讀課文，說語言。

1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。(四)讀課文，說看法。

1、文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)

2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

3、你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?(五)當堂背誦比賽。

第三篇：人教七年級上 《秋天》教學設計-word文檔

人教七年級上 《秋天》教學設計

人教七年級上《秋天》教學設計（李從勛）

一、課題：秋天

二、教學目的：

1.能有感情地朗讀進而背誦全詩；

2.品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情； 3.能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

三、教學重點

1.能有感情地朗讀進而背誦全詩。

四、教學難點：

1.品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

五、課時：1課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學方法：講讀－討論

八、教具：

九、教學過程：

第一課時

（一）引秋：

導入新，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

（二）誦秋：

1.抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確； 2.學生互評；

第 1 頁 3.老師范讀，學生聽（聽節奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；

4.學生評，老師隨機點撥； 5.全班飽含感情地齊讀；

6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

7.向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

（三）品秋：

1.以4人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（出示問題）； 2.匯報探究結果；

3.仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；

4.請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

（四）寫秋：

1.請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）； 2.請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

3.請同學們伴著音樂聲一起歌唱秋天（出示配樂畫面，學生齊背《秋天》）。

（五）布置作業 1.研討與練習：一。2.研討與練習：三。

第 2 頁 第二課時

（一）課前積累，開拓視野

1.老師出示有關秋天的古詩詞，學生齊讀：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。

——劉禹錫

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

——杜甫

秋風秋雨愁煞人。

——秋瑾

如今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。

——辛棄疾

2.讓學生舉出自己知道的有關秋天的詩句。

（二）導入新課

剛才我們欣賞了不少關于秋天的佳詞妙句，下面我們學習一首現代詩人何其芳所寫的現代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。

（三）簡介作者：

何其芳（1912－1977）四川萬縣人，現代詩人、評論家、第 3 頁 散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

抗日戰爭爆發后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，任魯迅藝術學院文學系主任。

新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期擔任文藝界的領導工作。

詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學樣式。他自稱開始創作時，“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。

（四）老師講解全詩

詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

第 4 頁 第一幅畫面是“農家豐收圖”。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：撒網，收漁，搖槳。

“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。

秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達

第 5 頁 過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

（五）課堂練習

一、積累與運用1.給加點的字注音。①丁丁（）②鳊魚（）③寥闊（）④夢寐（）2.解釋詞語丁丁：肥碩：棲息：寥闊：枯涸：清洌：夢寐：3.填空晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛。4.詩人何其芳，現代、家。本詩選自《 》

二、閱讀

（一）震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農家里。向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水因枯涸見石更清洌了。牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。5.作者寫到“秋天棲息在農家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構成了一組怎樣的圖景？6.文章的語言優美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？8.你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？9.請仿照例子，結合加點詞語品析下面詩句。例：震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露

第 6 頁 珠等意象構成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。品析：

（六）教師講解：

一、積累與運用 1.給加點的字注音。

①丁丁（zhēng zhēng）②鳊魚（biān）③寥闊（liáo）④夢寐（mèi）2.解釋詞語

丁丁：伐木聲。

肥碩：這里指果實又大雙飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠空曠。

枯涸：干涸，沒有水了。

清洌：水清。

夢寐：睡夢。3.填空

晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。

4.詩人何其芳，現代 詩人、評論 家。本詩選自《 預言 》

二、閱讀

（一）5.作者寫到“秋天棲息在農家里”，“秋天游戲在漁船

第 7 頁 上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構成了一組怎樣的圖景？

答：構成了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。

6.文章的語言優美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。

答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農舍、漁舟、牧羊女…… 7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

答：喜愛和贊美之情。

8.你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？

（能寫出秋天的特點即可）

9.請仿照例子，結合加點詞語品析下面詩句。

例：

震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。

品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。

品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農

第 8 頁 家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

（七）布置作業：

研討與練習二。

十、板書設計：

秋天

何其芳

農家豐收圖

鄉村秋景圖 霜晨歸漁圖

少女思戀圖

十一、課后小結：

這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。

第 9 頁

第四篇：人教新版七年級古詩文（定稿）

觀滄海

【作者】曹操 【朝代】漢

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

【作者】李白 【朝代】唐

楊花落盡子規啼,聞道龍標過五溪.我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西.次北固山下

【作者】王灣 【朝代】唐

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

天凈沙·秋思

【作者】馬致遠 【朝代】元

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人

家，古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯

峨眉山月歌

【作者】李白 【朝代】唐

峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流.夜發清溪向三峽,思君不見下渝州.江南逢李龜年

【作者】杜甫 【朝代】唐

岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞.正是江南好風景,落花時節又逢君.行軍九日思長安故園

【作者】岑參 【朝代】唐

強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。

夜上受降城聞笛

【作者】李益 【朝代】唐

回樂烽前沙似雪,受降城外月如霜.不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉.秋詞（其一）

【作者】劉禹錫【朝代】唐

自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.十一月四日風雨大作（其二）

【作者】陸游 【朝代】宋

僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺.夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來.晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄.夜雨寄北

【作者】李商隱 【朝代】唐

君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池.何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時.竹里館

【作者】王維 【朝代】唐

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

春夜洛城聞笛

【作者】李白 【朝代】唐

誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城.此夜曲中聞折柳,何人不起故園情.逢入京使

【作者】岑參 【朝代】唐

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干.潼關

【作者】譚嗣同 【朝代】清

終古高云簇此城,秋風吹散馬蹄聲.河流大野猶嫌束,山入潼關不解平.馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安.晚春

【作者】韓愈 【朝代】唐

草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲.楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛.登幽州臺歌

【作者】陳子昂 【朝代】唐

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

望岳

【作者】杜甫 【朝代】唐

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

登飛來峰

【作者】王安石 【朝代】宋

飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升.不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層.游山西村

【作者】陸游 【朝代】宋

莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚.山重水復疑無路,柳暗花明又一村.簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存.從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門.己亥雜詩（其五）

【作者】龔自珍 【朝代】清

浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯.落紅不是無情物,化作春泥更護花.泊秦淮

【作者】杜牧 【朝代】唐

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家.商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花.賈生

【作者】李商隱 【朝代】唐

宣室求賢訪逐臣,賈生才調更無倫.可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神.過松源晨炊漆公店(其五)

【作者】楊萬里 【朝代】宋

莫言下嶺便無難,賺得行人錯喜歡.政入萬山圍子里,一山放出一山攔.約客

【作者】趙師秀 【朝代】宋

黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙.有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花.

第五篇：七年級數學下冊_平移教學設計_人教新課標版

人教版七年級數學下冊5.4平移教學設計

五星鄉一中 王金花

●教學目標：

(1)知識目標：通過觀察，設計圖案等活動，理解什么是圖形的平移，并理解平移的性質。

(2)能力目標：培養學生動手能力和合作意識及審美能力。(3)情感目標：進一步發展學生的空間觀念、注意思想的變換，增強審美意識。

●重點：平移的概念及性質。●難點：探索平移的性質。

●教學準備：半透明紙 , 畫圖工具。

一、創設情境，點燃激情：

觀看動畫小小竹排水中游，巍巍青山兩岸走的動畫，思考它是一種什么樣的運動？這樣的運動在生活中還有哪些現象？（活動1：學生討論）

二、閱讀質疑，自主探究

閱讀課本P27-29，完成以下問題（1）上面這些圖案有什么共同特點？

（2）上面這些圖案能否根據其中的一部分繪制出整個圖案？若能，你能否想象出是怎樣繪制的？（3）請你舉一些生活中的平移例子。

（4）什么樣的變化才算平移？

三、多元互動，合作探究

探究:設計一個簡單的圖案,利用一張半透明的紙附在上面,繪制一排形狀,大小完全一樣的圖案 如:

引導學生找規律,發現平移特征,回答下面問題:

1、圖形經過平移后，_______圖形的位置，________圖形的形狀，________圖形的大小.(填“改變”或“不改變”)

2、經過平移,每一組對應點所連成的線段________.歸納

(活動３：分組討論)

平移:(1)把一個圖形整體沿某一方向移動,會得到一個新的圖形,新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同.(2)新圖形中的每一點,都是由原圖形中的某一個點移動后得到的,這兩個點是對應點.(3)連接各組對應 的線段平行且相等.圖形的這種變換,叫做平移變換,簡稱平移

簡單歸納為兩點:1。平移的方向.2..平移的距離

1、例1（1）如圖，圖中哪條線段可以由線段b經過平移得到？如何進行平移？

AacbdBCP

（2）如圖,在網格中有△ABC,將點A平移到點P,畫出△ABC平移后的圖形．

①將點A向___平移__格,再向__平移__格,得點P;②點B,C與點A平移的一樣,得到B C;

′

′③連接

得到 △ABC平移后的三角形

.2、平移三角形ABC，使點A移動到點A′，畫出平移后的三角形A′B′C′。

探究活動可以使學生更進一步了解平移

分析:平移的方向是A A′,平移的距離是線段A A′.解：(與學生一起完成)如上右圖，連接A A′，過點B作A A′的平行線L，在L上截取BB′= A A′，則點B′就是點B的對應點。類似地，你能作出點C的對應點C′，并進一步得到平移后的 三角形A′B′C′。

四、訓練檢測，目標探究

1、平移改變的是圖形的（）

A 位置

B 大小

C 形狀

D 位置、大小和形狀

2、經過平移，對應點所連的線段（）

A平行

B 相等

C平行且相等

D 既不平行,又不相等

3、經過平移,圖形上每個點都沿同一個方向移動了一段距離

下面說法正確的是（）

A 不同的點移動的距離不同

B 既可能相同也可能不同

C 不同的點移動的距離相同

D 無法確定

4、教材第33頁: 2,4.五、遷移應用，拓展探究

如圖，△ABC平移后得到了△A＇B＇C＇，其中點C的對應點是點C＇，已經標明，請你將點B＇、點A＇在圖中標出來，并畫出△A＇B＇C＇；若AB邊上的中點為M，請你再標出點M的對應點M＇．

六、課堂小結、把一個圖形整體沿某一方向移動，會得到一個新的圖形的形狀和大小完全相同。、新圖形中的每一點，都是由厚圖形中的某一點移動后得到的，這兩個點是對應點，連接各組對應點的外線段平行且相等。

3、決定平移的條件；平移的方向和平移的距離。

4、平移的基本性質。

七、作業

教科書習題5.4 第1、3題．