第一篇：《成語復習有妙招》教學設計_1926

【《成語復習有妙招》教學設計】

摘要：考查學生對常考成語的掌握情況，讓學生在應用、合作探究中掌握知識，辨析易混成語，從字義上去記憶成語。

關鍵詞：成語復習；辨析；合作探究

一、課程設置背景

高三的復習課程緊鑼密鼓，專題復習步步推進，套卷和資料雙管齊下。通過模擬考試和專題測試，學生基礎知識掌握不扎實的情況充分暴露了出來。在基礎前三題中依據考綱要求，能根據語境，正確辨析成語的音義，正確使用成語。但學生做成語題并非教師認為的那樣十拿九穩，針對這種情況，在后期復習中，將近幾年考試中出現頻率較高和平時做題中學生易混淆的成語進行了總結并下發給學生復習。

二、教學目標

知識能力目標：對成語專題常見常考的成語進行查漏補缺。形成辨析成語和分類記憶的意識，讓學生在活動中加深對成語的記憶和學習的熱情；情感態度價值觀目標：培養學生建立獨立思考以及合作探究的學習方法。激起學生對傳統文化的熱愛。

三、教學重點難點

教學重點：考察學生對常考成語的掌握情況，讓學生在應用、合作中探究并掌握知識；教學難點：辨析易混成語。從字義上去記憶成語。

四、教學方法

采用分組競賽，組內合作，應用展示的課堂活動來展開

五、教學過程

導語：同學們，我們的生活也許波瀾不驚，但我們可以讓自己的內心變得豐富多彩，疲憊時也不要停下我們追尋的腳步，成功不是一蹴而就的，是持之以恒才能獲得的??我想問問大家對剛才老師說的話中印象最深的詞語是那些？??（其中的成語）生活中我們經常用到一些詞語，它們往往具有較高的概括性和深刻的寓意，這就是成語，是中國傳統文化中的精華。今天我們就來通過課堂活動多積累一些成語。弄清一些你們容易混淆的成語的意思并加深記憶；活動規則：（1）分為四組，按規定答題。如有別組搶答，答正確分歸應答組，回答錯誤搶答組扣分。（2）每一環節得分最少的組優先選擇并回答下一環節的題目。（3）組內可以商量，但超過每組題規定的答題時間答題，作廢。（4）每組開始答題計時之后，15秒內未答題者，視為棄權。（5）當場積分，答對數量多的組獲勝。每組有秩序分10分，秩序好的不減分，不好的按人次減分；活動內容：（1）熱身題：①空當接龍（時間1分鐘）A、剛柔相濟B、草船借箭C、眉飛色舞D、蓬蓽生輝（要求同音即可）；②每組在規定時間內說出所選領域內的成語。數量多者勝。（時間1分鐘）A人物典故、B動物世界、C數字天堂、D心情物語；③說出相關成語（時間1分鐘）A、說出“一”字開頭的成語；B、“不”字開頭的成語；C、“無”字開頭的成語；D、“千”字開頭的成語。（2）判斷題及辨析：各四道，每組一道，按順序類推。A組：①“相敬如賓”和“舉案齊眉”可以通用嗎？②“春風化雨”和“如坐春風”都是指受到良好的教化嗎？③“不以為然”和“不以為意”意思一樣嗎？④“鬼斧神工”和“巧奪天工”都可以用來形容雕塑技藝高超嗎？B組：①“不負眾望”和“不孚眾望”有什么區別？②“無所不能”和“無所不為”有什么區別？③“魚目混珠”和“魚龍混雜”有什么區別？④“一蹴而就”和“一揮而就”有什么區別？（3）智力大比拼：四組題，每隊選一組說出其中每個成語的意思（時間3分鐘）A、考試寶典：屢試不爽、望其項背、鼠首兩端、身無長物、釜底抽薪；B、情感天地：相濡以沫、如喪考妣、彈冠相慶、投桃報李、虛與委蛇；C、醍醐灌頂：耳提面命、罪不容誅、首當其沖、投鼠忌器、始作俑者；D、書香彌漫：汗牛充棟、不忍卒讀、揚湯止沸、慘淡經營、登堂入室。（4）評比及答疑：①各組每一環節得分累加，根據各組秩序加上秩序分，得出各組得分。②每組內選出最佳隊員，在班級內樹立榜樣，互相競賽激發學習熱情。③各組對自己沒答對的題目進行質疑，他組學生首先解答，學生不能解決，教師答疑。（5）教師總結：①記憶成語的方法：A、從字的意思上去記：如“一籌莫展”指沒有一點辦法。籌：是辦法。不是發愁的意思，這樣字可記對意思也不會搞錯了。又如“功虧一簣”：簣是裝土的竹筐，從而明確是差了一點就成功的意思。B、從類別及感情色彩上去記：如大快人心，拍手稱快，都是指壞人得到懲處，不能誤用為單純意義上的高興。②成語題答題方法：A、從詞的感情色彩上來判斷是否符合語境。如蠢蠢欲動；說臺獨分子蠢蠢欲動可以，但是說外商來華投資就不合適。B、注意謙辭和敬詞的使用。如：您的房間如果掛上一幅名家的山水畫，一定蓬蓽生輝。感謝王教授剛才拋磚引玉的發言。（自謙之詞只能用于自己，不能用于他人）我們一定會鼎力相助。（只用于請托或者感謝）C避免望文生義；如：受金融危機的影響，他的公司簡直是慘淡經營。在赴海地救援隊伍中，中國救援隊首當其沖在第一時間到達??。d區別近義詞，防止混淆。如：不孚（fú）眾望：是不能使眾人信服；不負眾望：是不辜負大家的期望；深孚眾望：是很能使眾人信服。

=====本文結束=====TXT&DOC=====2010/12=====

第二篇：成語復習教學設計

成語復習

一、導入

在漢語的廣闊天地里，有一個成語世界。那里風和日麗，山清水秀，叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，生機勃勃，叫人目不暇接；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺……請大家說說看，我剛才這段話在遣詞造句上有何特點?是的，這短短的一句話就用了許多成語，我們說話或寫文章時，如果能恰當地運用一些成語，會使我們的表達簡潔明了，生動有趣。現在，就讓我們進行一次“成語擂臺賽”，相信你們的表現一定讓人刮目相看!

二、明確規則

1、將全班同學分成10組，互相配合，開展競賽。

2、由另外兩名同學記分。

三、比賽過程

前奏：投石問路。

給下面每一個成語填入一個恰當的字，使其豎讀時連成一句話，大家一起將它說出來。

孤()難鳴 真()灼見 勝券在()老馬()途

博()多才()者多勞

陳規陋()身體()行

圓鑿()枘 感()身受

逍遙()外 邯鄲()步

一()之長 相()并論()奪天工()風亮節 答案：掌握學習方法技巧 知識能力同步提高 第一輪：小試牛刀

要求：(1)說出帶有12生肖的成語;(2)每說對一個記1分;重復的不計分。(3)各小組成員積極合作。第二輪：爭先恐后

要求：(1)發揮集體智慧，寫對一個成語記1分;重復的不計分。(2)各小組討論后由一名同學代表發言。題目：(1)寫出帶有數字“一”的成語(2)寫出帶有數字“三”的成語(3)寫出帶有數字“百”的成語(4)寫出帶有數字“千”的成語 第三輪：點兵點將

要求：

1、老師點到哪一組，該組就得說出以下成語，說對的大家跟讀，說錯了大家不出聲。

2、每說對一個得l分，說不出或說錯扣一分。題目：(1)巧填人體部位名稱

出人()地 畫龍點()千鈞一()三頭六()掩()盜鈴

畫蛇添()另()相看 揚()吐氣 了如指()擠()弄()交()接()花()繡()(2)比喻法練習。試試看，下列題目你能正確回答的有多少？

骨瘦如()

心亂如()守口如()

如()灌耳

面如(色

如()隨形 柔情似()

揮汗如()

如()得水

如花似()（3）成語是約定俗成的用語，一般是固定的，使用時不可以改變。成語一般都有出處。以下成語，哪些是出自歷史故事，哪些是出自寓言故事。負荊請罪

掩耳盜鈴

濫竽充數

鐵杵成針

守株待兔 入木三分

鑿壁偷光

自相矛盾

畫蛇添足

邯鄲學步 第四輪：絞盡腦汁

(1)為廣告成語消毒，恢復這些成語的本來面目 A、某飯店廣告：食全食美

B、某眼鏡店廣告：一明驚人 C、某自行車廣告：騎樂無窮 D、某止咳藥廣告：咳不容緩

（2）成語對對子：（注意對仗要工整，意思要相對）粗茶淡飯（山珍海味）流芳百世（遺臭萬年）

井然有序（雜亂無章）精雕細刻（粗制濫造）雪中送炭（錦上添花）伶牙利齒（笨嘴拙舌）（3）下面人名各取自什么成語？

杜鵬程（鵬程萬里）陳殘云（風卷殘云）王任重（任重道遠）焦若愚（大智若愚）第五輪：學以致用 以下兩題任選一題完成。

一、將這成語擂臺賽的情形寫成一段話。

要求：①要有五個成語以上： ②這一段話要有200字以上。

二、仿照“為廣告成語消毒”這一環節，用成語為某一商品設計一則廣告。

四、總結：

1、公布本次活動的小組成績，并給前五名的小組成員發獎。

五、布置作業：

1、把今天所積累的成語寫下來(能寫多少就多少)

2、把今天所積累的成語寫成一個以對話為主的故事。

第三篇：成語復習教學設計

成語復習教學設計

今天我們復習的內容是成語。

1.教師談話，了解學情。

你們都準備好了嗎？你們有信心闖過這一關嗎？

2.闖關熱身。分四人小組自讀搜集好的成語，準備準備，準備闖關。同學們的口號是：記憶成語，勇闖難關

3.游戲規則：

每20條成語為一關；

游戲共設兩關。可按內容和成語類型分；

每過一關得一顆星；

4.游戲闖關，正式開始。按照小組的順序來，師生皆可參與評判。

第一關，口頭表述成語；

第二關，成語填空關。

5.教師小結。

1.教師動員談話。

2.游戲：成語王國檢閱式

宣布規則：從搜集好的成語中挑出相應的填在表格里；分小組完成，然后口頭交流。

課件出示表格。

3.游戲正式開始：

緊張集訓.各小組緊張集訓，準備接受檢閱。

接受檢閱。各小組表述相應類別

4.教師小結，宣布嘉獎令。

教師談話：該環節要評選成語龍王。鼓勵學生加油。

1.教師出第一個成語，學生進行成語接龍。

2.師生集體評價：哪些成語是課本中學的，哪些是同學們課外積累的？

3.評選班級“龍王”活動。

1.教師創設情境，引導學生精選成語，描述生活。

2.成語超市：學生選擇自己喜歡的成語寫一段話或幾段話，或描寫景物，或贊美人物等。

第四篇：2防盜有妙招 教學設計（模版）

科目：安全

年級：四年級 教學設計：呂繼芹 審核：于福英 時間：2016.2.26 編號：02 防盜有妙招 教學設計

【教學目標】

1.初步了解防盜的基本技能，增強自我保護意識，提高自我保護能力。2.學會識別周圍環境中的危險因素，并能夠擠時間采取恰當的自我保護措施。3.培養學生的社會責任感。

【教學重難點】

重點：了解防盜的基本技能。難點：識別周圍環境中的危險因素。

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入環節（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題

導入語：火車站內，乘客錢包被偷，小區內，居民家里被盜……這樣的事情時常發生，小偷實在可惡！有沒有辦法防范盜竊事件的發生嗎？（板書課題）。

（二）出示學習目標

過渡語：請看本節課的學習目標（課件出示）。

1.我能初步了解防盜的基本技能，增強自我保護意識，提高自我保護能力。2.我能學會識別周圍環境中的危險因素，并擠時間采取恰當的自我保護措施。3.在與同伴合作學習的過程中，我能認真傾聽，積極參與，大膽展示。

二、先學環節（15分鐘）

過渡語：下面我們進行自主學習，請看自學指導。

（一）出示自學指導

自學指導：請同學們自主學習課本第25、26頁內容。思考： 1.書中介紹了哪些防盜妙招？ 2.你還有哪些防盜妙招？ 學完的請舉手示意老師。

（二）自學檢測反饋

過渡語：同學們已經學完了，學的怎么樣呢？我們來檢測一下。指名同學匯報防盜妙招。

（三）質疑問難 1.組內解決疑問。2.全班解決疑問。

三、后教環節（10分鐘）

（一）出示學習任務和指導 內容：遇到竊賊怎么辦 科目：安全

年級：四年級 教學設計：呂繼芹 審核：于福英 時間：2016.2.26 編號：02

學法指導：

1.以小組為單位，交流遇到竊賊行竊時的感受、疑惑和困難。

2.每小組選擇一個問題進行研究，結合課前收集到的信息，總結出解決辦法，并記錄下來。3.各小組交流研究成果，并按照課文中“閱讀與拓展”中的樣子，整理成“安全寶典”。全班抽取匯報展示。

（二）預設生成和點撥 點撥語：

如果回家時，發現門鎖被撬，或家里沒人門卻開著，應立即想到有小偷，不能貿然進屋，要迅速報警。

如果在家中與竊賊不期而遇時，在不能保證自身安全的情況下，不要與犯罪分子發生正面沖突，最好的辦法是搶先站到門外，將其反鎖在屋內，然后呼救，面對犯罪分子，一定要冷靜，不可慌亂，要用智慧想辦法脫身。

四、訓練環節（13分鐘）

過渡語：現在我們就把我們學到的防盜妙招總結一下。

要求：請你根據學生交流的情況，把一些常見的和具有指導價值的問題進行匯總，整理成若干個“怎么辦”。如“發現盜賊正在行竊鄰居家怎么辦”“放學回家發現家中被盜怎么辦”??

課堂總結：同學們通過一節課的學習收獲都非常大，希望在以后的生活中，活學活用，增強自我保護意識，提高自我保護能力。

本節課的優勝小組是X組，掌聲鼓勵。

附：板書設計 防盜有妙招 財物隨時保管好 人多擁擠要小心 公共場合不露富 家庭信息不泄露 家庭盜竊可防范

【教學反思】

第五篇：成語復習教學設計

成語復習教學設計

課堂活動：成語運用錯誤常見角度 教學目標：掌握高考成語題的解題方法

教學重點：①理解容易望文生義的成語 ②辨析容易混淆的成語

教學過程：學生小組探討交流，最后總結

成語運用錯誤常見有如下角度：

角度一 望文生義

熟語意義具有整體性，而且意蘊是約定俗成的。如果僅僅從字面上去牽強附會，導致理解不確切而造成的運用錯誤，就屬于望文生義。如把“潑冷水”的意思理解成“把冷水潑出去”就是典型的望文生義，這個熟語的意思是“挫傷別人的積極性或讓他人清醒”；把“萬人空巷”理解成“人們都離開街巷回到家里”也是望文生義，實際上正確的意思是家家戶戶的人都從巷子里出來了，聚集在一起，多用來形容慶祝、歡迎等盛況。容易讓人望文生義的成語很多，如“不名一文”“不足為訓”“不經之談”“不刊之論”“屢試不爽”“吊民伐罪”“細大不捐”“危言危行”“首當其沖”“明日黃花”等。角度二 褒貶誤用

有些成語在長期的使用過程中，已經附帶上一定的感情色彩，或褒義，或中性，或貶義。具有褒義色彩的成語通常表達肯定、贊揚的情感態度，如“蔚為大觀”(形容事物美好繁多，給人一種盛大的印象)、“殫精竭慮”(形容用盡心思)、“鳳毛麟角”(比喻珍貴而稀少的人或物)等；具有貶義色彩的成語則表達否定或批判的情感態度，如“處心積慮”(形容蓄謀已久)、“始作俑者”(比喻首先做某件壞事的人)、“彈冠相慶”(指官場中一人當了官或升了官，同伙就互相慶賀將有官可做)等；具有中性色彩的成語則無褒義或貶義的感情色彩，如“四通八達”(形容交通極便利)、“筋疲力盡”(形容精神和身體極度疲勞)等；還有一些成語，既能用在褒義方面，又能用在貶義方面，如“按圖索驥”(既比喻辦事機械死板，也比喻按照線索尋找)、“暗送秋波”(本指有情人暗中眉目傳情，現也引申為獻媚取寵，暗中勾結)、“綿里藏針”(既比喻外貌柔和，內心刻毒，也形容柔中有剛)等。運用時，不顧感情色彩，易造成誤用現象。如“趨之若鶩”指像鴨子一樣成群地跑過去，比喻成群的人追逐某種事物，含有貶義。有人卻把它誤用作褒義。當然，有時為了譏諷、自嘲、開玩笑，故意褒詞貶用或貶詞褒用，是可以的，這種現象應看作是一種反語修辭的運用。角度三 用錯對象

有些熟語因詞義有所側重，其適用的對象也有限制。詞義不同，其特定的適用對象也有別：比如有的只適用于人，有的只適用于物；有的只能用于群體，有的只能用于個體；有的專用于特定的情景(如只能用于男女或夫妻之間)，有的專用于特定的范圍(如只能用于寫文章或文學藝術)等等。如“豆蔻年華”指女子十三四歲的年紀。有人卻用它形容剛畢業的大學生或者男孩子，范圍不對，用錯了對象。其他相關熟語還有“相敬如賓”(用于夫妻)、“兩小無猜”(用于男女小時候)、“鬼斧神工”(用于建筑、雕塑)等。

5.C [解析] 本題重點辨析熟語運用用錯對象。A項，“分庭抗禮”原指賓主相見，站在庭院的兩邊，相對行禮；現在用來指雙方平起平坐，實力相當，可以 抗衡。原句語境中有“剩下五六家”，使用對象錯誤。B項，“汗牛充棟”指運輸書時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂。意為藏書非常多，使用的對象應該是書籍。此處用于橙子，用錯對象。C項，“生機勃勃”形容自然界充滿生命力，或社會生活活躍。成語運用正確。D項，“活靈活現”形容描述或模仿的人或事物生動逼真，指一種非現實呈現的情況。句子前面說野兔在追逐嬉戲，是真實的現狀，用錯對象。

角度四 重復矛盾

在語言表達的過程中使用某個熟語時，熟語的語意可能與句子語境中的某些詞語意義重復，造成語言表達中的重復或贅余；還有一些熟語，由于我們沒有準確而全面地掌握其意義，在使用過程中造成熟語的意義與其他部分語意相矛盾。如：“看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。”“忍俊不禁”是忍不住笑的意思，與句中“撲哧一聲笑起來”語意重復。

角度五 謙敬錯位

謙辭，就是表示謙虛的言辭，中國人喜歡謙遜，所以謙辭在人們日常交際和書信往來中是不可或缺的；敬辭，用于對他人表示敬意的言辭中。由于熟語約定俗成，某些熟語的使用有一定的場合，有的還需要區別尊卑、長幼、主客、男女等，這就要求我們在使用時注意場合，做到自謙或者敬人，得體適度，不能錯位。如：“我總結自己的成功經驗，最重要的一條就是做到了海納百川、虛懷若谷。”句中的“虛懷若谷”是敬辭，形容非常謙虛，表示對人的敬意，不能用于自己，故這里運用錯誤。

角度六 不合語境

熟語運用是否正確，標準是看是否符合語境。熟語和整個句子的氛圍吻合，和人稱相應，和句意一致等，使用就是正確的。忽視語境，會導致用詞不當。如：“只要你設身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。”句中“設身處地”的意思是設想自己處在別人的地位或境遇中，而句子的語境是“到抗洪搶險第一線去”，不是設想，因此此處“設身處地”用得不合語境，應該用“身臨其境”。再如：“在足球賽中，傳球技術再高，控球能力再強，若缺乏臨門一腳的射門技術，也會功敗垂成。”句中“功敗垂成”是指事情在將要成功的時候遭到了失敗，而語境中并沒有“事情在將要成功的時候”的意思，成語意義與語境不一致。角度七 功能紊亂

熟語除了有較為固定的詞義，也有較為固定的詞性。辨析熟語，除了必須清楚它在語境中形成的語意關系外，還必須關注和推敲它構成的語法關系。有些成語在實際的運用中，會有約定俗成的種種特殊搭配關系，如只能構成主謂關系、動賓關系、修飾語與中心詞的搭配關系等。如果脫離了固定語法功能的搭配關系，就會造成搭配失當或功能紊亂。如：“著名的象牙雕刻家張民輝栩栩如生地創作了猛犸牙雕《吉星高照》、骨雕《福如東海》、骨雕《福壽雙全》三件珍貴的作品。”“栩栩如生”從其語法功能來看，一般可以做謂語，如“葉子和葫蘆上刻畫的各種昆蟲栩栩如生”；也可以做定語，如“窗欞、門板上

栩栩如生的雕花歷經百年未曾變更”；還可以做補語，如“衣袖線條及蓮花座的云字花邊雕刻得栩栩如生”。但很少用來做狀語，即使有，也要求整個句子的主語必須是事物，而不是人，例如：“文件夾是孩子學習中常用的工具，用文件夾反復開合的動作，加之芭蕾這一載體，栩栩如生地表現蝴蝶的飛舞，體現了孩子對未來的向往。”上面那個句子，其主語是人——“著名的象牙雕刻家張民輝”，因此，“栩栩如生”用在狀語的位置上，就違反了“栩栩如生”一詞的語法功能。