第一篇：漢語拼音a o e I u ü 及Y W教案

漢語拼音a o e I u ü 及Y W教案

一、教學(xué)目標

1、學(xué)會a、o、e、i、u、ü六個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

2、認識聲調(diào)符號，學(xué)習(xí)掌握六個單韻母的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

3、學(xué)會書寫。

二、教學(xué)重點、難點

1、發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。

2、讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入主題

孩子們，你們愛不愛聽故事啊，都是誰給你講的呢？那想不想自 己讀故事，學(xué)會漢語拼音自己就能閱讀注音故事了哦！以后學(xué)習(xí)查字 典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音。所以啊，漢語拼音很重要，我們 要學(xué)好它。

2、學(xué)習(xí)六個單韻母的發(fā)聲及四聲

漢語拼音王國里有三個大家庭——聲母家庭、韻母家庭、整體認 讀音節(jié)家庭。今天咱們先去韻母家庭做客。韻母家里有6個可愛的單 韻母妹妹寶寶。

第一課時

a o e i u ü

1）、學(xué)習(xí)六個單韻母的讀音。

發(fā)音要領(lǐng)的兒歌：

張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo嘴巴扁扁eee 牙齒對齊iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子üüü

我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念，邊拍手邊念。單韻母，六兄弟，a、o、e，i、u、ü，高高興興在一起。

出示語境歌：

公雞喔喔(o)啼白鵝呃呃（e）叫。

小學(xué)生上學(xué)校

見了老師問聲好。

小螞蟻(i)、要(y)過河(e)

烏(wu)龜伯伯把它(a)馱 魚(ü)兒見了笑呵呵。

2）、學(xué)習(xí)四聲

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，逐個練習(xí)六個單韻母的四聲。

四、書寫練習(xí)

1、讓學(xué)生認識四線格后，教師講清六個單韻母的筆畫筆順及占格位置。（學(xué)習(xí)筆順知識）

2、示范寫?yīng)毩?xí)寫一行。

寫字姿勢兒歌：

寫字時，身坐直，頭要正，肩要平。

眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸，胸離桌邊有一拳。

執(zhí)筆方法兒歌：

老大老二捏住筆老三是個小枕頭老四老五做支撐。

上面圓圓的，下面空空的，鉛筆躺在虎口里。

上課坐姿：小腰挺直

小手抱臂

小腳并攏

眼看黑板

站姿：兩手放在褲縫邊，兩只小腳并起來，抬頭挺胸向前看，聲音洪亮如洪鐘。

第二課時

Y W

一、教學(xué)目標

1、學(xué)會Y、W兩個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、學(xué)會整體認讀音節(jié)：Yi、Wu、Yu掌握四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

二、教學(xué)過程

師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個單韻母，你能認讀嗎？

（指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）

師：單韻母六兄弟中有一個小i。你們想不想知道小i 的媽媽是誰呀？Y，這是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y。

大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽老師 讀Y。

師：請小朋友看課文圖，圖上的什么像聲母Y的形狀：樹杈閃動

生：圖上的樹權(quán)像聲母Y的形狀。

師：我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹杈樹杈YYY，小i的媽

媽是大Y。老師指著樹杈師生一起念出來。

生：樹權(quán)樹杈YYY小i的媽媽是大Y。

師：大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節(jié)，這個

名字好長啊！我們簡單一點，就叫它音節(jié)yi吧。誰已經(jīng)會念了呢？

生：我也會念yi、yi、yi。

師：音節(jié)yi和小i一樣，也有四種聲調(diào)yi yiyi yi課件

怎么讀呢我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）

生：老師我也會讀yi yi yi yi。學(xué)生自由的起立朗讀

師：現(xiàn)在我們一起來做一個游戲，老師讀，請一位小朋友把老師

讀的音節(jié)指出來。yi誰知道是哪個？請舉手！

生：我知道。學(xué)生上臺指。

（老師打亂順序讀其他的三個音節(jié)，讓學(xué)生上臺指讀。）

師：認識了音節(jié)yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字“姨”，你認識嗎？

如果老師給這個字注上音“yi”，你一定會認識的。

生：這個字是姨。阿姨的姨，讀“yi”。

師：對了，是阿姨的姨。那么這一個字念什么呢？“衣”！

生：是衣，衣服的衣。

師：漢語拼音的用處真大呀！可以幫助我們認識很多很多的字呢。

師生：一起念兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它。幫助學(xué)習(xí)

普通話，我們一定學(xué)好它，學(xué)~好~它~！

師：單韻母里面有一個小弟弟U，它呀有一個聲母爸爸“W”，叫大W。

聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？

生：W、W。

師：圖上的什么像聲母大W的形狀？（“房屋的屋頂”閃動）

剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？

生：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。

生：齊讀，屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。

師：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？ 生：能！這樣就是大W的形狀。（不同學(xué)生通過手的不同變換擺出大W的形狀。）

師：小朋友，大W寫在四線三格的什么位置？ 生：大W寫在四線三格中的第二格。（老師范寫?yīng)珜W(xué)生臨寫大W。）

師：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節(jié)“Wu”，音節(jié)Wu也有四聲。

（打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。）

師：小朋友，單韻母里的小ü弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。

你看，小ü弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小ü 弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大Y和小ü站在一起就 組成了整體認讀音節(jié)yu。

生：讀“yu”。

師：小朋友，仔細看看，小ü弟弟和音節(jié)yu，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：ǖ上的兩點不見了。

師：為什么不見了呢？

生：因為有大Y媽媽的幫助，把小ü弟弟頭上的帽子給摘掉啦！

師：對了！小ü弟弟看到大y媽媽來幫助，他心里可高興了。他

連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。

師生：一起讀兒歌，小ü沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。

師：音節(jié)Yu也有四種聲調(diào)，這一回，請小朋友給它標聲調(diào)，你喜歡標第幾聲，就標第幾聲，標完后，請讀給大家聽。

（學(xué)生一邊說，一邊操作鼠標給yu標聲調(diào)，然后讀出來。）

生：我標的是第二聲yu。

師：小朋友，在生活中，我們有沒有聽到過發(fā)yu音的字呀？ 生1：魚，一條魚的魚。 生2：遇，遇見的遇。 生3：雨，下雨的雨。

生4：語，語文的語。

師：請大家拿出卡片和四種聲調(diào)符號，自己擺一擺，讀一讀。生：讀。

師：總結(jié)：漢語拼音的用處真大呀，它可以幫助我們認識這么多的漢字。

我們一起再把剛才學(xué)的兒歌念一遍。

“漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它。

幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一定學(xué)好它，學(xué)好它！

（指導(dǎo)書寫Y W）

第二篇：漢語拼音aoeiu

《漢語拼音aoeiu 》教學(xué)反思

學(xué)生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。

１、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。

２、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

３、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學(xué)生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了……

字與拼音——一教學(xué)反思

一、筆畫方向錯

筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“O↘”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖C、O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡

二、筆畫順序錯

書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點畫，應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因為這樣寫可便于x后面字母的書寫。

三、字母位置錯

這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時，字母占錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點，應(yīng)該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和ｑ”應(yīng)該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反復(fù)強調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應(yīng)該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應(yīng)該有4個，它們是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1個，它是j。

《四季》教學(xué)反思

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己感覺有以下幾方面的不足：

1、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計難度較大。中途學(xué)生沒有休息的時間。

2、調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個軍隊失去了將領(lǐng)，會變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀律，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù)，對于一些學(xué)生的差錯也未能加以很好的引導(dǎo)等等。學(xué)生畫四季就沒有時間了。

3、對學(xué)生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學(xué)冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。

4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，學(xué)無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練。

《冬天是個魔術(shù)師》教學(xué)反思

《冬天是個魔術(shù)師》一課的內(nèi)容對與北方的孩子來說并不陌生，但要在40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)15個生字，達到一定的要求，就需要教師很好的把握教材的實質(zhì)，突出識字教學(xué)的特點，以及滲透隨文識字，指導(dǎo)學(xué)生用多種的方法識字，我就本著這樣的原則設(shè)計了教學(xué)課件。

在教學(xué)“呼、吹、雪、變、地”這幾個字時，我在課件中設(shè)計了刮風(fēng)的聲音讓學(xué)生聽并模仿“呼”和“吹”的動作；借助課件的動畫演示：冬天到了，雪花飄落一會兒，大地就變白了，使學(xué)生理解“變”的字義；又通過小冬冬的觀察發(fā)現(xiàn)湖水結(jié)冰的自然現(xiàn)象，在屏幕上演示一幅幅形象生動畫面，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺；在進行詞語訓(xùn)練時：仿照“冬天的本領(lǐng)真大呀！”說一句話（）真（）呀！我又找來關(guān)于冰雪的素材片，剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象，播放后學(xué)生的思路更寬了，說出了許多好句子：家鄉(xiāng)哈爾濱的冰雪大世界真大呀！我們的教室真干凈呀！老師的衣服真漂亮呀！……

課堂上學(xué)生群情激奮，盡情地展示自我，看到孩子們的一張張得到成功時的笑臉，我很欣慰，通過精心設(shè)計的教學(xué)課件真正地為教學(xué)服務(wù)，從而達到了預(yù)期的效果。也體現(xiàn)了新課標的內(nèi)容：鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中識字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂而不為呢？

《詠鵝》教學(xué)反思

《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了（學(xué)前班教過），所以本課教學(xué)我把重點放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導(dǎo)入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

漢語拼音ang、eng、ing、ong 教學(xué)反思

“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文。本課學(xué)習(xí)的難點就是讀準字音，區(qū)別前鼻音與后鼻音。本課的教材為了讓學(xué)生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，配上了幾幅圖畫：山羊、老鷹、臺燈、鐘表，在這一課的教學(xué)中，我為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，這種方法得到了學(xué)生的喜愛，他們自己在嘗試發(fā)音時找到了發(fā)音的方法。

在后鼻韻母的教學(xué)中，我先利用圖片讓孩子先說出圖片上的名字，如：臺燈，告訴他們“燈”的讀音中去掉d 就是eng 的讀音了，在教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學(xué)生都能輕松地、準確地掌握發(fā)音方法。

在學(xué)習(xí)ying 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我同樣利用圖片，讓孩子自己利用“老鷹”的“鷹”字的發(fā)音試著讀一讀，一些學(xué)生躍躍欲試，我卻并沒有急于指名學(xué)生拼讀，而是讓全班學(xué)生自由練習(xí)，鼓勵其他同學(xué)也試一試，消除膽小情緒，在大膽嘗試中體驗成功的快樂。

我班有幾名外地學(xué)生,ang eng ing ong 是他們學(xué)習(xí)的一大難點，由于受方言影響，孩子的發(fā)音不準，大多數(shù)孩子都不會發(fā)后鼻音，經(jīng)常是en eng ,in ing 分不清楚，在學(xué)習(xí)中，我主要讓孩子聽，看，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源讓孩子能夠模仿我的發(fā)音，雖然，并不是所有的孩子在本節(jié)課中都會發(fā)后鼻音了，但是，經(jīng)過學(xué)習(xí)，孩子們都知道了前鼻音與后鼻音有區(qū)別，我相信：經(jīng)過學(xué)習(xí)，在發(fā)音方面，在學(xué)習(xí)普通話的方面會越來越好！

《畫》教學(xué)反思

這篇課文算是較成功的一堂課，因為我?guī)讉€環(huán)節(jié)都把握得不錯：

各個教學(xué)目標都逐個擊破了。比如識字環(huán)節(jié)我讓學(xué)生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的捉摸。學(xué)習(xí)用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓學(xué)生記字。

第二、在指導(dǎo)朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，一定讓他們把課文讀得有準確又有感情和節(jié)奏。

第三、書寫的指導(dǎo)也很細致。

第四、一些知識點的教學(xué)到位扎實，比如偏旁的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又教學(xué)新的偏旁。還有對于謎面、謎底的教學(xué)，等要求學(xué)生掌握的東西，我都教學(xué)得很細致。

第五，各個環(huán)節(jié)的銜接和過度都非常得自然。從導(dǎo)入、讀文、識字、猜謎、教學(xué)反義詞的知識點、寫字各個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

總之，教學(xué)時我的思路非常清晰，緊扣教學(xué)目標，突出重點，突破了難點。今后要多上這樣成功的課，讓學(xué)生更多的更扎實得掌握知識。我也將更加努力和認真的上好每一堂課。

《我的家》教學(xué)反思

語文不僅具有開放的特點，還具有綜合、實踐的特點，為讓學(xué)生明確認識一句完整的話并為下一個口語交際活動作準備，本課設(shè)計了一個游戲，用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”，在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上，增加了“做拼盤”這一內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。

當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后，教師點撥提出“還有怎樣的拼法？”學(xué)生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子，當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時，下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。

沒有刻意追求，沒有強加，學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下了扎實的語文基礎(chǔ)，其樂融融。

一年級上冊語文教學(xué)反思

陳有英

營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛

[導(dǎo)讀]課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進行的一個重要因素。

摘要： 課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進行的一個重要因素。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛呢？ 本文針對這一問題談了幾點看法。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；氣氛效果；

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進行的一個重要因素。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：

1.把握最佳的教學(xué)心態(tài)。

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前應(yīng)認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。2.建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生積極參與探究新知。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

教學(xué)論文

營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛

余家小學(xué) 陳有英 11.28

第三篇：漢語拼音yw課件

學(xué)會兩個聲母y、w，能讀準音，認清形，并能正確書寫。以下是小編為您整理的漢語拼音yw課件相關(guān)資料，歡迎閱讀！

漢語拼音《y w》 教學(xué)反思

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

一年級學(xué)生的認知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)知識用具體形象的圖畫展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母y，w時，我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生將所學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)聲母。

y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。

二、對比，加深印象。

鑒于y，w的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別，大y和大w讀音輕短，而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認讀音節(jié)。

一年級的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種形式進行教學(xué)，在引入整體認讀音節(jié)時，通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫。

三、多種形式，突出重點。

本課教學(xué)的重點是整體認讀，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對整體認讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼讀，針對這一現(xiàn)象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節(jié)上，采取了：

1、故事鞏固，教學(xué)反思《漢語拼音《y w》 教學(xué)反思》。

yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

2、用音節(jié)說字音。

在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。

3．游戲鞏固。

課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生把字母送回家，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。

四、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。

抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功喜悅，從而增強他們學(xué)習(xí)興趣。例如我讓學(xué)生試讀戴帽子的音節(jié)時，得到了全班同學(xué)的表揚，學(xué)生就顯得異常激動，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。其他學(xué)生也非常渴望得到別人的贊賞，學(xué)習(xí)熱情高漲。

第四篇：漢語拼音yw的教案

漢語拼音yw的教案

作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的漢語拼音yw的教案，歡迎大家分享。

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；

2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法；

3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。

二、教學(xué)重難點：

掌握聲母y、w的`發(fā)音，記形和正確書寫，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。

三、教學(xué)準備：PPT、卡片

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri（復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別）

2、說說i、u的名稱（單韻母）

二、教學(xué)語境歌

1、出示語境圖；

2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？

3、師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么？它們在干什么？

4、教學(xué)語境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）

師范讀、領(lǐng)讀

5、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。

三、教學(xué)聲母y

1、教學(xué)聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。

（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學(xué)聲母y的字形

（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領(lǐng)y y y 大樹杈y y y

（2）、聲母y的寫法

第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y

（3）、學(xué)生描紅

3、教學(xué)聲母w的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“烏鴉”的“烏”讀得輕短些，就是聲母w，也叫大w。發(fā)音時，同韻母u有點相似，但是聲母w要讀得響而長，韻母u要讀得輕而短。

4、教學(xué)聲母w的字形

（1）、聲母w像什么？

順口溜：屋頂相連www

（2）、聲母W的寫法

第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上，兩筆寫成www

（3）、學(xué)生描紅

四、教學(xué)整體認讀音節(jié)yi、yu和wu

（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣，小i小i膽子小，出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節(jié)yi

（2）、比較yi和Y的區(qū)別

（3）、yi的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）

yī yí yǐ yì

醫(yī) 姨 椅 意

指名讀、齊讀

（4）、練習(xí)四聲兒歌

媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。

（5）、教學(xué)整體認讀音節(jié)yu及四聲

（6）、大y和小i、都是好朋友，一起組成整體認讀音節(jié)，急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認讀音節(jié)時，連帽子都跑掉了。

（7）、yu的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）

yū yú yǔ yù

淤 魚 雨 玉

指名讀、齊讀

（8）、教學(xué)整體認讀音節(jié)wu及四聲

（9）、學(xué)習(xí)兒歌

聲母y，韻母i，兩人站一起，就是音節(jié)yi。

聲母w，韻母u，兩人坐一處，就是音節(jié)wu。

y和，一相遇，兩點就省去，變成音節(jié)yu。

五、鞏固練習(xí)

1、抽讀音節(jié)

指名讀、開火車讀→齊讀

2、區(qū)別聲、韻母和整體認讀音節(jié)。

y i ya yu yi

六、作業(yè)

抄寫聲母yw一行。

第五篇：漢語拼音yw教案

y w第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1．學(xué)會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)拼讀與y、w有關(guān)的音節(jié)詞。3．學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。教學(xué)準備

教師準備：情境圖，表音表形圖，幫助學(xué)生練讀本課相關(guān)音節(jié)的實物或圖片，音節(jié)卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。教學(xué)過程

課前游戲：（生字開花）

1、出示《三字經(jīng)》片段：人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。小朋友，會讀嗎？

2、交流：“人”組詞。

師：昨天老師讓我們班小朋友為“人”這個漢字寶寶找一找朋友的，誰愿意把它的好朋友介紹給大家？這么多小朋友都愿意，那就讓我們開火車讀吧。生舉著自己制作的卡片全班帶讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、我們已經(jīng)認識了不少的拼音寶寶了，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的拼音寶寶又來到我們的教室，認識它們嘛？來，我們一起讀一讀。（課件出示：ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ）。師注意糾正聲母讀音。（讀的輕而短）

它們有個共同的名字叫做——（生：聲母 課件出示）聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ是翹舌音。

2、還有一個字母寶寶知道我們今天在這兒聚會，也趕來參加了，小朋友們，你們還認識他嗎？（出示：i）誰來跟他打聲招呼。

3、師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i可厲害了，他就像奧特曼一樣會變呢！你們看??（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ，這時i跟在了zh ch sh后面，就變成了什么？（生：整體認讀音節(jié) 課件出示）

是的，i的本領(lǐng)可真大，他呀把聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ變成了加上聲調(diào)就能給漢字注音的整體認讀音節(jié)了。讓我們來讀讀這些整體認讀音節(jié)。過渡：真好，一點也沒有忘記你們學(xué)過的拼音寶寶！

二、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音

1、（出示情境圖）師：小朋友，秋天又到啦，秋風(fēng)吹起來了，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢?那屋外的樹上又有什么呀？他們又在干什么呢?

2、是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關(guān)心自己的孩子，這就是媽媽對孩子的愛，小朋友也要愛自己的呃爸爸媽媽。來，小朋友跟老師念首兒歌，一起夸夸媽媽：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。相機出示y、w。這就是我們這節(jié)課要認識的兩個新朋友。誰愿意試著叫叫他們的名字？指名讀。

二、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形

（一）、教學(xué)y、w的讀音

1、教學(xué)y的讀音(出示y。)師：我們今天要認識的第一個新朋友，它的讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念? 當(dāng)小老師領(lǐng)讀y，“開火車讀”，齊讀。

2、y和i比較。

小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)y和誰的發(fā)音很像呀？指名答。有什么不一樣的地方嗎？（讀的輕而短的是聲母y，我們叫他大y，讀的響而長的是韻母我們叫它小i）。

3、好，我們清楚第二位新朋友，(出示w)小老師領(lǐng)讀，師：w的讀音和“屋子”的“屋”相似。師范讀。

4、w和u比較。

前面我們也學(xué)過一個u，它們有什么不一樣？齊讀。

（二）、教學(xué)y、w的字形。

過渡：小朋友讀的真棒，能不能記住它們，寫好它們？

1、小朋友，仔細看，y和圖上什么地方有點像?（y像古人的衣領(lǐng)部分。）能編一句順口溜記住它嗎？指名編順口溜。師：古人衣領(lǐng)yyy 生活中還有哪些東西和它像呀？

2、記住它還不夠，我們還要寫好它。寫字前，我們先來做個寫字操。做課間操。（凳子收回桌子里，提示學(xué)生動作要輕。）（電腦顯示y的書寫）

師：y由幾筆寫成？先寫什么？再寫什么？師范寫，生書空。生描紅，仿寫。

提示：寫字時要注意什么？生齊答順口溜。

師展示作業(yè)：生評價。寫y時要注意開口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小。

3、出示w的圖片，你打算怎么記住它？同桌說說看，w像什么？你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?老師根據(jù)你們的答案也編了順口溜：屋相連www。（電腦顯示w的書寫）師：w由幾比寫成？先寫什么？再寫什么？ 師范寫，生書空。生描紅，仿寫。

過渡：小朋友把《習(xí)字冊》合上放桌角。小朋友學(xué)的真認真，一會就記住了他們的字音和字形。老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？想聽你就坐坐好。

三、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。

（一）教學(xué)整體認讀音節(jié)yi。

1、師講故事，生表演：

有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們?nèi)齻€都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。（小朋友上臺表演）大y看到了會怎么做呢？

大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認讀音節(jié)，yi。

2、誰會讀?指名讀，齊讀。

3、師：小i和大y在一起要戴上聲調(diào)帽子了，小朋友有什么要提醒小i的嗎？小i有禮貌，標調(diào)就脫帽。(出示yi的四聲。)瞧，他們戴著帽子，排著整齊的隊伍走來了，誰會讀?打亂順序讀，出示卡片。

（二）、教學(xué)整體認讀音節(jié)wu。

1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，組成了音節(jié)yi，羨慕極了。于是他們也坐到一起組成了音節(jié)wu。

2、大w和小u在一起就發(fā)小u的音，誰會讀？

3、教學(xué)u的四聲。

wu戴上帽子后又該怎么讀呢？小朋友自己先練一練，讀給你的同桌聽，教師領(lǐng)讀，開火車讀。

（二）、教學(xué)整體認讀音節(jié)yu。

1、（出示yu）小i和小u都和好朋友組成了整體認讀音節(jié)，這下可急壞了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她該怎么做呢？

2、原來小ü有禮貌，見了大y就脫帽。y后面的u其實是ü。

3、誰來讀讀yu戴上帽子后的音節(jié)？指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀。

五、游戲鞏固。

小朋友，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，有了聲調(diào)帽子他們就成了真正的音節(jié)了，他們也想有好朋友，小朋友幫幫他們吧。（為四聲組詞）

游戲： “小兔采蘑菇”黑板上每一個蘑菇后面都有一個音節(jié)，誰能給她找到朋友，小兔子就會把蘑菇送給她。蘑菇大，蘑菇美，誰來幫幫小兔忙。