第一篇：黃土高原說課稿

《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說課的題目是《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》。這一課是人教版八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計以及教學(xué)反思六大部分對本課進行簡單的講解，與大家進行交流。第一部分：教材分析

一、本節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是建立在祖國篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由于在祖國篇中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過，為了避免教學(xué)中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，區(qū)域篇主要是對地理知識的綜合學(xué)習(xí)與運用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨作為一節(jié)課列入課程中，而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，因此，作為一個專題來研究有其必要性，同時，又可以黃土高原地區(qū)為例，來引導(dǎo)認(rèn)識我國保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

本節(jié)教材主要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問題及治理三方面進行了介紹和分析。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

（一）認(rèn)知與技能目標(biāo)：

1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。

2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。

3.結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因 4.分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。

(二)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

三、說教學(xué)的重、難點

本著八年級新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本框題的重點和難點。

教學(xué)重點：黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)

教學(xué)難點：黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。第二部分：學(xué)情分析（主要說說學(xué)生情況）

初二的學(xué)生地理底子參差不齊，知識面比較窄，但思維比較敏捷，所以在教學(xué)時，設(shè)計的問題既要有一定的難度和深度，又要給學(xué)生多一些思考、討論的空間。第三部分：教學(xué)模式 設(shè)計思路

這節(jié)課以＂教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸＂的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題；通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，地表破碎的重要特征，并為學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，作鋪墊。

1、教法設(shè)計

本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。

2、學(xué)法設(shè)計

在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題；進行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第四部分：教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。整個過程已經(jīng)展示過了，在這里就不多說了。第五部分：板書設(shè)計

第三節(jié) 世界最大的黃土堆積區(qū)－黃土高原

一、文明的搖籃

1.位置：東起太行山脈，西至烏鞘嶺，北連內(nèi)蒙古高原，南抵秦嶺

2.文明的搖籃：燦爛的古文明，黃土風(fēng)情

二、風(fēng)吹來的黃土

1.黃土高原的形成原因－風(fēng)成說

2.黃土高原的地貌景觀－溝壑縱橫

三、嚴(yán)重的水土流失

1.原因

2.后果

四、水土保持

第六部分：教學(xué)反思

本節(jié)課的成功之處在于：1.設(shè)計的問題能逐層深入，便于學(xué)生理解。2.對于難點問題，主要是通過學(xué)生自己的討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學(xué)過的知識來探討新的問題。

不足之處：個別同學(xué)不太參與討論，討論不激烈。

下一步的改進措施：問題的設(shè)計應(yīng)該更加層次化，應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，從而使大家都能夠參與。

第二篇：黃土高原說課稿

《黃土高原》說課稿

尊敬的評委老師，親愛的同學(xué)們，大家好！

今天我說課的題目是《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等部分進行闡述。

一、教材分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書的。”基于此，我用換位思考的方式，以學(xué)生的視角對本節(jié)課進行分析。

1.教材的地位和作用

本節(jié)課選自人教版初中地理八年級下冊第六章第三節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對中國的區(qū)域地理有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于黃土高原的相關(guān)地理知識，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生動眼識圖、動腦析圖、動嘴說圖的能力，因此，本節(jié)課具有重要的承上啟下作用。

2.學(xué)生學(xué)情

八年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，敢于表現(xiàn)，通過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的地理基礎(chǔ)知識，但是對于地理學(xué)習(xí)方法的掌握還比較薄弱。所以，本課教學(xué)將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為主，教師引導(dǎo)為輔，力求發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo) 運用地圖說明黃土高原的位置； 讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征，了解黃土高原的形成 3 能夠分析黃土高原水土流失的原因及形成的嚴(yán)重后果 2.過程與方法目標(biāo)

通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)過程，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，提高學(xué)生地理觀察、分析及歸納、總結(jié)等能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

① 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

② 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維品質(zhì)，初步讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、重點難點

課堂教學(xué)要講究突出重點，突破難點。古語云“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”。因此，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課的教學(xué)重、難點確定如下：

1.教學(xué)重點

黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因 2.教學(xué)難點

世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原的形成

四、教學(xué)方法

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，要求學(xué)生必須用眼、用腦、用嘴去工作！”，因此，在確定教學(xué)方法時，我充分考慮了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和能動性。在多媒體輔助下，本節(jié)課我主要采用如下教法學(xué)法。

1.教法方面 圖導(dǎo)圖練法：通過指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖、動腦析圖、動嘴說圖等，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和讀圖能力。分析講解法：對地理原理和難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

2.學(xué)法方面 問題法：讓學(xué)生面臨問題，激發(fā)其強烈的求知欲。促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)。合作探究法；凡是學(xué)生能干的事，就讓學(xué)生自己做。在教學(xué)過程中，我會將學(xué)生分成不同的組，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們合作探究的學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)過程

基于對學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的考慮，我會放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程上，我將從四個環(huán)節(jié)進行：①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知；②合作交流，探究新知；③反饋評價，鞏固新知；④課后拓展，學(xué)以致用。

（第一個環(huán)節(jié)）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 著名中學(xué)教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”對于這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生觀賞黃土高原的景觀圖片，同時欣賞歌曲《黃土高坡》，用這種形式能夠很好地觸動學(xué)生的多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣，在新課開始前讓學(xué)生對黃土高原先有一個初步的認(rèn)識，從而順利進入新課的學(xué)習(xí)。

（第二個環(huán)節(jié)）合作交流，探究新知

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的。將重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成兩個板塊進行。板塊一，小組PK賽；板塊二，角色扮演。

板塊一的教學(xué)：我先將學(xué)生分成三個小組，A組、B組和C組，然后給每組命名：A組-文明的搖籃，B組-風(fēng)吹來的黃土，C組-水土流失。接下來給每組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一板塊，我著重采用讀圖分析和合作探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及利用地圖獲取知識的能力。

A組學(xué)生思考兩個問題，黃土高原的位置及地表形態(tài)

【對于這一問題，我采用圖導(dǎo)圖練法，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考，概括總結(jié)。】 2 為何稱黃土高原為“文明的搖籃”? 【引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料，結(jié)合自己的知識積累，總結(jié)原因。】 B組學(xué)生思考兩個問題：（這兩個問題是本節(jié)課的難點，為了很好的突破難點，我不僅注重師生互動，更注重生生互動、生生合作、探究）黃土高原的黃土是怎么來的？

【對于這一問題，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料“黃土風(fēng)成說”，由學(xué)生自己總結(jié)原因。PK賽結(jié)束之后，我采用分析講解法突破這一難點。】 黃土高原溝壑縱橫的地表形態(tài)塬、梁、峁、川分別是怎樣形成的呢？ 【在這里，我采用圖導(dǎo)圖練法、合作探究法來解決這一問題。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，再讓學(xué)生觀察黃土高原塬、梁、峁、川等圖片，然后小組成員之間展開探究活動，共同總結(jié)出成因。PK賽結(jié)束之后，我結(jié)合塬、梁、峁、川等圖片補充講解。】

C組學(xué)生同樣思考兩個問題： 黃土高原水土流失的原因有哪些？（對于這一問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，從自然原因和人為原因兩個方面自主思考）黃土高原水土流失的危害有哪些？ 【對于這一問題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察黃土高原衛(wèi)星影像圖和聚落耕地圖，然后結(jié)合教材內(nèi)容進行分析。】

任務(wù)安排完畢后，小組之間展開PK賽，看哪個組能夠在最短的時間內(nèi)得出答案，并派代表依次匯報本組的學(xué)習(xí)成果，匯報結(jié)束后我對三組給出的答案及時進行評價，之后再對三個知識點進行分析講解，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出黃土高原的地理位置，地表形態(tài)，水土流失的原因及危害。

那么A組問題的結(jié)論是： 1 黃土高原的位置及地表形態(tài)

黃土高原的范圍： 東起太行山，西至烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長城。黃土高原地表形態(tài)是支離破碎，溝壑縱橫。2 為何稱黃土高原為“文明的搖籃”? 在黃土高原這片土地上，奔流著中華民族的母親河—黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一，炎黃二帝在這里開創(chuàng)了華夏文明的先河。悠久的歷史造就了這里豐富多彩的文化，比如富有黃土風(fēng)情特色的窯洞、富有地方民族特色的陜北民歌信天游等等。

B組問題的結(jié)論是： 黃土高原的黃土怎么來的？

黃土從內(nèi)陸干旱地區(qū)吹到這里不斷堆積，而形成了世界上最大的黃土堆積區(qū)黃土高原。黃土高原溝壑縱橫的地表形態(tài)塬、梁、峁、川分別是怎樣形成的？

塬是指殘留在高原面，頂部平坦開闊，四周由于被流水侵蝕而形成溝壑。梁是指塬面由于受流水侵蝕，溝谷發(fā)育，形成了長條狀的山梁。梁進一步被溝谷切割，形成孤立的饅頭狀山丘。溝谷進一步發(fā)育形成川。川是黃土高原農(nóng)業(yè)較發(fā)達(dá)、人口集中的地區(qū)。

C組問題的結(jié)論是： 黃土高原水土流失的原因有哪些？

自然原因：黃土土質(zhì)疏松，多孔隙，許多物質(zhì)易溶于水；地表裸露，缺乏植被保護；夏季降水集中，且多暴雨。

人為原因：人多地少，開發(fā)歷史悠久，長期的過懇過牧生態(tài)環(huán)境惡化；修路、采礦等活動破壞地表 黃土高原水土流失的危害有哪些？

嚴(yán)重的水土流失，帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農(nóng)田和村莊，使得自然災(zāi)害加劇，生態(tài)環(huán)境惡化；泥沙下泄導(dǎo)致河流含沙量急劇增加，淤塞下游河床、水庫，給防洪及河道整治造成了巨大困難。

【這一板塊的設(shè)計，我采用小組PK賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作意識，增強學(xué)生的集體主義榮譽感，同時讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主人翁精神，積極主動參與到課堂教學(xué)中來。】

板塊二的教學(xué)。皮亞杰曾說：“教師的工作不是‘教給’學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個‘主動參與’的過程了。”在這一板塊我依然注重讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

板塊二：角色扮演 在板塊一中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了黃土高原水土流失造成的嚴(yán)重后果，在板塊二中，我設(shè)計了這樣一個問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了黃土高原水土流失造成的嚴(yán)重后果，那么我們應(yīng)該采取什么樣的措施來保持水土呢？”基于這樣的分析，我設(shè)計了角色扮演活動，角色主要有生活在黃土高原的農(nóng)民和政府人員，讓學(xué)生自由選擇，扮演不同的角色，在輕松、自由的氛圍中暢所欲言。

學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我會對學(xué)生的表現(xiàn)及時進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出保持水土的主要措施。

一方面，采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結(jié)合，治理水土流失。另一方面，合理安排生產(chǎn)活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少游牧的牲畜數(shù)量等。

【這一板塊設(shè)計的目的是，通過角色扮演體現(xiàn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)思想，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。在活動中，教師也可擔(dān)任某一角色，但不應(yīng)是主角，以防角色扮演變成由教師主導(dǎo)下的傳統(tǒng)的活動形式。這樣，學(xué)生可以在輕松、愉快的氣氛中去探究新知】

（第三環(huán)節(jié)）反饋評價，鞏固新知

在這個環(huán)節(jié)我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點，有針對性的設(shè)計幾道練習(xí)題讓學(xué)生完成。學(xué)生習(xí)題完成情況，能夠很好的反饋出學(xué)生對重難點的掌握程度。我會對存在的問題進行糾正、講解；接下來我從知識掌握、語言表達(dá)、課堂態(tài)度三個方面對學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)給予評價；最后對本節(jié)課的重難點進行強調(diào)，鞏固所學(xué)的新知識。

1、造成黃土高原水土流失的主要原因有（D）A．年降水量大，位于濕潤區(qū) B．人類的植樹造林活動 C．沙塵暴的影響

D．地表破碎，缺乏植被，黃土本身疏松

2、關(guān)于黃土高原的形成，已得到廣泛支持的說法是：（C）A．冰川說 B．地震說 C．風(fēng)成說

D．火山灰堆積

（第四個環(huán)節(jié)）課后拓展，學(xué)以致用

哲學(xué)家蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，在教學(xué)過程中，教師不是單純的講解知識，而是提出問題，讓學(xué)生自己動腦找出答案，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過版塊二的學(xué)習(xí)，學(xué)生對黃土高原水土流失的原因及其危害有了初步的了解，基于這樣的學(xué)情分析，我給學(xué)生布置一項任務(wù)，根據(jù)課本30頁材料內(nèi)容，以“黃土高原水土流失”為背景，以“黃土高原水土流失的治理”為主題，制作一張手抄報。

【我這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，讓學(xué)生明白嚴(yán)重的水土流失會導(dǎo)致自然災(zāi)害加劇，生態(tài)環(huán)境惡化，威脅人類的居住環(huán)境，所以要保護自己的家園，就要從我做起，人人參與，樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念】

六、板書設(shè)計

在板書設(shè)計上，我力求做到簡潔明了，條理清晰，重難點突出，便于學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)與掌握。

教學(xué)設(shè)計體會

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我充分考慮了學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的知識積累和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生動眼動腦動口，積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，很好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是主動的而不是被動接受的過程。

第三篇：地理八年級下冊黃土高原說課稿

第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)──黃土高原（第1課時）說課稿

尊敬的各位評委、老師！

大家好！我今天說課的題目是八年級下冊第八章第三節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原》第一課時。接下來我將從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)七個方面來介紹這節(jié)課。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節(jié)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識我國的跨省區(qū)域，并能夠舉例說明區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后高中地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

基于上面的教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識和技能目標(biāo)

1、了解黃土高原的位置、范圍。

2、黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。

3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。

（二）、過程與方法：

1、運用地形圖，簡要評價黃土高原的地理位置。

2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。

3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析，要認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復(fù)雜關(guān)系。

（三）、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3、教學(xué)的重難點

從內(nèi)容來看，本章的重點是使學(xué)生認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴(yán)重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一。“水土流失”是黃土高原最顯著特

征。所以，在本課我確立的教學(xué)重點就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。

學(xué)生對黃土高原并沒有過多的接觸，大多是通過圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學(xué)習(xí)本區(qū)域所存在的最嚴(yán)重的“水土流失”問題時，學(xué)生的認(rèn)識可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因為本課的難點。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對中國的區(qū)域地理（包括八年級上下兩冊書）特別是八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境有了一定了解的基礎(chǔ)上進一步的學(xué)習(xí)。由于八年級學(xué)生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學(xué)法。教法分析：

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)法，運用PPT課件并設(shè)計相應(yīng)學(xué)案，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

采用合作探究式，本著提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生實際為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的，給學(xué)生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學(xué)生主動性。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)法分析：

1、通過資料分析整理，培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習(xí)能力。

2、通過課堂問題研究，采用逆向思維的思路，組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識及其存在問題，探究其成因，解決治理措施，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維，同時也培養(yǎng)學(xué)生探究問題，解決問題的能力。

三、學(xué)科模式

全面推進素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必修著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等基本理念，我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實事引導(dǎo)型”教學(xué)模式：實事情境導(dǎo)入——實事案例探究——規(guī)律原理總結(jié)——實事實踐應(yīng)用——反饋。

四、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程分四個步驟：

（一）實事情境導(dǎo)入

（二）實事案例探究，規(guī)律原理總結(jié)

（三）實事實踐應(yīng)用

（四）課堂總結(jié)反饋

通過相關(guān)習(xí)題進行針對性反饋：

1.你能說出水土流失的含義嗎? 2.從我國東部季風(fēng)區(qū)的雨帶移動規(guī)律看，黃土高原地區(qū)的降水主要集中在 月份，而且多 雨。

3.黃土高原的地貌特征主要表現(xiàn)為。

4.黃土高原不僅水土流失嚴(yán)重，而且多種 頻繁發(fā)生。

5.黃土高原要想使社會、經(jīng)濟得到可持續(xù)發(fā)展，必須加強，改善。黃土高原嚴(yán)重的水土流失，有自然原因，也有人為因素，而后者更為突出。

五、板書設(shè)計

六、課堂評價

在課堂評價中本人重視評價形式的多樣性，除了讀圖分析，口頭表達(dá)，書面測驗等常見形式，還主要通過觀察學(xué)生在討論、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、在課堂小組活動反饋中，本人重視學(xué)生自評，學(xué)生間的互評，對學(xué)生發(fā)表的見解給以正確的評判，對有創(chuàng)新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣。從而讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點與不足。

2、在學(xué)生得出的結(jié)論時，對學(xué)生地理觀察、比較、分析等方法的領(lǐng)悟和運用水平作出相應(yīng)評價，贊揚學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、在每個活動中，判斷學(xué)生能否用口頭文字說明圖文資料反映的相關(guān)內(nèi)容，評價學(xué)生的理解水平。

4、在課堂小結(jié)中，要求學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受，從而判斷學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識程度和關(guān)心程度以及學(xué)生形成的環(huán)境道德意識水平。七． 課程資源開發(fā)

新課程的實施為教師自主教學(xué)提供了空間，傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，要實現(xiàn)而且也必須實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這時的教學(xué)過程已經(jīng)不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過程。

充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會現(xiàn)實發(fā)展的需要等方面都具有重要的意義。

作業(yè)：以《我眼中的黃土高原》為題，寫一篇200字左右的小短文。

第四篇：黃土高原--教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．知道黃土高原是世界上最大的黃土分布地區(qū)。

2． 運用地圖描述黃土高原的位置、所跨的省級行政區(qū)。

3． 根據(jù)地圖和資料了解黃土高原的地形地貌特征并分析其成因。4.認(rèn)識黃土高原水土流失的嚴(yán)重性，并探討其原因。

5.知道黃土高原是一個脆弱的生態(tài)環(huán)境區(qū)域；知道黃土高原進行生態(tài)建設(shè)的重要性；初步掌握綜合分析的方法分析區(qū)域發(fā)展問題。

二、過程與方法

1．重在培養(yǎng)認(rèn)識一個區(qū)域的地理位置特點、主要災(zāi)害及成因分析，初步掌握運用實驗驗證假設(shè)的方法。

2.通過對黃土高原形成原因的分析，初步了解科學(xué)論證的一般方法；對黃土高原過去至現(xiàn)在發(fā)展變化的過程分析，初步掌握地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，是區(qū)域地理環(huán)境特征形成和發(fā)展變化的主要原因。

3．通過對黃土高原自然災(zāi)害形成原因的分析，初步掌握地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，構(gòu)成一個整體環(huán)境，而具有獨特的區(qū)域地理環(huán)境特征以及人地關(guān)系的矛盾與協(xié)調(diào)對區(qū)域發(fā)展的影響。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1．欣賞自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。

2．培養(yǎng)正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，初步樹立人地協(xié)調(diào)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念。

客觀接受前人的科學(xué)成果和親自動手實驗操作驗證自己的假想，嘗試追求真理的艱辛，從而培養(yǎng)對真理的執(zhí)著探究精神和科學(xué)的方法。4.培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學(xué)形式激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重點

1．黃土高原的位置、范圍2.黃土高原千溝萬壑的地形特征。3．黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因4.黃土高原生態(tài)建設(shè)的意義。教學(xué)難點黃土高原千溝萬壑的地形特征的成因。

黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因黃土高原人地關(guān)系的矛盾和協(xié)調(diào)。教學(xué)方法 分析歸納法 討論探究法 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)課

在上課之前我們先來猜一下這是我國的哪一個地形單元 1.從飛機上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色。

2.從出發(fā)地看目的地并不遠(yuǎn)，但車子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到。3.這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼。4.黃河穿過，成了地地道道的黃河。學(xué)生思考，隨時搶答。（“黃土高原”）

小結(jié)：對，今天我們就來學(xué)習(xí)這一新的區(qū)域──黃土高原 講授新課

板書：第八章認(rèn)識跨省區(qū)域

第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原 講解：學(xué)習(xí)的前提是我們首先要知道黃土高原在哪兒？也就是它的位置。

作為一個地形單元，它分布在太行山以西、烏鞘嶺以東、長城以南、秦嶺以北的廣大范圍之內(nèi)。（指中國地形圖講解）板書：where 提問：根據(jù)以往學(xué)習(xí)區(qū)域的經(jīng)驗，對一個區(qū)域的地理位置，往往有幾種表示方法。誰能到講臺上來，一邊指地圖，一邊用與老師不同的角度說出黃土高原的地理位置？ 學(xué)生1：黃土高原所跨的省區(qū)。

學(xué)生2：黃土高原的經(jīng)度和緯度范圍。

學(xué)生3：黃土高原在亞歐大陸和中國的位置。學(xué)生4：黃土高原與黃河的位置關(guān)系。小結(jié)：

（指圖概括）同學(xué)們從不同的側(cè)面表述了黃土高原的位置，包括陜西省、山西省、甘肅省東部和寧夏自治區(qū)大部分地區(qū)，總面積達(dá)60多萬平方公里、位于溫帶亞歐大陸中部偏東的、我國第二級階梯上、黃河上中游地區(qū)。正是在大家表述的這樣一個位置上，有著這一獨特的世界上黃土分布最廣泛最深厚的黃土高原。板書：世界最大的黃土堆積區(qū)

過渡提問：剛剛我們確定了黃土高原的位置，接下來，我們進一步思考，為什么在這兒會形成黃土高原？──也就是黃土高原的成因。

關(guān)于黃土高原的成因，許多科學(xué)家已經(jīng)在我們前面做了很多研究工作，其中“風(fēng)成說”是得到了廣泛支持的觀點。雖然不能像科學(xué)家一樣周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M行研究，但我們?nèi)匀豢梢钥陀^地對這一學(xué)說進行分析。

首先從教材P67大家可以找出哪些“風(fēng)成說”的證據(jù)？

第一，從圖8.3“黃土形成過程示意”中可以看出，黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的。在黃土高原的北部是分部在內(nèi)蒙古高原上的沙漠，如毛烏素沙漠等，在內(nèi)蒙古高原的西北部是分布在新疆、甘肅和蒙古境內(nèi)的戈壁。因此，我們認(rèn)為黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。

第二，從以下的證據(jù)中不難得出“風(fēng)成說”的結(jié)論： “黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。”，這說明黃土從天而降的，只有風(fēng)才能將黃土均勻覆蓋在不同的地形上。2.“黃土高原自西北到東南，黃土的顆粒越來越細(xì)。”這說明由于風(fēng)力從西北到東南是由強到弱的，因此在風(fēng)的吹送下，越向東南黃土越細(xì)。

3.“黃土高原黃土的礦物成分與所堆積地方的基巖的礦物質(zhì)種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地的戈壁、沙漠礦物成分相同。”這一點就更加說明了黃土高原的黃土不是本地基巖受侵蝕和風(fēng)化形成的，是外來的，而外來的動力只有風(fēng)最合適。4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤。”說明這些多層的古土壤是在不同的歷史時期，由于氣候適宜而形成，更加證實了“風(fēng)成說”。

引申：還有同學(xué)能提出其他的支持風(fēng)成說的觀點的證據(jù)嗎？

學(xué)生：沙塵暴過后，一地不管何處，沙土的沉積厚度是均勻的；不同的地點，距沙塵源地越遠(yuǎn)，沙土的沉積厚度越小。

引申：有沒有同學(xué)不同意“風(fēng)成說”的觀點，你的疑問是什么？

過渡：同學(xué)提出的這些問題，如果“風(fēng)成說”能很好地回答，那么這種學(xué)說會更加完善；如果暫時不能回答，還需要人類進一步去探索。

黃土高原的存在是一個事實，而且是世界最大的黃土堆積區(qū)，下面我們要看看它的樣子。顧名思義，高原──海拔較高，我們從分層設(shè)色地形圖中可以讀出其海拔高度在1 000～2 000米之間。

黃土：由黃土組成的。

我們從圖8.2中仔細(xì)觀察一下黃土高原的景觀特點？ “黃土塬”：黃土覆蓋得較厚的平地，又稱“黃土平臺”。四周流水切割，頂面廣闊平緩，面積一般在數(shù)平方千米以上，侵蝕作用微弱，是良好的耕作地區(qū)。“黃土梁”：長條狀的黃土高地，由兩條平行的溝谷分割地面，或黃土塬被切割而成。一般長幾百米至數(shù)十千米。頂面一般比較平坦。“黃土峁”：孤立的黃土丘陵。頂部渾圓，斜坡較陡。由黃土塬和黃土梁經(jīng)長期侵蝕切割或黃土覆蓋原來的丘陵而成。小結(jié)：由遠(yuǎn)及近，深厚的黃土分布區(qū)；黃土塬、黃土墚、黃土峁，較大的坡度，深深的溝壑，植被稀少，暴雨沖刷，水土流失。板書：what 提問：大家看到什么樣的特點？ 板書：嚴(yán)重的水土流失

支離破碎、溝壑縱橫，這是黃土高原現(xiàn)在的面貌。據(jù)考證，其原來植被茂密，溝壑稀少。提問：什么原因使黃土高原變成今天的面貌？

主要是水土流失造成的，而且這還是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。板書：why 提問：為什么水土流失嚴(yán)重？

學(xué)生：三個學(xué)生配合做課本P69水土流失與地表植被關(guān)系的實驗：

實驗一：植被覆蓋很好的坡地，被雨淋后的水土流失情況（看量杯內(nèi)的水量和土量）。實驗二：植被破壞掉的坡地，被雨淋后的水土流失情況（看量杯內(nèi)的水量和土量）。教師：（拿著實驗后的兩個量杯）請同學(xué)們談?wù)勥@兩個實驗說明的問題。學(xué)生：說明水土流失嚴(yán)重是由黃土高原缺少植物保護造成的。

教師：對，地表缺少植被保護是造成水土流失的根本原因。請同學(xué)們讀圖8.4，分析歸納目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。自然因素

①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質(zhì)的沖刷侵蝕力就越強。

②降雨。黃土高原地區(qū)降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。

③地面物質(zhì)組成（土壤）。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風(fēng)積物，土體疏松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。

④植被。達(dá)到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。人為因素：

①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。

②開礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。

小結(jié)：看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點與氣候、植被、土壤等自然地理要素密切相關(guān)，同時人類活動也會產(chǎn)生很大影響，并且使區(qū)域的特點發(fā)生變化。板書：自然（地形、降雨、土壤、植被）人為（不合理的人類活動）

教師：請同學(xué)們閱讀圖8.7的對話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

是因水土流失嚴(yán)重造成的千溝萬壑？還是因千溝萬壑導(dǎo)致的水土流失？

學(xué)生：植被的減少會造成水土流失，形成千溝萬壑，而地表的破壞又會加劇水土流失。教師：對，這是一個惡性循環(huán)，并且歸根到底，地表植被破壞是造成這一惡性循環(huán)的根本原因。請同學(xué)們將下列內(nèi)容填在相應(yīng)的空格內(nèi)： 水土流失、植被破壞、千溝萬壑

后果1：水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。

后果2：水土流失后留下了更多、更大更深的溝谷，導(dǎo)致耕地面積減少，還給黃河河道整治和防洪造成巨大困難。教師小結(jié)：

嚴(yán)重的水土流失不但會使黃土高原變得更加支離破碎、溝壑縱橫，而且會破壞土壤，造成生態(tài)壞境的惡化。我們知道了黃土高原是世界最大的黃土堆積地區(qū)，同時也是水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。事實上，我國是水土流失比較嚴(yán)重的國家，至20世紀(jì)90年代末，我國水土流失總面積達(dá)356萬平方千米。請同學(xué)們閱讀圖8.8，找出水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布，并根據(jù)圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。

1.我國水土流失嚴(yán)重的地區(qū)除了黃土高原以外，還包括哪些地區(qū)？ 2.水土流失嚴(yán)重的地區(qū)大都分布在哪些地形區(qū)？又在第幾級階梯上？ 3.水土流失嚴(yán)重的地區(qū)其降水量在哪個范圍內(nèi)？

學(xué)生：1.我國水土流失嚴(yán)重的地區(qū)除了黃土高原以外，還包括四川盆地和云貴高原、華北北部山區(qū)等地。

2.水土流失嚴(yán)重的地區(qū)大都分布在高原、山區(qū)和盆地，都分布在第二級階梯上。

3.北方水土流失嚴(yán)重的地區(qū)，其年降水量在400～800毫米；南方水土流失嚴(yán)重的地區(qū)其降水量在800毫米以上。

教師：綜上分析，發(fā)生嚴(yán)重的水土流失具備了什么條件？ 學(xué)生：第一是地形條件：山區(qū)，地表坡度較大。

第二是降水條件：降水量大或者是降水的季節(jié)性差異大（如北方的黃土高原，本身年降水量不大，但是降水集中在夏季，又多暴雨）。板書：

三、脆弱的生態(tài)環(huán)境

教師承轉(zhuǎn)：看來，地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴(yán)重的一個主要原因，其實，這兩個因素還會產(chǎn)生其他不利的影響，讓我們一起來分析一下。教師：請同學(xué)們做P71的“活動1”。閱讀圖8.11、圖8.12和圖8.13，分析黃土高原會產(chǎn)生哪些氣象災(zāi)害？為什么？ 學(xué)生：（小組討論分析）

教師：從圖8.11、圖8.12和圖8.13，不難看出，黃土高原非常容易發(fā)生旱災(zāi)和澇災(zāi)。因為從圖中看出，黃土高原各月降水量非常不均衡，容易發(fā)生春旱和夏澇。同時，這里降水的年際變化也非常大，如：1993年到1994年間降水量超過600毫米，而1994年到1995年之間降水量僅300多毫米，因此我們判斷1993年是澇年，1994年又是大旱年。從圖8.13中看出旱災(zāi)多于澇災(zāi)。

那我還想問同學(xué)們一個問題：黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么結(jié)果？ 學(xué)生1：會引起泥石流、滑坡、塌陷的自然災(zāi)害。學(xué)生2：還會破壞農(nóng)田、住房和道路等設(shè)施。

教師：請同學(xué)們閱讀圖8.9那位農(nóng)民爺爺?shù)脑挘⒏鶕?jù)我們以上的分析，能否用一句話評價一下黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生：黃土高原的生態(tài)環(huán)境很脆弱。教師：對，請同學(xué)們做P72的“活動2”：“為什么說黃土高原的生態(tài)環(huán)境是脆弱的？下面是三位同學(xué)的討論，請你加入討論，發(fā)表自己的看法。”（學(xué)生分組討論）學(xué)生：一是黃土高原自然環(huán)境本身造成的，這里地形破碎，氣候干旱。

二是人們的破壞很難恢復(fù)，造成脆弱的生態(tài)環(huán)境。比如生火做飯，需要大量的柴火。人口過快增長，而農(nóng)田畝產(chǎn)量不高，糧食供應(yīng)不足，需要更多的耕地，因而在坡地上開荒。三是這里植被稀少，暴雨來勢兇猛，水土流失嚴(yán)重。

四是溝溝坎坎，地形破碎，雨大了，就把坡上、田里的莊稼給沖了。

五是暴雨來勢兇猛，經(jīng)常會造成泥石流和滑坡等災(zāi)害，切斷公路、鐵路交通不說，連救災(zāi)都很困難。

教師：對，這說明自然環(huán)境的各個要素之間是相互影響、相互制約的，要保持良好的生態(tài)環(huán)境就必須保護好環(huán)境，并且還要控制人口，否則人和環(huán)境之間就是一種惡性循環(huán)。請同學(xué)們閱讀圖8.10，理解黃土高原人地關(guān)系的惡性循環(huán)。

教師：生活在黃土高原上的人們已經(jīng)認(rèn)識到，要想使社會、經(jīng)濟得到可持續(xù)發(fā)展，必須加強生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境。板書：

四、生態(tài)建設(shè)

教師：黃土高原的人民如何做才能改善生態(tài)環(huán)境？請同學(xué)們討論。

學(xué)生1：生物措施與工程措施相結(jié)合，植樹種草，修擋土壩，可以減少水土流失。學(xué)生2：應(yīng)該控制人口，加強對農(nóng)民的教育，提高他們保護環(huán)境的意識。學(xué)生3：應(yīng)該加強科技的投入，培養(yǎng)更多的科技人才，科學(xué)種田。

學(xué)生4：在不該種糧食的地方，如坡地，就應(yīng)該退耕還林、還草，這樣，既保護了環(huán)境又能發(fā)展畜牧業(yè)。

學(xué)生5：應(yīng)該研究發(fā)展生物飼料，讓羊不吃天然草，可以改善生態(tài)環(huán)境。學(xué)生6：把生態(tài)環(huán)境特別脆弱的地方的人們轉(zhuǎn)移到生態(tài)環(huán)境好的地方。

教師小結(jié)：同學(xué)們的意見和建議都非常好。黃土高原的人們在生態(tài)建設(shè)、改善環(huán)境中摸索出的成功經(jīng)驗。

采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結(jié)合，治理水土流失。1.在坡腳建擋土壩、護坡等用工程措施防治水土流失。2.在陡坡地實行生物工程，種草、灌木和山杏。3.在緩坡建梯田、種山杏和優(yōu)質(zhì)牧草。

（二）合理安排生產(chǎn)活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數(shù)量。課堂總結(jié)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們不但了解了黃土高原的特點，更重要的是通過對黃土高原的生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識，讓我們懂得了人類要想可持續(xù)發(fā)展必須協(xié)調(diào)好人與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)的方法為人類營造美好的家園。

第五篇：黃土高原教案（定稿）

第一節(jié) 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)

──黃土高原

（一）一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.使學(xué)生了解黃土高原水土流失的嚴(yán)重現(xiàn)狀。

2.初步學(xué)會分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要原因。3.了解黃土高原環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果──脆弱的生態(tài)環(huán)境。4.治理黃土高原的措施。5.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀

1.通過分析黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境，增強學(xué)生環(huán)境保護的意識。2.對黃土高原進行生態(tài)建設(shè)的方法探討過程中樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。

二、教學(xué)重點

黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及生態(tài)建設(shè)。

三、教學(xué)難點

造成黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境的原因。

四、教學(xué)方法

講授法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師教案

六、課時安排

1課時

七、教學(xué)設(shè)計

【世界最大的黃土堆積區(qū)】 1.新課引入：直接引入，請同學(xué)們根據(jù)平時的所見所聞，并結(jié)合圖8.2“黃土高原景觀”，談?wù)剬S土高原的印象。既然是跨省區(qū)域，就要讓學(xué)生對它的位置范圍有明確的概念。2.關(guān)于對“風(fēng)成說”的探討。這部分可以先讓學(xué)生了解假說，然后讀圖和文字，分析每條證據(jù)分別說明了什么問題。接著分組討論：“這些證據(jù)能不能說明黃土高原的黃土一定是風(fēng)吹來的？”如果條件成熟，可以讓學(xué)生分成兩派（“贊成派”與“反對派”）進行辯論。這樣不僅可以使學(xué)生對“風(fēng)成說”有更深入的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。教師活動：直接引入，請同學(xué)們根據(jù)平時的所見所聞，并結(jié)合圖8.2“黃土高原景觀”，談?wù)剬S土高原的印象。

學(xué)生活動：學(xué)生都能夠很準(zhǔn)確地回答出黃土高原極其嚴(yán)重的水土流失問題

教師總結(jié)：千溝萬壑，支離破碎是黃土高原的真實寫照，更是它與眾不同的所在，今天就讓我們師生共同學(xué)習(xí)這一特殊的地形區(qū)──黃土高原。

板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原

因此進入學(xué)習(xí)的第一步，就要安排學(xué)生進行活動，明確黃土高原跨越了山西、陜西、寧夏、甘肅等省。

教師活動：“黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，你們對黃土高原有哪些了解呢？下面就讓我們進行信息交流”。

教師總結(jié)：學(xué)生講解、介紹的內(nèi)容涉及很多方面的內(nèi)容，教師在最后的總結(jié)歸納強調(diào)以下內(nèi)容：

進而問學(xué)生：“為什么一看圖片就知道這里是黃土高原，而不是別的什么地方？”以此來引出學(xué)生對黃土高原地區(qū)特有的物質(zhì)──厚厚的黃土引起重視。在介紹黃土高原的厚度以及在世界的地位之后，進一步提出疑問：“這么厚的黃土，到底是從哪里來的？為什么別的地方?jīng)]有？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出對“風(fēng)成說”的探討。

2.關(guān)于對“風(fēng)成說”的探討。這部分可以先讓學(xué)生了解假說，然后讀圖和文字，分析每條證據(jù)分別說明了什么問題。接著分組討論：“這些證據(jù)能不能說明黃土高原的黃土一定是風(fēng)吹來的？”如果條件成熟，可以讓學(xué)生分成兩派（“贊成派”與“反對派”）進行辯論。這樣不僅可以使學(xué)生對“風(fēng)成說”有更深入的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。

【嚴(yán)重的水土流失】

1.在這一框題的學(xué)習(xí)過程中，由學(xué)生對黃土高原景觀的認(rèn)識入手，然后安排學(xué)生分組做69頁“活動1”的實驗，使學(xué)生深刻地理解地表狀況與水土流失程度的關(guān)系。最后結(jié)合圖8.4，分析歸納造成“千溝萬壑”的原因。

在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生討論“活動2”，從而使學(xué)生意識到：植被的減少會造成水土流失，形成千溝萬壑，而地表的破碎又會加劇水土流失。這是一個惡性的循環(huán)，并且歸根到底，地表植被破壞是造成這一惡性循環(huán)的根本原因。這里，可以安排學(xué)生畫一個惡性循環(huán)的模式圖，幫助學(xué)生理解，同時為后面提出解決辦法作鋪墊。

2.關(guān)于水土流失造成的嚴(yán)重后果，連續(xù)提這樣幾個問題，供學(xué)生討論：“水帶走了什么？是表層土還是深層土？兩種土哪個含營養(yǎng)物質(zhì)更多？這樣會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成怎樣的影響？”“水流走之后，留下了什么？很多農(nóng)田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴(yán)重了，這里會出現(xiàn)怎樣的情形？”“水帶著泥沙流向了何處？結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的黃河的內(nèi)容，它給黃河帶來了什么問題？”一系列的問題引導(dǎo)，會幫助學(xué)生對水土流失問題的惡果有充分的認(rèn)識。

3.對“中國水土流失嚴(yán)重地區(qū)分布圖”的判讀，可以分為以下幾步：首先確定我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)除了黃土高原以外，還包括哪些地區(qū)，請學(xué)生來描述；第二步從地形地勢著手，看看這一類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級階梯上；第三步看等降水量線，觀察水土流失嚴(yán)重的地區(qū)其降水量在哪個范圍內(nèi)；最后歸納總結(jié)，具備了什么條件，才會發(fā)生嚴(yán)重的水土流失。有可能的話，可以讓學(xué)生試著想一想解決的辦法。

【脆弱的生態(tài)環(huán)境】

1.承轉(zhuǎn)過渡：“看來，地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴(yán)重的一個主要原因，其實，這兩個因素還會產(chǎn)生其他的不利影響，我們一起來分析一下。”請學(xué)生做72頁活動1，通過讀圖，分析黃土高原會產(chǎn)生哪些氣象災(zāi)害。當(dāng)提到澇災(zāi)之后，立刻問學(xué)生：“黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么結(jié)果？”進一步引出其他災(zāi)害及產(chǎn)生的后果。從而使學(xué)生意識到，在這樣的氣候及地表狀況等自然條件下，會產(chǎn)生一系列的自然災(zāi)害。

2.之所以說黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅因為這里水土流失嚴(yán)重，自然災(zāi)害頻繁，而且因為其生態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復(fù)。先安排學(xué)生討論72頁活動2，然后讀圖8.10，了解人類在黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境被破壞過程中起的負(fù)面作用，并且明確人類活動加劇了這種“脆弱”。

教師活動：“同學(xué)們剛才介紹時，都提及到了黃土高原嚴(yán)重的水土流失，我國是世界上水土流失比較嚴(yán)重的國家，至20世紀(jì)90年代末，我國水土流失總面積達(dá)356萬平方千米。水土流失會造成哪些危害呢？”水土流失的危害如此之大。黃土高原地區(qū)不僅有嚴(yán)重的水土流失，而且多種自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，使其生態(tài)環(huán)境極其脆弱。人類與自然環(huán)境關(guān)系的不協(xié)調(diào)在這里體現(xiàn)得非常明顯。

突出水土流失和自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。（過渡）

造成黃土高原水土流失的原因是什么？黃土高原地區(qū)的主要自然災(zāi)害有哪些？ 學(xué)生活動：氣氛熱烈，學(xué)生的談?wù)撋婕叭嗣竦纳詈徒】怠⑥r(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面。【生態(tài)建設(shè)】

1.關(guān)于這一框題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的分析找出解決措施。

2.這部分的內(nèi)容開放性較強，按照教材的設(shè)計安排討論或辯論。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，最好讓他們提前分組討論，并查找相關(guān)的資料。總之，一定要做到“言之有理”。

教師活動：同學(xué)們剛才深入淺出的分析討論，給了老師很多驚喜，既有論點又有論據(jù)。我們是地球上的主人，我們要保護我們的家園，我們要讓大自然與人類和諧地相處。那么，改善黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，我們有哪些好的辦法呢？

學(xué)生活動：結(jié)合剛才的原因，同學(xué)們提出了很多的措施。包括植樹種草，控制人口的增長，提高人口素質(zhì)，進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，退耕還林，修建工程等。不使用一次性筷子；將自己的零用錢寄給黃土高原治理部門；努力學(xué)習(xí)?

教師總結(jié)：同學(xué)們?yōu)辄S土高原的治理提出了很多建設(shè)性的意見，當(dāng)?shù)厝艘餐ㄟ^實踐摸索了很多經(jīng)驗，可以說與同學(xué)們是不謀而合。在政府和人民群眾的共同努力下，黃土高原環(huán)境在變化著，改善著。我們走的是一條可持續(xù)發(fā)展的道路。既要滿足當(dāng)代人的需求，又不影響后代,滿足其需求的環(huán)境。

注:如果還有剩余時間，帶學(xué)生做練習(xí)冊上的練習(xí)題。