第一篇：七年上第七課7.2教案

七年級上 政治 第七課 第二框 追尋高雅生活 教學設計

（一）．正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。

聯系“追星”現象和“小團體”現象，討論在生活中如何正確把握從眾心理 2 ．①強調聯系生活實際

在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。

②引導學生自主學習

在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。

③注重學生的情感體驗和道德實踐

在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

二、教學總體設想及依據

授課理念：堅持“還課堂于學生”的教學理念，立足于學生的“學”，在開放性教學中，結合學生的個人知識、直接經驗和真實體驗。構建“自主—探究---合作”的學習模式。

授課思路：本框內容分二課時，第一課時學習追尋高雅生活的幾種條件與方法。樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件。在好奇心的基礎上，培養正當的興趣，作為陶冶高雅情趣的起點。豐富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途徑。第二課時以活動課的形式，讓學生將自己的集郵冊或小制作、小發明、書畫作品、攝影作品、各類收藏、運動照片等帶到課堂上展示，進行才藝表演，或者介紹自己情趣生活的心得。學生在展示的基礎上，結合自己的生活情趣，討論總結如何在日常生活中，追求高雅的生活情趣。并且在此過程中，提升情趣，陶冶情操。

三、教案特色

用活動課的形式，讓學生在課堂上展示他們在生活中的情趣，充分調動學生積極性，讓學生參與教學，寓教于樂。

四、教學目標

（一）知識目標： ．懂得高雅生活情趣是對生活的熱愛、對生活的興趣和感受。2 ．懂得積極參加集體活動，但是不盲目從眾。

（二）能力目標

通過本節課的學習，提高在現實生活中善于發現，捕捉生活中美好事物的能力。

（三）情感態度與價值觀目標

不斷，豐富自己的文化生活，增強陶冶情趣的自覺性，使自己成為有高雅情趣的人。培養樂觀向上、幽默的生活態度。

五、教學重點、難點

重點：樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件。豐富文化生活是陶冶高雅生活情趣的重要途徑。

難點：如何引導學生培養正當的興趣、愛好和如何克服盲目從眾的心理，是本框的教學難點。因為興趣和愛好有正當與不正當的區別，有高雅與庸俗之別，如何讓學生能夠區分，正確把握興趣、愛好的適度，都是教師要解決的問題。

從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經驗等因素，他們對人對事缺乏評價和鑒別能力，缺乏主見，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。所以，要引導學生有選擇，不要盲從?？沙鍪編讉€具體的案例請學生分析判斷。

六、教法及教具

圖例、事例分析法、討論法、活動體驗法等

多媒體課件

七、課時： 2 課時

八、具體教學過程

第一課時 追尋高雅生活

Ⅰ．復習舊課引入新課（1 分鐘）

教師：上一節課，我們學習了《情趣與興趣》，那么高雅的情趣有什么作用呢？

學生：高雅的生活情趣有益于個人的身心健康，符合現代文明的要求，也符合科學精神和科學態度的要求。它對個人的發展有促進作用，能夠形成樂觀自信、活潑開朗的健康心理，從而使人更加熱愛生活。教師：高雅的情趣對人們有如此積極的意義，那在現實生活中，我們就要培養我們高雅的情趣，追尋高雅的生活。這節課，讓我們一起來學習《追尋高雅生活》，做一個高雅的人。Ⅱ．新課教學

（一）樂觀、幽默的生活態度（12 分鐘）

教師：同學們，你覺得一個覺得生活沒啥意思，活在這個世界沒有任何意義的人會有雅致去賞魚賞花，偶爾欣賞文藝電影嗎？ 學生：不會。

教師：所以，追尋高雅的生活源自對生活的熱愛、對生活的積極和美的感受。在生活中，處處洋溢著快樂和情趣，我們要做個有心人，追尋高雅的生活情趣。那怎樣追尋高雅的生活情趣呢？追尋高雅的生活情趣需要什么條件呢？下面，看看名人是如何培養自己高雅的生活情趣的。

林肯當上總統后，由于是鞋匠的兒子，受人侮辱。他的一個手下在紙條上寫了 “ 笨蛋 ” 傳給林肯。林肯看后，不但沒有生氣，反而幽默地說：—— 同學們，你要是林肯，你會怎么說？

學生：怎么這個人只寫了自己的名字給我而已啊

教師：回答得很妙?？磥砟阋灿辛挚峡偨y的幽默。那樂觀、幽默的生活態度對我們陶冶生活情趣有什么意義呢？

學生：樂觀、幽默的生活態度是陶冶高雅情趣的重要條件。樂觀幽默的人，思想活躍，活潑開朗，對學習、事業和前途充滿信心。樂觀幽默的人，往往更能體會生活中的美好，更多地感受生活中的情趣，從而在生活中培養高雅的情趣。

教師：在我們生活中，有一些人很樂觀。大家仔細觀察這些樂觀幽默的人，這些人能夠感受生活的美好，善于捉住生活中的有趣之處，用詼諧幽默的語言和動作表達自己的感受、思想和愿望，給周圍的人帶來快樂。幽默樂觀的人往往有良好的人際關系。

教師：培養高雅生活情趣的第二個條件要善于將好奇心轉化為濃厚的學習興趣，從而培養自己高雅的生活情趣。居里夫人說過：好奇心是學者的第一美德。中學生正處在精力旺盛的時期，對自然和社會的各個方面都會感到好奇、新鮮。這種“好奇”是產生興趣的開始，在符合道德、法紀的范圍內，是一種健康的心理，值得鼓勵。但是，如果只是停留在“好奇”的地步，對于什么事情都只有三分鐘熱度，見異思遷，今日打球，明日集郵，過幾天又去學拉二胡，那就很難產生穩定的興趣。因此，我們要善于將好奇心轉化為濃厚的興趣，從而培養自己高雅的生活情趣。

教師：要培養高雅生活情趣，除了要利用好好奇心外，還要避免盲目從眾。下面，判斷一下，林林的做飯和李妮的想法是正確的嗎？說說你的理由 完成 P77 頁材料題。

班上近來有些同學穿了一種新式樣的鞋，林林認為那種鞋非常時髦，也讓媽媽去買，其實他還有一雙新鞋沒有穿呢。

爸爸批評李妮：“不要別人怎么樣做，你就怎樣做，要有自己的主見?！崩钅莶环?，認為如果和大家不一樣，別人會不愿意和她一起玩了。

學生：她們的做法和想法都是不對的。因為盲目從眾，跟著 “ 群體 ” 參加無意義甚至對身心健康有害的活動，會使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心的健康發展。教師：有些中學生對高雅情趣和庸俗情趣不能夠正確區分，人云亦云，隨波逐流，沒有主見，跟著“群體”參加無意義甚至對身心健康有害的活動，會使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心健康發展。而且在這種消極的從眾心理影響下，也難以培養高雅的生活情趣

教師：追求高雅的生活情趣的重要途徑是參加豐富的文化生活。大家知道，我們除了學習，我們還有豐富多次的課外生活。（展示學生參加各種活動的照片）例如，我們班同學參加藝術節表演，參加校運會比賽，

第二篇：八上第七課第一框

八上第七課第一框《禮貌顯魅力》教學設計

⊙ 教學目標1．知識目標：懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。2．能力目標：在實際生活中，逐步學會以禮待人、與人交往時做到語言文明，態度和氣，舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。3．情感態度與價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樹立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人?！?教學重點和難點如何將禮貌落實到實處，即在實際生活中、與人交往時做到講文明有禮貌。

⊙ 教學

（一）創設情境，導入新課

1．教師出示《問路》情景，并啟發學生思考：這個小故事告訴我們什么道理？（學生自由發言）2．教師小結并明確本節課的學習任務：禮貌，是我們贏得別人尊重的前提，也是成功交往的條件之一。

過渡：文明禮貌這個詞對我們來講并不陌生，可能有些同學在想，這個我們已經會了。你真的會了嗎？今天我們不妨來檢測一下。

（二）活動探究，學習知識

1．活動一：我有“有禮貌”

（1）多媒體出示《屠格涅夫與乞丐》的故事并思考：

一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，給我一點食物吧。”屠格涅夫尋遍全身卻無一點可充饑之物。只好說：“兄弟??！對不起！我沒帶吃的！”這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：“謝謝你！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲?兄弟?讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣。”

a．“兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！”這句話給那位乞丐帶來什么影響？ b．它體現了屠格涅夫怎樣的交往風格？這對你有什么啟發？

c．說出你身邊待人有禮和對人無禮的事例，談談自己的感受，并剖析無禮的害處。

過渡：我們的心目中都自己喜歡的禮貌偶像，那么比我們小的孩子有沒有禮貌呢？

（2）多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“禮貌”。過渡：這些孩子都有“禮貌”，跟他們相比你們有嗎？

（3）我有“懂禮貌”a.寫出你的“有禮貌”。b.說出你的“有禮貌”c.談談你在做“有禮貌”事情時的感受。（4）總結禮貌的含義

禮貌是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。它包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好品質。

（板書：禮貌是什么）

過渡：看來個人的禮貌是通過日常生活中的小事體現出來的，那我們能不能說講禮貌是件小事呢？為什么？帶著這個問題我們來看下面的小短片。

2.活動二：

（1）播放《從小事看文明》視頻

（2）思考：為什么最后外商拒絕簽約？

（3）教師小結：

禮貌是文明的體現。是否文明禮貌，絕不只是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。

過渡：文明禮貌關系到個人修養，人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。中國是文明古國，禮儀之邦。作為一名中國人，應感到驕傲和自豪。那我們應養成怎樣的良好素養，時時處處講文明、有禮貌呢？

3.活動三：變質的牛奶

這個客人為什么會感到慚愧？

服務員的微笑給我們什么啟示？ 對人有禮貌表現在哪些方面？

小結：我們對人有禮貌,主要表現在語言、態度和行為等方面。語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。

（板書：禮貌的表現 語言文明 態度親和 舉止端莊）

過渡：下面我們重點看一下語言方面的文明禮貌。

人生AB劇：情景:在擁擠的公共汽車上, 甲不小心踩了乙的腳? 設問：接下來會發生什么事呢？小結：從這兩種不同的結果我們可以看出語言有明顯的高下、美丑之別，它所產生的心理效應也有天壤之別。那么我們如何說話呢？也就是禮貌用語的要求是什么呢？（提問，學生回答，后出示“禮貌用語的要求”，學生齊讀）

小結：在與人交往的過程中,語言是表情達意的重要工具。有句俗話說得好,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。因此,我們說話時一定注意語言要文明得體,同時也注意態度誠懇和氣,舉止端莊。這樣,與人交流就會會增進友誼和團結,使我們感到溫暖和愉快。

過渡：大家都已了解了禮貌的重要性，并愿意做有禮貌的人，那么，你現在的禮貌度有多少呢？下面我們做一個小小的檢測：

（三）踐行禮貌

（1）多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題。

a.快下課了，小東不停地看手表，甚至為下課進行倒計時??

b．一道數學難題，王強與學習委員發生分歧，討論時，王強用手指著對方的鼻子說話??

（2）小結：大家都有能力成為有禮貌的人，希望同學們在今后的學習生活中繼續努力。

第三篇：七年上第六課6.1 教案

《豐富多樣的情緒》教學設計

一、把握學情，確立目標

1、教材分析，本課是人教版七年級上冊第六課第一框題，情緒影響著個人生活的方方面面，個人每天的生活都離不開它，情緒與個人的學習、工作和生活息息相關。設立本課，引導學生發展良好的情緒品質，有助于學生健全人格的培養，保持健康的心態。情緒教育的相關內容，是心理健康教育的重要環節和重要內容。引導學生領會、理解和感悟相關內容，并用之于生活實際，使學生終身受益。?? ?? 2、對于現在的學生來說，我主要做了以下分析：初中學生的心理發展還很不成熟，表現在情緒方面也是如此。他們的情緒容易沖動、易變、膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，情緒表現很不穩定、很不成熟，自我控制能力還較差。情緒的沖動、不穩定、極端化等特點，使得不少初中學生成為不良情緒的俘虜，使他們不能專心致志、善始善終地做好每一件事，學習生活也因此受到干擾，有時放任的情緒還會影響精神狀態，妨礙正常的學習生活，影響同學之間的友愛和團結，甚至違反校紀或國法等。因此，指導學生根據個人的情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極、良好的情緒狀態，克服消極情緒，確是當務之急。? 教學目標：基于我對以上學情的分析確定（1）情感、態度與價值觀目標：懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。?（2）能力目標：形成自我調適、自我控制的能力，能夠較理智地調控自己的情緒；收集和處理信息的能力。?（3）知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

二、教學重點：情緒對人的生活和行為的影響。

教學難點：情緒的含義

三、課標要求：本課依據的課程標準是：“成長中的我”中“認識自我”部分“理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態”。? ?

四、教學理念：讓學生在情境中體驗，聯系學生生活實際，讓學生在活動中探究，充分利用課內外資源，通過對話、合作、探究領悟知識，升華情感，努力營造一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生得到全面的發展的教學設計理念。? ?

五、教學方法：活動探究法，情境體驗法。學法：自主、合作、探究，體驗式的學習方法。? ?

六、教學準備：（1）、學生利用多種渠道收集有關信息；（2）、課前劃分活動小組；（3）、教師對資料進行整理，制作課件，利用多媒體教學手段展示，強化教學效果。? ?

七、教學過程：

教學過程設計了三個環節，分別是

（一）創設教學情景，引入探究主題

（二）師生合作探究，解決問題

（三）拓展延伸，提高升華。這樣符合學生的認知發展的過程，達到已知導行的目的。?

（一）創設教學情景，引入探究主題： 教師活動：利用本班級在近期的各方面的表現創設情景：

告訴同學們一個好消息，在我校開展的“菊傲杯”接力賽中我班取得年級第二名的好成績，告訴同學們一個壞的消息，在 10 月份考評中我們班又沒取上名次。

你聽到的這兩則消息你的內心感受如何？

學生活動：學生聆聽老師的兩個消息。談出自己的內心感受。

在短短的一分鐘內同學們經歷了不同心理感受，第一種是我們心理需要得到滿足的，所以我們感到高興，欣喜；第二種是我們的心理需要不能得到滿足，所以我們會傷心失望。這就是人的情緒感受。

設計意圖：從學生最熟悉的生活實際入手創設情境，快速將學生帶入學習態，調動學生學習的積極性，使學生處于一種積極主動的思維狀態。?

（二）師生合作探究，解決問題。

活動探究

（一）情緒詞語“大 PK ”

活動要求：（1）以小組為單位在規定的時間內，共同合作找出與情緒有關的詞語，（2）對詞語進行分類，（3）評選表現最佳的兩組，給以獎勵。

在學生合作交流的基礎上，小組代表發言。

老師引導學生分析：

（1）我們找出這么多有關情緒的詞語說明什么？

（2）我們把這些有關情緒的詞語分為哪幾類？

（3）在你找到詞語中有沒有無法歸類的，這又說明什么？

總結，情緒的四種基本類型及情緒的復雜多樣性。老師 ppt 展示，情緒的四種基本類型。

活動(二)“猜一猜”

在詞語分類的基礎上進一步體會情緒不同的面部表情。ppt 展示搜集到的 QQ 四種可愛的面部表情。

設計意圖：通過兩組活動，小組為單位選擇自己感興趣的話題進行合作探究，通過生生之間的對話，師生之間的對話，讓學生在情境中體驗，在體驗中 感悟，同時培養學生的合作精神，競爭意識，使學生了解情緒的四種基本類型。? 問題探究

（二）情緒是不是無緣無故產生的呢？引導學生分析情緒產生的原因。（情緒與生活情境的關系）

選取班級中一位同學生活中幾件小事創設問題情境，ppt 展示：（略）1、李德維同學表現出來的情緒有哪些？、如果生活中他沒有遇到這些事情，他會有這樣的情緒表現嗎？ 3、這說明什么？

學生根據老師創設的情境思考，闡述自己的觀點。理解情緒產生的原因

設計意圖：通過創設問題情景，培養學生分析問題，理解問題的能力，認識

情緒與生活的關系，明確情緒不是無緣無故產生的，是在一定的生活情境中產生的。

問題探究

（三）豐富多彩的情緒構成了我們豐富多彩的生活，情緒對我們生活有生活有什么影響呢？

展示課前學生收集的兩則材料：、“盡管最后一舉失敗了，但自己已經是冠軍了，也就沒有太大的遺憾。參加北京奧運會，我更多的是當作我的一場歷練?，F場比賽氣氛非常好，現場觀眾給我的掌聲鼓勵讓我倍感鼓舞和興奮，整場比賽我用笑臉來迎接，總體感覺也比較輕松，我想這也是我奪冠的一個優勢吧”?！詩W運冠軍龍清泉的博客。?2、今年 7 月，初三學生張強過生日，于是叫上和幾個朋友在校外附近的一個小飯館吃飯。酒過三巡后，張強走出飯店方便，然而張強覺得旁邊似乎有人在看他。猛一回頭，確有一個拾荒的老人站在離他六七步遠的地方，并且一直在注視著他。張強問他： “ 你看什么看 ?” 老人并沒有回答，仍原地不動。他的行為一下子激起了張強怒火。張強進屋叫出了他的朋友，幾個人先是一頓拳腳，將老人打倒在地，而后張強又問他： “ 你到底看我干什么？ ” 老人說： “ 我沒看你，我就是想等你走了之后，把旁邊那幾個酒瓶揀走。” 張強等人此時已控制不了情緒，叫囂著： “ 沒看我也不行，今天就打你了。” 隨后，張強拿出隨身攜帶的卡簧刀，連刺老人的腹部。老人受了重傷搶救無效身亡，而當時還未成年的張強等人也為這一時的沖動付出了沉重的代價。、兩則材料中所表現出來的情緒是積極的？還是消極的？ 2、這種情緒對人的行為生活產生了哪些影響？ 3、從他們身上我們得到什么啟示？

學生以小組為單位進行生生合作探究，在此基礎上可選擇本組收集的資料作進一步的補充分析。闡

第四篇：人教版思想品德七上第七課《品味生活》教案

第七課《品味生活》 《情趣與興趣》教學設計

【課標要求】

依據課程標準“成長中的我”中“陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度”的要求，及“我與集體、國家和社會的關系”部分：“積極適應社會的發展和進步”中“正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，并形成良好行為習慣?！?【教學目標】

（一）情感、態度、價值觀目標: 注重對學生興趣、愛好的培養，引導學生積極參與，激發學生的興趣和好奇心，培養學生感受高雅情趣對生活的益處。

（二）能力目標

1.培養學生觀察、感受、體驗生活的能力。2.培養學生自主探究、合作交流的能力

3.培養學生運用知識獨立思考、解決問題的能力。

（三）知識目標

情趣與興趣二者的關系如何？ 【教學重點難點】

依據課程標準對本節課要求確定本節的教學重點為：對興趣及情趣的認識。

依據課程標準對本節課要求確定本節的教學難點為：情趣與興趣二者之間的關系如何？ 【教學過程】 導入：播放古箏曲子

師：同學們聽聽這首美妙的曲子，你知道它是由什么樂器演奏的嗎？ 生：古箏

師：老師很喜歡聽古箏彈奏的曲子，特別是在一個充滿陽光的星期天，放上一首曲子，泡上一杯茶，捧上一本心愛的小說，這種感覺真地很愜意，我很喜歡看書，從書中我們可以獲取知識，陶冶情操，滋養心靈，愛看書是我的興趣愛好。那么同學們有些什么興趣愛好呢？今天這堂就讓我們先來做一個小調查。（發放“興趣愛好”調查表，講明填寫規則）

師：好了，現在讓我們來舉手示意，有多少同學愛看課外書的？（生舉手）

師：有多少同學愛聽音樂的？（生舉手）……

師：同學們的興趣十分地豐富多彩，那么在做一件自已感興趣的事時，你會以怎樣的態度來對待呢？ 生：認真的……

師：今天老師也帶來了一位同學叫小玉，她也有自已的興趣愛好，而且也很投入，可是她卻得到了怎樣的結果呢？ 幻燈片：小玉的故事

師：看完了小玉的故事后，我們發現她也很喜歡看書，可是她愛看書卻得到了怎樣的結果呢？ 生：成績一落千丈

師：那么為什么小玉的成績會一落千丈呢？ 生：……

師：為什么看口袋書就會成績一落千丈呢？口袋書到底是一種怎樣的書呢？ 生：……（附介紹）

師：難怪小玉的成績會一落千丈了。其實回頭想想小玉也挺可憐的，本來一個乖乖女卻落到這步田地，那么就讓我們來幫幫小玉吧！治病要治根，我們要找到曉玉之所以沉迷于“口袋”書的原因，讓我們來換位思考一下，為什么小玉喜歡看口袋書呢？ 生：暢所欲言

師引導出：原來小玉的學習生活十分緊張，她是為了輕松一下，而口袋書的內容又正好比較輕松，我們知道學習之余放松一下自已這是沒有錯的，而小玉錯就錯在選擇了一個不良的興趣愛好?？赡荛_始的時候，小玉只是一時的興趣，而長此以往，看口袋書已經成為了小玉生活的一部分，于是形成了一種情趣了。再加上小玉看的口袋書內容十分的庸俗和消極，于是小玉也就形成了一種低級、庸俗的情趣了。試想一下，如果再這樣下去，是否有利于小玉的身心健康？

生：不利

師：是啊，低級、庸俗的情趣不利于我們青少年的身心健康。那么什么才是高雅的情呢？

小玉又應該如何選擇呢？通過剛才的小調查我發現同學其實都有自已的興趣愛好。相信我們的同學們從中也會有很多自已的體驗，今天這堂課就讓我們來交流一下，同時也告訴小玉怎樣的才是良好的興趣愛好和高雅的情趣。

開展課堂討論，要求： 1.你之所以這樣建議，是因為你經歷過，有切身感受；

2.你在日常生活中是怎樣做的？從中你收獲到了什么？ 3.以小組討論的形式

針對學生課堂生成的資源，適時進行點撥。根據幾次試講情況，特定幾種預設進行點撥：

預設1：學生建議多看課外書

展示詩歌《假如生活欺騙了你》（詳見附件）

師：感謝這位同學的朗讀，請問大家從詩中讀出了一種什么樣的情感？ 生：一種積極、樂觀的精神。

師：的確這首詩的作者是俄國著名詩人普希金，當時被充軍到邊遠地區，作者通過寫這首詩來鼓勵自已。

師：我說這是一首好詩，因為寫詩的人通過它能鼓勵自已度過難關，而讀詩的我們也能從中體會到作者對美好生活的追求，體會到一種積極樂觀的精神，試想如果我們能在平時的生活中，多看好詩和好書，從中去發現樂趣，體驗情趣，一定就能形成一種高雅的情趣。預設2：學生建議聽聽音樂 師：你為什么喜歡聽音樂？ 生：……

師：今天老師也帶來了幾首曲子，大家聽聽，從中你聽出了什么？（推薦《黃河大合唱》、《天亮了》，過程中介紹歌曲背景）

師：于是我們會發現聽音樂也是一種良好的情趣，從歌中我們的神經得以放松，疲勞得以解除，同時從歌中我們也可以了解到一段歷史，體味一種情感，還能使我們感受到生活中的美，使我們即使在比較艱苦的環境中也能讓生活充滿歡樂?？偨Y：

師：今天老師要感謝同學們提了這么多好的建議給小玉，同時我們也感受到了很多的高雅的情趣，高雅的情趣可以給我們帶來很多的益處，那么怎樣才能追尋一種高雅的生活情趣呢？這是我們下堂課要探討的內容。謝謝！

我的興趣愛好

看課外書（）

聊天（）

玩電腦（）畫畫（）看電影（）書法（）聽音樂（）輪滑（）寫文章（）跳舞（）彈奏樂器（）下棋（）各類體育運動（）

其他 規則：１．如果你有以上的興趣愛好，請在括號內打

２．如果你還有其他的興趣愛好，請在“其他”

內注明。

我的興趣愛好

看課外書（）

聊天（）

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其他 規則：１．如果你有以上的興趣愛好，請在括號內打

２．如果你還有其他的興趣愛好，請在“其他”

內注明。

我的興趣愛好

看課外書（）

聊天（）

玩電腦（）畫畫（）看電影（）書法（）聽音樂（）輪滑（）寫文章（）跳舞（）彈奏樂器（）下棋（）各類體育運動（）

其他 規則：１．如果你有以上的興趣愛好，請在括號內打

２．如果你還有其他的興趣愛好，請在“其他”

內注明。

1． 你平時喜歡做些什么事（興趣愛好）？

2． 在做這些感興趣的事時，從中你有哪些收獲？

1． 你平時喜歡做些什么事（興趣愛好）？

2． 在做這些感興趣的事時，從中你有哪些收獲？

1． 你平時喜歡做些什么事（興趣愛好）？

2． 在做這些感興趣的事時，從中你有哪些收獲？

第五篇：7.2《功》教案

7.2 << 功>>教案 王妍萍

功和能的概念是物理學中重要的基本概念,且貫穿在全部物理學中,所以教材在第一節給出能量的概念后,接著對功進行研究和討論.學生在初中已經接觸過功,但這節內容并不是初中內容的簡單重復,而是內容的深化和拓展,尤其讓學生注意區分日常生活中我們所說的做“工”與力對物體的做功的區別.教材從學生常見的起重機搬運貨物、機車牽引列車前行、手握握力器的事例入手,便于學生認識的逐步加深.教材本著創設情景,設疑激趣的原則,引導學生先分析力與位移同向的例子,然后探究力與位移有夾角時功的求解.在實際問題中,一個運動的物體往往不只受一個力的作用.教學中,讓學生多舉例子,體會在物體產生一個位移的過程中,這些力有的是動力,有的可能是阻力,還有的力對物體的位移沒有直接的影響,從而引出正、負功的概念,教師要逐步引導學生總結歸納力做正、負功的條件,不要急于求成.在實際教學過程中,應多舉實例,讓學生動腦分析、通過觀察、分析、總結、表述的過程,深化概念的理解.再輔以針對性較強的課堂訓練,使學生能夠熟練掌握功的基本概念及其求解方法.教學重點

理解功的概念及正、負功的意義.教學難點

利用功的定義解決有關問題.課時安排 1課時 三維目標 知識與技能

1.理解功的概念,能利用功的一般公式進行功的計算.2.理解總功,能計算合外力對物體所做的總功.3.理解功是能量轉化的量度,并能舉例說明.過程與方法

1.能從現實生活中發現與功有關的問題.2.體會科學研究方法對人類認識自然的重要作用.3.能運用功的概念解決一些與生產和生活相關的實際問題.情感態度與價值觀

有參與科技活動的熱情,有將功的知識應用于生活和生產實際的意識,勇于探究與日常生活有關的物理學問題.教學過程

導入新課 情景導入 貨物被起重機舉高,重力勢能增加了;列車在機車的牽引力之下,速度增大,動能增加了;彈簧受到拉伸或壓縮后,彈性勢能增加了;“神舟”飛船返回地面時,在落地之前打開降落傘,在空氣阻力作用下,速度減小,動能減少了;物體從高處自由下落,速度增加,動能增加了……這些都是我們所熟知的一些物理現象,這些現象有一個共同的特征,你能看出來嗎?

問題導入

在圖中兩個人分別向前、后拉車,他們所用的力對車產生的效果相同嗎?如果車前進相同的位移,怎樣反映他們對車的作用效果?

拖拉機耕地時,對犁的拉力F是斜向上方的,而犁是在水平方向運動的,此時拖拉機的拉力F對犁做功嗎? 推進新課

一、功

復習回顧:功這個概念同學們并不陌生,我們在初中就已經學習過它的初步知識.讓同學們思考做功的兩個因素:一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上移動的距離.教師引導:高中知識的學習對知識的定義與理解更加深入,我們已經學習位移,對功的要素應如何更加精確地描述? 擴展教學:可以精確描述為:①作用在物體上的力;②物體在力的方向上移動的位移.即如果一個物體受到力的作用,并且在力的方向上發生了位移,物理學中就說這個力對物體做了功.概念理解:教師用手托黑板擦,提醒學生觀察與思考各力是否對物體做了功? 過程一:平托黑板擦向上移動一段距離.過程二:平托黑板擦水平移動一段距離.問題1:在過程一中手對黑板擦的支持力與黑板擦的重力是否做功,并說明原因.問題2:在過程二中手對黑板擦的支持力與黑板擦的重力是否做功,并說明原因.學生思考討論并由代表總結回答,在上升過程中,位移方向在豎直方向,與支持力和重力共線,故二力做功了.在水平移動過程中位移水平,在重力和支持力方向無位移,故此過程二力均未做功.點評：通過知識回顧,復習做功的兩個要素,并通過簡單的課堂演示,讓學生現場分析做功情況,加深做功要素的理解.并強調指出,分析一個力是否對物體做功,關鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移.問題探究

問題1:如果力的方向與物體的運動方向一致,應該怎樣計算這個力的功.課件展示情景一:物體m在水平力F的作用下水平向右的位移為l,如下圖所示,求力F對物體做的功.教師指導學生思考問題,根據功的概念獨立推導.尤其強調力和位移方向一致,這時功等于力跟物體在力的方向上移動的位移的乘積.即W=Fl.問題2:若力的方向與物體的運動方向成某一角度,該怎樣計算功呢? 課件展示情景二:物體m在與水平方向成α角的力F的作用下,沿水平方向向前行駛的距離為l,如圖所示,求力F對物體所做的功.教師提示學生思考,雖然F與位移方向不一致,但可以根據力F的作用效果把F沿兩個方向分解.即跟位移方向不一致的分力F1,跟位移方向垂直的分力F2.學生根據教師的提示畫出物體的受力分析圖,并在相互垂直的方向上正交分解,并求解F1、F2的功.則分力F1所做的功等于F1l,分力F2的方向跟位移的方向垂直,物體在F2的方向上沒有發生位移,所以F2所做的功等于零.因此,力F對物體所做的功W等于F1l,而F1=Fcosα,所以,W=Flcosα

教師利用實物投影儀展示學生的推導結果,點評、總結,得出功的定義式,及其文字敘述,并強調公式中各量的物理意義.通過讓學生動手親自推導公式,讓學生加深對公式的理解,為公式的靈活應用打好基礎.要點辨析:教師與學生共同通過具體實例的計算,對公式的使用注意事項總歸納: 1.公式中F應為恒力,即大小、方向不變.2.做功與物體運動形式(勻速或變速)無關,也就是說,當F、l及其夾角α確定后,功W就有確定值.3.計算功時,一定要明確是哪個力對物體做的功.4.功是過程量,是力在空間的積累量.5.公式中的單位:F——牛(N);l——米(m);W——焦(J).二、正功和負功 公式理解:功的計算式W=Flcosα包含cosα這一要素,通過數學知識的學習我們知道:隨著α的變化,cosα的值也變化.指導學生利用數學知識討論隨α的變化,cosα的取值如何變化,從而得到功W的意義如何.學生討論總結:力F與物體位移l的夾角α的取值范圍為0°≤α≤180°.那么,在這個范圍之內,cosα可能大于0,可能等于0,還有可能小于0,從而得到功W也可能大于0、等于0、小于0.教師指導學生思考所討論的問題,并畫出各種情況下力做功的示意圖.并通過示意圖總結: 1.當α=2.當α<3.當?時,cosα=0,W=0.力F和位移l的方向垂直時,力F不做功;2?時,cosα>0,W>0.這表示力F對物體做正功;2?<α≤π時,cosα<0,W<0.這表示力F對物體做負功.2舉例說明：在上圖中,可以說摩擦力做負功,也可以說物體克服摩擦力做了正功.比如摩擦力做了-20 J的功,可以說物體克服摩擦力做了20 J的功.在上述對功的意義認識的基礎上,討論正功和負功的意義,得出如下認識: 正功的意義是:力對物體做功向物體提供能量,即受力物體獲得了能量.負功的意義是:物體克服外力做功,向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價),即負功表示物體失去了能量

例題 一個質量m=2 kg的物體,受到與水平方向成37°角斜向上方的力F1=10 N作用,在水平地面上移動的距離l=2 m,物體與地面間的滑動摩擦力F2=4.2 N,求外力對物體所做的總功.解法一:拉力F1對物體所做的功為：W1=F1lcos37°=10×2×0.8 J=1.6 J 摩擦力F2對物體所做的功為：W2=F2lcos180°=-4.2×2 J=-8.4 J 外力對物體所做的總功W等于W1和W2的代數和 所以：W=W1+W2=7.6 J.解法二：物體受到的合力為: F合=F1cos37°-F2=10×N-4.2 N=3.8 N 所以W=F合l=3.8×2 J=7.6 J.師生一起點評兩種解答過程,并對解題規律總結如下:(1)當物體在幾個力的共同作用下發生一段位移時,求這幾個力的總功的方法:一是根據功的公式W=Flcosα,其中F為物體所受的合外力;二是先求各力對物體所做的功W1、W2、…Wn,再求各力所做功的代數和,即W=W1+W2+…+Wn,注意代入功的正、負號.(2)由于功是標量,第二種方法較為簡便.45

課堂小結

1.功是力作用在物體上對空間的積累效應,即談到“功”,必有力作用在物體上并在力的方向上發生一段位移.功是能量變化的量度,這個觀點是貫穿全章的主線.2.對公式W=Flcosα要從三個方面理解:(1)功是針對某一力的,談到功時,一定要指明是哪個力對物體做了功;(2)力對物體做功只和物體的運動過程有關,只要F、l、α相同,則恒力F做的功就相同,而與物體的運動狀態無關,即不管物體是加速運動、減速運動還是勻速運動;(3)由于位移與參考系的選取有關,所以功具有相對性.3.功是標量,功的正負由夾角α來確定.正、負功的意義是:力對物體做正功,表示施力物體能夠把能量傳遞給受力物體、受力物體的能量增加;力對物體做負功表示受力物體把能量傳遞給其他的物體,受力物體的能量減少,即物體克服外力做功.4.公式W=Flcosα只適用于恒力做功的情形.對于變力做功的問題可以用其他方式求解(“動能定理”一節里將會講得很透徹).布置作業

1.教材“問題與練習”第2、3題.2.以小組為單位,讓學生舉出生活中力做正功、負功、不做功的實際例子,加深對教材內容的理解.板書設計

7.2 功

??1.本質???一,功的概念?2.因素???3.公式??4.單位????1.cos??0:力F不做功?功? ?二,功的正負2.cos??0:力F做負功???3.cos??0:力F做正功?????1.先求合力再求合力功?三,合功的求解?,再求代數和??2.先求各分力功??