第一篇：《老人與蘋果樹》教學設計之一

《老人與蘋果樹》教學設計之一 作者：渝北實驗三小 饒婭

教學目標：

1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。

3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

教學重難點：

1、認識本課生字,會寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。

教學準備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

教學時數：

兩課時。

教學設計：

第一課時

教學過程：

一、板書課題，直接揭題

1、教師板書課題。

2、學生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

二、自學生字

1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。

2、檢查生字的認讀情況。

3、教學學生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。

2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

3、學生試著讀一讀課文。

4、同學之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據畫面的內容質疑）

7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導正確讀，區別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結合句子中的內容用自己的話說一說）

（5）指導有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（5）教師小結，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、學生用生字組詞，復習詞語。

3、請小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導想象，總結全文

1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2、教師：是呀，我們假設爺爺現在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。

5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學生自由發揮，教師小結，教育學生。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。

2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。

3、教師強調書寫的注意點和要點及寫字雙姿。

4、學生練習寫字，老師巡視輔導。

5、集體反饋，評析。

第二篇：老人與蘋果樹

教學目標：

1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。

3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

教學重難點：

1、認識本課生字,會寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。

教學準備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

教學時數：

兩課時。

教學設計：

第一課時

教學過程：

一、板書課題，直接揭題

1、教師板書課題。

2、學生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

二、自學生字

1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。

2、檢查生字的認讀情況。

3、教學學生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。

2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

3、學生試著讀一讀課文。

4、同學之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據畫面的內容質疑）

7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導正確讀，區別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結合句子中的內容用自己的話說一說）

（5）指導有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（5）教師小結，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、學生用生字組詞，復習詞語。

3、請小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導想象，總結全文

1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2、教師：是呀，我們假設爺爺現在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。

5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學生自由發揮，教師小結，教育學生。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。

2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。

3、教師強調書寫的注意點和要點及寫字雙姿。

4、學生練習寫字，老師巡視輔導。

5、集體反饋，評析。動。

《老人與蘋果樹》教學設計

1【摘要】

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、愉快教學法、情景教學法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

我的課堂結構是：提出問題——讀文識字——品讀韻文、感悟情感——拓展學習，升華感情。

【關健詞】

讀文識字、品讀韻文、感悟情感、拓展學習，升華感情。

教學目標：

知識與能力

1、認識并能運用“蘋”、“果”、“問”、“等”、“久”、“些”、“才”、“結”、“吃”、“別”、“時”、“候”12個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能揣摩人物心理，讀出適當的語氣。

3、了解課文內容，理解老人的做法，領會課文的意思。

過程與方法

1、由蘋果樹的生長周期導入課文，激發學生的學習興趣。

2、初讀課文，了解文意，記憶字詞。

3、分角色朗讀課文，進一步熟悉課文，為后面的擴充故事打好基礎。

4、將學生分成四組，利用大家的智慧，將課文內容加以擴充并演繹出來。

5、組識學生聯系實際，談讀后感，從而感受老人的精神，精神，領會文章的含義，培養良好的情感。

情感、態度與價值觀

由課文的學習培養學生無私奉獻、樂于助人的品質。

教學重點、難點及教學突破

重點

1、認識12個生字并能運用這些字組詞。

2、體會人物語氣，分角色朗讀課文。

3、領會課文要表達的意思。

難點

1、理解老人的做法。

2、培養無私奉獻，多為他人著想的品質。

教學突破

讓學生發揮想像，擴充故事，進行現場表演。通過觀察、體驗、進行分析討論，從而使學生理解課文內容，明白事理。

教學步驟

一、新課導入

1、教師用布包一個蘋果，讓學生嗅一嗅，猜猜是什么？（蘋果）

2、小朋友們都吃過蘋果嗎？（吃過）可是有誰知道蘋果樹從小樹苗長到能

結出蘋果來需要多長時間呢？

3、師：告訴你們，蘋果樹從苗到能結出蘋果需要三到四年的時間。如果你

們現在種下一棵蘋果樹，那么要等到讀幾年級才能吃呢？（四、五年級）

4、有一個老人，他已經活不了多久了，可他辛辛苦苦種下了許多蘋果樹，他能吃到親手培育的蘋果嗎？老人家為什么要種那么多蘋果樹呢？

5、那今天我們就來學習“

4、老人與蘋果樹”（課件出示課題）

6、師：孩子們，你們想不想去看看這位老大爺呢？（想）可是要看這位老

大爺啊，得過兩個關口，每經過一個關口，必須完成本課的一些學習任務。你們敢去闖關嗎？（敢）我知道你們很勇敢，所以預先準備了一輛汽車，（課件出示）同學們，請上車。

二、讀文識字

1、孩子們，第一個關口到了，你們看，牌子上寫的是什么？（認讀坡），認

讀娃娃要我們做什么呢？①把生字劃出來。②自讀課文，讀準字音，讀通句子。（學生自由學習）

2、師：字音讀準了嗎？句子讀通沒有？請同桌互相幫助糾正，讀完后老師

要替認讀娃娃來檢查。

3、課件出示生字，讓學生認讀一遍，男女生開火車讀。師：小朋友讀時要

注意“蘋”“等”是后鼻韻，“吃”“時”是翹舌音，“才”是平舌音。

4、同學們，生字你們都會讀了，請大家齊讀一遍課文。

三、品讀韻文，感悟情感

1、師：小朋友，你們會讀生字，也會讀課文了，勝利地闖過了第一關。你

們的表現棒極了，敢不敢闖第二關呢？（敢）好樣的。

2、師：你們看，我們來到了哪里？（品讀林），品讀林的主人小熊歡迎大家，小熊說：你們真能于，闖過了認讀娃娃那一關，現在請你們再仔細讀課文，說說課文講了一件什么事？

3、課件出示，指三名學生朗讀第一自然段，說說這一段寫了誰在于什么？

有一個詞說明老大爺種的蘋果樹不少，是哪個詞？（學生用“許多”說一句話）。

4、誰愿意讀第二自然段，想想人家問了老人哪些問題？既然大家對老大爺的做法不理解，那讀人家的問話怎么讀呢？（疑問、擔憂、驚嘆、好奇、關心······的語氣。指名學生讀第二段）

5、指導朗讀第三自然段，思考：①你們現在知道老大爺為什么要種蘋果樹

了嗎？②老大爺是個什么樣的人，為什么？③你喜歡老大爺嗎？

6、教師小結：老大爺是一個為他人著想，無私奉獻的人，他的心里充滿了

陽光，所以大家都喜歡他。

7、小朋友們，太棒了，大家闖關成功。你們就要見到老大爺了，激動嗎？，等會見到老大爺你們想對老大爺說些什么？（課件出示老大爺，指名學生跟老大爺說想說的話）。

四、拓展學習，升華感情

1、師，同學們幾年后。老大爺去世了他種的蘋果又紅又大，又香又甜，（課

件出示）當你們吃到他種的蘋果時，你會說些什么？

2、你們身邊有沒有發生過幫助他人，為他人做奉獻的人或事？

3、齊讀課文。

第三篇：《老人與蘋果樹》教案

江園小學 葛平芝

《老人與蘋果樹》教案

教學要求

1.認識12個生字。會寫其中的8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，讓學生懂得給別人帶來快樂，同桌自己也就快樂了。教育學生要為他人著

想，無私奉獻。重點難點 識字、寫字。課時劃分

2課時

第一課時

教學目標

1.初讀課文，認識12個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.讀文，理解課文內容。重點難點 識字、寫字。教具準備 生字詞卡片。教學過程

一、板書課題，直接揭題 1.教師板書課題。

2.學生借助拼音自讀課題。3.出示“蘋”“果”生字卡片，指名讀一讀。4.指名讀課題。5.齊讀課題。

二、自學生字

1.出示要求，學生自讀課文，學習生字。(1)自由讀課文，圈畫出本課的生字新詞。

(2)把生字拼一拼，讀一讀。讀給同桌的小朋友聽，看誰讀得更好。2.檢查生字的認讀情況。

(1)教師出示生字卡片，指名讀，集體糾錯，集體讀。(2)全部開火車讀。

(3)學生自由地說說怎樣識記這些生字。(4)玩摘蘋果的游戲，加深鞏固。3.教學學生無法拼讀的生字。

(1)教師出示生字卡片，教學生跟讀。(2)指名反饋讀。(3)齊讀。

(4)學生反饋如何記住這些生字。

三、熟讀課文，感知理解

1.教師播放課文錄音朗讀，學生認真聽。2.再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。3.學生試著讀一讀課文。4.同學間互相讀一讀。5.指名讀，其他評議。

四、再讀課文，理解內容

1.指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么事？

2.教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這上一個怎樣的老人？ 3.你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時都做些什么呢？ 4.可是這篇課文中的老人他年紀也不小了，可是他卻在干什么？ 5.指名反饋。

6.這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么？ 7.教師出示文中的句子，幫助理解。8.指導感情朗讀這幾句話。

五、熟讀課文，整體感知 1.學生自由讀課文。

2.引導學生有感情地朗讀課文。3.分角色朗讀課文。

六、布置作業

有感情地朗讀課文。板書設計 4.老人與蘋果

pínɡ蘋 ɡuǒ果 wèn問 děnɡ等 jiǔ久 xiē些

cái才

jié結 chī吃 bié別

shí時 hòu候

第二課時

教學目標

1.會寫要求會寫的8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.總結全文，讓學生懂得給人快樂，同時自己也就快樂了，教育學生要為他人著想，無私奉獻。重點難點 識字、寫字。教具準備 生字卡片。教學過程

一、復習導入 1.抽讀生字卡片。

2.學生用生字組詞，復習詞語。3.請小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導想像，總結全文

1.一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2.我們假設爺爺現在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？ 3.想一想，這一位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情會怎樣？

4.小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？ 5.學生自由發揮，教師小結，教育學生。

三、指導寫字

1.出示今天要寫字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。2.引導學生觀察其他字在田字格中的位置。說說書寫時應注意些什么。3.教師強調書寫的注意點和要點及寫字姿勢。4.學生練習寫字，教師巡視指導。5.集體反饋，評析。

四、布置作業 1.抄寫本課生字。2.有感情地朗讀課文。板書設計

4.老人與蘋果樹

老人→蘋果樹→吃不著別人吃

第四篇：《老人與蘋果樹》教案西師版

《老人與蘋果樹》教案西師版

教學目標：

1能借助拼音自主識字,認識本生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀文，體會老人的美好心靈。

3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

教學重難點：

1、認識本生字,會寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。

教學準備：

教師：本的生字卡片、朗讀帶。

學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

教學時數：

兩時。

教學設計：

第一時

教學過程：

一、板書題，直接揭題

1、教師板書題。

2、學生借助拼音自讀題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀題。、齊讀題。

6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發生什么故事呢？今天我們一起來讀文《老人與蘋果樹》。

二、自學生字

1、出示要求，學生自讀文，學習生字。

2、檢查生字的認讀情況。

3、教學學生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀文，感知理解。

1、教師播放文錄音朗讀，學生認真傾聽。

2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

3、學生試著讀一讀文。

4、同學之間互相讀一讀。、指名讀，其他評議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀文，理解內容。

1、指名反饋：文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據畫面的內容質疑）

7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導正確讀，區別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結合句子中的內容用自己的話說一說）

（）指導有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名讀文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（）教師小結，大家一起讀文最后一段。

五、熟讀文，整體感知

1、學生自由讀文。

2、引導學生有感情地朗讀文。

3、分角色朗讀文。

第二時

教學過程

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、學生用生字組詞，復習詞語。

3、請小朋友們有感情地朗讀文。

二、引導想象，總結全文

1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2、教師：是呀，我們假設爺爺現在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。、引導體會：小朋友們，學了這篇文，看到老人為大家做的這事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學生自由發揮，教師小結，教育學生。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。

2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。

3、教師強調書寫的注意點和要點及寫字雙姿。

4、學生練習寫字，老師巡視輔導。、集體反饋，評析。動。

第五篇：《老人與兒童》教學設計概要

《老人與兒童》教學設計

執教：楊敏

一、課題：老人與兒童

二、教材：義務教育實驗教科書，美術第三冊

三、教學時間：2課時

四、學生分析

孩子們非常喜愛自己的爺爺奶奶，在平時的生活中對于他們的年齡特征比較熟悉。本課將老人和兒童進行對比，讓學生很容易深層次地了解和表達老人與兒童的不同特征，讓學生自然、有情感的和老人“面對面”地交流。

五、教材分析

1、教學目標

（1）情感目標：培養學生尊老愛幼的品質。

（2）認知目標：了解老人與兒童不同的年齡特征和不同的表現手法。（3）能力目標：大膽畫出和制作出老人與兒童的外形特征及活動情景。

2、教學重點

老人和兒童不同特征的刻畫。

3、教學難點

刻畫老人和兒童時線條、色彩的運用。手工制作中老人和兒童不同外形特征的刻畫。六、課前準備

1、教師準備：欣賞資料、圖片若干，相關陶藝作品若干

2、學生準備：水彩筆、油畫棒

七、教學過程（第一課時）

1、課程導入

先給同學們看幾張圖片（展示圖片）

（圖1）

（圖2）

（圖3）這些圖片中有什么呀？（老人 兒童）

你們是怎么看出來他們是老人與兒童的呢？我們看這幅圖片，哪個是老人？哪個是兒童？（出示圖1）

你是怎么看出來的？他們有哪些不同的特征？

總結：老人與兒童有著明顯的區別，那么這節課呢，我們就要來學習研究“老人與兒童。（板書：老人與兒童）

2、講授新課

（出示圖2）這一幅，哪個是老人？哪個是兒童啊？ 這個老爺爺和小男孩在干什么啊？（玩電腦）

（出示圖3）這一幅上面的老爺爺和小女孩又在干什么呢？（在做游戲）從畫面中我們可以看出，老人與兒童在一起非常的開心。

據老師了解，很多小朋友的爸爸媽媽工作都很忙，小朋友都是由爺爺奶奶、外公外婆帶大的，對不對啊？那么你們和爺爺奶奶、外公外婆之間肯定也發生過許多有趣的、難忘的事情啊，有誰可以來說一說？

（學生舉例）

那么你能不能來模仿一下你爺爺或你奶奶當時的動作、表情和聲音呢？再請一個小朋友來跟他配合一下演小孩，小孩是要比你們年齡還要小一點的，想想應該怎么演，要更加的天真、活潑對不對？

（請兩組小朋友分別來模仿爺爺、奶奶）

點評：他們的動作、表情模仿的還是很象的，但老師覺得對老人的模仿還是缺少了點什么，老人最明顯的特征應該是什么呀？（臉上的皺紋和頭上的白發）

我們來看一看這兩幅圖，對比一下，老人與兒童有什么不同？（出示老人與兒童的對比照片）

（眼睛、眉毛、胡子、皺紋、粗糙或是光滑的臉、頭發、皮膚的光澤等）老人的臉上滿是歲月的刻痕，兒童卻像幼芽一樣稚能嫩，老師這里還有幾幅描繪老人與兒童的繪畫作品，我們一起來看一下（出示第一幅作品）這幅作品描繪的是小孩，知道他是用什么方法畫的嗎？（鉛筆、素描）

（出示第二幅作品）這一幅描繪的是什么呀？他們的外形又有什么特點？猜猜這位老爺爺在干什么呀？

（出示第三幅作品）這一幅作品是用什么材料畫的？畫面上這位老爺爺手里拿著什么呀？（拿著煙斗和扇子在樹底下乘涼）

（出示第四幅作品）這一幅和前面幾幅有什么不一樣？畫面中描繪了怎樣的情景？

3、布置作業

小朋友們想不想也來表現這樣一幅老人與兒童的作品呢？

下面就請小朋友們來畫一幅我和爺爺奶奶（外公外婆）在一起的這么一幅畫，注意在畫作品的時候要有故事情節。

4、作業展評

介紹一下你畫的是什么？ 他們在做些什么？

5、課后拓展

從兒童到老人，展示了生命的歷程。下節課我們將用陶泥來表現老人與兒童，希望小朋友們能用陶泥將這生命的歷程塑造的更加生動。（第二課時）

1、新課導入

上一節課我們用畫筆描繪了老人與兒童，那么這一節課呢，我們將用手中的陶泥來塑造老人與兒童。

2、講授新課

我們先來看一看書上的幾幅作品，小朋友們來說一說，這幾幅作品中，你最喜歡哪一幅？為什么？ 看看他們在做什么呀？或者你覺得他們在做什么呀？

3、布置作業

今天我們就用陶泥來塑造老人與兒童，可以分小組合作，一個做老人，一個做兒童。要做出他們的動作、神態，要看得出他們在干什么。

4、作業展評

先介紹一下自己的作品，做的是什么？他們在干什么？ 小朋友們覺得他們的作品怎么樣啊？

老師喜歡比較有特點的作品，比如瘦瘦的老人、胖胖的老人、大笑的老人、做的很夸張的老人，或者正在生氣的小朋友、正在玩耍的小朋友，總的來說小朋友做的都非常的不錯。

5、總結

我們每一個小朋友都是在家人無微不至地呵護下成長的，當我們漸漸長大的時候，他們卻在慢慢地變老。所以，面對老人，我們應該給予他們關心與幫助，以回報他們曾經對我們的付出！

八、板書設計

老人與兒童

老人的特點：皺紋、白發、樸素的衣著…… 兒童的特點：活潑、表情夸張、皮膚嫩滑…… 作業題目：我和爺爺奶奶（外公外婆）在一起