第一篇：六年級語文上冊 第27課 蒙娜麗莎之約教案 新人教版

蒙娜麗莎之約

一：激趣導入、明確目標

師：美妙的樂曲令人回味無窮，杰出的畫作讓人百看不厭，有這樣一幅畫，畫中人物那難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們的目光，作者王克難先生有幸成為看到這幅畫的一位觀眾，他用生動細膩的筆觸介紹了這幅畫，今天，我們就來學習這篇文章。共同感受畫中人物那迷人的風姿，板書課題：指名讀課題，指導讀好課題，師：檢查預習，課前預習了這篇課文，老師來檢查文中的幾個字的讀音，看同學們是否讀正確了，出示：肖（xiào）像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜（jin）持、指名讀：理解難以捉摸。齊讀詞語。16． 粗讀課文，略知大意

師：請同學們打開課本142頁，為了更深入的了解這篇文章的內容，編者在鏈接語里已經給我們提出了學習建議，請同學們讀一讀142頁上面的文字，看一看提出了哪些建議？ 生：讀

師：一共有兩項要求，我們先按第一個要求來學習，齊讀：閱讀要求：默讀課文，想一想，從哪些描寫中看出這幅畫的魅力？畫出相關的語句，并在旁邊寫下自己的感受，這些要求明確了嗎？開始自學。師：分享是快樂的，我們來分享一下你的學習成果，生：讀自己畫的：A生讀：從大洋彼岸飛來與我們相約，理由：從大洋來，隊伍的長看出這幅畫的魅力。師評價：你把你的理解到的內容通過你的讀表現出來了，師：像剛才這位同學讀的我們看出作者沒有直接介紹畫，而是通過介紹參觀的人多襯托出畫的魅力所在，像這樣的描寫方式，我們稱它為？生：側面描寫板書：側面。師：誰還能在文中找到這樣的描寫方式，B生：我們在第一自然段。（隊伍像長龍）C 生:從第二自然段，誕生，抓住關鍵詞去體會。D生：很多次交涉

師：我們從這些側面描寫中體會到這幅畫的魅力所在，本文作者不僅采用了側面描寫，還直接介紹了這幅畫，那么直接介紹的話、畫的方式叫什么描寫？生：正面描寫。師板書：

師：請同學們快速瀏覽一遍課文，看看哪幾個自然段直接介紹了這幅畫？生：5、6、7自然段。師：那我們就重點交流這幾個自然段 生：她的臉頰、、真的在流動。

師：理由呢？讀了這部分我們仿佛看到了她的黑發垂落雙肩，柔和的眼神，明亮的嘴唇，像真的一樣。評價：有個性的理解。誰還有要交流的？ 師：如果讓你用一個詞語來概括達芬奇這幅畫畫的怎么樣的話，你會用哪個詞語？ 生：板書：如夢如幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生、（板書）師：我們理解了這部分內容，誰愿意讀這部分，生：讀

師：你們再看看這部分作者是按照什么順序觀察這幅畫的，a生：從上到下。B生：從遠及近（從近了，更近了、、、、、可以看出）

師：不知大家有沒有關注第一句，（那幅畫不大，看看這是對畫面的什么進行介紹的）生：整體，師板書：從整體到部分。

師：理解了文章內容，搞清了作者的觀察方法，老師還希望同學們動情的讀一讀這段話，《從：她的臉頰泛著紅光、、》

師：剛才我們說過，從5、6、7自然段都能看出這幅畫的魅力，接著交流，A生：那微笑、、、、、、幾分矜持，理由：這不是作者看到的，而是看到這幅畫時想像出來的。

師：也就是說作者在表達的過程中采用了什么表達方式，生：想象。師評價：你給大家一個思考的方向。師：我們就來關注《蒙娜妮莎》那神秘的微笑，出示圖像，同學們當你面對這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么感受？指名讀：師評價：你是把你的理解通過讀來表達出來了，生：他對《蒙》觀察的這么細，說明了他對蒙娜妮莎的喜愛，從而表達出《蒙娜妮莎》很有魅力，師：接著說：生：（達芬奇畫技高超）我覺得一幅畫能讓人耐人尋味難以捉摸，一幅畫可以讓人有很多種感覺，不是一般畫家能表現出來的，（畫有魅力）

師：同學們如果達芬奇拿著手中的畫筆揭示人物的內心世界，那么作者王克難先生呢則是用動情的、詩意盎然的語言揣摩著、解讀著蒙娜妮莎那照片那種神秘微笑背后所含著的復雜感情。

師：我呢也非常喜歡這段話，也想讀一讀，（配樂讀）再指名讀。師評價：我想起了一句話，隨風潛入夜，潤物細無聲，蒙娜妮莎的美在你們精彩的朗讀下，慢慢的滲透到我們的心里，再齊讀。

師：是啊！蒙娜妮莎那千古奇韻、常人難以啟迪的微笑是達芬奇天才想象力和-----的表現，出示：達芬奇憑著他的天才、、、、、、、齊讀這段話。

師：同學們你們再關注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象的內容嗎？ 師：還是交流第6自然段，生：讀第一句：生：的理由：讀了這句話就好像蒙娜妮莎要和我們說話一樣。

師：也就是說作者不光寫看到的，還寫了自己想象到的，把看到的、想象到的情景融合起來，使蒙娜妮莎那種神秘的微笑展現在我們面前，了解了這些內容我們再來把第6自然段讀一讀。指名讀：齊讀。師：同學們如果讓你用一個詞來概括蒙娜妮莎的微笑是怎樣的？你會用那個詞呢？ 生：A、神秘B、板書：神秘

師：剛才我們重讀交流了文章的5、6、自然段，這篇文章里還有一些語句同樣表現著蒙娜妮莎這幅畫的魅力，我們分組交流，關注一下7自然段，把你個性的理解和同桌去分享。沒有發言的同桌爭取這個機會。師：我剛才與同學交流了解了，有一個同學說第七自然段用一個詞來概括這段文字寫的內容，也可以說有了背景的襯托使人物的形象更具有生命力，板書：生命力。

師：是啊。蒙娜妮莎溫柔端莊，在他的身上展現著女性美的光輝，她的美超越著國界，超越著性別，難怪作者會這樣激動的說：齊讀：出示：蒙娜妮莎，是全人類、、、靈魂的一部分。

師評價：你們精彩的朗讀讓我感動。我們回到課題，明明是作者去看畫欣賞畫，為什么課題當中要用一個約字，指名：A、體現和真人一樣，只有和真人在一起才能是約，看出生命力，作者是對她的一種敬仰。一種對美的敬仰這種美引領著作者、召喚者作者。C、畫好像在看著我很溫端。

師：“約”字還有一層意思，排隊的人那么多要想見到它還要預約，第二層意思是像真人一樣。第三層意思作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美，對他的引領定在“約”子之中。

師：是啊，畫面散發著魅力，同樣這篇文章的語言散發著魅力，這樣我給大家時間大家只有的有感情的朗讀直接描寫畫的部分，感受這幅畫的魅力和作者細膩的筆觸，試著把自己喜歡的語言背下來。

師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜妮莎相約，假如說中國政府與法國政府，經過多次交涉，這幅畫能夠遠渡重洋來到我們國家，就在我們身邊，你就是這幅畫的解說員，你怎樣介紹給前來聽課的老師。介紹的過程中可以是這幅畫的局部，還可以是整體介紹，也可以結合資料去介紹。生：解說。

師：這幅畫是，達芬奇是他的一生留下了很多杰作，展示 一幅幅畫作融住了達芬奇的理想、智慧、以及他的精神渴求，一幅幅畫作是達芬奇魅力的展示，《最后的晚餐》這幅畫背后有一個故事，這也就是今天作業里的一項內容，（1）、搜集最后的晚餐的資料，欣賞這幅畫，（2）、選擇一幅畫進行介紹，可以是蒙娜妮莎也可以是達芬奇的其他的，也可以是你們平時喜歡的作品。（3）搜集欣賞其他形式的藝術形式感受藝術的魅力，辦一期手抄報。（三選一）

第二篇：六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案

六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

師：同學們，有這么一幅畫，在美法兩國多次交涉之后，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前去紐約，受到了皇后式規格的隆重接待，美國動用四萬多名聯邦特警、地方警察和保安人員對它進行保護，這幅畫就是——《蒙娜麗莎》。今天讓我們走進這次約會——《蒙娜麗莎之約》（齊讀課題）。

二：學習生字詞

師：昨天老師已經讓大家預習了這篇，這篇里的幾個字比較難讀，誰來讀？（多媒體出示）

肖像

臉頰

悄然

難以捉摸

矜持

三、初讀課文，明確要求

師：這是一篇略讀課文，同學們在預習時肯定也讀過了課前的導語，誰來說說導語對我們如何學習這篇課文提出了哪些建議？

1、你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力？（標上序號）

2、課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。（做上記號）

四：學習課文

理清脈絡

1、從側面描寫中感受畫作的魅力

師：誰來說說你從哪些地方讀出這幅畫的魅力？

預設一：“我們在紐約大都會……靜靜地等著。”這一句話中“隊伍像長龍”體會到人很多，這幅畫的魅力。

預設二：“我猜想今天來赴約……超出了我的想象。”

預設三：“不知過了多久，我終于……看到她了。”這句中的“不知、終于”等詞看出了人的多。

預設四：“聽說美法……前來紐約。”中的“多次交涉”體會到這幅畫作的魅力。

預設五：她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。

小結：你真會學習！同學們，我們剛才交流了這幾個句子都沒有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它們從不同側面分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，這種描寫就叫——側面描寫。作者不光采用了側面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫？（正面描寫）。看一看哪幾個自然段是直接介紹了畫作？（5、6、7自然段）

2、感知課文5、6、7自然段的內容

過渡：同學們，我們先來自由讀一讀5、6、7自然段，一邊讀一邊想，這3個自然段圍繞畫像分別寫了哪幾方面的內容？

預設：第5自然段是寫蒙娜麗莎像真人一樣。（感覺）

預設：第6自然段是寫蒙娜麗莎神秘的微笑。（微笑）

預設：第7自然段是寫介紹蒙娜麗莎的身姿、雙臂、臉部等（整體）

師小結：同學們，這樣讀著讀著，我們就讀出了作者寫作的順序了，作者先寫他對這幅畫的——感覺，再重點介紹蒙娜麗莎的——微笑，最后還具體描寫了這幅畫的——整體。

五：深入課文

感受微笑

過渡：同學們，蒙娜麗莎的微笑是這幅畫最具有特色的地方，幾乎所有的人提到蒙娜麗莎就會馬上想到“微笑”，現在我們先來學習這一部分。

1、比較寫作方法

預設一：我覺得文中寫得好，因為文中把“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……矜持”寫出來了。

2、體會達.芬奇畫筆的魅力

師：這時，我們不得不佩服一個人——達.芬奇

出示：達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（學生齊讀）

師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地數以萬計的來訪者。

師引讀：那微笑——

師：當老師讀到這段文字時，不禁留下了這樣的感受，留下了這樣的批注：

（出示）“那微笑，有時……有時……有時……有時……”（作者通過豐富的想象，使蒙娜麗莎那時隱時現，難以捉摸的微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁贊嘆達芬奇）

師：同學們，以“作者的想象……”為開頭，我們接著往下作批注……

師生交流

六、學習遷移

同學們，作者在寫自己感受時和對這幅畫整體描寫時也運用了許多想象，請你也用剛才這種方法找出想象部分作批注。

師生交流

師：讓我們永遠記住這份永恒的美的象征，因為（出示：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？（生齊讀））

師：讓我們永遠記住這份永恒的美的象征，還因為（出示：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。（生齊讀））

師：同學們仔細看這兩句話，你發現了什么？

師：你眼睛真厲害！書名號一般用在書名、篇名、圖畫名等等，你知道這里蒙娜麗莎加書名號是指——（蒙娜麗莎的畫名）；那這里蒙娜麗莎加雙引號又是指什么呢？再看看課題中的蒙娜麗莎為什么不加雙引號或書名號呢？

師：不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說，這幅畫的作者是誰呀？

生：達芬奇。

師：對，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。

師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示。同學們，課文學到這里，我們除了感謝達芬奇之外，我們還要感謝一個人，你覺得應該是誰？（王克難）感謝他什么？

師：感謝他豐富的想象力和細膩的筆觸把蒙娜麗莎仿佛帶到我們的眼前，感謝他告訴我們在介紹一幅畫作的時候，可以先寫感覺，再寫特點，最后寫整幅圖，感謝他不光要進行正面描寫，有時側面描寫也很重要，當然還要感謝他一時寫作的沖動。

第三篇：六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教案

六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教案

教學目標：

1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2、有感情地朗讀文。對照畫面，了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力。

重點難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學準備：

1、前，安排學生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2、教師準備此畫的掛圖。

3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

教學過程：

一、激發興趣，導入新

1、美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2、師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3、出示題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了題有什么想問的嗎？（學生緊扣題質疑）

二、初讀文，感知大意。

1、學生快速默讀文，要求：讀通文，想想文主要寫了什么？

2、反饋交流。

文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

三、再讀文，感受名畫魅力

1、默讀文，看看文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到文──7自然段。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

3、從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

4、文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。、全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

補充資料

“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待終于變成了現實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

6、作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）

四、回扣前文，加深感悟

1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2、學生再讀文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3、學生自由讀后全班交流

（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

五、總結升華，激情朗讀

1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

2、指名讀。

引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3、引導激情朗讀。

4、文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們后去查找有關的資料。

六、結語

今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

第四篇：六年級語文《蒙娜麗莎之約》說課稿

一、課文簡說：

《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

二、教學目標：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

三、教學本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

四、教學設計意圖：

１、談話、賞畫導入。教學開始向學生介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫，談感受，使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發學生學習的愿望。

２、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學思路：

⑴初讀課文，粗知大意：

先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。

（設計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。）

⑵再讀課文，感受名畫魅力：

第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學過程中體現從扶到放的過程，即重點講解第六自然段，然后讓學生自己學5、7兩段。學完畫像這部分后，鼓勵學生當小小解說員。

（設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。引導學生交流細節描寫中感受到什么。）

3、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。

4、課尾引入達芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、不足之處：一節課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對于名畫，學生很難從專業的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而我在引導學生多讀多想多體會方面做得還很不夠。

第五篇：六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教案

欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿。下面是小編分享的六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教案，歡迎大家參考!

教學目標：

1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力。

重點難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學準備：

1、課前，安排學生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2、教師準備此畫的掛圖。

3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2、師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3、出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

二、初讀課文，感知大意。

1、學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

2、反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

三、再讀課文，感受名畫魅力

1、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

3、從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5、全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

課件補充資料

“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

等待終于變成了現實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

(3)引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

(4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

6、作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

7、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學生準備后做講解員介紹)

四、回扣前文，加深感悟

1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

2、學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3、學生自由讀后全班交流

(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

(3)隊伍移動很緩慢。

五、總結升華，激情朗讀

1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

2、指名讀。

引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3、引導激情朗讀。

4、課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

六、結語

今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。