第一篇：八年級(jí)地理下冊(cè)《四大地理區(qū)域的劃分》教案新湘教版

八年級(jí)地理下冊(cè)《四大地理區(qū)域的劃分》

教案新湘教版

秦嶺—淮河線

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：了解秦嶺-淮河線的位置及地理特征，了解秦嶺-淮河線南北兩側(cè)自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習(xí)慣的差異，了解我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分及分界線位置；培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖能力，搜集處理資料的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)識(shí)圖、填圖等活動(dòng)完成認(rèn)知，讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)與能力的目標(biāo)，通過(guò)探討更深層次的把握秦嶺—淮河線在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在了解我國(guó)地理區(qū)域的同時(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，以及為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)時(shí)能因地制宜，按自然規(guī)律辦事。

教學(xué)重點(diǎn)：秦嶺-淮河線的地理意義。

教學(xué)難點(diǎn)：①秦嶺、淮河的空間位置在地圖上的落實(shí)；

②秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異形成原因。

教學(xué)方法：讀圖分析法、比較法

教學(xué)過(guò)程

【一】學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、秦嶺與淮河

認(rèn)知：

：_______走向，為

_______

水系和_______

水系的重要分水嶺，其主峰是

_______，北側(cè)是

_______，南側(cè)是

_______。

2、淮河發(fā)源于_______，流向是_______

。主流是經(jīng)高郵湖南入

_______，另一支東入_______。

3、秦嶺山脈穿過(guò)_______、_______、_______等省級(jí)行政區(qū)，它們的省級(jí)行政中心分別是_______、_______、_______。淮河了流經(jīng)的省級(jí)行政從西到東依次是

_______、_______、_______。

資料一：黃河奪淮以前的淮河

古代淮河水系，大體上是獨(dú)流入海的淮河干流以及干流南北的許多支流。淮北支流主要是洪汝河、潁河、渦河和汴泗河、沂沭河等。其中支流水系變化最大的是泗水水系。古泗水源出蒙山，經(jīng)曲阜、兗州、沛縣至徐州東北角會(huì)汴水；又在邳縣的下邳會(huì)沂水、沭水，在宿遷以南會(huì)濉水。至今淮陰與淮河會(huì)流。古泗水的上游部分與現(xiàn)在的泗河相似，下游部分由于黃河奪淮，已被南四湖和中運(yùn)河所代替。古泗水流域面積比現(xiàn)今駱馬湖以上沂沭泗水系面積要大，當(dāng)時(shí)是淮河最大的支流。

資料二：黃河奪淮使淮河流域產(chǎn)生重大變化、淮河入海故道被黃河淤?gòu)U，從此淮河不能直接入海，被迫從洪澤湖以下的三河改流入江。

2、由于黃河奪淮，洪澤湖大堤不斷延長(zhǎng)、加高、加固，形成了現(xiàn)在浩瀚的洪澤湖。

3、由于黃河奪泗奪淮，使泗、沂、沭河洪水無(wú)出路，并在泗、運(yùn)、沂的中下游形成南四湖和駱馬湖。

4、豫東、皖北和魯西南等平原地區(qū)的大小河流，都遭到黃河洪水的襲擾和破壞，造成排水不暢，水無(wú)出路。其中以濉河變化最大。濉河原是發(fā)源豫東，中經(jīng)皖北，至江蘇宿遷小河口匯入泗河的一條大支流。經(jīng)黃河多年的決口和分洪，終被淤?gòu)U，下游不得不改入洪澤湖。

5、洪澤湖以下的入江水道逐步形成，高郵寶應(yīng)水位抬高，面積擴(kuò)大，在自然水力沖刷和人工疏導(dǎo)之下，入江水道的泄水能力不斷擴(kuò)大，而淮河下游運(yùn)西運(yùn)東地區(qū)的水災(zāi)也日益加重。

6、留下從蘭考，經(jīng)徐州、淮陰到云梯關(guān)入海口的一條高出地面十?dāng)?shù)米的黃河故道，將原本統(tǒng)一的淮河水系劃為淮河水系和沂沭泗水系。

7、將魯西的原屬濟(jì)水水系淤塞，后經(jīng)治理現(xiàn)統(tǒng)屬南四湖水系。

8、由于抬高洪澤湖水位和抬高干流中游河床，使原來(lái)暢流入淮的支流，形成背河洼地，新產(chǎn)生出如城西湖、城東湖、瓦埠湖等湖泊。

探討：黃河奪淮后，淮河為什么會(huì)成為“害河”，主要原因是什么？

二、秦嶺——淮河線的地理意義

認(rèn)知：、秦嶺——淮河線南北兩側(cè)的自然景觀、地理景觀、居民生活習(xí)慣

2、歸結(jié)：秦嶺-淮河線的地理意義）一月平均氣溫：

中華資源庫(kù)：

2、閱讀、討論完成探討，教師歸結(jié)

3、根據(jù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)完成《秦嶺——淮河線的地理意義認(rèn)知》學(xué)生按要求看書(shū)、討論、填表，然后教師點(diǎn)撥。

4、教師強(qiáng)調(diào)歸結(jié)秦嶺-淮河線的地理意義

5、通過(guò)識(shí)圖把握四大地理區(qū)域的分界線

6、說(shuō)說(shuō)四大地區(qū)的地理環(huán)境、居民生活習(xí)慣。

7、歸結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容

8、完成填充圖冊(cè)

第二篇：八年級(jí)下冊(cè)《四大地理區(qū)域的劃分》教案湘教版

八年級(jí)下冊(cè)《四大地理區(qū)域的劃分》教

案湘教版

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力、秦嶺—淮河線的地理意義

2、四大地理區(qū)域的劃分

過(guò)程與方法

（1）通過(guò)閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息和解讀信息的能力

（2）通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

（3）通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)闡述，培養(yǎng)學(xué)生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力主。

（4）通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用地圖的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生互助合作的思想意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：、秦嶺—淮河線的地理意義

2、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)

教學(xué)時(shí)間：1時(shí)

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、讀圖法、談話法、分組活動(dòng)法

教學(xué)過(guò)程：

引入

中國(guó)東西橫跨200多千米，南北縱貫00余千米，涵蓋了從沿海到內(nèi)陸、從寒溫帶到熱帶的各種自然景觀，表現(xiàn)出顯著的區(qū)域地理差異。中國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平也存在著明顯的差異。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地的面貌，暢游神州大好的河山吧！

秦嶺—淮河線、秦嶺—淮河線是中國(guó)東部重要的地理界線。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習(xí)慣等有著明顯的差異。

秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異

秦嶺—淮河線以北

秦嶺—淮河線以南

月平均氣溫

＜0℃

＞0℃

河流封凍狀況

封凍

不封凍

年降水量

＜800毫米

＞800毫米

植被類(lèi)型

暖溫帶落葉闊葉林為主

亞熱帶常綠闊葉林為主

耕地類(lèi)型

旱地為主

水田為主

主要糧食作物

小麥、玉米

水稻

作物熟制

一年兩熟、兩年三熟或一年一熟

一年兩熟到三熟

主要經(jīng)濟(jì)林木

蘋(píng)果、柿、棗

柑橘、茶葉、油桐

主要運(yùn)輸方式

公路、鐵路

公路、鐵路、水運(yùn)

2、閱讀P3秦嶺和淮河的閱讀材料

3、活動(dòng)

（1）讀圖—1，完成下列任務(wù)。

找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點(diǎn)？

找出秦嶺和淮河所在或流經(jīng)的主要省級(jí)行政區(qū)域單位。

（2）19年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20。6℃，而秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-76℃。讀圖-

6、-7，請(qǐng)解釋造成兩地氣溫差異的原因。

三、四大地理區(qū)域、在中國(guó)地圖上，按照秦嶺—淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界線，并根據(jù)實(shí)際情況作一定的調(diào)整，把中國(guó)劃分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

2、閱讀：400毫米年等降水量線

3、活動(dòng):

結(jié)合“秦嶺—淮河線”的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)有哪些顯著的地理差異，以及產(chǎn)生這些差異的主要原因。

（2）議一議，確定西北地區(qū)與北方地區(qū)界線的主導(dǎo)因素是什么？確定青藏地區(qū)與其他三大地理區(qū)域界線的主導(dǎo)因素又是什么？

教學(xué)后記:

第三篇：八年級(jí)地理下冊(cè)四大地理區(qū)域教案新人教版

內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)八年級(jí)地理下冊(cè) 四大地理區(qū)域

教案 新人教版

［導(dǎo)入新課］

復(fù)習(xí)提問(wèn)：南、北方的自然差異有哪些？（回答：略）今天我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，了解兩區(qū)域在人文方面的差異。［講授新課］

放錄像片段：分別介紹北方、南方地區(qū)的耕地類(lèi)型、主要農(nóng)作物及熟制、主要交通運(yùn)輸方式及交通工具、民居的特點(diǎn)等。根據(jù)片中講述，完成活動(dòng)！（大屏幕顯示）

北方地區(qū) 南方地區(qū)

農(nóng)耕制度 土地利用類(lèi)型 旱地為主 水田為主 主要農(nóng)作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等

作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二熟至三熟 傳統(tǒng)運(yùn)輸方式 陸路運(yùn)輸為主，多用汽車(chē)、馬車(chē) 水運(yùn) 傳統(tǒng)民居 坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高 其他不同

在完成“其他不同”這一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，分成幾個(gè)小組，最后由組長(zhǎng)發(fā)表組里的集體觀點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)從：飲食、服飾、音樂(lè)等方面說(shuō)出兩區(qū)域的差異，教師要總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。大家想一想，造成這些人文差異的原因是什么呢？

給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后提問(wèn)。提問(wèn)時(shí)第一個(gè)同學(xué)回答完后，其他的同學(xué)則主要讓其說(shuō)出與前面同學(xué)的不同之處，最后教師總結(jié)，大屏幕顯示： 南方、北方差異類(lèi)型 差異特征 主要原因 農(nóng)耕制度 土地利用類(lèi)型 北方：旱地為主 南方：水田為主 地形、氣候

主要農(nóng)作物 北方：小麥、大豆等 南方：水稻、油菜等 氣候

作物熟制 北方：一年一熟或兩年三熟 南方：一年二熟或一年三熟 氣候 傳統(tǒng)運(yùn)輸方式 北方：陸路運(yùn)輸為主 南方：水運(yùn) 地形、氣候

傳統(tǒng)民居 北方：坡度較小，墻體較厚 南方：屋頂坡度大，墻體高 氣候 其他不同

在“其他不同”這一欄中，主要針對(duì)前面提出的幾項(xiàng)，分析其形成原因，關(guān)于這些原因，首先由同學(xué)回答，之后教師要做好點(diǎn)評(píng)，“去偽存真”。活動(dòng)：（課本第10頁(yè)活動(dòng)第2題）

橘樹(shù)是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環(huán)境發(fā)生了變化，熱量不足，所以樹(shù)木本身及果實(shí)發(fā)生了變化。活動(dòng)：（課本第10頁(yè)活動(dòng)第3題）北方地區(qū)冬季寒冷，所以寒假較長(zhǎng)。南方地區(qū)夏季更熱，所以暑假較長(zhǎng)。［課堂小結(jié)］

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家了解到人類(lèi)活動(dòng)深受自然環(huán)境的影響，由于南、北地區(qū)自然環(huán)境的差異，兩地人文方面的差異也較大，這些反映了人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè) ［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）北方地區(qū)的土地利用類(lèi)型以

為主。（2）南方地區(qū)的土地利用類(lèi)型以

為主。

（3）北方地區(qū)的主要農(nóng)作物是、等。（4）南方地區(qū)的主要農(nóng)作物是、等。2.判斷

（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)作物熟制的差異主要是由兩地的熱量差異引起的。（2）北方傳統(tǒng)民居的墻體較厚，主要是因?yàn)榇说囟竞洹?/p>

（3）南方傳統(tǒng)民居墻體高，而屋頂坡度與北方地區(qū)傳統(tǒng)民居相同。

（4）現(xiàn)代化的高樓大廈在南、北方地區(qū)基本沒(méi)有差異，說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)現(xiàn)代建筑沒(méi)有影響。參考答案：

1.（1）旱地（2）水田（3）小麥 大豆（4）水稻 油菜 2.（1）√（2）√（3）×（4）× ※板書(shū)設(shè)計(jì)

北方地區(qū) 南方地區(qū) 主要原因

農(nóng)耕制度 土地利用類(lèi)型 旱地為主 水田為主 地形、氣候

主要農(nóng)作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等 氣候

作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二至三熟 氣候 傳統(tǒng)運(yùn)輸方式 陸路運(yùn)輸為主，多用汽車(chē)、馬車(chē) 水運(yùn) 地形、氣候 傳統(tǒng)民居 坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度較大，墻體高 氣候 ※活動(dòng)與探究

在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么有關(guān)南、北方地區(qū)的人文差異，注意收集整理，并試著解釋其成因。

第五章 第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)（第一課時(shí)）

※教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河流流量和植被類(lèi)型等方面的明顯差異。2.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。

3.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力。德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。※教學(xué)重點(diǎn)

南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。※教學(xué)難點(diǎn)

南方地區(qū)和北方地區(qū)內(nèi)部的差異性。※教學(xué)方法 比較法。※教具準(zhǔn)備 多媒體。※課時(shí)安排 二課時(shí) 第一課時(shí) ※教學(xué)過(guò)程 ［導(dǎo)入新課］

前一節(jié)，我們了解到利用地形、氣候等綜合指標(biāo)，把我國(guó)分為四大地理區(qū)域，誰(shuí)能說(shuō)出這四大地理區(qū)域的位置和名稱(chēng)？答：略。

我們所劃分出的區(qū)域是：兩個(gè)區(qū)域間差異性較強(qiáng)，區(qū)域內(nèi)則具有更多的共同性。今天我們來(lái)具體了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的這些特點(diǎn)。板書(shū)：第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū) ［講授新課］

大屏幕顯示投影圖：圖5.9：北方地區(qū)與南方地區(qū)。

在圖中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線——秦嶺—淮河一線。提問(wèn)：北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于地形的第幾級(jí)階梯上？ 第二級(jí)和第三級(jí)階梯。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么？ 北方地區(qū)：高原、平原、山地。

南方地區(qū)：高原、盆地、平原、丘陵。

（教師在總結(jié)南北方地區(qū)的主要地形時(shí)，用鼠標(biāo)在地圖上說(shuō)明其地形位置和大致范圍）在大屏幕圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說(shuō)出其位于南方地區(qū)或北方地區(qū)。（提問(wèn)）哈爾濱、北京——北方地區(qū)；武漢、廣州——南方地區(qū)。

同學(xué)們請(qǐng)看課本第7頁(yè)圖5.9中四地的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，填表（大屏幕顯示，逐個(gè)比較，依次顯示）

區(qū)域 最熱月均溫 最冷月均溫 年降水量（較多/較少）季節(jié)分配

南方地區(qū) 7月 接近30℃ 1月 0℃以上 較多 較均勻 北方地區(qū) 7月 25℃左右 1月 0℃以下 較少 主要集中在7~8月季節(jié)變化明顯 板書(shū)：

北方地區(qū) 降水較少 最冷月均溫低于0℃ 南方地區(qū) 降水較多 最冷月均溫高于0℃ 活動(dòng)1：（課文第8頁(yè)活動(dòng)第1題）

歸納比較秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的自然地理狀況，并填寫(xiě)下表。

地區(qū) 秦嶺—淮河以北地區(qū) 秦嶺—淮河以南地區(qū) 1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃）低于0℃ 高于0℃

年降水量 低于800mm 高于800mm 主要地形 高原、平原、山地 高原、盆地、平原、丘陵 活動(dòng)2：在圖5.9中找出長(zhǎng)江、黃河，它們分別屬于哪個(gè)區(qū)域？（南方地區(qū)、北方地區(qū)）老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生看圖5.9，比較長(zhǎng)江、黃河流量過(guò)程線。提問(wèn)：哪條河流徑流量大？（長(zhǎng)江）為什么？

學(xué)生思考后可以回答：流域內(nèi)降水豐富。（另外：支流多，匯水區(qū)域廣也是原因之一，在此老師要適當(dāng)給學(xué)生說(shuō)明）在這里我要向大家說(shuō)明的是，這兩條河流徑流量的差異，可以做為南方地區(qū)與北方地區(qū)河流徑流量的差異。

板書(shū)：北方地區(qū)：河流流量小 南方地區(qū)：河流流量大

思維發(fā)散：大家知道，水到0℃以下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（結(jié)冰）那么冬季南方河流與北方河流有何差異呢？ 南方河流一般不結(jié)冰；

北方河流冬季普遍有結(jié)冰現(xiàn)象。

下面請(qǐng)同學(xué)們看圖5.9中兩幅植被景觀圖。比較南、北方地區(qū)植被類(lèi)型的差異。南方：常綠林。

北方：落葉林。

教師做適當(dāng)解釋?zhuān)哼@是在北方地區(qū)的氣候條件下，長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。板書(shū)：

典型植被類(lèi)型 北方地區(qū)：溫帶落葉闊葉林 南方地區(qū)：亞熱帶常綠闊葉林 活動(dòng)3：（課文第8頁(yè)活動(dòng)第2題）

分析形成北方和南方自然差異的主導(dǎo)因素：

（學(xué)生完成這個(gè)題目，可能有一定難度，教師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)）

承轉(zhuǎn)：我們了解了南方與北方地區(qū)的自然差異，是不是它們區(qū)域內(nèi)部就沒(méi)有差別呢？ 看圖5.9：哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫和降水量相同嗎？答：不同。

圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀相同嗎？答：不同。東北地區(qū)典型植被為針葉林。

比較圖5.11海南島植被與南方亞熱帶常綠闊葉林相同嗎？答：不同。［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們明確了解了南方地區(qū)與北方地區(qū)在地形、氣候、河流流量、植被類(lèi)型等方面存在的顯著差異，并了解了它們之間的聯(lián)系。另外，同學(xué)們也了解到同一區(qū)域內(nèi)部也有一定的差異。

關(guān)于這兩個(gè)地區(qū)的差異還有許多，希望同學(xué)們留心“觀察”“收看”“收聽(tīng)”或“閱讀”……，掌握更多這方面的知識(shí)。［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）秦嶺—淮河一線大致與 mm等降水量線一致。

（2）秦嶺—淮河一線是 溫度帶與 溫度帶、典型植被 林與 林的分界線。

（3）北方河流冬季普遍（結(jié)冰、不結(jié)冰），南方河流一般沒(méi)有此現(xiàn)象。（4）北方河流流量較，南方河流流量較。2.判斷

（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)間差異性較大，區(qū)域內(nèi)部特征完全相同。（2）南、北方地區(qū)的自然差異是由氣溫這一要素引起的。

（3）北方地區(qū)最冷月的氣溫都低于0℃。（4）下雪天不可能在南方出現(xiàn)。參考答案：

1.（1）800（2）暖溫帶 亞熱帶 溫帶落葉闊葉 亞熱帶常綠闊葉（3）結(jié)冰（4）小 大

2.（1）×（2）×（3）×（4）× ※板書(shū)設(shè)計(jì)

地理區(qū)域 地形 降水 最冷月均溫 河流流量 典型植被類(lèi)型 北方地區(qū) 高原、平原、山地 較少 低于0℃ 小 溫帶落葉闊葉林 南方地區(qū) 高原、平原、盆地、丘陵 較多 高于0℃ 大 亞熱帶常綠闊葉林 第五章 第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)（第二課時(shí)）［導(dǎo)入新課］

同學(xué)們看到或聽(tīng)到過(guò)青藏高原有關(guān)寒冷的圖片或報(bào)道嗎？看到、聽(tīng)到過(guò)。大家有沒(méi)有想過(guò)，這與它海拔較高有關(guān)呢？ 本區(qū)寒冷的氣候，是由于其海拔較高造成的。［講授新課］

讀圖5.17：青藏地區(qū)的地形。通過(guò)閱讀（結(jié)合圖例），從顏色上判斷其海拔高度大致為平均4000米。

看圖中小圖——地球上超過(guò)8000米的山峰，大都分布在青藏高原的南部和西部，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氣溫垂直變化規(guī)律，計(jì)算山頂?shù)拇笾聹囟取?/p>

總結(jié)：由于氣候寒冷，青藏地區(qū)許多山峰終年積雪不化，冰川分布廣泛，而這又加劇了寒冷的程度。

看圖中小圖——高原上的山地冰川。看錄像片段——青藏高原的高寒氣候。板書(shū)：高——寒 活動(dòng)1：（第14頁(yè)活動(dòng)1）

給學(xué)生充足時(shí)間比較、計(jì)算、思考，教師點(diǎn)撥，最后提問(wèn)、總結(jié)。（1）兩地年平均氣溫 拉薩：5.6℃左右 成都：15℃左右

（2）兩地氣溫差異及原因

拉薩地勢(shì)高，則年平均氣溫低。活動(dòng)2：（第14頁(yè)活動(dòng)第2題）

學(xué)生思考后，提問(wèn)，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。大屏幕顯示：

播放錄像片：三江源

板書(shū)：高——空氣稀薄、水汽含量少——太陽(yáng)能資源豐富

承轉(zhuǎn)：青藏高原地勢(shì)高，除影響本區(qū)氣溫外，對(duì)降水有影響嗎？ 有，阻擋夏季風(fēng)，降水稀少。

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征有相似的一面，大家知道是什么嗎？（缺水）由于水分的制約，這兩個(gè)地區(qū)不能像北方、南方地區(qū)那樣以耕作業(yè)為主，而是以畜牧業(yè)為主。板書(shū)：

讀圖5.21：西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布。1.通過(guò)讀圖，明確本區(qū)以牧業(yè)為主。

2.找出：內(nèi)蒙古、呼倫貝爾草原主要畜種——三河馬、三河牛。新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細(xì)毛羊?yàn)橹蠓N。青藏的牦牛、綿羊、山羊等——牦牛、藏綿羊?yàn)橹蠓N。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。

3.通過(guò)圖例，找出本區(qū)以糧食作物為主的地區(qū)。提問(wèn)：①這些地區(qū)分布是否集中、連片？ 不是。分布面積小，分散分布。

②為什么這些地區(qū)能發(fā)展糧食生產(chǎn)呢？ 教師點(diǎn)撥：

西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)：灌溉水源豐富。指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料。活動(dòng)3：（第16頁(yè)活動(dòng)1）

給學(xué)生充足時(shí)間思考、判斷、歸納，最后教師總結(jié)。差異：內(nèi)蒙古溫帶草場(chǎng)草質(zhì)較好。青藏地區(qū)高寒草場(chǎng)草質(zhì)較差。成因： 地勢(shì)高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長(zhǎng)。活動(dòng)4：（第16頁(yè)活動(dòng)2）牧區(qū)→放牧→流動(dòng)性強(qiáng)

生活習(xí)俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽…… ［課堂小結(jié)］

今天主要學(xué)習(xí)了水分和熱量這兩個(gè)重要因素對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境帶來(lái)的影響，而這些差異的形成也離不開(kāi)地形、地勢(shì)及海陸位置的影響，使我們?cè)俅瘟私獾降乩硎挛锏穆?lián)系性。知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè) 西北地區(qū)： 青藏地區(qū)： ［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）青藏地區(qū)的自然特征，主要是由 引起的。（2）青藏地區(qū)與西北地區(qū)以 業(yè)生產(chǎn)為主。

（3）青藏地區(qū)由于地勢(shì)高、低，發(fā)展了 農(nóng)業(yè)；西北地區(qū)因，發(fā)展了 農(nóng)業(yè)。2.判斷

（1）青藏高原太陽(yáng)能資源豐富與地勢(shì)無(wú)關(guān)。

（2）青藏地區(qū)與西北地區(qū)屬不同的區(qū)域，所以它們的地理特征差異性都很大。（3）自然環(huán)境對(duì)人們的生產(chǎn)、生活影響較大。3.填圖

在填充圖上填出以下內(nèi)容：

河西走廊、河套地區(qū)、天山山脈、雅魯藏布江谷地、湟水谷地 參考答案：

1.（1）地勢(shì)高（2）牧（3）氣溫 河谷 氣候干燥（或降水稀少）灌溉 2.（1）×（2）×（3）√ 3.略

※板書(shū)設(shè)計(jì) ※活動(dòng)與探究

通過(guò)對(duì)我國(guó)四大區(qū)域的學(xué)習(xí)，試著從不同的事物中找出相同（或相似點(diǎn)），從相同或相似的事物中找出不同點(diǎn)。

第四篇：八年級(jí)地理下冊(cè) 第五章 第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分教案

《第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

?初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類(lèi)型； ?在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；

?在地圖上找出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征； ?在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義。2．能力目標(biāo)

?培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力； ?使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

二、教學(xué)重點(diǎn)

?我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因； ?掌握秦嶺——淮河一線的重要地理意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

?結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

四、教學(xué)方法

讀圖觀察、歸納法、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng)、探究。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀本章的題目，認(rèn)識(shí)本章要闡述解決的問(wèn)題。（從整體上把握本章，以便掌握本章的知識(shí)脈絡(luò)。）

教師：所謂的差異就是不同的地方不一樣的地方，指的是自然和人文方面。中國(guó)的地理差異當(dāng)然是中國(guó)不同地區(qū)自然和人文不一樣的地方。

過(guò)渡：對(duì)于區(qū)域有一定的理解后我們來(lái)學(xué)習(xí)第五章的第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分。（展示幻燈片）

（二）新課

思考：區(qū)域的概念； 區(qū)域的分類(lèi)。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域。（展示片）合作完成以下問(wèn)題。最后每組選一名代表陳述結(jié)果。

1．圖中四名同學(xué)分別描述了自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特征，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)；并分類(lèi)。

2．有哪些區(qū)域類(lèi)型？

3．為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？ 每組學(xué)生代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（展示片）① 新疆維吾爾自治區(qū)—— ②牧區(qū)—— ③東南沿海—— ④經(jīng)濟(jì)特區(qū)——

⑤西雙版納傣族自治州—— ⑥熱帶—— ⑦旅游區(qū)—— ⑧長(zhǎng)江三角洲——

⑨農(nóng)業(yè)區(qū)—— ⑩工業(yè)區(qū)——

自然區(qū)域： ③⑥⑧ 經(jīng)濟(jì)區(qū)域：②④⑦⑩ 行政區(qū)域：①③⑤ 教師總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值摹?/p>

想一想：一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？ 學(xué)生思考后回答：不是，可以。

教師：地理區(qū)域不僅可以劃分為多種類(lèi)型，而且同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。教師可以提問(wèn)我國(guó)行政區(qū)域是怎樣劃分的?溫度帶是怎樣劃分的？

我國(guó)行政區(qū)域基本上劃分為三級(jí)：省、縣、鄉(xiāng) 對(duì)于溫度帶的劃分，大家知道有哪些不同的級(jí)別？

（首先分為五帶中的熱帶、溫帶、寒帶；第一級(jí)的溫帶中可進(jìn)一步分為亞熱帶、溫帶、亞寒帶；第二級(jí)的溫帶還可分為暖溫帶、中溫帶、寒溫帶）

可見(jiàn)在同一種類(lèi)型的地理區(qū)域中，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。活動(dòng)1 了解了地理區(qū)域的存在，我們也來(lái)嘗試一下地理區(qū)域的劃分。請(qǐng)大家閱讀第三頁(yè)上“活動(dòng)1”的要求，考慮如何按要求進(jìn)行區(qū)域劃分。

（1）圖中表示了哪些地理事物？（看圖例）

（2）根據(jù)等高線的分布，你能說(shuō)出圖中地勢(shì)高低起伏的特點(diǎn)嗎？（東南部地勢(shì)高，坡度大；北部、西部地勢(shì)低，坡度小）

（3）山區(qū)和平原屬于什么類(lèi)型的地理區(qū)域？（自然區(qū)域）你根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行劃分？（等高線的數(shù)值和疏密狀況）分界線是什么？（100米等高線）

（4）林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)屬于什么類(lèi)型的地理區(qū)域？（經(jīng)濟(jì)區(qū)域）你根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行劃分？（農(nóng)作物和樹(shù)的分布）

圖中100米和300米等高線之間既沒(méi)有農(nóng)作物，也沒(méi)有樹(shù)木，你認(rèn)為它應(yīng)該屬于林區(qū)還

是農(nóng)耕區(qū)？為什么？（因?yàn)樵搮^(qū)域地表坡度較大，在這里植樹(shù)造林可起到水土保持的作用）分界線是什么？（100米等高線）

（5）圖中的兩類(lèi)區(qū)域劃分的界線相同，這意味著什么？（經(jīng)濟(jì)區(qū)域與自然區(qū)域的分布有著密切的聯(lián)系，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，要充分考慮當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，以實(shí)現(xiàn)因地制宜，合理發(fā)展。）我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。為了加強(qiáng)對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和改善人民生活過(guò)程中有科學(xué)的依據(jù)，我們首先對(duì)中國(guó)進(jìn)行大尺度的區(qū)域劃分。

活動(dòng)2 教師： 同學(xué)們，假如新疆有一位網(wǎng)友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問(wèn)一到兩名同學(xué)）

（大屏幕顯示片）

××省（自治區(qū)）——一級(jí)行政區(qū) ××縣（自治縣、市）——二級(jí)行政區(qū) ××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級(jí)行政區(qū)

總結(jié)：同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。活動(dòng)3 我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分

四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。(展示片)1．有相似性

界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。

2．①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。④秦嶺—淮河。3．第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合；

界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。4． 師生總結(jié) 北方地區(qū)

秦嶺---淮河以北、大興安嶺以東

季風(fēng)區(qū)的北部地區(qū)、1月0 ℃等溫線和800mm等降水量線以北 南方地區(qū)

秦嶺---淮河以南、青藏高原以東

季風(fēng)區(qū)的南部地區(qū)、1月0 ℃等溫線和800mm等降水量線以南 西北地區(qū)

大興安嶺以西、昆侖山—阿爾金山以北 非季風(fēng)區(qū)、深居內(nèi)陸、400mm等降水量線以西 青藏地區(qū)

橫斷山以西、喜馬拉雅山以北、昆侖山—阿爾金山以南 地勢(shì)第一級(jí)階梯，青藏高原海拔高，氣候嚴(yán)寒 ［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類(lèi)型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

第五篇：《四大地理區(qū)域的劃分》教案二

《四大地理區(qū)域的劃分》教案二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類(lèi)型；在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義。

過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

難點(diǎn)：四大地理區(qū)域的差異。

教學(xué)方法 讀圖分析法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀、多媒體課件、有關(guān)圖片

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：假期中有的同學(xué)外出探親或跟父母一起外出旅游，哪位同學(xué)能夠從中國(guó)地圖中大致確定你去的地區(qū)，你看到的景觀同我們生活的環(huán)境有沒(méi)有不同，具體有哪些差異？

學(xué)生談?wù)摳髯酝獬龅囊?jiàn)聞。

教師出示中國(guó)地形圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取地理信息。

總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區(qū)域；至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。

板書(shū)： 中國(guó)的地理差異

想一想：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值摹?/p>

同學(xué)們看“不同的地理區(qū)域”圖

按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū) 東南沿海——經(jīng)濟(jì)特區(qū)

西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)

長(zhǎng)江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)

想一想：一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎？可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？

學(xué)生思考后回答：不是，可以。

活動(dòng)1：嘗試區(qū)域劃分，做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。

提問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。

同學(xué)們，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問(wèn)一到兩名同學(xué)）

××省（自治區(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

幾位同學(xué)都是首先說(shuō)明自己所在的省（自治區(qū)），然后是縣（自治縣、市），再者是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明，若學(xué)生有疑問(wèn)，教師舉例說(shuō)明。

××省（自治區(qū)）——一級(jí)行政區(qū)

××縣（自治縣、市）——二級(jí)行政區(qū)

××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級(jí)行政區(qū)

總結(jié)：同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。（板書(shū)）

舉例：活動(dòng)2：（讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級(jí)別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：

第一、二位編碼表示一級(jí)行政區(qū)

第三、四位編碼表示下一級(jí)行政區(qū)

第五、六位編碼表示投遞局的代碼

同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢？

如：長(zhǎng)途電話號(hào)碼：區(qū)號(hào)+電話號(hào)碼

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿(mǎn)足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。同學(xué)們請(qǐng)看中國(guó)地形圖：我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。（這時(shí)，中國(guó)地形圖換成我國(guó)的四大地理區(qū)域圖）同學(xué)們學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域的名稱(chēng)和界限。

總結(jié)：這就是我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分。下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng)，探究——活動(dòng)，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上。

活動(dòng)題目參考答案：

1．有相似性。

界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。

2．①界線B大致與1月0 ℃等溫線的分布最接近。

②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣侯方面的影響。

④秦嶺—淮河。

3．第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。

界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分，我們發(fā)現(xiàn)，地形與氣候的差異是四大地理區(qū)域劃分的主要依據(jù)，各個(gè)區(qū)域都有自己較明顯的地理特色，當(dāng)然也決定了每個(gè)區(qū)域內(nèi)部有著其相似的工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、不同的地理區(qū)域

1．區(qū)域的概念

2．區(qū)域的劃分：自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、行政區(qū)域

二、我國(guó)的四大地理區(qū)域

1．我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、范圍、特征

2．四大地理區(qū)域的特征

3．秦嶺—淮河的重要意義

教學(xué)反思

本課教學(xué)可以從學(xué)生的興趣開(kāi)始，比如從郵政號(hào)碼、汽車(chē)牌照、電話號(hào)碼、等入手，來(lái)感受區(qū)域劃分的存在與對(duì)生活的便利，蔥烤南瓜貼近生活入手，很自然的導(dǎo)入新課內(nèi)容。

思考題

你的家鄉(xiāng)位于哪個(gè)區(qū)域，有哪些區(qū)域特征？為什么？你的親人和朋友位于哪個(gè)區(qū)域，他們有哪些區(qū)域特征？為什么？