第一篇：大家都說普通話教學設計

《大家都說普通話》教學設計

臨洮縣第二實驗小學 王耀琴

教學目標： 1.掌握本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來;知道大家都要說普通話。

3.繼續學習聽讀識字的方法。教學重點、難點： 重點：

識字教學，懂得說普通話的意義。難點：

使學生感受學好拼音對加快識字的意義。教法與學法：

教法：示范法、引導法。學法：

復習法、練習法。教學準備： 生字、生詞卡片。教學過程：

一、復習導入，揭示課題： 1.復習拼音。

師：同學們，我們已經將拼音知識全部學完了，誰來說一說你學 到了什么？

生：23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節。

2.師：每天老師來教室上課，聽到小朋友喊：“老師好”的聲音都特別好聽。我們中國人講禮貌，有一個好習慣，見面時都互相問候，我們來聽聽馬君麗和方子怡今天見面都互相問候了什么？（請馬君麗和方子怡用不易聽懂的外地話互相問候）

師：你們聽懂了她們的話嗎？ 生：聽不懂。

師：如果她們說的話能讓我們聽懂應該怎么做？（同桌討論）生：說普通話。

師：你們說得很好。這節課我們來學習一首兒歌《大家都說普通話》。請伸出你的小手，我們一起寫課題。（板書課題）

師范讀，生齊讀。

二、新課： 1.學生自讀兒歌。

師：請小朋友將課本翻到第68頁，自己讀一讀兒歌，遇到不認識的生字，可以用拼拼音的方法來學會它。

2.教師范讀。

師：小朋友們讀得真認真，老師也想讀一讀，你們愿意聽嗎？老師有個小要求，老師讀書的時候你們一定要用手指指著，老師讀到哪你們就指到哪，注意聽你不認識的生字，老師是怎么讀的，能辦到嗎？

生：能。3.領讀課文。

師：請小朋友跟老師一起來讀一讀課文，老師讀一句，你們跟著讀一句，好嗎？

生：好。4.指名讀課文。

師：誰愿意和老師比賽著讀？（指名一兩位讀課文）生1：我愿意讀。生2：我愿意讀。5.男女生比賽讀課文。

師：女同學愿不愿意和男同學比賽著讀課文？ 生：愿意！

師：男同學，有沒有信心？ 生：有！6.認讀二類生字。

師：淘氣的字寶寶從兒歌里跑了出來，想考考你們，你能叫出它的名字嗎？（卡片出示二類生字：“普pǔ、通tōnɡ、話huà ”——用拼音識字法,與詞語相結合。“吵”——我們可以用什么好辦法記住著個字？生：熟字加偏旁。

“能”——用拼音識字法，組詞：不能。“像”——熟字加偏旁，xiànɡ是三拼音節。

師：同學們積極動腦，用多種方法認識了字寶寶，現在我們開火車叫叫它們的名字，記牢它們。“火車火車開呀開，一開開到你這兒 來。”（出示二類生字卡片：開兩列火車，同時帶讀）

7.認讀二類詞語寶寶。

師：二類字寶寶和它的好朋友在一起組成了詞語，誰愿意當小老師帶大家讀一讀？（出示詞語卡片：普通話、好像、吵架、不能）

（1）指明當小老師帶讀。(2)齊讀。9.齊讀兒歌。

師：認識了生字寶寶后，同學們再讀課文一定能夠讀得更準確更流利。

10.學寫一類生字。

師：你們把課文讀得非常棒，不過還有四個生字寶寶需要我們會認、會寫，有信心嗎？

生：有。

師：你認為哪個字比較難寫？你想提醒大家注意什么？ “有”——下方是硬月底，注意“月”字的撇變成了豎。“鳥”——第一筆是撇，不是點，和“烏”特別像。niǎo是三拼音節。“不”——第三筆是豎。

師范寫（教師用紅色粉筆把容易出錯的地方標出，加以區分），學生在寫字書上先描兩遍，再寫一遍（提醒學生寫字前要先把筆順想明白，記住整個字，然后再寫，不要看一筆寫一筆。）

三、總結：

請大家將學過的這首兒歌回家讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

第二篇：大家都說普通話教學設計

《大家都說普通話》教學設計

山丹縣城關小學周玉華

教學理念:

語文學習是個整體推進的過程,每個環節都應體現知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度的發展.學習過程中學生不僅要學會知識提高能力,而且要掌握方法,在學習中個性得到體現受到關注.因此,在這節課的設計上每個環節都注重發揮學生的主體性,讓學生在老師的引導下自主學習.同時,在學習的過程中注意方法的積累.教學目標：

1、指導學生認識6個生子，會寫4個生字。

2、識字方法的積累，培養學生主動識字的興趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、明確學拼音是說好普通話的基礎，培養學生自覺學習和運用普通話意識，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。

教學重難點：

指導學生認識6個生子，會寫4個生字。

教法、學法：

1、學生聽課文朗讀，讓學生整體感知課文內容，讓學生引起感情共鳴。

2、自主識字，感受樂趣，再學習本課的生字生詞，做到字不離詞，詞不離句，積極調動學生學習的主動性。

3、鞏固練習，在練習中識字，在游戲中快樂識字。

教學準備：教學課件、拼音卡片

教學過程 ：

一、揭示課題

1.出示課題。：今天我們來學習一首兒歌：大家都說普通話。請同學們和我一起寫課題。

2．指名讀課題：

3．認讀“普、通、話”。

二、復習拼音。

1．要說好普通話，老師告訴你門一個秘密，拼音寶寶的幫助可大了，今天拼音寶寶也來到我們的課堂上，和他們打打招呼。（讀拼音）

三、初讀課文，自主識字

1、《大家都說普通話》這首兒歌特別好聽，你們想聽聽課文嗎？小手指著課文，認真聽。

2、讀一讀，出示大屏幕，讓學生認讀要求認識帶拼音的生詞。

（1）、齊讀。

（2）小老師領讀

（3）指名讀。

4、認讀不帶拼音的生詞。

5．我利用摘蘋果游戲引導學生運用學過的識字方法識字，給生字組詞。并學會用有的-----有的-------，說話。

四、鞏固練習

1．猜謎語。

2、找朋友。

3、給字寶寶找家。

五、指導書寫，自主探究。

1、這節課大家表現得這么好,老師還想看看你們最后一項本領___寫字。有信心寫好的趕快坐端，仔細觀察田字格的字，你認為哪個最難寫，需要提醒大家在寫字時注意些什么？學生匯報哪個字，教師就指導書寫哪個字。

2、（好、差）評:真是字如其人!你看他寫的字端端正正,精精神神,我們叫他小書法家吧。同學們寫字也要像他這樣,做到三個一：手離筆尖一寸遠，身子離桌子一拳遠，眼睛離紙一尺遠。同學們來再寫寫，看看怎么才能把字寫的更漂亮。

六、總結全文,強調重點。

同學們,你們通過自己的努力學了這么多本領,老師真為你們高興。老師相信,大家只要讀準字音,拼好音節,一定能講一口流利的普通。咱們學校每周星期一升旗的時侯，都有一位高年級的同學在國旗下演講，你們想像他們那樣在國旗下演講嗎？那從現在開始大家都要說好普通話。

七、布置作業。

把今天學的兒歌回家讀給爸爸、媽媽聽。

第三篇：《大家都說普通話》教學設計

《大家都說普通話》教學設計 教學目標：

1、認識6個生字，會寫4個生字，能讀準字音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。

3、自覺學習和運用普通話，對普通話有濃厚的興趣，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。

教學流程：

一、談話導入:

老師用方言向同學們問好,引發同學的議論,引出課題,師生板書部分課題,認讀“說話”兩個生字.(板書說話兩個字,其他的字用字卡貼出來.)

[用方言問好在課堂上是沒有過的,同學們一定會覺得有趣或覺得奇怪,由此引發議論引出本課的課題.在板書課題時認讀生字“說話”,將認讀的任務分散在不同的環節中.]

二、初讀兒歌，認讀字音。

1、《大家都說普通話》這首兒歌特別好聽，請同學們趕快打開書68頁，聽老師來讀一讀，老師讀到哪里，你的小手就指到哪里。

2、你們自己想讀讀嗎？請同學們自己讀一讀兒歌，遇到不認識的字怎么辦？看!東東給我們送來了一把金鑰匙呢!(讀課文時,遇到不認識的字,可以看拼音)請同學們借助拼音試讀課文,爭取讀準字音、讀通課文。

3、注意停頓，劃節奏，齊讀課文。

3、請學生來讀，讀得好的小朋友我們就夸夸他，沒有讀好的同學我們就幫幫他。

4、咱們一二組和三四組比賽讀，看哪個組讀得熟練、聲音洪亮。

三、精讀課文，隨文識字

1、看見大家的讀書熱情這么高,老師也想加入你們的行列,大家歡迎嗎?好,我們來接讀課文。

同學們讀得那么投入,誰來說說你從文中知道了什么?（我們每個人說話都不能像猜謎語讓人聽不懂,而要說普通話。）

2、標句數。這篇課文一共有幾句話呢？請大家拿起鉛筆標出序號。

3、把第一句話送給女生，【出示課件】齊讀。

（課件出示風聲、鳥兒的聲音）它們的話像什么？ 讀詞卡：“唱歌、吵架” 男、女生分第一句，小鳥和風都說話，多有趣啊！讀出有趣的語氣來。拓展：------有-------的話，-------有------的話，有的像--------，有的像--------。

這些話好聽嗎？不好聽。那么什么話最好聽呢？普通話最好聽。

4、把第二句送給男生，齊讀。從這句話中你知道了什么？“大家”指誰？（我們小朋友）讀詞卡“不能”、“說話”、“猜謎語”、“普通話”。

5、我們和這些詞語寶寶成為了好朋友，看看這些詞語寶寶來到大屏幕上了，我們一起叫出它們的名字。

6、生字寶寶也想和大家交朋友，愿意嗎？（齊讀

男女生讀

開火車讀）

7、字寶寶和我們玩累了，讓我們把字寶寶送回家。齊讀課文。（從大家的朗讀中，老師也感受到了說好普通話很重要）

8、能背下來嗎？（齊聲背誦）

四、指導寫字

這些字寶寶我們都認識了。那么怎樣寫呢？觀察字的結構、特點，加強記憶，指導書寫先筆畫描紅，再寫字。

1．你覺得哪個字最難寫？

2．“的”“不”怎樣才能寫好呢？

3．寫好的字做展示

五、課堂小結。

從現在開始，我們要堅持用普通話說話。你們回家還要幫助爸爸、媽媽和身邊的人都說普通話，做一個推廣普通話的小宣傳員，小朋友們能做到嗎？

六、作業：回家把兒歌背給爸爸、媽媽聽。

第四篇：大家都說普通話教學設計

《大家都說普通話》教學設計

——陳昭蓉

教學目標：

1．學習《大家都說普通話》，使學生知道說普通話的重要性。

2．通過復習聲母和單韻母，使學生感受學好拼音對識字的意義。

3．認識6個生字，滲透性學習4個生字。

教學重點：

綜合運用拼音識字法、聽讀識字法組織學生進行識字教學，懂得說普通話的意義。

教學難點：

通過漢語拼音識字的實踐活動，使學生感受學好拼音對加快識字的意義。學會筆畫“橫折鉤”。

教學過程：

一、情境導入

（一）同學們，前面我們已經學習了聲母和韻母，現在，我們來復習一下。

1、出示課件

同學們齊聲朗讀一遍這些聲母和韻母，讀之前呢，請同學們先坐好：手放平、腰挺直

2、出示新課有涉及到的字母

同學們剛剛讀得很整齊很大聲，接下來我們再齊聲把這些打亂順序的聲母和韻母朗讀一遍，好，同學們準備好了沒有？

讀得這么流利，看來大家都很聽話，回去都有復習，接下來請同學們思考一個問題：我們為什么要學習拼音？

因為——出示十二單元的學習“金鑰匙”——讀課文的時候，遇到不認識的字，我們可以看拼音。

接下來，我們就運用這把金鑰匙來學習一篇課文，遇到不懂的字時，我們就通過拼音來認識它

（通過金鑰匙，導入新課）

二、揭示課題、學習課文 聽“風”和“鳥”的聲音，思考：它們都在說些什么？

好，大家有沒有發現這樣一個問題：一段相同的錄音，但是大家聽到的風和鳥說的話卻不一樣，這是為什么呢？對了，這說明（出示課件）：無論是風，還是鳥，都有它們自己的語言，我們沒辦法理解。所以，人與人要想溝通只能用我們自己的語言——普通話

出示課件《大家都說普通話》

這就是我們今天要學習的新課：《大家都說普通話》

好，同學們齊聲朗讀一下課題：《大家都說普通話》，好，再來一遍：《大家都說普通話》

（一）聽課文錄音

接下來請同學們認真聽一遍課文錄音，聽的時候呢，注意聽清每個字的字音。聽之前呢，請同學們先坐好，保持安靜，手放平。好，同學們準備好了沒有？我們開始聽

（播放課文錄音）

（二）學生自讀課文

同學們剛剛都聽得很認真，接下來請同學們自己小聲朗讀課文，讀的時候在文中找出“普、通、話、像、吵、能”六個生字寶寶，并根據拼音自己先認識一下這些生字寶寶。

（出示“普、通、話、像、吵、能”六個生字）

（三）拼讀生字并朗讀課文

好，我看到大部分同學都找出來并自己根據拼音朗讀了這些生字了，接下來我們一起運用剛剛學習的金鑰匙來一起認識一下這些生字。

（出示課件指明這六個生字在課文的哪些地方）好，同學們都找對了沒有？

好，讓我們根據拼音讀讀這些生字

讀之前請同學們拿出你們的右手，你讀到哪個生字，你們的手就根據那個字的聲調比劃，好，現在我們開始

（學生拼讀生字，教師再根據拼音重復一遍）

接下來請同學們齊聲朗讀一下這六個生字的音節，每個生字讀兩遍 我們剛剛已經讀了這些生字，接下來老師想讓同學們分男女來比賽一下，看誰讀得既準確又整齊（分組比賽讀）認識完這些生字，接下來我們讓生字回到課文中，通過剛剛的學習老師相信同學們現在可以把課文讀得更準備，對不對？（男女比賽讀課文）

（四）出示課文中的“普通話、好像、吵架、不能”四個詞語 同學們，剛剛的生字都有拼音，接下來去掉拼音老師相信同學們也可以把這幾個詞讀得很好對不對？

好，我們同學果然都是最棒的

三、生字教學

剛剛我們已經熟悉了課文的六個生字，接下來我們來學習一下“有、的、鳥、不”這四個字

課件出示四個生字在田字格中的位置和拼音

（拼讀——書空——教師示范書寫——學生練習寫——口頭組詞）有：y-ǒu——yǒu 橫-撇-豎-橫折鉤-橫-橫 口頭組詞 的: d-e——de 撇-豎-橫折鉤-橫-橫-撇-橫折鉤-點 口頭組詞 鳥: n-i-ǎo ——niǎo 撇-橫折鉤-點-豎折折鉤-橫 口頭組詞 不: b-ù——bù 橫-撇-豎-點 口頭組詞 學生自己書寫的環節提醒學生坐姿和寫字姿勢

四、作業

把這首兒歌背給家長聽。

附：板書設計

大家都說普通話 有 的 鳥 不

第五篇：《大家都說普通話》教學設計

北師大版 一年級上《大家都說普通話》教學設計 2014-11-26 | 普通 普通話 教學

一、情境導入

（一）同學們，今天我們請來了一些朋友和我們一起學習，你看，它們來了。出示課件（丁丁、冬冬和同學們）

師：你們想知道他們在說什么，他們想告訴我們什么嗎？聽錄音機（播放兩段兒歌：一段是用地方方言說的兒歌，一段是用普通話說的兒歌）

師：同學們，你們聽懂了嗎？為什么？

（通過比較使學生懂得說普通話才能使大家聽懂你表達的意義。說普通話很重要。）

二、揭示課題、學習課文

今天我們就來學習兒歌，請大家齊讀課題？大家都說普通話？。

（一）聽兒歌

老師范讀課文，大家邊聽邊想：兒歌講了什么意思？請你用手指著書上的兒歌，再聽老師讀一遍。

（二）讀兒歌

既然說普通話這么重要，你想不想告訴你的父母和你的朋友呢？

1．下面請你自己讀這首兒歌，邊讀邊標出不認識的字（老師巡視將學生不認識的字貼在黑板上）

2、同桌互讀。（讀對了要贊揚，讀錯了要幫助。）

[思考：明確讀時的要求，對一年級的學生來說十分有必要，這樣可以提高讀時的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]

三、導讀全詩具體領悟

1、讀你最喜歡的句子。誰想讀？（學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師范讀指導，然后讓學生自己練讀，直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示生字卡片，加以認讀。）

[思考：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，讓學生在讀中感悟，體會詩歌的內涵。學生自己能讀懂的地方，教師就不再多講，讓學生充分自讀、自悟，學會主動學習。同時，采用多種形式練讀，保證大面積的訓練。]

2、舉例說明學好拼音對說好普通話的作用。

（1）教師舉反例，說：這是普通話嗎？普通話應該怎么說？①昨天，我（mǔ）家來客人（qiě兒）了。②一年級三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同學互相討論討論，普通話該怎么說。）

（2）你們能結合我們生活中的實際說一說還有哪些常說的話是方言土語嗎？普通話應該怎么說呢？（學生充分發言，熱情很高，課堂氣氛非常熱烈，說出了許多方言土語，并通過糾正方言土語，進一步提高了對普通話的認識。）

[思考：“普通話”這個概念比較抽象，對于一年級的小學生來說，理解“普通話”含義，難度較大。如果聯系生活中的實際說一說什么樣的話是普通話，什么樣的話不是普通話，這樣就降低了難度，學生在對比中很輕松地就感受到了“普通話”的內涵所在。學生把書本知識與生活實際聯系起來的過程，不僅增長了知識，而且提高了分析和解決實際問題的能力。]

3、熟讀全詩。（以小組為單位，練習讀全詩，在小組內檢查詩歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行匯報。）

[思考：要從小培養學生的合作學習意識和習慣。因為合作學習方法為學生創造了更多的參與學習以及表現自己的機會，擴大了學生獲取知識的渠道，開發了課程資源，有助于培養21世紀所需要的創新人才。]

4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由發問，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

[思考：“學而不思則罔”，有疑是思維的火花，發問是求知的表現；引導質疑應該從一年級開始。]

5、背誦全詩。能背誦下來嗎？老師給大家一點時間，一會兒咱們比一比，看誰背得最快，誰背得最好！（學生先自己練習背誦，然后進行背誦比賽。）

[思考：比賽深受學生的喜愛，它能激發學生強烈的參與意識。]

6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌，大家實在是太聰明了。學了這么長時間，勞累了吧！老師帶你們輕松一會兒。（全體起立，隨著音樂作律動《小松樹》）

四、團結合作自學生字

在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發現了一些“新朋友”，現在老師把這些“新朋友”請到卡片上來，你們還能認識嗎？

1、（出示生字卡片。全班齊讀。）

2、誰能帶著大家讀？（生帶讀）

3、現在，請同學們拿出你們做好的生字卡片，小組一起學。（小組合作學習）

[思考：合作學習能鼓勵同學間彼此協助，互相支持，以提高個人的學習效果，達到學習目標。教師參與到小組合作學習中來，充分地體現出教師是教學的組織者、合作者和引導者。]

4、以小組比賽的形式進行匯報。（各小組先選出一名代表當小老師，并研究以什么樣的形式參加比賽。）

[思考：小組比賽更有助于培養團隊意識、合作意識和競爭意識。]

五、指導書寫自主探究

這些新朋友，我們都認識了。那么怎樣寫呢？我們仍以小組為單位，商量一下怎樣把“風、的、不”這幾個字寫在田字格里？（學生互相商量字的結構、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫得好看。然后以小組為單位進行匯報，學生匯報哪個字，教師就指導書寫哪個字。注意新筆畫“乙”（橫折彎勾）的書寫比較困難，先筆畫描紅，再寫字。

[思考：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的好習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]

六、師生談話共同總結

同學們，這節課，你們都學到了什么？（學生充分發言，說出本節課所學到的知識。）通過自己的努力都取得了不少收獲，大家可真了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記：今后說話一定要說普通話。

七、作業

1．把這首兒歌背給家長聽。

2．寫生字。

自我問答：如何學習普通話？按照拼音多讀，多練，不要與方言混淆。

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