第一篇：鋼琴初級教學中教材的選用與搭配

鋼琴初級教學中教材的選用與搭配

(2010-06-08 09:23:35)近年來舉國上下學習鋼琴的熱潮經久不衰，市場上各類鋼琴教材也是一應俱全，種類繁多，無論是單純的手指練習曲、復調作品、奏鳴曲，還是中外著名鋼琴曲集，都是琳瑯滿目，令人目不暇接。然而教材種類的增加在擴大了教師選曲范圍的同時，也給剛剛從事鋼琴教學工作的年輕教師帶來了一定的困惑：鋼琴初級教學中到底應該選用哪些教材？各類教材該如何科學搭配才更有利于鋼琴初級教學呢？

20世紀90年代初鋼琴考級的出現，對我國鋼琴教學的普及與教學水平的提高起到了積極的推動作用，但隨著參加考級學生人數成倍的增加，考級單位的不斷增多，考級工作運做中出現了諸多的弊端，尤其是在功利作用的驅動下，考級工作帶來的負面效應也愈顯突出，盲目的拔高和跳級現象比較普遍，部分鋼琴教師使用的教材較為單一，基本上是圍著考級轉。家長為了虛榮心讓孩子拿證書而樂此不疲，個別教師為了考級，半年甚至一年只讓學生只練一套考級曲目，為了拿所謂的成績，同時也樂得省心而只教那幾首考級曲子，只是苦了孩子：苦練數年，除了得到一堆毫無意義的證書外一無所獲，即便是拿到了十級證書依然是彈不懂音樂也聽不懂音樂，甚至因為學鋼琴而憎恨音樂，正像周海宏老師說的那樣“學了一門技術，恨了一門藝術”①。

鋼琴藝術流傳至今三百余年，各種教材教法資料浩如煙海，不可能每一本教材都一一地讓學生彈下來。而考級曲目雖具有經典性和權威性，但因曲目有限，僅僅練幾首考級曲子是達不到相應級別的技術要求的。學琴就像建樓一樣，必須打好堅實的基礎之后才能一層一層地向更高的目標挺進。因此，筆者認為初級鋼琴教學中可以把考級曲目作為一個參考，再適當地增加相當程度的各類曲目，在學生入門階段踏踏實實地為學生打下扎實的基礎，為將來的學習作好鋪墊工作，而不是為追求眼前的利益盲目地拔高、跳級，最終犧牲學生的長遠發展，造成鋼琴教育工作的惡性循環，不利于鋼琴教育事業的發展。

我長期在地方從事鋼琴基礎教學工作，接觸的大多是3周歲至小學六年級的小學生，因此根據多年來積累的工作經驗，總結了一些選用與搭配初級鋼琴教材的心得，并整理出了一套相對固定的“初級鋼琴教學進度與曲目安排”，在此付諸筆端，以期望能夠得到專家的指正，同時與同行交流，不斷完善，以形成一套相對系統的初級教學曲目集，想必會給更多的同行一定的參考作用。

目前國內發行的入門教材較多，筆者曾使用過的有李斐嵐教授編寫的《幼兒鋼琴教程》、盛建頤等編的《兒童鋼琴初步教程》、《我和我的鋼琴》、《新世紀兒童鋼琴啟蒙教程》、《巴斯蒂安》、巴托克的《小宇宙鋼琴教程》等，而最終選擇《湯普森淺易鋼琴教程》（簡稱“小湯”）的一、二冊作為主教材的原因有四點：其一，圖文并茂，對幼兒形成較新鮮的刺激，而且一些小曲是幼兒較熟悉的兒歌，孩子易于接受；其二，斷奏入門使學生盡快掌握用自然重量“掉”到琴上的方法，盡快地放松手臂，練好手指的支撐站立，為下一步的連奏打下良好的基礎；其三，從左右手的中央C入門，逐漸向上下擴展學習新的音符，每個新音符都有相應的樂曲進行鞏固練習，使學生認譜、記譜較為扎實，不易混淆，同時從全音符開始學習，再學習二分音符和四分音符、八分音符，使學生一開始就明白音符二等分的原則，而不至于弄混音符的時值，手位沒有太大的變化，避免了幼兒學琴初期對識譜產生畏難情緒；其四，篇幅短小、簡潔，音符較大，易看、易練，每一冊書的內容不多，學生在較短的時間內完成一本教材并得到老師給簽發的升級證書，因此有強烈的成就感，期望并樂于繼續學習下一冊教材的內容，新版的小湯改成彩色版更加調動了孩子的學習積極性。《湯普森淺易鋼琴教程》

一、二冊的學習時間根據學生接受能力的不同一般需要8—12周，特殊情況可適當延長學習時間。

李斐嵐教授的《兒童鋼琴手指練習》、《拜厄鋼琴基礎教程》和《湯普森現代鋼琴教程》（簡稱“大湯”）第一冊。《兒童鋼琴手指練習》前十條的非連 學生學完《小湯》

一、二冊后，主教材可選擇三本教材搭配使用：音練習作為斷奏與連奏的過渡，銜接了《小湯》與《大湯》和《拜厄》的教學，各種不同類型的手型、手指支撐練習和節奏練習、音階練習既簡單又實用，比哈農的單一枯燥的練習更容易讓孩子接受。《大湯》保持了《小湯》的圖文并茂，同時介紹了許多與樂曲相關的音樂知識，集合了許多作曲家的音樂作品，曲調優美流暢，在課程安排上循序漸進，孩子一般容易接受，也很喜歡彈。《拜厄》由于自身有一些不足之處，近些年遭到了較多的批判，被認為是過時的教材，但筆者認為只要使用得當，《拜厄》仍不失為一本優秀的教材。魏廷格先生曾在介紹《拜厄》時說‘這些批評有欠公允——“拜厄”寫作于十九世紀五十年代的德國，距今約140年了，問題在于，那時歐洲音樂早已進入浪漫主義時期，一大批偉大的鋼琴作品已經出現了。在這種歷史背景下，“拜厄”作為鋼琴入門書，進入這道門之后，它所指出的道路，最終必然連接著那批最偉大的鋼琴音樂。而那批偉大的鋼琴音樂至今仍然是鋼琴音樂會的重要曲目之一，并未過時，在這個意義上講，“拜厄”也就沒有過時。’與《湯普森現代鋼琴教程》的高低音譜號同時進入相比，《拜厄》直到50條之后才逐漸加入低音譜號,但大量的五指原位練習有助于鞏固的學生手型和手指的支撐能力，對加強手指的積極性、顆粒性有積極作用。三本教材的搭配相輔相成，避免了單一的技術訓練，使學生全面地接受音樂教育，在打基礎階段保持對學習鋼琴的興趣，為將來的學習打下良好的基礎。

《車爾尼599》一般可以從11條開始練習，在《拜厄》的７０條前后即可加入，稍后進入的還有《大湯》第二冊。到《車爾尼599》的40條前后或稍晚一些可加入《小奏鳴曲集》，需要強調的是不要忽視本曲集中的慢板（行板）樂章的練習。《車爾尼599》60條前后或再早一些可加入《巴赫初級鋼琴曲集》，作為復調學習的主要教材，個別學生還可以加入《萊蒙作品37》的部分練習。樂曲部分可在《布格繆勒作品100》、威爾編的《世界兒童鋼琴名曲選》、遼寧人民出版社的《中外鋼琴名曲》、高等師范教材《鋼琴基礎教程》、鋼琴考級教程等教材中選用。最新出版的鮑蕙蕎等編的《新思路鋼琴教程》也有很多不太常見的曲目可選。還有一些四手聯彈曲目可以大大提高學生的學習興趣，還可以作為小型音樂會的表演曲目。

應該說以上所提到的教材還是目前國內所使用的主流教材，在此羅列出來只是作為教學中的一個參考，況且每個學生都有天賦、興趣、學習環境等等不同，因此不可能用一套教材去教所有的學生。在實際教學過程中教師應當根據自己的經驗，針對學生不同的情況制定相應的教學計劃，因材施教靈活搭配教材，合理地掌握教學進度，使鋼琴教學達到滿意的效果。作為鋼琴教師也應當在使用傳統教材的同時大膽地開發新教材、新曲目，了解最新的教學方法和教育信息，更新教學思路。

以上只是我個人在鋼琴教學中對教材合理使用與科學搭配的點滴心得與體會，僅是一孔之見，還有待于在今后的教學中不斷地改進和補充完善，也期望能得到專家和同行的指正。

第二篇：鋼琴教材的合理搭配

鋼琴教材的合理搭配

轉一個看著很專業的帖子： 1.啟蒙階段：一般約半年至一年時間

小湯1-2 小湯3-4 與《拜厄》、《孩子們的哈農》搭配 或者大湯1-2與《拜厄》、《孩子們的哈農》搭配。

2.初級階段：

小湯5或者大湯2-3與《車爾尼599》同時使用。《車爾尼139》做補充。

《車爾尼599》到《萊蒙練習曲》這段時間同時使用《布格謬勒進階25首》，《巴赫初級鋼琴曲集》。《布》結束后用《小奏鳴曲集》；《巴赫初級》結束后用《巴赫小前奏曲與賦格》。

《萊蒙》結束后是《車爾尼849》——《車爾尼299》，《車爾尼139》、《杜弗諾伊》做相應補充。布置樂曲使用《小奏鳴曲集》，《巴赫小前奏曲與賦格》，《理查德克萊德曼》，《世界兒童鋼琴名曲選》。

3.中級階段：

《車爾尼299》，《車爾尼8小節練習曲》、《車爾尼左手練習曲》做相應補充。

同時使用《小奏鳴曲集》、《巴赫二部創意曲》——《法國組曲》、《世界名曲大全》、中國鋼琴曲。

4.高級階段：《克拉莫練習曲》——《車爾尼740》

樂曲使用莫扎特、貝多芬的奏鳴曲集，《世界名曲大全》，中國鋼琴曲，《肖邦圓舞曲》，《巴赫三部創意曲》。

你的教材劃分程度我覺得有點武斷，比如8小節，還有左手練習曲都是849的后期補充，哪些和299的要求是不再一個層面上的。還有小奏鳴曲。這本也是要在299之前完成，299的時候就可以開始簡單的海頓還有莫扎特的奏鳴曲了。還有就是世界名曲大全，選材太單調，還有無詞歌，還有格里格抒情小曲。可以選擇。萊蒙的難度，要在849的中后期加入。因為對于速度還有力度的要求是不同的。299代表了一個新的技術程度。肖邦圓舞曲這個時候就開始學習了。

整體教學內容有五條主線：

1、音階琶音訓練。

2、練習曲。

3、主調樂曲

4、復調樂曲

5、視唱練耳與樂理。

具體說明：

1、音階琶音：根據識譜能力范圍，先訓練2個八度，繼而4個八度，并要求嚴格按照樂譜上標記的指法彈奏。初期

強調“視奏”。

2、練習曲：《車爾尼599》——《萊蒙練習曲》——《車爾尼849》——《車爾尼299》——《克拉莫練習曲》—

—《車爾尼740》——《克列門第“名手之道”》——《莫什科夫斯基練習曲》——《肖邦練習

曲》。

3、主調樂曲：《小湯》、《大湯》——《布格繆勒進階25首》——《小奏鳴曲》——《中國鋼琴名曲集》——《莫

扎特奏鳴曲集》——《海頓奏鳴曲集》——《貝多芬奏鳴曲集》。

與《小奏鳴曲》同時安排：《理查德克萊德曼》《世界兒童鋼琴名曲集》里的樂曲作為補充。

與《中國鋼琴名曲集》同時安排：《世界鋼琴名曲集》里的外國作品作為補充。

4、復調樂曲：《巴赫初級鋼琴曲集》——《小前奏曲與賦格》——《巴赫二部創意曲》——《法國組曲》——《巴

赫三部創意曲》——《英國組曲》——《巴赫十二平均律》。

5、視唱練耳與樂理：從《小湯3》或者《大湯1》開始加入訓練課程。

教師每年將舉辦一次音樂會。安排學生參加相應水平考級，絕不為了考級而考級；以及積極參

加正規比賽。目的是為了鍛煉學生的心理素質，積累舞臺經驗，提高表演欲望，促進鋼琴學習。

首先您的孩子還在啟蒙中，并不能算是“初學”，連《拜厄》練習都算是啟蒙教材。

小湯2結束就可以上小湯3了，做家長不要心急，我理解，孩子手指缺少力度這是正常的，也是在學琴中必須出現的問題，經過練習就能慢慢的有力了，練琴正是要練習對琴鍵的控制力要想練好控制力，手得先有力。

您說的加《哈農》以及《拜厄》教材的問題，我在教學經驗中是這樣來加教材的：首先是小湯1.2.冊，2冊學完后進小湯3冊，同時上拜厄+大湯1冊，拜厄學到三四十條時候小湯3應該學完了，小湯系統就結束了，現在就剩下大湯1和拜厄，當大湯1彈完的時候進大湯2這個同時拜厄應該到了60條左右了，這時候如果有考級意愿的話可以開始上中央院海內外考級教程1冊了，同時3本書進行，根據孩子情況加入哈農或什密特16首作品，4本書同時進行4個月左右就可以去考1級了。考完1級后要加入巴赫初級（復調）和小奏鳴曲和車爾尼599，總之練習手指的、練習曲系列的、樂曲系列的、奏鳴曲系列的還有考級作品，要同步進行，切不可單一教材。這是我在教學初期為孩子準備的相關教程，運用已有8年時間。這是個相對標準的計劃，還要根據孩子的特點來在這個基礎上詳細制定一下。

第三篇：兒童初級鋼琴教材與教學的思考

摘要：越來越多的家長意識到音樂的學習對于兒童氣質的培養、情操的陶冶具有舉足輕重的作用。同時，曾經學習鋼琴是為了將兒童培養成專門的音樂人才，但是如今鋼琴教育已經成為提高兒童素質教育的一個重要方面而得到強調。面對這樣一個龐大的鋼琴教育需求，兒童鋼琴初級教材的選擇問題也日益突出，本文將通過對比分析市場上的許多教材，闡述筆者對于這些教材的思考。

關鍵詞：兒童鋼琴教育 鋼琴教材 思考研究

目前我國兒童主要集中在5-7歲階段開始學習鋼琴，此階段為學習鋼琴的黃金時期，但是由于此年齡階段的兒童在生理、心理、認知等方面的影響，使得學習鋼琴收到限制。面對中國主流市場上的三套優秀的兒童初級鋼琴教材《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴教程》，這些教材在使用過程中注重循序漸進的教學進度。兒童初學鋼琴主要的問題是音樂理論知識的理解以及基本鋼琴演奏技術的掌握，尤其是學齡前兒童的生長發育受限，記憶力思維力都處于發育的階段，因為決不能在兒童學習鋼琴的初級階段使用技術性強的鋼琴教材，必須從淺到深，從易到難的過程進行引導。另外，鋼琴學習不只是練習手指彈奏，還需要教師重點培養視覺、聽覺、感覺、想象力等方面的認知，這樣兒童才能夠擺脫枯燥的技術練習，逐漸獲得多方面的均衡發展。再者，鋼琴演奏的基本功訓練是每一位鋼琴學習者的必經之路，是教學的主要內容，但是不能機械的高強度練習，需要科學系統的練習才能夠獲得真正的提高。如《巴斯蒂安鋼琴教程》與《菲伯爾鋼琴教程》，采用一級多本的形式，將技巧練習與樂曲演奏同步搭配學習，在練習曲中強化技術訓練，在樂曲中靈活運用演奏技術可以達到學以致用的目的。同時，學齡前兒童充滿玩心，因而教材的趣味性便顯得尤為重要，如《湯普森簡易鋼琴教程》中與老師四手聯彈的模式、《巴斯蒂安鋼琴教程》中為旋律配伴奏的模式都深得兒童的喜愛，這些趣味性是的兒童在學習新知識的過程中不斷產生創造力，并且能夠一直保持兒童的專注力。

縱觀中國學齡前兒童的鋼琴教育，幾十年來中國兒童初級鋼琴教育階段都是采用國外教材，這主要是由于：鋼琴學習是一種口口相傳、手手相傳模式，由于老師曾經使用外國教材教授，因而當學生變為老師之日，也自然沿用外國教材。并且鋼琴是一種外來樂器，在鋼琴剛進入中國時，教師們便是使用國外教材進行教學活動，代代相傳便形成現在的局面。這種模式便形成中國在鋼琴初級教學階段逐漸形成了以國外鋼琴教材為主要形式的教學。再者，外國兒童初級鋼琴教材在趣味性與系統性方面更加科學，因而不論是教師亦或是家長均會選擇《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》這類教材。《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎教程》等國外優秀教材的編寫都是其編著者經過多年教學實踐經驗的總結與歸納的結晶。但是面對我國目前很多家長讓孩子學習鋼琴的功利心，這些教材在使用上便顯得急功近利了，當前我國學琴兒童及家長的多數需求都是業余鋼琴考級制度，這個制度在我國實行已有二十余年，偏離學習鋼琴的主要目的而一味追求考級熱的現象使教學難易規范，更使得好的教材難以實行，因而，鋼琴教育者及家長應該重新思考學習鋼琴的目的，不盲目、不跟風，才能使兒童獲得更好的發展。

《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎教程》這些優秀的國外初級鋼琴教材有效的突出學習的趣味性，這是完全從兒童心理出發，并直接以興趣為主，從而使兒童獲得認識，推動兒童求知欲。擺脫高強度的彈奏技術訓練，擺脫教材形式的呆板，擺脫機械性的模仿練習，這樣才能增加兒童的主動性。再者這些教材在排版上更加色彩化與卡通化以符合兒童審美觀，吸引兒童的注意力，曲目選擇兒童熟悉的歌曲等，將兒童的感性認識、直接興趣充分激發。同時，在教學語言上盡量使用兒童容易接受的，通俗易懂的語言，避免過強的理論性。目前，中國已經成為世界鋼琴教材的最大市場之一，除了國外經典優秀的鋼琴教材被不斷的引進，例如英皇的教材與考級，我國鋼琴教育者也出版了各類自主編寫的兒童鋼琴初級教材。面對如此紛繁復雜的教材，作為良心職業的鋼琴教師一定要首先熟讀教材才能給兒童一個好的指導。其次，家長也應該通過網絡了解各類教材的優缺點，選擇適合自己孩子的教材，達到因材施教的目的。但筆者瀏覽了市面上的一些本土兒童初級鋼琴教材，發現國內出版的自主教材由于受到各類鋼琴考級制度的影響，非常突出鋼琴演奏技術以達到訓練手指的目的，有些教材的進度安排一味急于提高手指技術，而忽略幼兒心理與勝利的接受能力，這寫教材的編寫必將會導致一種惡性循環。

我國現階段不論是兒童鋼琴教學抑或是青少年乃至成人的鋼琴教學均是以一對一的小課形式進行，學生通過一周一次的回課完成每一階段的目標，教師通過一周一次的回課檢查學生的問題并布置新的作業。這種模式自鋼琴教學之初便一直延續至今，但是這種教學形式對兒童的生理及心里認知而言單調乏味。筆者認為，教師可以在自己的教學中關注多樣的教學法，在國外音樂教育領域較為突出的有鈴木教學法、奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法等等，教師均可以通過多種方式使兒童更加喜歡上鋼琴課，更加期待上鋼琴課。筆者翻閱了血多世界著名的音樂教學法，瀏覽了許多優秀兒童鋼琴教材，研究了諸多鋼琴家的成功，發現他們的成功均以通過某種樂器的學習來啟發興趣，拋棄功利心。因為兒童對于音樂本身是非常模糊的，在初學階段補課一味的提高演奏技巧，并且一對一的精細教學并不太適用于培養兒童鋼琴學習的興趣，并不適用于讓兒童真正音樂。這也是筆者將在本人以后的教學活動中認真思考的地方，教學思路應該轉變，將課堂氛圍塑造的輕松活潑有趣。

鋼琴由于其多方位、多角度的獨特優勢而被冠以西方的樂器之王的美譽，其寬廣的音域、多層次的音樂表現力，能夠使演奏者充分鍛煉身體與大腦的協調性而受到許多家長的追逐。面對中國鋼琴學習的逐漸低齡化、普及化，鋼琴教師要不斷提高自身的素養，要參透鋼琴教材的本真，要在鋼琴教學中及時更新教學觀念，選擇適合每一個個體的教學方法，選擇適合兒童身心特顯的教材進行試教。筆者通過對美國音樂教育家編寫的《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴教程》三套兒童初級鋼琴教程的閱讀逐漸領悟三套教材的各自優勢與不足：最早在中國使用的兒童鋼琴初級教材是《湯普森簡易鋼琴教程》，這套教材出版的年代久遠，它開辟了中國兒童鋼琴興趣培養的先河，但這套教材強調音符記憶，并且知識點分布零散，在兒童鋼琴學習興趣方面較弱。《巴斯蒂安》與《菲伯爾》這兩套教材總釆用了大量的英文歌詞與英文游戲的練習，這種方式讓中國兒童在教材使用中具有一定局限性，但對兒童心理的研究彌補了《湯普森》的不足。所有的兒童鋼琴教材中沒有萬能教材，學齡前兒童的注意力容易分散，個性鮮明，所以家長與老師應將鋼琴考級、比賽等看作建立兒童自信心與自我檢測的一種途徑，避免教學中急功近利的思想。

面對如此龐大的兒童鋼琴教育市場，鋼琴教育家們，音樂理論家們，一線的鋼琴教師們任重而道遠，適合中國兒童的教材還在不斷探索的道路上進行，這篇論文是筆者自己教學經驗的一個簡短思考，難免有一定偏頗與不足之處。本人也會在兒童鋼琴教育這條路上不斷前進，探索出適合兒童的教材，多種教材互補進行。

參考文獻：

[2]江燕.由幾本初級教材引發的思考[j].鋼琴藝術，2008，（06）.[3]卞鋼.略談不斷演進中的鋼琴教材及鋼琴教學體制[j].人民音樂，2003，（02）.[4]但昭義.少兒鋼琴教學與輔導[m].北京：人民音樂出版社，2011.作者簡介：

[1]依健：渤海大學藝術學院音樂系，副教授。

第四篇：初學者選用哪些鋼琴教材作為入門比較合適？

初學者選用哪些鋼琴教材作為入門比較合適？

在我國，屬于初學、入門范圍的常見教材有：

《鋼琴基本教程》，作者費迪南德·拜厄（Ferdinand Beyer）,人們簡稱這本書為“拜厄”。

《現代鋼琴教程》，作者約翰·湯普森（John Thompson）,人們簡稱這套書為“湯普森”，其中又有“大湯普森1——5冊”與“小湯普森1——5冊”兩種。

《鋼琴初步教程》，作品599號，作者卡爾·車爾尼（Carl Czerny），人們簡稱這本書為“599”。

還有一本通常簡稱為“哈農”，即《鋼琴練指法》，作者就是哈農（C.L.Hanon）。

巴赫（J.S.Bach）的《初級鋼琴曲集》（簡稱“小巴赫”）和布格繆勒（F.Burgmuller）的《鋼琴進階25曲》（簡稱“布格繆勒”），作為入門程度是深了一點兒，但也是初級范圍內的教材。

上述樂譜是目前我國流傳最廣，使用最多的初級教材。流傳沒那么廣，使用沒那么多的還有好多，例如《趣味鋼琴技巧》（D·赫爾契伯格）的前幾冊，《每日十二首鋼琴技術練習》（埃德納—梅—伯楠）的“入門”部分，《小宇宙》（巴爾托克）的前幾冊等等，就不一一列舉了。其中五十年代出版的前蘇聯的《鋼琴初步教程》（尼古拉耶夫主編）是本很好的教材。可惜“湯普森之風”刮來后納本教程就更看不到了。作為入門，建議以“拜爾”為主，之后與“599”銜接，但可越過“599”開始以段，直接從十幾條開始。在沿著這條主線的同時，有選擇地學習“湯普森”“布格繆勒”、《世界著名兒童鋼琴曲選》、《世界兒童鋼琴曲精選》、《少年鋼琴曲選》（柴科夫斯基）、《兒童鋼琴曲集》（卡巴列夫斯基）等等曲集中的樂曲和《小奏鳴曲集》中較容易的部分。

當然，“哈農”作為五指練習，耶要伴隨一個相當長的學習階段。

以上，可為彈奏主調音樂奠定第一塊基石。

當學生一旦具備了初步的能力時，就要學彈“小巴赫”，稍后則要學巴赫的《小前奏曲與賦格》。這是學習復調音樂最好的準備，是掌握鋼琴技巧的另一塊基石。

至于所有教材的選擇、搭配、進度，都只能依學生的集體情況來定，并沒有一個絕對的規定。

另外，還應多選用一些中國音樂的教材。這方面，我們重視的遠遠不夠。不少孩子學了多年鋼琴，卻還很少、甚至是從沒彈過一首中國曲調，這是應當改變的狀況。

第五篇：兒童鋼琴初級教材

鋼琴初級教材初探

文章摘要：本文通過對鋼琴初級幾套鋼琴初級教材優缺點的簡要分析，對入門學琴的教學提出一些看法。

關鍵詞：初級 教材 分析

80年代末科技與經濟迅猛發展，人民的物質生活水平日益提升，鋼琴熱逐漸產生。鋼琴熱的出現產生了一種新的潮流—“學琴潮”。學琴潮的這一現象從很大的程度上表明，越來越多的家長能夠認識到學習鋼琴對于孩子音樂素養和智力水平的提高起著一定的促進作用。

鋼琴教學是融藝術性，技術性，科學性為一體的課程。對于初學鋼琴的孩子，需要解決的問題總結起來就是：彈什么和怎么彈。21世紀以來，各種鋼琴教材如雨后春筍涌現，面對琳瑯滿目的初級教材，我們需要對教材進行分析了解，選擇適合孩子的特點的教材進行教學。本文對幾種初級教材進行分析比較，對孩子應該彈什么說說自己的看法。

一、《湯普森簡易鋼琴教程》

美國鋼琴家湯普森編寫的《湯普森簡易鋼琴教程》（以下簡稱《小湯》）是我國較早開始使用的初級教材。1995年上海音樂出版社引進出版至今，已成為鋼琴初學者的首選。《小湯》分為1-8冊，此教材非常適合初學的兒童進行練習。本教材將音樂的名作進行簡易的改編，使得孩子能夠對這些短小生動旋律產生濃厚的興趣，激發孩子對音樂的喜愛。同時在每首作品中配有各種趣味的插圖，讓孩子們在愉快的氛圍中進行學習，引發彈奏的欲望。每課中都配有教師的伴奏，豐富了樂曲的表現力，使得孩子在視覺和聽覺上都能得到更好的音樂熏陶。《小湯》第一冊從五線譜的中央C開始學習，循序漸進，每一課都會在學習新的音符的基礎上鞏固以前學習過的音。《小湯》第1、2冊沒有加入連線，運用斷奏的彈奏方法，要求在彈奏每個音的過程中要做到手腕，手臂，肩膀的放松，在觸鍵的時候要注意手型和手指的站立。這些的基本要求看起來很多，但是對于孩子養成良好的學琴習慣起著至關重要的作用。當然，每套教材都會有其不足之處。《小湯》的課程中從中央C開始，擴展學習C附近的音。由于教材中doe運用大指，re 用二指mi用三指以此類推的學習，會使得孩子在學習的過程中產生一種定勢思維，大指彈doe,二指彈re,往往更深刻的記憶指法而忘記了音高的位置。另外，《小湯》在前兩冊都沒有加入連奏的聯系，使得孩子對于音樂流暢性的認識相對較少。面對存在的這兩個缺陷，教師在教學的過程中應有針對性的選擇其他同步的教材作為輔助學習的材料。

二、《拜厄鋼琴基本教程》

《拜厄鋼琴基本教程》（以下簡稱《拜厄》）作于19世紀50年代的德國，它產生于浪漫主義時期的德國，距今已有一百五十多年的歷史。本教材的側重點是技術練習，大部分的作品都是運用旋律加伴奏的音樂形式，通過簡單的音符訓練訓練孩子的手指的靈活性。教材按照五指的順序，從C音開始至G音，逐漸從G音轉向D音的順序向上發展。在左右手學習新音符的過程中加入了雙手合奏的練習，使得孩子在入門時期就能逐漸學會雙手之間的配合，使得孩子的聽覺上有一定的和聲概念。在音符的時值安排上，從全音符開始到二分音符，逐漸發展到四分音符，八分音符??學習的內容由易到難，孩子能夠學會從譜表上認識到各種不同時值的音符并學會彈奏。

由于《拜厄》是一部技術性較強的教材，它的旋律相對單調，不容易引起孩子們的興趣。該教材從開始學習的時候就一直是在高音譜號上進行彈奏的，直至第50首才開始學習低音譜號。長時間高音譜號的學習，孩子已經習慣了各種音高在高音譜表上的位置，容易混淆高低音譜表中各音的位置。《拜厄》從一開始就堅持用連奏（Legato）去練習，缺少斷奏的練習，容易使得孩子的手陷入僵硬的狀況，手腕手臂不會放松，手型得不到很好的固定。

三、《巴斯蒂安鋼琴教程》 《巴斯蒂安鋼琴教程》（一下簡稱《巴斯蒂安》）的作者詹姆斯·巴斯帝安(James Bastien，1934—2006)是一位出色鋼琴家，在美國得克薩斯的南衛理公會大學先后獲得學士、碩士。《巴斯蒂安》是根據兒童的生理，心理的特點進行設計編排，倡導孩子能夠快樂的學習。內容豐富多樣，運用了各種色彩明麗，形象生動的插圖，讓孩子像翻看漫畫書一樣的快樂學習鋼琴。這套教材注重音樂的基本理論和基本能力的培養，使孩子的音樂素質得到很大的提高。全書共分為5集，每集都由《基礎》《樂理》《技巧》《演奏》《視奏》五冊組成。《基礎》是《巴斯蒂安》的核心部分，選擇了各國古典，現代的名曲，激起了孩子的學習樂趣。《樂理》是對《基礎》的補充，把各種簡單易懂的樂理知識融入到小樂曲中，使得孩子們能夠更好的記憶這些知識。《演奏》包含了各階段應該掌握的技巧，將音樂與技巧性相結合，提高孩子的音樂表達能力。《巴斯蒂安》從熟悉鍵盤開始學習，把節奏訓練的要點之一，使得孩子能夠減少單獨學習音符的單調感覺，對提高孩子的韻律感打下了重要的基礎。

《巴斯蒂安》從學習音名開始，這對于像我國這樣母語不是英語的孩子來說，有一定的難度。同時，教材中涉及到的樂理知識雖然很全面，但是對于年齡較小的孩子來說，理解上有一定的難度。這些問題就需要老師在教學的過程中，根據孩子的不同特點，有針對性的進行改進與補充教學。參考文獻

[1]劉毅《兒童鋼琴啟蒙教學的規范之路》鋼琴藝術00年第1期

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