第一篇:黃土高原說(shuō)課稿
《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》。這一課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思六大部分對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,與大家進(jìn)行交流。第一部分:教材分析
一、本節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容,區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是建立在祖國(guó)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,由于在祖國(guó)篇中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過(guò),為了避免教學(xué)中的重復(fù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣,區(qū)域篇主要是對(duì)地理知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨(dú)作為一節(jié)課列入課程中,而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出,因此,作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)研究有其必要性,同時(shí),又可以黃土高原地區(qū)為例,來(lái)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)我國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
本節(jié)教材主要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知與技能目標(biāo):
1.讀圖說(shuō)明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。
3.結(jié)合圖文資料,了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因 4.分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及成因,理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。
(二)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著八年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了本框題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)
教學(xué)難點(diǎn):黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。第二部分:學(xué)情分析(主要說(shuō)說(shuō)學(xué)生情況)
初二的學(xué)生地理底子參差不齊,知識(shí)面比較窄,但思維比較敏捷,所以在教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要有一定的難度和深度,又要給學(xué)生多一些思考、討論的空間。第三部分:教學(xué)模式 設(shè)計(jì)思路
這節(jié)課以"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題;通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重,地表破碎的重要特征,并為學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境,加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施,作鋪墊。
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課中主要采用提問(wèn)的方法為主,輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設(shè)計(jì)
在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,多讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問(wèn)題;進(jìn)行師生互動(dòng),多一些討論的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第四部分:教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)過(guò)程已經(jīng)展示過(guò)了,在這里就不多說(shuō)了。第五部分:板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 世界最大的黃土堆積區(qū)-黃土高原
一、文明的搖籃
1.位置:東起太行山脈,西至烏鞘嶺,北連內(nèi)蒙古高原,南抵秦嶺
2.文明的搖籃:燦爛的古文明,黃土風(fēng)情
二、風(fēng)吹來(lái)的黃土
1.黃土高原的形成原因-風(fēng)成說(shuō)
2.黃土高原的地貌景觀-溝壑縱橫
三、嚴(yán)重的水土流失
1.原因
2.后果
四、水土保持
第六部分:教學(xué)反思
本節(jié)課的成功之處在于:1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題能逐層深入,便于學(xué)生理解。2.對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題,主要是通過(guò)學(xué)生自己的討論、交流來(lái)得出結(jié)論,讓他們結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)探討新的問(wèn)題。
不足之處:個(gè)別同學(xué)不太參與討論,討論不激烈。
下一步的改進(jìn)措施:?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加層次化,應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,從而使大家都能夠參與。
第二篇:黃土高原說(shuō)課稿
《黃土高原》說(shuō)課稿
尊敬的評(píng)委老師,親愛(ài)的同學(xué)們,大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等部分進(jìn)行闡述。
一、教材分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“真正能夠駕馭教育過(guò)程的高手,是用學(xué)生的眼光來(lái)讀教科書(shū)的。”基于此,我用換位思考的方式,以學(xué)生的視角對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析。
1.教材的地位和作用
本節(jié)課選自人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié),在此之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)中國(guó)的區(qū)域地理有了一定的了解,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于黃土高原的相關(guān)地理知識(shí),更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)嘴說(shuō)圖的能力,因此,本節(jié)課具有重要的承上啟下作用。
2.學(xué)生學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),敢于表現(xiàn),通過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí),但是對(duì)于地理學(xué)習(xí)方法的掌握還比較薄弱。所以,本課教學(xué)將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為主,教師引導(dǎo)為輔,力求發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo) 運(yùn)用地圖說(shuō)明黃土高原的位置; 讀圖熟悉黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特征,了解黃土高原的形成 3 能夠分析黃土高原水土流失的原因及形成的嚴(yán)重后果 2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,提高學(xué)生地理觀察、分析及歸納、總結(jié)等能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
① 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
② 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生地理思維品質(zhì),初步讓學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展觀念。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
課堂教學(xué)要講究突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。古語(yǔ)云“任憑弱水三千,我只取一瓢飲”。因此,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定如下:
1.教學(xué)重點(diǎn)
黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因 2.教學(xué)難點(diǎn)
世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原的形成
四、教學(xué)方法
皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣,要求學(xué)生必須用眼、用腦、用嘴去工作!”,因此,在確定教學(xué)方法時(shí),我充分考慮了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。在多媒體輔助下,本節(jié)課我主要采用如下教法學(xué)法。
1.教法方面 圖導(dǎo)圖練法:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)嘴說(shuō)圖等,培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和讀圖能力。分析講解法:對(duì)地理原理和難點(diǎn),運(yùn)用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。
2.學(xué)法方面 問(wèn)題法:讓學(xué)生面臨問(wèn)題,激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。合作探究法;凡是學(xué)生能干的事,就讓學(xué)生自己做。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)將學(xué)生分成不同的組,布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)他們合作探究的學(xué)習(xí)能力。
五、教學(xué)過(guò)程
基于對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的考慮,我會(huì)放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程上,我將從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:①創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知;②合作交流,探究新知;③反饋評(píng)價(jià),鞏固新知;④課后拓展,學(xué)以致用。
(第一個(gè)環(huán)節(jié))創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知 著名中學(xué)教師于漪曾說(shuō):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”對(duì)于這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生觀賞黃土高原的景觀圖片,同時(shí)欣賞歌曲《黃土高坡》,用這種形式能夠很好地觸動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣,在新課開(kāi)始前讓學(xué)生對(duì)黃土高原先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(第二個(gè)環(huán)節(jié))合作交流,探究新知
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成兩個(gè)板塊進(jìn)行。板塊一,小組PK賽;板塊二,角色扮演。
板塊一的教學(xué):我先將學(xué)生分成三個(gè)小組,A組、B組和C組,然后給每組命名:A組-文明的搖籃,B組-風(fēng)吹來(lái)的黃土,C組-水土流失。接下來(lái)給每組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一板塊,我著重采用讀圖分析和合作探究的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及利用地圖獲取知識(shí)的能力。
A組學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題,黃土高原的位置及地表形態(tài)
【對(duì)于這一問(wèn)題,我采用圖導(dǎo)圖練法,引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考,概括總結(jié)。】 2 為何稱(chēng)黃土高原為“文明的搖籃”? 【引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料,結(jié)合自己的知識(shí)積累,總結(jié)原因。】 B組學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:(這兩個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn),為了很好的突破難點(diǎn),我不僅注重師生互動(dòng),更注重生生互動(dòng)、生生合作、探究)黃土高原的黃土是怎么來(lái)的?
【對(duì)于這一問(wèn)題,先引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料“黃土風(fēng)成說(shuō)”,由學(xué)生自己總結(jié)原因。PK賽結(jié)束之后,我采用分析講解法突破這一難點(diǎn)。】 黃土高原溝壑縱橫的地表形態(tài)塬、梁、峁、川分別是怎樣形成的呢? 【在這里,我采用圖導(dǎo)圖練法、合作探究法來(lái)解決這一問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,再讓學(xué)生觀察黃土高原塬、梁、峁、川等圖片,然后小組成員之間展開(kāi)探究活動(dòng),共同總結(jié)出成因。PK賽結(jié)束之后,我結(jié)合塬、梁、峁、川等圖片補(bǔ)充講解。】
C組學(xué)生同樣思考兩個(gè)問(wèn)題: 黃土高原水土流失的原因有哪些?(對(duì)于這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,從自然原因和人為原因兩個(gè)方面自主思考)黃土高原水土流失的危害有哪些? 【對(duì)于這一問(wèn)題,先引導(dǎo)學(xué)生觀察黃土高原衛(wèi)星影像圖和聚落耕地圖,然后結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析。】
任務(wù)安排完畢后,小組之間展開(kāi)PK賽,看哪個(gè)組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)得出答案,并派代表依次匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果,匯報(bào)結(jié)束后我對(duì)三組給出的答案及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),之后再對(duì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解,并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出黃土高原的地理位置,地表形態(tài),水土流失的原因及危害。
那么A組問(wèn)題的結(jié)論是: 1 黃土高原的位置及地表形態(tài)
黃土高原的范圍: 東起太行山,西至烏鞘嶺,南連秦嶺,北抵長(zhǎng)城。黃土高原地表形態(tài)是支離破碎,溝壑縱橫。2 為何稱(chēng)黃土高原為“文明的搖籃”? 在黃土高原這片土地上,奔流著中華民族的母親河—黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一,炎黃二帝在這里開(kāi)創(chuàng)了華夏文明的先河。悠久的歷史造就了這里豐富多彩的文化,比如富有黃土風(fēng)情特色的窯洞、富有地方民族特色的陜北民歌信天游等等。
B組問(wèn)題的結(jié)論是: 黃土高原的黃土怎么來(lái)的?
黃土從內(nèi)陸干旱地區(qū)吹到這里不斷堆積,而形成了世界上最大的黃土堆積區(qū)黃土高原。黃土高原溝壑縱橫的地表形態(tài)塬、梁、峁、川分別是怎樣形成的?
塬是指殘留在高原面,頂部平坦開(kāi)闊,四周由于被流水侵蝕而形成溝壑。梁是指塬面由于受流水侵蝕,溝谷發(fā)育,形成了長(zhǎng)條狀的山梁。梁進(jìn)一步被溝谷切割,形成孤立的饅頭狀山丘。溝谷進(jìn)一步發(fā)育形成川。川是黃土高原農(nóng)業(yè)較發(fā)達(dá)、人口集中的地區(qū)。
C組問(wèn)題的結(jié)論是: 黃土高原水土流失的原因有哪些?
自然原因:黃土土質(zhì)疏松,多孔隙,許多物質(zhì)易溶于水;地表裸露,缺乏植被保護(hù);夏季降水集中,且多暴雨。
人為原因:人多地少,開(kāi)發(fā)歷史悠久,長(zhǎng)期的過(guò)懇過(guò)牧生態(tài)環(huán)境惡化;修路、采礦等活動(dòng)破壞地表 黃土高原水土流失的危害有哪些?
嚴(yán)重的水土流失,帶走了地表肥沃的土壤,破壞了農(nóng)田和村莊,使得自然災(zāi)害加劇,生態(tài)環(huán)境惡化;泥沙下泄導(dǎo)致河流含沙量急劇增加,淤塞下游河床、水庫(kù),給防洪及河道整治造成了巨大困難。
【這一板塊的設(shè)計(jì),我采用小組PK賽的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感,同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主人翁精神,積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。】
板塊二的教學(xué)。皮亞杰曾說(shuō):“教師的工作不是‘教給’學(xué)生什么,而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),并用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的欲望。這樣,學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),就是一個(gè)‘主動(dòng)參與’的過(guò)程了。”在這一板塊我依然注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
板塊二:角色扮演 在板塊一中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了黃土高原水土流失造成的嚴(yán)重后果,在板塊二中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了黃土高原水土流失造成的嚴(yán)重后果,那么我們應(yīng)該采取什么樣的措施來(lái)保持水土呢?”基于這樣的分析,我設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng),角色主要有生活在黃土高原的農(nóng)民和政府人員,讓學(xué)生自由選擇,扮演不同的角色,在輕松、自由的氛圍中暢所欲言。
學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出保持水土的主要措施。
一方面,采取植樹(shù)種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結(jié)合,治理水土流失。另一方面,合理安排生產(chǎn)活動(dòng),如陡坡地退耕還林、還草,過(guò)度放牧的地方減少游牧的牲畜數(shù)量等。
【這一板塊設(shè)計(jì)的目的是,通過(guò)角色扮演體現(xiàn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)思想,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在活動(dòng)中,教師也可擔(dān)任某一角色,但不應(yīng)是主角,以防角色扮演變成由教師主導(dǎo)下的傳統(tǒng)的活動(dòng)形式。這樣,學(xué)生可以在輕松、愉快的氣氛中去探究新知】
(第三環(huán)節(jié))反饋評(píng)價(jià),鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節(jié)我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),有針對(duì)性的設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題讓學(xué)生完成。學(xué)生習(xí)題完成情況,能夠很好的反饋出學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握程度。我會(huì)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正、講解;接下來(lái)我從知識(shí)掌握、語(yǔ)言表達(dá)、課堂態(tài)度三個(gè)方面對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià);最后對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),鞏固所學(xué)的新知識(shí)。
1、造成黃土高原水土流失的主要原因有(D)A.年降水量大,位于濕潤(rùn)區(qū) B.人類(lèi)的植樹(shù)造林活動(dòng) C.沙塵暴的影響
D.地表破碎,缺乏植被,黃土本身疏松
2、關(guān)于黃土高原的形成,已得到廣泛支持的說(shuō)法是:(C)A.冰川說(shuō) B.地震說(shuō) C.風(fēng)成說(shuō)
D.火山灰堆積
(第四個(gè)環(huán)節(jié))課后拓展,學(xué)以致用
哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰”,在教學(xué)過(guò)程中,教師不是單純的講解知識(shí),而是提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己動(dòng)腦找出答案,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)版塊二的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)黃土高原水土流失的原因及其危害有了初步的了解,基于這樣的學(xué)情分析,我給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù),根據(jù)課本30頁(yè)材料內(nèi)容,以“黃土高原水土流失”為背景,以“黃土高原水土流失的治理”為主題,制作一張手抄報(bào)。
【我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,讓學(xué)生明白嚴(yán)重的水土流失會(huì)導(dǎo)致自然災(zāi)害加劇,生態(tài)環(huán)境惡化,威脅人類(lèi)的居住環(huán)境,所以要保護(hù)自己的家園,就要從我做起,人人參與,樹(shù)立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念】
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)上,我力求做到簡(jiǎn)潔明了,條理清晰,重難點(diǎn)突出,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與掌握。
教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累和技能基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)口,積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),很好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是主動(dòng)的而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。
第三篇:地理八年級(jí)下冊(cè)黃土高原說(shuō)課稿
第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)──黃土高原(第1課時(shí))說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師!
大家好!我今天說(shuō)課的題目是八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原》第一課時(shí)。接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)七個(gè)方面來(lái)介紹這節(jié)課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《黃土高原》選自人教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié),通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的跨省區(qū)域,并能夠舉例說(shuō)明區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后高中地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于上面的教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)和技能目標(biāo)
1、了解黃土高原的位置、范圍。
2、黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因,了解黃土高原水土流失所造成的后果,知道水土保持的主要措施。
(二)、過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用地形圖,簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)黃土高原的地理位置。
2、用自己的語(yǔ)言描述黃土高原的地形特征。
3、運(yùn)用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過(guò)分析,要認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用,相互影響的復(fù)雜關(guān)系。
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念,認(rèn)識(shí)到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
從內(nèi)容來(lái)看,本章的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的顯著特征,而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響,以及人類(lèi)不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴(yán)重后果,使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一。“水土流失”是黃土高原最顯著特
征。所以,在本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。
學(xué)生對(duì)黃土高原并沒(méi)有過(guò)多的接觸,大多是通過(guò)圖片、影片等資料了解到的,所以在講解學(xué)習(xí)本區(qū)域所存在的最嚴(yán)重的“水土流失”問(wèn)題時(shí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不那么直觀、深刻,所以確定了黃土高原水土流失的原因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)中國(guó)的區(qū)域地理(包括八年級(jí)上下兩冊(cè)書(shū))特別是八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于八年級(jí)學(xué)生掌握了一定的地理知識(shí)和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下,確定以下教法和學(xué)法。教法分析:
本節(jié)課采用多媒體教學(xué)法,運(yùn)用PPT課件并設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)案,化難為易,讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
采用合作探究式,本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo),以學(xué)生實(shí)際為依據(jù),以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為目的,給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)法分析:
1、通過(guò)資料分析整理,培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習(xí)能力。
2、通過(guò)課堂問(wèn)題研究,采用逆向思維的思路,組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識(shí)及其存在問(wèn)題,探究其成因,解決治理措施,利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)科模式
全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求課程的設(shè)置必修著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等基本理念,我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實(shí)事引導(dǎo)型”教學(xué)模式:實(shí)事情境導(dǎo)入——實(shí)事案例探究——規(guī)律原理總結(jié)——實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用——反饋。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程分四個(gè)步驟:
(一)實(shí)事情境導(dǎo)入
(二)實(shí)事案例探究,規(guī)律原理總結(jié)
(三)實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用
(四)課堂總結(jié)反饋
通過(guò)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性反饋:
1.你能說(shuō)出水土流失的含義嗎? 2.從我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的雨帶移動(dòng)規(guī)律看,黃土高原地區(qū)的降水主要集中在 月份,而且多 雨。
3.黃土高原的地貌特征主要表現(xiàn)為。
4.黃土高原不僅水土流失嚴(yán)重,而且多種 頻繁發(fā)生。
5.黃土高原要想使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展,必須加強(qiáng),改善。黃土高原嚴(yán)重的水土流失,有自然原因,也有人為因素,而后者更為突出。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、課堂評(píng)價(jià)
在課堂評(píng)價(jià)中本人重視評(píng)價(jià)形式的多樣性,除了讀圖分析,口頭表達(dá),書(shū)面測(cè)驗(yàn)等常見(jiàn)形式,還主要通過(guò)觀察學(xué)生在討論、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、在課堂小組活動(dòng)反饋中,本人重視學(xué)生自評(píng),學(xué)生間的互評(píng),對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解給以正確的評(píng)判,對(duì)有創(chuàng)新性的見(jiàn)解加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和推廣。從而讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、在學(xué)生得出的結(jié)論時(shí),對(duì)學(xué)生地理觀察、比較、分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)評(píng)價(jià),贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、在每個(gè)活動(dòng)中,判斷學(xué)生能否用口頭文字說(shuō)明圖文資料反映的相關(guān)內(nèi)容,評(píng)價(jià)學(xué)生的理解水平。
4、在課堂小結(jié)中,要求學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受,從而判斷學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度和關(guān)心程度以及學(xué)生形成的環(huán)境道德意識(shí)水平。七. 課程資源開(kāi)發(fā)
新課程的實(shí)施為教師自主教學(xué)提供了空間,傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,要實(shí)現(xiàn)而且也必須實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這時(shí)的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過(guò)程。
充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源,對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容,開(kāi)展形式多樣而有效的地理教學(xué),增添地理教學(xué)活力,讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要等方面都具有重要的意義。
作業(yè):以《我眼中的黃土高原》為題,寫(xiě)一篇200字左右的小短文。
第四篇:黃土高原--教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道黃土高原是世界上最大的黃土分布地區(qū)。
2. 運(yùn)用地圖描述黃土高原的位置、所跨的省級(jí)行政區(qū)。
3. 根據(jù)地圖和資料了解黃土高原的地形地貌特征并分析其成因。4.認(rèn)識(shí)黃土高原水土流失的嚴(yán)重性,并探討其原因。
5.知道黃土高原是一個(gè)脆弱的生態(tài)環(huán)境區(qū)域;知道黃土高原進(jìn)行生態(tài)建設(shè)的重要性;初步掌握綜合分析的方法分析區(qū)域發(fā)展問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法
1.重在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的地理位置特點(diǎn)、主要災(zāi)害及成因分析,初步掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的方法。
2.通過(guò)對(duì)黃土高原形成原因的分析,初步了解科學(xué)論證的一般方法;對(duì)黃土高原過(guò)去至現(xiàn)在發(fā)展變化的過(guò)程分析,初步掌握地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用,是區(qū)域地理環(huán)境特征形成和發(fā)展變化的主要原因。
3.通過(guò)對(duì)黃土高原自然災(zāi)害形成原因的分析,初步掌握地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用,構(gòu)成一個(gè)整體環(huán)境,而具有獨(dú)特的區(qū)域地理環(huán)境特征以及人地關(guān)系的矛盾與協(xié)調(diào)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.欣賞自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。
2.培養(yǎng)正確的人地觀念,認(rèn)識(shí)到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系,初步樹(shù)立人地協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念。
客觀接受前人的科學(xué)成果和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證自己的假想,嘗試追求真理的艱辛,從而培養(yǎng)對(duì)真理的執(zhí)著探究精神和科學(xué)的方法。4.培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,以課堂活動(dòng)與多媒體輔助教學(xué)形式激活課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重點(diǎn)
1.黃土高原的位置、范圍2.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形特征。3.黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因4.黃土高原生態(tài)建設(shè)的意義。教學(xué)難點(diǎn)黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形特征的成因。
黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因黃土高原人地關(guān)系的矛盾和協(xié)調(diào)。教學(xué)方法 分析歸納法 討論探究法 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)課
在上課之前我們先來(lái)猜一下這是我國(guó)的哪一個(gè)地形單元 1.從飛機(jī)上看下去,褐黃色的原野,幾乎看不到一絲綠色。
2.從出發(fā)地看目的地并不遠(yuǎn),但車(chē)子上坡下坡,繞了好幾道梁子才到。3.這里的人們因地制宜,挖了窯洞居住,冬暖夏涼。4.黃河穿過(guò),成了地地道道的黃河。學(xué)生思考,隨時(shí)搶答。(“黃土高原”)
小結(jié):對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一新的區(qū)域──黃土高原 講授新課
板書(shū):第八章認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域
第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原 講解:學(xué)習(xí)的前提是我們首先要知道黃土高原在哪兒?也就是它的位置。
作為一個(gè)地形單元,它分布在太行山以西、烏鞘嶺以東、長(zhǎng)城以南、秦嶺以北的廣大范圍之內(nèi)。(指中國(guó)地形圖講解)板書(shū):where 提問(wèn):根據(jù)以往學(xué)習(xí)區(qū)域的經(jīng)驗(yàn),對(duì)一個(gè)區(qū)域的地理位置,往往有幾種表示方法。誰(shuí)能到講臺(tái)上來(lái),一邊指地圖,一邊用與老師不同的角度說(shuō)出黃土高原的地理位置? 學(xué)生1:黃土高原所跨的省區(qū)。
學(xué)生2:黃土高原的經(jīng)度和緯度范圍。
學(xué)生3:黃土高原在亞歐大陸和中國(guó)的位置。學(xué)生4:黃土高原與黃河的位置關(guān)系。小結(jié):
(指圖概括)同學(xué)們從不同的側(cè)面表述了黃土高原的位置,包括陜西省、山西省、甘肅省東部和寧夏自治區(qū)大部分地區(qū),總面積達(dá)60多萬(wàn)平方公里、位于溫帶亞歐大陸中部偏東的、我國(guó)第二級(jí)階梯上、黃河上中游地區(qū)。正是在大家表述的這樣一個(gè)位置上,有著這一獨(dú)特的世界上黃土分布最廣泛最深厚的黃土高原。板書(shū):世界最大的黃土堆積區(qū)
過(guò)渡提問(wèn):剛剛我們確定了黃土高原的位置,接下來(lái),我們進(jìn)一步思考,為什么在這兒會(huì)形成黃土高原?──也就是黃土高原的成因。
關(guān)于黃土高原的成因,許多科學(xué)家已經(jīng)在我們前面做了很多研究工作,其中“風(fēng)成說(shuō)”是得到了廣泛支持的觀點(diǎn)。雖然不能像科學(xué)家一樣周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行研究,但我們?nèi)匀豢梢钥陀^地對(duì)這一學(xué)說(shuō)進(jìn)行分析。
首先從教材P67大家可以找出哪些“風(fēng)成說(shuō)”的證據(jù)?
第一,從圖8.3“黃土形成過(guò)程示意”中可以看出,黃土的形成與我國(guó)的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的。在黃土高原的北部是分部在內(nèi)蒙古高原上的沙漠,如毛烏素沙漠等,在內(nèi)蒙古高原的西北部是分布在新疆、甘肅和蒙古境內(nèi)的戈壁。因此,我們認(rèn)為黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過(guò)來(lái)的。
第二,從以下的證據(jù)中不難得出“風(fēng)成說(shuō)”的結(jié)論: “黃土就像冬季地面積雪那樣,以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。”,這說(shuō)明黃土從天而降的,只有風(fēng)才能將黃土均勻覆蓋在不同的地形上。2.“黃土高原自西北到東南,黃土的顆粒越來(lái)越細(xì)。”這說(shuō)明由于風(fēng)力從西北到東南是由強(qiáng)到弱的,因此在風(fēng)的吹送下,越向東南黃土越細(xì)。
3.“黃土高原黃土的礦物成分與所堆積地方的基巖的礦物質(zhì)種類(lèi)極不相同,卻與中亞、蒙古等地的戈壁、沙漠礦物成分相同。”這一點(diǎn)就更加說(shuō)明了黃土高原的黃土不是本地基巖受侵蝕和風(fēng)化形成的,是外來(lái)的,而外來(lái)的動(dòng)力只有風(fēng)最合適。4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤。”說(shuō)明這些多層的古土壤是在不同的歷史時(shí)期,由于氣候適宜而形成,更加證實(shí)了“風(fēng)成說(shuō)”。
引申:還有同學(xué)能提出其他的支持風(fēng)成說(shuō)的觀點(diǎn)的證據(jù)嗎?
學(xué)生:沙塵暴過(guò)后,一地不管何處,沙土的沉積厚度是均勻的;不同的地點(diǎn),距沙塵源地越遠(yuǎn),沙土的沉積厚度越小。
引申:有沒(méi)有同學(xué)不同意“風(fēng)成說(shuō)”的觀點(diǎn),你的疑問(wèn)是什么?
過(guò)渡:同學(xué)提出的這些問(wèn)題,如果“風(fēng)成說(shuō)”能很好地回答,那么這種學(xué)說(shuō)會(huì)更加完善;如果暫時(shí)不能回答,還需要人類(lèi)進(jìn)一步去探索。
黃土高原的存在是一個(gè)事實(shí),而且是世界最大的黃土堆積區(qū),下面我們要看看它的樣子。顧名思義,高原──海拔較高,我們從分層設(shè)色地形圖中可以讀出其海拔高度在1 000~2 000米之間。
黃土:由黃土組成的。
我們從圖8.2中仔細(xì)觀察一下黃土高原的景觀特點(diǎn)? “黃土塬”:黃土覆蓋得較厚的平地,又稱(chēng)“黃土平臺(tái)”。四周流水切割,頂面廣闊平緩,面積一般在數(shù)平方千米以上,侵蝕作用微弱,是良好的耕作地區(qū)。“黃土梁”:長(zhǎng)條狀的黃土高地,由兩條平行的溝谷分割地面,或黃土塬被切割而成。一般長(zhǎng)幾百米至數(shù)十千米。頂面一般比較平坦。“黃土峁”:孤立的黃土丘陵。頂部渾圓,斜坡較陡。由黃土塬和黃土梁經(jīng)長(zhǎng)期侵蝕切割或黃土覆蓋原來(lái)的丘陵而成。小結(jié):由遠(yuǎn)及近,深厚的黃土分布區(qū);黃土塬、黃土墚、黃土峁,較大的坡度,深深的溝壑,植被稀少,暴雨沖刷,水土流失。板書(shū):what 提問(wèn):大家看到什么樣的特點(diǎn)? 板書(shū):嚴(yán)重的水土流失
支離破碎、溝壑縱橫,這是黃土高原現(xiàn)在的面貌。據(jù)考證,其原來(lái)植被茂密,溝壑稀少。提問(wèn):什么原因使黃土高原變成今天的面貌?
主要是水土流失造成的,而且這還是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。板書(shū):why 提問(wèn):為什么水土流失嚴(yán)重?
學(xué)生:三個(gè)學(xué)生配合做課本P69水土流失與地表植被關(guān)系的實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)一:植被覆蓋很好的坡地,被雨淋后的水土流失情況(看量杯內(nèi)的水量和土量)。實(shí)驗(yàn)二:植被破壞掉的坡地,被雨淋后的水土流失情況(看量杯內(nèi)的水量和土量)。教師:(拿著實(shí)驗(yàn)后的兩個(gè)量杯)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的問(wèn)題。學(xué)生:說(shuō)明水土流失嚴(yán)重是由黃土高原缺少植物保護(hù)造成的。
教師:對(duì),地表缺少植被保護(hù)是造成水土流失的根本原因。請(qǐng)同學(xué)們讀圖8.4,分析歸納目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。自然因素
①地形。地面坡度越陡,地表徑流流速越快,對(duì)地面物質(zhì)的沖刷侵蝕力就越強(qiáng)。
②降雨。黃土高原地區(qū)降水集中在7、8月份,多暴雨,因此加劇了水土流失。
③地面物質(zhì)組成(土壤)。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋,黃土多為風(fēng)積物,土體疏松、多孔隙,垂直節(jié)理發(fā)育,干燥時(shí)較堅(jiān)硬,能保持直立陡壁,遇水侵蝕后易崩解,抗蝕力很低。
④植被。達(dá)到一定郁閉度的牧草植被有保護(hù)土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高,保持水土的能力越強(qiáng)。人為因素:
①毀林、毀草、陡坡開(kāi)荒,破壞了地面植被。
②開(kāi)礦、修路等基本建設(shè),不注意水土保持,破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時(shí),將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒,造成大量新的水土流失。
小結(jié):看來(lái)黃土高原溝壑縱橫的地形特點(diǎn)與氣候、植被、土壤等自然地理要素密切相關(guān),同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生很大影響,并且使區(qū)域的特點(diǎn)發(fā)生變化。板書(shū):自然(地形、降雨、土壤、植被)人為(不合理的人類(lèi)活動(dòng))
教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖8.7的對(duì)話(huà),談?wù)勀愕目捶ā?/p>
是因水土流失嚴(yán)重造成的千溝萬(wàn)壑?還是因千溝萬(wàn)壑導(dǎo)致的水土流失?
學(xué)生:植被的減少會(huì)造成水土流失,形成千溝萬(wàn)壑,而地表的破壞又會(huì)加劇水土流失。教師:對(duì),這是一個(gè)惡性循環(huán),并且歸根到底,地表植被破壞是造成這一惡性循環(huán)的根本原因。請(qǐng)同學(xué)們將下列內(nèi)容填在相應(yīng)的空格內(nèi): 水土流失、植被破壞、千溝萬(wàn)壑
后果1:水土流失帶走了地表肥沃的土壤,使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。
后果2:水土流失后留下了更多、更大更深的溝谷,導(dǎo)致耕地面積減少,還給黃河河道整治和防洪造成巨大困難。教師小結(jié):
嚴(yán)重的水土流失不但會(huì)使黃土高原變得更加支離破碎、溝壑縱橫,而且會(huì)破壞土壤,造成生態(tài)壞境的惡化。我們知道了黃土高原是世界最大的黃土堆積地區(qū),同時(shí)也是水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。事實(shí)上,我國(guó)是水土流失比較嚴(yán)重的國(guó)家,至20世紀(jì)90年代末,我國(guó)水土流失總面積達(dá)356萬(wàn)平方千米。請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖8.8,找出水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布,并根據(jù)圖上信息,分析這些地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。
1.我國(guó)水土流失嚴(yán)重的地區(qū)除了黃土高原以外,還包括哪些地區(qū)? 2.水土流失嚴(yán)重的地區(qū)大都分布在哪些地形區(qū)?又在第幾級(jí)階梯上? 3.水土流失嚴(yán)重的地區(qū)其降水量在哪個(gè)范圍內(nèi)?
學(xué)生:1.我國(guó)水土流失嚴(yán)重的地區(qū)除了黃土高原以外,還包括四川盆地和云貴高原、華北北部山區(qū)等地。
2.水土流失嚴(yán)重的地區(qū)大都分布在高原、山區(qū)和盆地,都分布在第二級(jí)階梯上。
3.北方水土流失嚴(yán)重的地區(qū),其年降水量在400~800毫米;南方水土流失嚴(yán)重的地區(qū)其降水量在800毫米以上。
教師:綜上分析,發(fā)生嚴(yán)重的水土流失具備了什么條件? 學(xué)生:第一是地形條件:山區(qū),地表坡度較大。
第二是降水條件:降水量大或者是降水的季節(jié)性差異大(如北方的黃土高原,本身年降水量不大,但是降水集中在夏季,又多暴雨)。板書(shū):
三、脆弱的生態(tài)環(huán)境
教師承轉(zhuǎn):看來(lái),地形和氣候條件確實(shí)是造成水土流失嚴(yán)重的一個(gè)主要原因,其實(shí),這兩個(gè)因素還會(huì)產(chǎn)生其他不利的影響,讓我們一起來(lái)分析一下。教師:請(qǐng)同學(xué)們做P71的“活動(dòng)1”。閱讀圖8.11、圖8.12和圖8.13,分析黃土高原會(huì)產(chǎn)生哪些氣象災(zāi)害?為什么? 學(xué)生:(小組討論分析)
教師:從圖8.11、圖8.12和圖8.13,不難看出,黃土高原非常容易發(fā)生旱災(zāi)和澇災(zāi)。因?yàn)閺膱D中看出,黃土高原各月降水量非常不均衡,容易發(fā)生春旱和夏澇。同時(shí),這里降水的年際變化也非常大,如:1993年到1994年間降水量超過(guò)600毫米,而1994年到1995年之間降水量?jī)H300多毫米,因此我們判斷1993年是澇年,1994年又是大旱年。從圖8.13中看出旱災(zāi)多于澇災(zāi)。
那我還想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:黃土高原那么疏松的土壤,在暴雨的作用下,會(huì)有什么結(jié)果? 學(xué)生1:會(huì)引起泥石流、滑坡、塌陷的自然災(zāi)害。學(xué)生2:還會(huì)破壞農(nóng)田、住房和道路等設(shè)施。
教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖8.9那位農(nóng)民爺爺?shù)脑?huà),并根據(jù)我們以上的分析,能否用一句話(huà)評(píng)價(jià)一下黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生:黃土高原的生態(tài)環(huán)境很脆弱。教師:對(duì),請(qǐng)同學(xué)們做P72的“活動(dòng)2”:“為什么說(shuō)黃土高原的生態(tài)環(huán)境是脆弱的?下面是三位同學(xué)的討論,請(qǐng)你加入討論,發(fā)表自己的看法。”(學(xué)生分組討論)學(xué)生:一是黃土高原自然環(huán)境本身造成的,這里地形破碎,氣候干旱。
二是人們的破壞很難恢復(fù),造成脆弱的生態(tài)環(huán)境。比如生火做飯,需要大量的柴火。人口過(guò)快增長(zhǎng),而農(nóng)田畝產(chǎn)量不高,糧食供應(yīng)不足,需要更多的耕地,因而在坡地上開(kāi)荒。三是這里植被稀少,暴雨來(lái)勢(shì)兇猛,水土流失嚴(yán)重。
四是溝溝坎坎,地形破碎,雨大了,就把坡上、田里的莊稼給沖了。
五是暴雨來(lái)勢(shì)兇猛,經(jīng)常會(huì)造成泥石流和滑坡等災(zāi)害,切斷公路、鐵路交通不說(shuō),連救災(zāi)都很困難。
教師:對(duì),這說(shuō)明自然環(huán)境的各個(gè)要素之間是相互影響、相互制約的,要保持良好的生態(tài)環(huán)境就必須保護(hù)好環(huán)境,并且還要控制人口,否則人和環(huán)境之間就是一種惡性循環(huán)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖8.10,理解黃土高原人地關(guān)系的惡性循環(huán)。
教師:生活在黃土高原上的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,要想使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展,必須加強(qiáng)生態(tài)建設(shè),改善環(huán)境。板書(shū):
四、生態(tài)建設(shè)
教師:黃土高原的人民如何做才能改善生態(tài)環(huán)境?請(qǐng)同學(xué)們討論。
學(xué)生1:生物措施與工程措施相結(jié)合,植樹(shù)種草,修擋土壩,可以減少水土流失。學(xué)生2:應(yīng)該控制人口,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的教育,提高他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生3:應(yīng)該加強(qiáng)科技的投入,培養(yǎng)更多的科技人才,科學(xué)種田。
學(xué)生4:在不該種糧食的地方,如坡地,就應(yīng)該退耕還林、還草,這樣,既保護(hù)了環(huán)境又能發(fā)展畜牧業(yè)。
學(xué)生5:應(yīng)該研究發(fā)展生物飼料,讓羊不吃天然草,可以改善生態(tài)環(huán)境。學(xué)生6:把生態(tài)環(huán)境特別脆弱的地方的人們轉(zhuǎn)移到生態(tài)環(huán)境好的地方。
教師小結(jié):同學(xué)們的意見(jiàn)和建議都非常好。黃土高原的人們?cè)谏鷳B(tài)建設(shè)、改善環(huán)境中摸索出的成功經(jīng)驗(yàn)。
采取植樹(shù)種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結(jié)合,治理水土流失。1.在坡腳建擋土壩、護(hù)坡等用工程措施防治水土流失。2.在陡坡地實(shí)行生物工程,種草、灌木和山杏。3.在緩坡建梯田、種山杏和優(yōu)質(zhì)牧草。
(二)合理安排生產(chǎn)活動(dòng),如陡坡地退耕還林、還草,過(guò)度放牧的地方減少放牧的牲畜數(shù)量。課堂總結(jié):通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),我們不但了解了黃土高原的特點(diǎn),更重要的是通過(guò)對(duì)黃土高原的生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí),讓我們懂得了人類(lèi)要想可持續(xù)發(fā)展必須協(xié)調(diào)好人與環(huán)境的關(guān)系,用科學(xué)的方法為人類(lèi)營(yíng)造美好的家園。
第五篇:黃土高原教案(定稿)
第一節(jié) 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)
──黃土高原
(一)一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.使學(xué)生了解黃土高原水土流失的嚴(yán)重現(xiàn)狀。
2.初步學(xué)會(huì)分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要原因。3.了解黃土高原環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果──脆弱的生態(tài)環(huán)境。4.治理黃土高原的措施。5.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1.通過(guò)分析黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。2.對(duì)黃土高原進(jìn)行生態(tài)建設(shè)的方法探討過(guò)程中樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及生態(tài)建設(shè)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
造成黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境的原因。
四、教學(xué)方法
講授法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師教案
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
【世界最大的黃土堆積區(qū)】 1.新課引入:直接引入,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的所見(jiàn)所聞,并結(jié)合圖8.2“黃土高原景觀”,談?wù)剬?duì)黃土高原的印象。既然是跨省區(qū)域,就要讓學(xué)生對(duì)它的位置范圍有明確的概念。2.關(guān)于對(duì)“風(fēng)成說(shuō)”的探討。這部分可以先讓學(xué)生了解假說(shuō),然后讀圖和文字,分析每條證據(jù)分別說(shuō)明了什么問(wèn)題。接著分組討論:“這些證據(jù)能不能說(shuō)明黃土高原的黃土一定是風(fēng)吹來(lái)的?”如果條件成熟,可以讓學(xué)生分成兩派(“贊成派”與“反對(duì)派”)進(jìn)行辯論。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)“風(fēng)成說(shuō)”有更深入的了解,還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。教師活動(dòng):直接引入,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的所見(jiàn)所聞,并結(jié)合圖8.2“黃土高原景觀”,談?wù)剬?duì)黃土高原的印象。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生都能夠很準(zhǔn)確地回答出黃土高原極其嚴(yán)重的水土流失問(wèn)題
教師總結(jié):千溝萬(wàn)壑,支離破碎是黃土高原的真實(shí)寫(xiě)照,更是它與眾不同的所在,今天就讓我們師生共同學(xué)習(xí)這一特殊的地形區(qū)──黃土高原。
板書(shū):溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原
因此進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一步,就要安排學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),明確黃土高原跨越了山西、陜西、寧夏、甘肅等省。
教師活動(dòng):“黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū),你們對(duì)黃土高原有哪些了解呢?下面就讓我們進(jìn)行信息交流”。
教師總結(jié):學(xué)生講解、介紹的內(nèi)容涉及很多方面的內(nèi)容,教師在最后的總結(jié)歸納強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:
進(jìn)而問(wèn)學(xué)生:“為什么一看圖片就知道這里是黃土高原,而不是別的什么地方?”以此來(lái)引出學(xué)生對(duì)黃土高原地區(qū)特有的物質(zhì)──厚厚的黃土引起重視。在介紹黃土高原的厚度以及在世界的地位之后,進(jìn)一步提出疑問(wèn):“這么厚的黃土,到底是從哪里來(lái)的?為什么別的地方?jīng)]有?”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心,引出對(duì)“風(fēng)成說(shuō)”的探討。
2.關(guān)于對(duì)“風(fēng)成說(shuō)”的探討。這部分可以先讓學(xué)生了解假說(shuō),然后讀圖和文字,分析每條證據(jù)分別說(shuō)明了什么問(wèn)題。接著分組討論:“這些證據(jù)能不能說(shuō)明黃土高原的黃土一定是風(fēng)吹來(lái)的?”如果條件成熟,可以讓學(xué)生分成兩派(“贊成派”與“反對(duì)派”)進(jìn)行辯論。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)“風(fēng)成說(shuō)”有更深入的了解,還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。
【嚴(yán)重的水土流失】
1.在這一框題的學(xué)習(xí)過(guò)程中,由學(xué)生對(duì)黃土高原景觀的認(rèn)識(shí)入手,然后安排學(xué)生分組做69頁(yè)“活動(dòng)1”的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生深刻地理解地表狀況與水土流失程度的關(guān)系。最后結(jié)合圖8.4,分析歸納造成“千溝萬(wàn)壑”的原因。
在此基礎(chǔ)上,安排學(xué)生討論“活動(dòng)2”,從而使學(xué)生意識(shí)到:植被的減少會(huì)造成水土流失,形成千溝萬(wàn)壑,而地表的破碎又會(huì)加劇水土流失。這是一個(gè)惡性的循環(huán),并且歸根到底,地表植被破壞是造成這一惡性循環(huán)的根本原因。這里,可以安排學(xué)生畫(huà)一個(gè)惡性循環(huán)的模式圖,幫助學(xué)生理解,同時(shí)為后面提出解決辦法作鋪墊。
2.關(guān)于水土流失造成的嚴(yán)重后果,連續(xù)提這樣幾個(gè)問(wèn)題,供學(xué)生討論:“水帶走了什么?是表層土還是深層土??jī)煞N土哪個(gè)含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)更多?這樣會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成怎樣的影響?”“水流走之后,留下了什么?很多農(nóng)田和村莊都分布在高原面上和緩坡上,水土流失嚴(yán)重了,這里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形?”“水帶著泥沙流向了何處?結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的黃河的內(nèi)容,它給黃河帶來(lái)了什么問(wèn)題?”一系列的問(wèn)題引導(dǎo),會(huì)幫助學(xué)生對(duì)水土流失問(wèn)題的惡果有充分的認(rèn)識(shí)。
3.對(duì)“中國(guó)水土流失嚴(yán)重地區(qū)分布圖”的判讀,可以分為以下幾步:首先確定我國(guó)水土流失嚴(yán)重地區(qū)除了黃土高原以外,還包括哪些地區(qū),請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述;第二步從地形地勢(shì)著手,看看這一類(lèi)地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi),又在第幾級(jí)階梯上;第三步看等降水量線(xiàn),觀察水土流失嚴(yán)重的地區(qū)其降水量在哪個(gè)范圍內(nèi);最后歸納總結(jié),具備了什么條件,才會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的水土流失。有可能的話(huà),可以讓學(xué)生試著想一想解決的辦法。
【脆弱的生態(tài)環(huán)境】
1.承轉(zhuǎn)過(guò)渡:“看來(lái),地形和氣候條件確實(shí)是造成水土流失嚴(yán)重的一個(gè)主要原因,其實(shí),這兩個(gè)因素還會(huì)產(chǎn)生其他的不利影響,我們一起來(lái)分析一下。”請(qǐng)學(xué)生做72頁(yè)活動(dòng)1,通過(guò)讀圖,分析黃土高原會(huì)產(chǎn)生哪些氣象災(zāi)害。當(dāng)提到澇災(zāi)之后,立刻問(wèn)學(xué)生:“黃土高原那么疏松的土壤,在暴雨的作用下,會(huì)有什么結(jié)果?”進(jìn)一步引出其他災(zāi)害及產(chǎn)生的后果。從而使學(xué)生意識(shí)到,在這樣的氣候及地表狀況等自然條件下,會(huì)產(chǎn)生一系列的自然災(zāi)害。
2.之所以說(shuō)黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱,不僅因?yàn)檫@里水土流失嚴(yán)重,自然災(zāi)害頻繁,而且因?yàn)槠渖鷳B(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復(fù)。先安排學(xué)生討論72頁(yè)活動(dòng)2,然后讀圖8.10,了解人類(lèi)在黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境被破壞過(guò)程中起的負(fù)面作用,并且明確人類(lèi)活動(dòng)加劇了這種“脆弱”。
教師活動(dòng):“同學(xué)們剛才介紹時(shí),都提及到了黃土高原嚴(yán)重的水土流失,我國(guó)是世界上水土流失比較嚴(yán)重的國(guó)家,至20世紀(jì)90年代末,我國(guó)水土流失總面積達(dá)356萬(wàn)平方千米。水土流失會(huì)造成哪些危害呢?”水土流失的危害如此之大。黃土高原地區(qū)不僅有嚴(yán)重的水土流失,而且多種自然災(zāi)害頻繁發(fā)生,使其生態(tài)環(huán)境極其脆弱。人類(lèi)與自然環(huán)境關(guān)系的不協(xié)調(diào)在這里體現(xiàn)得非常明顯。
突出水土流失和自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。(過(guò)渡)
造成黃土高原水土流失的原因是什么?黃土高原地區(qū)的主要自然災(zāi)害有哪些? 學(xué)生活動(dòng):氣氛熱烈,學(xué)生的談?wù)撋婕叭嗣竦纳詈徒】怠⑥r(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面。【生態(tài)建設(shè)】
1.關(guān)于這一框題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的分析找出解決措施。
2.這部分的內(nèi)容開(kāi)放性較強(qiáng),按照教材的設(shè)計(jì)安排討論或辯論。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,最好讓他們提前分組討論,并查找相關(guān)的資料。總之,一定要做到“言之有理”。
教師活動(dòng):同學(xué)們剛才深入淺出的分析討論,給了老師很多驚喜,既有論點(diǎn)又有論據(jù)。我們是地球上的主人,我們要保護(hù)我們的家園,我們要讓大自然與人類(lèi)和諧地相處。那么,改善黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境,我們有哪些好的辦法呢?
學(xué)生活動(dòng):結(jié)合剛才的原因,同學(xué)們提出了很多的措施。包括植樹(shù)種草,控制人口的增長(zhǎng),提高人口素質(zhì),進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,退耕還林,修建工程等。不使用一次性筷子;將自己的零用錢(qián)寄給黃土高原治理部門(mén);努力學(xué)習(xí)?
教師總結(jié):同學(xué)們?yōu)辄S土高原的治理提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn),當(dāng)?shù)厝艘餐ㄟ^(guò)實(shí)踐摸索了很多經(jīng)驗(yàn),可以說(shuō)與同學(xué)們是不謀而合。在政府和人民群眾的共同努力下,黃土高原環(huán)境在變化著,改善著。我們走的是一條可持續(xù)發(fā)展的道路。既要滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求,又不影響后代,滿(mǎn)足其需求的環(huán)境。
注:如果還有剩余時(shí)間,帶學(xué)生做練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題。