第一篇：《達古拉》教案

《達古拉》

教學內(nèi)容：

演唱歌曲《達古拉》。

教材分析：

《達古拉》是一首蒙古族的短調(diào)民歌，歌曲分為兩個樂句，全曲旋律優(yōu)美、流暢、給人以連貫一氣呵成的感覺。教學內(nèi)容圍繞一個蒙古族民歌《達古拉》唱歌教學展開。

教學目標：

1．能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》。

2．能用筷子、身勢律動等參與表現(xiàn)音樂，感受蒙古音樂風格特點。3．能夠用不同的力度和速度表現(xiàn)歌曲，感受歌曲情緒變化。

教學設計意圖（理念）：

以一首歌曲為主要內(nèi)容的唱歌課教學，即在一節(jié)課以唱好一首歌曲為主要教學內(nèi)容，這種課型教學時不只是純粹的學唱歌曲，而是需要反復參與感受，即以聆聽音樂參與律動為引導，采取反復聆聽歌曲做不同層次的動作表現(xiàn)，讓學生充分感受音樂的表現(xiàn)力、熟記歌曲旋律，了解歌曲的旋律特點及相關的音樂常識。教學圍繞學唱歌曲《達古拉》展開，通過多種層次的參與感受，讓學生充分感受了歌曲的旋律，最后完整表現(xiàn)歌曲。

教學設計亮點：

本課設計了多種參與聆聽音樂、感受歌曲方式。如：聽音樂恒拍律動、用獻哈達方式感受旋律起伏等等，通過聆聽參與表現(xiàn)歌曲讓學生不知不覺中學會了歌曲，充分體現(xiàn)了以學生為本，以音樂為本的新課程新理念。

教學重點及難點：

1．用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》。

2．歌曲中八度大跳音準、切分節(jié)奏、長音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。

教學準備：

鋼琴、黑板、筷子、哈達、多媒體教學設備。

教學過程：

一、導入課題

師言：同學們，請看大屏幕上的這幅畫，這一望無際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢？寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來一段來自草原的音樂，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽著音樂圍著蒙古包走一走，請一定合上音樂的節(jié)拍。（設計意圖：語言導入，讓學生快速進入情境，感受身臨其境的感覺）

二、感受歌曲

1．初次聆聽歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。

師：請同學們隨著音樂走一走，合上音樂的節(jié)奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣？他是三拍子還是四拍子？

2．第二次聆聽歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長、柔中帶剛的韻律特點。

要求：飛翔的時候腳走恒拍，手的節(jié)奏4/4X—X—第一拍拍擊臀兩側(cè)，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節(jié)拍，飛翔到草原上任何一個地方，飛翔的時候請你文明禮讓，不要和別人相撞。（師適當?shù)臄?shù)節(jié)拍）

3．第三次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律。

師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來源于生活，在草原上他們會隨著音樂跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感受音樂帶給我們的美。

4．第四次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂句變化。

師導言：我仿佛看見了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂起舞，下面請你原地不要動，轉(zhuǎn)向老師，看看老師做的動作和你們有什么不一樣？（老師做的四個方向的變化。）這首歌曲分為兩個大的樂句，兩個大的樂句里面各有兩個小分句，共四個分句，下面請你在小分句處換方向做動作。

（設計意圖：通過四次不一樣的方式聆聽表現(xiàn)音樂、感受音樂，讓學生在表現(xiàn)感受音樂的同時了解歌曲情緒、拍子、樂句，并熟悉了歌曲音樂。）

三、歌曲學唱

1．老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。

剛剛我們聽到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調(diào)民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽邊看歌詞，并想一想《達古拉》會是什么意思呢？“達古拉”是蒙古女孩常見的名字，相當漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。2．學習曲譜。

①聆聽歌曲，劃旋律線。

②看圖譜分析歌曲旋律特點，引導學生關注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。③用獻哈達的方式參與旋律線的感受。

師：剛剛孩子們捧著雙手，哼唱著歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來的朋友，他們會拿起象征著圣潔哈達獻給他們，讓我們也來當一當蒙古人，隨著音樂的起伏獻一獻圣潔的哈達。

（設計意圖：利用直觀的畫“旋律線”方式讓學生直觀的感受旋律的起伏，從而引導學生唱準音高）④唱歌譜。

師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說悄悄話的感覺演唱，讓你們的聲音像草原上的清風一樣柔美。（提出聲音的要求，唱出美的感覺，重點解決八度大跳、切分音、長音的時值）3．學唱歌詞。①隨琴唱詞。

②解決一字多音的幾處地方。③第一分句兩個小節(jié)的情緒處理。④兩個長音的地方力度處理。⑤完整演唱，整首歌曲的情緒。

四、不同音樂風格參與表現(xiàn)

1．聆聽稍快速度的《達古拉》，師隨樂展示筷子舞。

師導言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個能歌善舞的民族，下面老師為大家?guī)硪欢蚊晒盘赜械目曜游瑁纯催@段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受？同樣是《達古拉》這首歌曲，聽聽它發(fā)生了怎樣的變化？

（設計意圖：讓學生了解音樂的速度、力度等音樂要素改變，給歌曲情緒意境帶來的變化）2．小結速度與力度給歌曲的情緒帶來的變化。（歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會。）3.學生用簡單的筷子舞節(jié)奏參與歌曲表現(xiàn)，強調(diào)舞蹈的韻律。（多媒體出示節(jié)奏：4/4X—X—）

師導言：下面就讓我們一起來感受一下蒙古的筷子敲擊節(jié)奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺一起敲敲節(jié)奏。（說明：蒙古的筷子舞蹈是通過敲擊身體的各個部位發(fā)出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨著音樂敲起來）

4．完整表現(xiàn)歌曲。（第一遍：用優(yōu)美的獻哈達的動作參與演唱慢速的《達古拉》；第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》；第三遍：回歸原速演唱）

五、小結全課

師結束語：今天我們一起學習了達古拉這首蒙古族短調(diào)民歌，并用不同的力度與速度進行表現(xiàn)，蒙古民歌就像蒙古人一樣熱情豪爽，像蒙古草原一樣寬廣悠遠，它孕育了德德瑪、騰格爾、韓磊等許多優(yōu)秀的草原歌手，老師希望你們從今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜歡上它們。今天的課上到這，謝謝大家！

第二篇：達古拉教案

《達古拉》教學設計

周詩杰

教學目標：

1、能用優(yōu)美舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》。

2、學會用響板、雙響筒、三角鐵等樂器參與到音樂表演中。教學重點：歌唱教學

教學難點：參與感受音樂情感，能用各種樂器表現(xiàn)音樂。教學過程：

一、基本訓練

1、音階訓練

2、和弦練習

3、搭橋練習

4、響板練習

①X X X X X X X X ②X X X X X X 一二三小組演奏節(jié)奏1 四五六小組演奏節(jié)奏2

二、情境導入

師：大家演奏的非常好。現(xiàn)在老師請大家休息一下來欣賞幾幅圖片，看完之后請回答老師的問題。

問題一：圖片中出現(xiàn)的是什么地方 ？ 問題二：你對蒙古族有什么了解？

介紹蒙古族：蒙古族是北方的一個游牧民族，它是一個非常強悍、勇敢的民族。中國有一個朝代叫做元朝，那是古代中國軍事最強盛，國土面積最大的時代，比現(xiàn)在要大一半。那時候蒙古族的領袖叫成吉思汗，就連現(xiàn)在歐洲的一些國家都屬于我們中國的領土。但是再強悍的蒙古族也有他溫柔的一面，今天老師要帶領大家一起來學習一首柔情的蒙古族歌曲。

三、新課

1、聆聽感受

師:請大家仔細聆聽歌曲，用響板找到音樂的節(jié)拍。思考一下音樂的旋律起伏是平靜如水的還是高低起伏？ 生：……

師：這首歌高音很多，旋律高低起伏大表現(xiàn)出蒙古人樂觀、豁達的情懷。

2、感受與律動

分句展示旋律走勢圖，分句教唱。

3、旋律帶唱

師：請大家用優(yōu)美柔和的聲音跟老師唱一唱旋律。

5、師生對唱 師：旋律我們唱完了，現(xiàn)在請大家看著歌詞和我來接唱。我唱第一句大家唱第二句。

6、學生齊唱

師：大家會了嗎？ 生：會……

師：老師現(xiàn)在要檢查一下看大家是不是真的都學會這首歌曲了。請大家跟著鋼琴一起齊唱一遍。

7、小組合作表演

師：看來大家是真的都學會這首蒙古歌曲了。老師這里給大家準備了一些小樂器……按小組抽簽選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。

四、小結

師：蒙古族音樂在我國的音樂舞臺上占據(jù)著重要的地位。藍天、白云、馬背和草原鑄就了這個民族特有的性格和與眾不同的文化。我們國家有五十六個民族，其實每一個民族的音樂文化都有獨特的魅力，通過學習和了解，希望同學們能更加熱愛我們祖國的音樂文化。

五、教學反思

（一）情感培養(yǎng)要寓教于樂。

寓教于樂的形式可以是學生在音樂藝術的情感體驗和審美感受中參與音樂藝術特有的教育功能，音樂課題教學應該采用靈活多樣，生動活潑的教學形式調(diào)動學生學習音樂的積極性。在潛移默化中培養(yǎng)美好的情操和健全的人格。如：我在教學中啟發(fā)引導學生將好歌、好舞、好畫送給好朋友和即興表演等形式，使學生在愉悅的狀態(tài)下培養(yǎng)情感，從中獲得美感和享受。

（二）在為學生情感的表達提供自由的空間。

本課中設計樂器合奏環(huán)節(jié)。將響板、三角、鐵碰鈴等小樂器引入課堂。讓學生分組參加伴奏表演。給不同的小組不同的伴奏任務，充分發(fā)揮學生小組合作和自主學習能力。

（三）教學中的不足。

1、時間設置不合理，學唱時間過長，以至于分組表演時間不夠。

2、學生放不開、比較拘束，沒有達到預想的效果。

3、歌曲的難點處理可以做到更精細。

第三篇：第二課《達古拉》教案

第二課《達古拉》教案

第二課《達古拉》

一、教學內(nèi)容： 演唱歌曲《達古拉》

二、教材分析：

《達古拉》是一首蒙古族的短調(diào)民歌，歌曲分為兩個樂句，全曲旋律優(yōu)美、流暢、給人以連貫一氣呵成的感覺。本課為湘版小學音樂四年級下冊教材內(nèi)容，教學內(nèi)容圍繞一個蒙古族民歌《達古拉》唱歌教學展開。

三、教學目標：

1．能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》

2．能用筷子、身勢律動等參與表現(xiàn)音樂，感受蒙古音樂風格特點。

3．能夠用不同的力度和速度表現(xiàn)歌曲，感受歌曲情緒變化。

四、教學設計意圖（理念）：

以一首歌曲為主要內(nèi)容的唱歌課教學，即在一節(jié)課以唱好一首歌曲為主要教學內(nèi)容，這種課型教學時不只是純粹的學唱歌曲，而是需要反復參與感受，即以聆聽音樂參與律動為引導，采取反復聆聽歌曲做不同層次的動作表現(xiàn)，讓學生充分感受音樂的表現(xiàn)力、熟記歌曲旋律，了解歌曲的旋律特點及相關的音樂常識。教學圍繞學唱歌曲《達古拉》展開，通過多種層次的參與感受，讓學生充分感受了歌曲的旋律，最后完整表現(xiàn)歌曲。

五、教學設計亮點：

本課設計了多種參與聆聽音樂、感受歌曲方式。如：聽音樂恒拍律動、用獻哈達方式感受旋律起伏等等，通過聆聽參與表現(xiàn)歌曲讓學生不知不覺中學會了歌曲，充分體現(xiàn)了以學生為本，以音樂為本的新課程新理念。

六、教學重點難點：

重點：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》

難點：歌曲中八度大跳音準、切分節(jié)奏、長音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。

七、教學準備：鋼琴、黑板、筷子、哈達、多媒體教學設備。

八、教學過程：

一）、導入課題

師言：同學們，請看大屏幕上的這幅畫，這一望無際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢？寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來一段來自草原的音樂，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽著音樂圍著蒙古包走一走，請一定合上音樂的節(jié)拍。

（設計意圖：語言導入，讓學生快速進入情境，感受身臨其境的感覺）二）、感受歌曲

1．初次聆聽歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。

師：請同學們隨著音樂走一走，合上音樂的節(jié)奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣？他是三拍子還是四拍子？

2．第二次聆聽歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長、柔中帶剛的韻律特點。

要求：飛翔的時候腳走恒拍，手的節(jié)奏4/4 X — X —

第一拍拍擊臀兩側(cè)，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節(jié)拍，飛翔到草原上任何一個地方，飛翔的時候請你文明禮讓，不要和別人相撞。（師適當?shù)臄?shù)節(jié)拍）

3．第三次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律

師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來源于生活，在草原上他們會隨著音樂跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感受音樂帶給我們的美。

4．第四次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂句變化

師導言：我仿佛看見了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂起舞，下面請你原地不要動，轉(zhuǎn)向老師，看看老師做的動作和你們有什么不一樣？（老師做的四個方向的變化。）這首歌曲分為兩個大的樂句，兩個大的樂句里面各有兩個小分句，共四個分句，下面請你在小分句處換方向做動作。（設計意圖：通過四次不一樣的方式聆聽表現(xiàn)音樂、感受音樂，讓學生在表現(xiàn)感受音樂的同時了解歌曲情緒、拍子、樂句，并熟悉了歌曲音樂。）

三）、歌曲學唱

1．老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。

剛剛我們聽到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調(diào)民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽邊看歌詞，并想一想《達古拉》會是什么意思呢？“達古拉”是蒙古女孩常見的名字，相當漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。

2．學習曲譜。

①聆聽歌曲，劃旋律線。

②看圖譜分析歌曲旋律特點，引導學生關注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。

③用獻哈達的方式參與旋律線的感受。

師：剛剛孩子們捧著雙手，哼唱著歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來的朋友，他們會拿起象征著圣潔哈達獻給他們，讓我們也來當一當蒙古人，隨著音樂的起伏獻一獻圣潔的哈達。

（設計意圖：利用直觀的畫“旋律線”方式讓學生直觀的感受旋律的起伏，從而引導學生唱準音高）④唱歌譜。

師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說悄悄話的感覺演唱，讓你們的聲音像草原上的清風一樣柔美。（提出聲音的要求，唱出美的感覺，重點解決八度大跳、切分音、長音的時值）

3．學唱歌詞。

①隨琴唱詞。

②解決一字多音的幾處地方。

③第一分句兩個小節(jié)的情緒處理。

④兩個長音的地方力度處理。

⑤完整演唱，整首歌曲的情緒。

四）、不同音樂風格參與表現(xiàn)

1．聆聽稍快速度的《達古拉》，師隨樂展示筷子舞。

師導言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個能歌善舞的民族，下面老師為大家?guī)硪欢蚊晒盘赜械目曜游瑁纯催@段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受？同樣是《達古拉》這首歌曲，聽聽它發(fā)生了怎樣的變化？

（設計意圖：讓學生了解音樂的速度、力度等音樂要素改變，給歌曲情緒意境帶來的變化）

2．小結速度與力度給歌曲的情緒帶來的變化。（歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會。）

3.學生用簡單的筷子舞節(jié)奏參與歌曲表現(xiàn)，強調(diào)舞蹈的韻律

（多媒體出示節(jié)奏：4/4 X — X —）

師導言：下面就讓我們一起來感受一下蒙古的筷子敲擊節(jié)奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺一起敲敲節(jié)奏。（說明：蒙古的筷子舞蹈是通過敲擊身體的各個部位發(fā)出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨著音樂敲起來）

4．完整表現(xiàn)歌曲。（第一遍：用優(yōu)美的獻哈達的動作參與演唱慢速的《達古拉》；第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》；第三遍：回歸原速演唱）

五）、小結全課

師結束語：今天我們一起學習了達古拉這首蒙古族短調(diào)民歌，并用不同的力度與速度進行表現(xiàn)，蒙古民歌就像蒙古人一樣熱情豪爽，像蒙古草原一樣寬廣悠遠，它孕育了德德瑪、騰格爾、韓磊等許多優(yōu)秀的草原歌手，老師希望你們從今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜歡上它們。今天的課上到這，謝謝大家！

第二課

聽賞《森吉德瑪》

一、教學內(nèi)容： 欣賞《森吉德瑪》

二、教學目標

1、能安靜的聆聽樂曲，能夠用不同的方式感受草原遼闊、美麗的風景場面，體驗蒙古族人們幸福的生活和熱情奔放的情懷。

2、能在聆聽樂曲的各種感受性實踐活動中了解速度在音樂表現(xiàn)中的意義，即同一個曲調(diào)用不同速度會產(chǎn)生不同的情緒。

3、培養(yǎng)學生自信參與音樂活動的意識。

三、教學重難點：

了解速度在音樂表現(xiàn)中的意義，即同一個曲調(diào)用不同速度會產(chǎn)生不同的情緒。感受樂曲表現(xiàn)的不同畫面場景，體驗樂曲表現(xiàn)的情緒變化。

四、教具準備：多媒體課件、紗巾、彩球、打擊樂器、蒙古頭飾等。

五、教學過程

一）、聽音樂進教室

播放課件音樂《草原贊歌》，學生作騎馬律動進教室。

二）、師生問好、新課鋪墊

1、師生問好

2、聲勢創(chuàng)編 啟發(fā)學生用聲音、樂器模擬創(chuàng)編一匹馬和一群馬由遠而近，再由近而遠奔跑的聲響場景，讓學生在創(chuàng)編的過程中體會出用平緩的速度可以表現(xiàn)慢慢走的馬群，而加快速度后表現(xiàn)的則是快速奔跑的馬群，引導學生感悟速度發(fā)生變化畫面內(nèi)容也隨著發(fā)生變化的道理。

3、聽賞音畫課件《多彩的草原》，讓學生觀看后說說自己聽到了什么，看到了什么景色，人們在干什么，待學生回答后，教師予以歸納，介紹草原的民俗風情，激起學生的學習興趣。

三）、新課教學

（一）導入新課

1、介紹作者賀綠丁創(chuàng)作樂曲的背景，引入課題。

師：草原美麗的風景，動聽的歌聲和蒙古人們快樂的生活深深打動了賀爺爺?shù)男模谑牵R爺爺依據(jù)蒙古民歌《森吉德瑪》創(chuàng)作了一首管弦樂曲，名字也叫《森吉德瑪》。今天，我們就來聽聽這首動人的樂曲。

2、講解管弦樂曲相關知識。

出示小圖片，讓學生知道管弦樂曲是用管弦樂器演奏的。

（二）欣賞樂曲

１、整體欣賞

①播放音樂，聆聽全曲，聽聽想想說說，從樂曲中聽到了什么？好象看到了什么？樂曲的速度發(fā)生了幾次變化？ 教師引導學生展開豐富的想象，盡情的講述自己的見解，并啟發(fā)學生依據(jù)速度的變化說出樂曲可以分為兩個樂段。

②唱唱主旋律

用“啦”模唱樂曲

隨琴輕唱樂曲

2、分段欣賞

①聆聽第一樂段

播放第一段音樂，學生邊聽邊用合適的道具，如：輕輕揮動紗巾，或用合適的樂器，輕輕敲擊碰鈴等表現(xiàn)對樂曲的感受。

啟發(fā)學生說說這部分的速度是怎樣的，描繪了一幅什么樣的畫面，表現(xiàn)了怎樣的情緒？

待學生自由的表述后再引導學生說出這段慢板的音樂表現(xiàn)了大草原美麗、寬廣的風景，讓人聽后覺得心情悠閑、舒暢。

②對比聆聽第二樂段

提問：這部分音樂和第一段有什么不同？什么發(fā)生了變化？表現(xiàn)了草原上的什么場面？教師的舞蹈表達了什么？表現(xiàn)了怎樣的情感？

播放第二段音樂，教師隨樂表演即興舞蹈《歡騰的草原》，學生觀看后說說這段音樂表現(xiàn)的又是怎樣的場景，速度發(fā)生了什么變化，情緒產(chǎn)生了什么變化？

引導學生通過和第一段音樂的對比，懂得這段音樂和第一段截然不同，速度變快，情緒由舒緩轉(zhuǎn)變?yōu)闊狒[、歡快，表現(xiàn)了蒙古草原上人們歡慶節(jié)日、載歌載舞的喜慶場面。③啟發(fā)學生給樂曲的兩個樂段添加小標題。

提示學生從樂曲的速度、表現(xiàn)情緒的變化、畫面內(nèi)容的不同給樂曲的兩個樂段添加小標題。如：安靜的草原、歡騰的草原等。然后讓學生進行小組競賽，比比哪組又快又多。

（三）綜合表現(xiàn)

引導學生設計“快樂的草原” 的情節(jié)劇表演

①教師示范，講解蒙古舞蹈的典型動作，學生學跳。

②進行《快樂的草原》的情節(jié)表演設計

學生分組討論表演內(nèi)容、形式、人物分工等等。

播放第二段音樂，學生自由表演

師生再次隨樂共同表演。

（四）情感升華

１、情感教育，說說聽完樂曲后的感受，讓學生說說聽后感觸最深的是什么，草原上的人們都是怎樣的，學生自然而然地表達出對美麗草原的向往之情，教師順勢對學生進行情感教育，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。

２、播放音樂，師生做騎馬律動，在愉悅的情感中離開教室。

第二課讀譜唱歌《可愛的羊群》

一、教學內(nèi)容：

第二課讀譜歌唱《可愛的羊群》

二、教學目標：

1、通過音樂創(chuàng)作，學習運用力度記號、速度記號、表情記號來表現(xiàn)不同的音樂情景。

2、通過音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，促進學生協(xié)作能力。

3、運用輔助創(chuàng)作手段，提高學生的音樂表現(xiàn)力。

三、教學重難點：

通過各種旋律的創(chuàng)編來表現(xiàn)不同的音樂情景。

通過節(jié)奏、速度、力度等要素來表現(xiàn)音樂。

教具準備：多媒體課件、卡片

四、教學過程：

一）、組織教學：

聽音樂《可愛的羊群》進教室，師生問好。

二）、導入：

1、師：同學們，聽了剛才這首《可愛的羊群》，你仿佛看到了什么？

那么請你找一找在這首歌曲旋律中，哪些音出現(xiàn)得較多？

學生邊說，師板書： 3 3 6 6 5 3 6 3 6 1 3 2 6 6 學生隨琴視唱。

2、師：你可別小看這1、2、3、5、6幾個音，我們可以通過不同的節(jié)奏，像魔術師一樣變化出無窮奇妙的音樂，給我們帶來不同的感受，不信，我們來聽《金孔雀》。

出示旋律：

1=C 3 1 3 5 | 5 — | 3 6 1 2 | 2 — | 3 1 3 5 | 1 6 6 | 2 1 6 1 | 1 — |

（1）彈旋律，完后問：你覺得金孔雀它會在干什么呢？（跳舞）

（2）下面我們變化一下，出示旋律：

1=C 3 3 1 1 3 5 5 | 5 5 5 5 5 | 3 3 6 6 1 1 2 2 | 2 2 2 2 2 2 | 3 3 1 1 3 3 5 5 | 1 1 6 6 6 | 2 2 1 1 6 6 1 1 | 1 1 1 1 1 1 |

師彈旋律，完后問：這時速度有什么變化？節(jié)奏比剛才緊密呢還是寬松呢？那么這時金孔雀又在干什么呢？

（3）我們再變化一下（出示旋律）：

1=C

3－1 | 3－5 | 5－－| 5－－| 3－6 | 1－2 | 2－－| 2－－| 3－1 | 3－5 | 1－6 | 6－－| 2－1 | 6－1 | 1－－|1－－| 師彈旋律，完后問：現(xiàn)在速度怎樣？節(jié)奏是緊密還是寬松的？又表現(xiàn)了金孔雀在干什么？

3、師：啊，音樂真是神奇，我們只改變了原曲的節(jié)奏、速度，就能變化出這么多不同情緒的曲子，同學們，我們也可以把黑板上的這些音符加上不同的節(jié)奏、速度，也變化出小羊不同情景的曲子，你想嘗試嗎？

三）、音樂創(chuàng)作：

1、師：就讓我們隨著羊群一起向青青的草地出發(fā)吧！小羊來到草地上，吃飽了青草，玩起了跨欄的游戲，可是沒有音樂，它們越跨越?jīng)]勁，怎么辦呢？同學們，我們一起來為它們編個《小羊運動曲》，好嗎？

編旋律必須先排列出節(jié)奏框架，咱們一起來看這四種節(jié)奏：×× ×、×·× ×、×·× ××、×× ××你會讀嗎？（集體、抽生）

生邊讀，師將這四張卡片貼在黑板上，然后生齊讀這條節(jié)奏。師：你有沒有更好的組合方法，抽生。

你還能用其它不同方式來表現(xiàn)這條節(jié)奏，比如拍肩、跺腳。

2、同學們的節(jié)奏編得真棒，如果再加上音符，變成好聽的旋律，小羊們聽了肯定會跨得更起勁，你能把這些音符按照它的順序填寫到我們組合好的節(jié)奏中去嗎？

下面我們進行小組討論，前后二排同學為一小組，每小組的其中一個抽屜中有三張卡片，待會請你拿出一張的空的節(jié)奏卡片，（師示范）把編好的旋律直接寫到卡片中去，這是，一小節(jié)幾拍？

編完后，一起唱一唱。（挑兩小組作品貼上）

3、師：讓我們一起來欣賞這兩小組的作品，師彈一遍，生視唱。同學們可真行。這幾條優(yōu)美動聽的旋律連老師都沒想到，你看，小羊們聽著同學們創(chuàng)作的旋律越跨越高興，可是其中一只小羊因為貪玩，離開了羊群，找不到伙伴，它多著急呀。

× — ×

××

××

××××

××××

××××

×× 你覺得這四種節(jié)奏中哪幾種適合表現(xiàn)小羊這時著急的心情。（××××

××××、××××

××），你會讀嗎？有了節(jié)奏，下面我們就來編一段能表現(xiàn)小羊著急心情的旋律，請你待會拿出的另一張卡片，把黑板上這些音符編到這兩種節(jié)奏中去，老師已經(jīng)把前二小節(jié)旋律編好了，請小組進行討論，完成后二小節(jié)的編寫，并一起唱一唱。

4、展示作品。

5、正當小羊著急的時候，羊媽媽找來了，你看它們在一起多開心呀！太陽漸漸下山了，月亮爬上來了，羊兒們也休息，就讓我們?yōu)檠騼壕幰欢巍稉u籃曲》吧，你覺得哪條節(jié)奏最適合編搖籃曲？（×—×）

6、請拿出最后一張 卡片，一小節(jié)幾拍？咱們也用剛才的方法，把黑板上的音符編到這種節(jié)奏中去，完后后二小節(jié)旋律的編寫。唱一唱

7、展示作品

四）、創(chuàng)作加工

1、同學們剛才創(chuàng)作的幾個小曲子，把它們連起來就是《可愛的羊群》組曲，小羊們聽了可真高興，它們想和我們一起開個聯(lián)歡會好嗎？（課件出示）：可愛的羊群

（1）小羊運動曲

（2）受驚的小羊

（3）羊兒搖籃曲 下面，我們進行小組彩排節(jié)目，請你選擇其中一片斷進行表演，請導演，就是我們的小組長負責安排，比如說，哪些同學唱旋律，哪些同學用人體樂器伴奏，可以捏指，彈舌等。（按片斷順序指揮。五）、小結

小羊們聽著同學們創(chuàng)編的搖籃曲躺在他*的懷里睡得更香味了，老師希望你們以后能創(chuàng)編出更優(yōu)美更動聽的旋律，好，那就讓我們在音樂聲中跟羊兒說再見吧！

第四篇：古利和古拉教案

《古利和古拉》教案 活動目標：

1、能仔細觀察畫面，并且在集體面前大膽、連貫地說出自己對故事的理解。

2、體驗與同伴共同生活的樂趣，樂意與同伴分享成功，畫一畫。活動準備：繪本PPT 活動過程 課前談話

小朋友們好，喜歡聽故事嗎?(喜歡)我們一起來看這個故事，名字叫最奇妙的蛋。

1、講故事，你認為誰是最漂亮的母雞，為什么？每個人的想法都不一樣，到底誰最漂亮呢？

2、故事講完，老師希望你們在上課的是時候也是獨特的，與眾不同的。能做到嗎？

3、靜息，課前準備。

一、封面

今天我們班來了兩位小客人，兩只小田鼠，看看他們是誰？認識書名。（1）你能看出哪個是古利，哪個是古拉嗎？為什么？（2）你覺得他們是怎樣的關系？為什么？

（2）猜猜古利和古拉要去干什么？看看你們猜的對不對。講故事

二、正文

圖1—圖4，老師自唱兒歌。啦啦啦······ 我們的名字叫古利叫古拉 在這世界上最最喜歡啥 做好吃的吃好吃的 古利古拉古利古拉

這首兒歌真有意思，讓我們與古利與古拉一起來唱一唱。。圖5，提問：（1）“要是撿到滿滿一籃子橡子的話，就放好多好多糖，煮得甜甜的。”“要是撿到滿滿一籃子栗子的話，就做栗子醬，煮得軟軟的。”哪一句是古利說的，哪一句是古拉說的？從哪些地方可以看出來。

（2）走著走著，忽然路中間出現(xiàn)了一個??？（你覺得會是——為什么？）（3）古利和古拉看到這個大蛋，為什么這么高興？（4）是啊，雞蛋可以做好吃的。可以做——（指名）

師：古利和古拉也想了一些，看！古利說可以煎一個月亮那么大的荷包蛋，古拉說可以做一個比他們的床還厚還松軟的雞蛋卷。

圖6，（1）可是，怎么才能把雞蛋搬回家呢？ ①裝進籃子：雞蛋太大，裝不下。

②古利古拉抬著走：雞蛋太光滑，會滑下去 ③骨碌著走呢？骨碌是什么意思？（滾）撞到石頭上會碰碎的。

④把雞蛋綁著走：雞蛋太大，夠不著?? 1

第五篇：古利和古拉教案

《古利和古拉》教案

活動目標：

1、能仔細觀察畫面，并且在集體面前大膽、連貫地說出自己對故事的理解。

2、體驗與同伴共同生活的樂趣，樂意與同伴分享成功，畫一畫。活動準備：繪本PPT 活動過程 課前談話

小朋友們好，喜歡聽故事嗎?(喜歡)我們一起來看這個故事，名字叫最奇妙的蛋。

1、講故事，你認為誰是最漂亮的母雞，為什么？每個人的想法都不一樣，到底誰最漂亮呢？

2、故事講完，老師希望你們在上課的是時候也是獨特的，與眾不同的。能做到嗎？

3、靜息，課前準備。

一、封面

今天我們班來了兩位小客人，兩只小田鼠，看看他們是誰？認識書名。（1）你能看出哪個是古利，哪個是古拉嗎？為什么？（2）你覺得他們是怎樣的關系？為什么？

（2）猜猜古利和古拉要去干什么？看看你們猜的對不對。講故事

二、正文

圖1—圖4，老師自唱兒歌。啦啦啦······ 我們的名字叫古利 叫古拉 在這世界上 最最喜歡啥 做好吃的 吃好吃的

古利 古拉 古利 古拉

這首兒歌真有意思，讓我們與古利與古拉一起來唱一唱。。圖5，提問：

（1）“要是撿到滿滿一籃子橡子的話，就 放好多好多糖，煮得甜甜的。” “要是撿到滿滿一籃子栗子的話，就做栗子醬，煮得軟軟的。”哪一句是古利說的，哪一句是古拉說的？從哪些地方可以看出來。

（2）走著走著，忽然路中間出現(xiàn)了一個??？（你覺得會是——為什么？）（3）古利和古拉看到這個大蛋，為什么這么高興？（4）是啊，雞蛋可以做好吃的。可以做——（指名）

師：古利和古拉也想了一些，看！古利說可以煎一個月亮那么大的荷包蛋，古拉說可以做一個比他們的床還厚還松軟的雞蛋卷。

圖6，（1）可是，怎么才能把雞蛋搬回家呢？ ①裝進籃子：雞蛋太大，裝不下。

②古利古拉抬著走：雞蛋太光滑，會滑下去 ③骨碌著走呢？骨碌是什么意思？（滾）撞到石頭上會碰碎的。

④把雞蛋綁著走：雞蛋太大，夠不著??

師：你們說怎么辦呢？ 圖7，提問：

（1）你們瞧，古利和古拉急忙跑回家去準備東西，都是些什么呢？

（2）最大的平底鍋、面粉、黃油、牛奶、砂糖、大碗、打蛋器、兩條圍裙、火柴，還有旅行背包。

圖8，提問：

看看，古利和古拉是怎樣把東西運到樹林里去的？為什么要這樣做？ 師：看來，這兩只老鼠不僅喜歡吃，還挺聰明的。

圖9，提問：

（1）廚房用品都準備好了，古利和古拉先系好了圍裙。“嘿，砸雞蛋啦！”古利揮起拳頭向雞蛋砸去。古利流著眼淚跳起來。

（2）那么，用什么方法比較合適呢？“用石頭敲吧。”古拉說。用石頭才把雞蛋敲開了。

圖10，提問：

古利古拉忙開了，它們在忙些什么呀？

古利趕緊把雞蛋打到大碗里，放上糖，用打蛋器攪拌，然后又加進了牛奶和面粉。這時候，古利用石頭搭起灶臺，又撿來柴火。師：它們真是兩只勤勞的小田鼠。

圖11，提問：

（1）老師和學生一起唱，一起等，體驗古利和古拉等待的快樂。（2）香味越來越濃了，——

“你們在做蛋糕呢！真好聞啊。”樹林里的動物們都抽著鼻子跑來了。抽著鼻子是怎么跑來的？抽著鼻子是什么意思？

是啊 古利和古拉在做蛋糕 古利和古拉不是小氣鬼 請大家等一等

一會兒請你們吃蛋糕

圖12，提問：

（1）你們覺得會做成功嗎？激動人心的時刻到了，好，古拉打開了鍋蓋，看是什么？（2）是一個怎樣的蛋糕？看，古利在干嗎？（歡呼）

師：是啊，付出的辛勤勞動終于有了收獲，當然高興了，我們也來為它們歡呼一下吧！耶！

圖13，提問：

師：動物朋友們臉上洋溢著微笑，其實它們不僅為能吃到美味的蛋糕而感到高興，還為朋友的大方、友愛而感動呢！

那個好吃勁啊，就別提了！咱們還是提一提，仔細觀察，小動物們是怎么吃的？用上兩個動詞把它寫下來。（先自己寫，再在小組里邊練一練，最后在班里練。）怎樣銜接

圖14，提問：

（1）咦，猜猜看，古利和古拉用蛋殼做了什么呢？我們可以把想到的畫出來，我想它們可以做成小火車。師先板書畫一個小火車。

（2）把你想到的畫下來，至少畫一個。（2）展示。這真是一個奇妙的蛋殼世界啊！

圖15

那古利和古拉究竟用蛋殼做了什么？ 哦，是一輛蛋殼汽車！

哈哈！它們一邊唱歌，開著蛋殼汽車回家了。

三、小結

小朋友們，故事講完了，古利、古拉和森林里的動物分享了一個大大的蛋糕，我們一起分享了一個有趣的故事。最最了不起的是，我們發(fā)現(xiàn)了自己擁有—— “一雙讀圖畫書的眼睛！”