第一篇：《大家都說普通話》教學設計反思

《大家都說普通話》教學設計

教學目標：

1．學習《大家都說普通話》，使學生知道說普通話的重要性。

2．通過復習聲母和單韻母，使學生感受學好拼音對識字的意義。

3．滲透性識字7個，運用學過的筆順寫生字1個，學寫筆畫“橫折彎鉤”。教學重點：

綜合運用拼音識字法、聽讀識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，懂得說普通話的意義。教學難點：

通過漢語拼音識字的實踐活動，使學生感受學好拼音對加快識字的意義。學會筆畫“橫折彎鉤”。教具準備：

生字、生詞卡、蘑菇圖片、生字卡、電腦課件、錄音機。教學過程：

一、情境導入

（一）同學們，今天我們請來了一些朋友和我們一起學習，你看，它們來了。出示課件（丁丁、冬冬和同學們）

師：你們想知道他們在說什么，他們想告訴我們什么嗎？聽錄音機（播放兩段兒歌：一段是用地方方言說的兒歌，一段是用普通話說的兒歌）

師：同學們，你們聽懂了嗎？為什么？

（通過比較使學生懂得說普通話才能使大家聽懂你表達的意義。說普通話很重要。）

二、揭示課題、學習課文

今天我們就來學習兒歌，請大家齊讀課題 ?大家都說普通話?。

（一）聽兒歌

老師范讀課文，大家邊聽邊想：兒歌講了什么意思？請你用手指著書上的兒歌，再聽老師讀一遍。

（二）讀兒歌

既然說普通話這么重要，你想不想告訴你的父母和你的朋友呢？

1．下面請你自己讀這首兒歌，邊讀邊標出不認識的字（老師巡視將學生不認識的字貼在黑板上）

2．的、話、歌、架、說、不、語、謎、大、普、家、風、唱、像、能

3．識字：在這些字中，你能用學過的漢語拼音學會它嗎？

4．復習學過的漢語拼音（復習與本課生字有關的聲母和單韻母）

5．分小組學習黑板上帶拼音的字

6．匯報：學生到黑板上摘字帶讀（先讀聲母、再讀拼音，然后讀字，能組詞最好）

漢語拼音幫助我們認識了這么多字，它的用處可真大，我們一定要把拼音學好呀。

學生字時用游戲的形式，發揮了學生的主體地位，調動了學生的學習積極性。

（三）朗讀并背誦兒歌

現在兒歌中不認識的字越來越少了，誰愿意當小老師，帶著大家讀一讀。

1．請兩個同學讀，一人一句，其他同學指讀。

2．請一個同學帶讀兒歌，其他同學指讀

3．現在我們小組合作學習，互相幫助，將你不認識的字在小組內學會，然后小組四人分句讀一讀。

4．兩個同學互相檢查。

三、學習生詞

現在老師要從課文中找出一些詞來，看看大家還認識這些詞嗎？

1．做說悄悄話游戲：（老師貼詞，同學小聲互說）

大家詞掌握得很好，老師增加難度，將詞換成字考考大家，你們有信心嗎？

2．舉字卡游戲：看誰舉得快、對（學生拿出字卡）

（1）說（能用字卡中的哪個字與說組詞）

（2）能（能用字卡中的哪個字與能組詞）

（3）風（組詞）

（4）像、唱（組詞）

（5）收字卡，老師說詞，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、說話、不能）你的桌上還有一張卡片，是什么？齊讀“風”

學習生字，針對重難點去點撥，往往會受到較好的效果。

四、指導書寫，學筆畫

1．出示課件，請同學們看“風”這個字中，有一個筆畫我們沒有學過，是第幾筆（第二筆，板書：橫折彎鉤）

2．出示課件，觀察書寫、筆順。

3．書空練習。

4．老師示范書寫“風”。

5．學生練習寫字頭。

（復習寫字姿勢）寫“風”字

五、檢查學習情況

1．做采蘑菇的游戲：老師帶大家去采蘑菇，你們愿意嗎？（黑板上貼著許多漂亮的蘑菇）請你說出蘑菇后面的字并組詞。

2．齊讀課文

你們喜歡這首兒歌嗎？你愿意說一首嗎？快開動你們聰明的腦筋，想一想，還有誰有誰的語言，它們的話像什么？（小組討論）

3．全班匯報。

六、作業

1．把這首兒歌背給家長聽。

2．寫生字。

七、板書設計

大家都說普通話

小蘑菇圖片（圖后有生字）

《大家都說普通話》教學反思

《大家都說普通話》是北師大版教材一年級的一篇課文，安排在學完漢語拼音的聲母之后。課文用童稚的語言，擬人的手法，激發了學生的學習興趣，更加使學生清楚的認識到學習漢語拼音對加快識字的意義。

通過本節課的學習，有些漢語拼音掌握的好的學生，已經體會到學好漢語拼音的喜悅，享受到了成功的歡樂，如：當老師出示“架”字，大家都傻了眼說不認識，老師馬上注上拼音，他一下子拼了出來，得到了老師稱贊時，你看那張幼小的臉上,流出的喜悅，你看表現出的神情是那么得意，這充分說明了學生已經意識到了學習漢語拼音的重要性。看到學生的這種表現，老師也感到了莫大的欣慰。我認為這課的教學，是倡導小朋友說普通話一個良好的契機。我一定要做小朋友的表率，給小朋友營造一個說普通話的氛圍。不僅在課堂上，在生活中都要用普通話與人交流，不要課上說普通話，課下說方言，平時要注意糾正方言。學生平翹舌不準確，hf不分的現象。

《大家都說普通話》教學設計

姬家中心校高劉小學

韓 蘭 香

第二篇：《大家都說普通話》教學反思

《大家都說普通話》教學反思

（三界小學教師李曉玲）

一、課文簡介：《大家都說普通話》是一篇對仗工整、讀起來流暢自然地詩歌，其意義學生理解起來也比較容易。這課的主要目的是讓學生了解什么是普通話，普通話的重要性，從而培養對學習漢語拼音與普通話的興趣與熱情。

二、基本教學過程：

1、請學生模仿幾種動物的叫聲，從而引出人說的話。又從不同的四川方言引出人的語言會因為地域不同而不同，這種不同給人的溝通帶來不便，導出課題——大家都說普通話。

2、學生齊讀課文提醒他們勾出不熟悉的字，之后拿出準備好的小黑板，上面是本課中的生字詞及重點字詞。示范正確的讀音，學生熟悉。

3、教師范讀課文，學生齊讀，抽讀，及時鼓勵，做一些提示和說明，學生齊讀。

4、教師再說出不同的方言、錯誤的普通話發音，讓學生進行評價，激發他們學習本堂課及學習漢語拼音、學習普通話的興趣。

5、結合本地的方言，舉例說明普通話和本地語言的區別，以糾正他們常犯的發音錯誤。

6、寫字教學，語文天地。

三、課后反思

這篇課文用了兩個課時，課后總結下來，自己覺得主要有以下體會。

1、準備上的問題。原本計劃學習幾個不同省份的方言或者用多媒體播放幾段不同的方言的，像廣東話、上海話、陜西話、四川話，由于時間及條件限制，沒能完成，就只用了自己所了解的不同地、市（的四川話新都話、郫縣話、成都城區話、達州話、德陽話、宜賓話、瀘州話、內江話，其中的典型詞句）來說明，一年級學生的細節分辨能力還比較差，他們對這種方言的區別的感受肯定不如不同省份的方言的區別的體會深刻，所以總覺得這是個巨大的缺憾。

2、鼓勵與提醒的重要性。平翹難分、二三聲混淆是本班學生的典型問題，尤其是他們對翹舌音和二聲的感受比較模糊，多次教與糾正，他們仍會讀錯，甚至剛好讀反。這樣反復單調的糾正易引起他們的厭煩，但又不得不說。所以在請個別學生讀時，及時鼓勵有利于減少他們的厭煩心情，糾正他們的發音，可以讓其他人更具體的了解問題所在，降低老師干講的枯燥性。

3、發言時課堂發言。與高年級學生相反，低年級學生喜歡發言，甚至樂于自說自話，如果在老師問了一個問題后，沒有說明好要求或沒有讓他們養成良好的發言習慣，整個課堂就會吵鬧無序，所以一定要培養他們舉手有序發言。另外，為了避免學生沒有弄清問題亂說或者過分要求紀律而壓制學生使學生失去發言的積極性，對學生發言前的的問題得清楚說明及發言后的充分肯定也十分重要。

4、關于針對性的說明。教低年級的學生有一個比較尷尬的問題，就是如何根據他們的認知理解水平及已有相關知識去設計一堂課的教學內容，要用他們喜歡的方式、他們能理解的途徑。就如這堂課，讓他們知道什么是“普通話”，理解為什么要“大家都說普通話”，就比較棘手。有些時候需要認真思考怎樣才能用他們最能理解的方式表達出最準確的內容。雖然在這堂課中，我盡力去把本地方言與普通話做具體的對比，并且說明這是全國通用的語言，但總覺得不夠。

第三篇：大家都說普通話教學設計

《大家都說普通話》教學設計

山丹縣城關小學周玉華

教學理念:

語文學習是個整體推進的過程,每個環節都應體現知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度的發展.學習過程中學生不僅要學會知識提高能力,而且要掌握方法,在學習中個性得到體現受到關注.因此,在這節課的設計上每個環節都注重發揮學生的主體性,讓學生在老師的引導下自主學習.同時,在學習的過程中注意方法的積累.教學目標：

1、指導學生認識6個生子，會寫4個生字。

2、識字方法的積累，培養學生主動識字的興趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、明確學拼音是說好普通話的基礎，培養學生自覺學習和運用普通話意識，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。

教學重難點：

指導學生認識6個生子，會寫4個生字。

教法、學法：

1、學生聽課文朗讀，讓學生整體感知課文內容，讓學生引起感情共鳴。

2、自主識字，感受樂趣，再學習本課的生字生詞，做到字不離詞，詞不離句，積極調動學生學習的主動性。

3、鞏固練習，在練習中識字，在游戲中快樂識字。

教學準備：教學課件、拼音卡片

教學過程 ：

一、揭示課題

1.出示課題。：今天我們來學習一首兒歌：大家都說普通話。請同學們和我一起寫課題。

2．指名讀課題：

3．認讀“普、通、話”。

二、復習拼音。

1．要說好普通話，老師告訴你門一個秘密，拼音寶寶的幫助可大了，今天拼音寶寶也來到我們的課堂上，和他們打打招呼。（讀拼音）

三、初讀課文，自主識字

1、《大家都說普通話》這首兒歌特別好聽，你們想聽聽課文嗎？小手指著課文，認真聽。

2、讀一讀，出示大屏幕，讓學生認讀要求認識帶拼音的生詞。

（1）、齊讀。

（2）小老師領讀

（3）指名讀。

4、認讀不帶拼音的生詞。

5．我利用摘蘋果游戲引導學生運用學過的識字方法識字，給生字組詞。并學會用有的-----有的-------，說話。

四、鞏固練習

1．猜謎語。

2、找朋友。

3、給字寶寶找家。

五、指導書寫，自主探究。

1、這節課大家表現得這么好,老師還想看看你們最后一項本領___寫字。有信心寫好的趕快坐端，仔細觀察田字格的字，你認為哪個最難寫，需要提醒大家在寫字時注意些什么？學生匯報哪個字，教師就指導書寫哪個字。

2、（好、差）評:真是字如其人!你看他寫的字端端正正,精精神神,我們叫他小書法家吧。同學們寫字也要像他這樣,做到三個一：手離筆尖一寸遠，身子離桌子一拳遠，眼睛離紙一尺遠。同學們來再寫寫，看看怎么才能把字寫的更漂亮。

六、總結全文,強調重點。

同學們,你們通過自己的努力學了這么多本領,老師真為你們高興。老師相信,大家只要讀準字音,拼好音節,一定能講一口流利的普通。咱們學校每周星期一升旗的時侯，都有一位高年級的同學在國旗下演講，你們想像他們那樣在國旗下演講嗎？那從現在開始大家都要說好普通話。

七、布置作業。

把今天學的兒歌回家讀給爸爸、媽媽聽。

第四篇：《大家都說普通話》教學設計

《大家都說普通話》教學設計 教學目標：

1、認識6個生字，會寫4個生字，能讀準字音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。

3、自覺學習和運用普通話，對普通話有濃厚的興趣，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。

教學流程：

一、談話導入:

老師用方言向同學們問好,引發同學的議論,引出課題,師生板書部分課題,認讀“說話”兩個生字.(板書說話兩個字,其他的字用字卡貼出來.)

[用方言問好在課堂上是沒有過的,同學們一定會覺得有趣或覺得奇怪,由此引發議論引出本課的課題.在板書課題時認讀生字“說話”,將認讀的任務分散在不同的環節中.]

二、初讀兒歌，認讀字音。

1、《大家都說普通話》這首兒歌特別好聽，請同學們趕快打開書68頁，聽老師來讀一讀，老師讀到哪里，你的小手就指到哪里。

2、你們自己想讀讀嗎？請同學們自己讀一讀兒歌，遇到不認識的字怎么辦？看!東東給我們送來了一把金鑰匙呢!(讀課文時,遇到不認識的字,可以看拼音)請同學們借助拼音試讀課文,爭取讀準字音、讀通課文。

3、注意停頓，劃節奏，齊讀課文。

3、請學生來讀，讀得好的小朋友我們就夸夸他，沒有讀好的同學我們就幫幫他。

4、咱們一二組和三四組比賽讀，看哪個組讀得熟練、聲音洪亮。

三、精讀課文，隨文識字

1、看見大家的讀書熱情這么高,老師也想加入你們的行列,大家歡迎嗎?好,我們來接讀課文。

同學們讀得那么投入,誰來說說你從文中知道了什么?（我們每個人說話都不能像猜謎語讓人聽不懂,而要說普通話。）

2、標句數。這篇課文一共有幾句話呢？請大家拿起鉛筆標出序號。

3、把第一句話送給女生，【出示課件】齊讀。

（課件出示風聲、鳥兒的聲音）它們的話像什么？ 讀詞卡：“唱歌、吵架” 男、女生分第一句，小鳥和風都說話，多有趣啊！讀出有趣的語氣來。拓展：------有-------的話，-------有------的話，有的像--------，有的像--------。

這些話好聽嗎？不好聽。那么什么話最好聽呢？普通話最好聽。

4、把第二句送給男生，齊讀。從這句話中你知道了什么？“大家”指誰？（我們小朋友）讀詞卡“不能”、“說話”、“猜謎語”、“普通話”。

5、我們和這些詞語寶寶成為了好朋友，看看這些詞語寶寶來到大屏幕上了，我們一起叫出它們的名字。

6、生字寶寶也想和大家交朋友，愿意嗎？（齊讀

男女生讀

開火車讀）

7、字寶寶和我們玩累了，讓我們把字寶寶送回家。齊讀課文。（從大家的朗讀中，老師也感受到了說好普通話很重要）

8、能背下來嗎？（齊聲背誦）

四、指導寫字

這些字寶寶我們都認識了。那么怎樣寫呢？觀察字的結構、特點，加強記憶，指導書寫先筆畫描紅，再寫字。

1．你覺得哪個字最難寫？

2．“的”“不”怎樣才能寫好呢？

3．寫好的字做展示

五、課堂小結。

從現在開始，我們要堅持用普通話說話。你們回家還要幫助爸爸、媽媽和身邊的人都說普通話，做一個推廣普通話的小宣傳員，小朋友們能做到嗎？

六、作業：回家把兒歌背給爸爸、媽媽聽。

第五篇：大家都說普通話教學設計

《大家都說普通話》教學設計

——陳昭蓉

教學目標：

1．學習《大家都說普通話》，使學生知道說普通話的重要性。

2．通過復習聲母和單韻母，使學生感受學好拼音對識字的意義。

3．認識6個生字，滲透性學習4個生字。

教學重點：

綜合運用拼音識字法、聽讀識字法組織學生進行識字教學，懂得說普通話的意義。

教學難點：

通過漢語拼音識字的實踐活動，使學生感受學好拼音對加快識字的意義。學會筆畫“橫折鉤”。

教學過程：

一、情境導入

（一）同學們，前面我們已經學習了聲母和韻母，現在，我們來復習一下。

1、出示課件

同學們齊聲朗讀一遍這些聲母和韻母，讀之前呢，請同學們先坐好：手放平、腰挺直

2、出示新課有涉及到的字母

同學們剛剛讀得很整齊很大聲，接下來我們再齊聲把這些打亂順序的聲母和韻母朗讀一遍，好，同學們準備好了沒有？

讀得這么流利，看來大家都很聽話，回去都有復習，接下來請同學們思考一個問題：我們為什么要學習拼音？

因為——出示十二單元的學習“金鑰匙”——讀課文的時候，遇到不認識的字，我們可以看拼音。

接下來，我們就運用這把金鑰匙來學習一篇課文，遇到不懂的字時，我們就通過拼音來認識它

（通過金鑰匙，導入新課）

二、揭示課題、學習課文 聽“風”和“鳥”的聲音，思考：它們都在說些什么？

好，大家有沒有發現這樣一個問題：一段相同的錄音，但是大家聽到的風和鳥說的話卻不一樣，這是為什么呢？對了，這說明（出示課件）：無論是風，還是鳥，都有它們自己的語言，我們沒辦法理解。所以，人與人要想溝通只能用我們自己的語言——普通話

出示課件《大家都說普通話》

這就是我們今天要學習的新課：《大家都說普通話》

好，同學們齊聲朗讀一下課題：《大家都說普通話》，好，再來一遍：《大家都說普通話》

（一）聽課文錄音

接下來請同學們認真聽一遍課文錄音，聽的時候呢，注意聽清每個字的字音。聽之前呢，請同學們先坐好，保持安靜，手放平。好，同學們準備好了沒有？我們開始聽

（播放課文錄音）

（二）學生自讀課文

同學們剛剛都聽得很認真，接下來請同學們自己小聲朗讀課文，讀的時候在文中找出“普、通、話、像、吵、能”六個生字寶寶，并根據拼音自己先認識一下這些生字寶寶。

（出示“普、通、話、像、吵、能”六個生字）

（三）拼讀生字并朗讀課文

好，我看到大部分同學都找出來并自己根據拼音朗讀了這些生字了，接下來我們一起運用剛剛學習的金鑰匙來一起認識一下這些生字。

（出示課件指明這六個生字在課文的哪些地方）好，同學們都找對了沒有？

好，讓我們根據拼音讀讀這些生字

讀之前請同學們拿出你們的右手，你讀到哪個生字，你們的手就根據那個字的聲調比劃，好，現在我們開始

（學生拼讀生字，教師再根據拼音重復一遍）

接下來請同學們齊聲朗讀一下這六個生字的音節，每個生字讀兩遍 我們剛剛已經讀了這些生字，接下來老師想讓同學們分男女來比賽一下，看誰讀得既準確又整齊（分組比賽讀）認識完這些生字，接下來我們讓生字回到課文中，通過剛剛的學習老師相信同學們現在可以把課文讀得更準備，對不對？（男女比賽讀課文）

（四）出示課文中的“普通話、好像、吵架、不能”四個詞語 同學們，剛剛的生字都有拼音，接下來去掉拼音老師相信同學們也可以把這幾個詞讀得很好對不對？

好，我們同學果然都是最棒的

三、生字教學

剛剛我們已經熟悉了課文的六個生字，接下來我們來學習一下“有、的、鳥、不”這四個字

課件出示四個生字在田字格中的位置和拼音

（拼讀——書空——教師示范書寫——學生練習寫——口頭組詞）有：y-ǒu——yǒu 橫-撇-豎-橫折鉤-橫-橫 口頭組詞 的: d-e——de 撇-豎-橫折鉤-橫-橫-撇-橫折鉤-點 口頭組詞 鳥: n-i-ǎo ——niǎo 撇-橫折鉤-點-豎折折鉤-橫 口頭組詞 不: b-ù——bù 橫-撇-豎-點 口頭組詞 學生自己書寫的環節提醒學生坐姿和寫字姿勢

四、作業

把這首兒歌背給家長聽。

附：板書設計

大家都說普通話 有 的 鳥 不