第一篇：熱量與熱值教案

14.2 熱量與熱值

【教學目標】 知識與技能

(1)了解熱量的概念，知道熱量是在熱傳遞過程中物體內能改變的多少。(2)知道當質量一定時，水吸收的熱量跟溫度的升高成正比；升高的溫度相同時，水吸收的熱量跟它的質量成正比。

(3)了解熱值的概念，會根據熱值來計算燃料完全燃燒放出的熱量，會根據實際需要選擇燃料。過程與方法

經歷探究水的吸熱與其質量、溫度變化的關系的活動過程，進一步熟悉其中的控制變量法。情感、態度與價值觀

(1)通過“選擇燃料”、“飲食與運動”等學生活動，閱讀有關“西氣東輸”的信息，激發學習物理的興趣，并使學生逐步樹立理論聯系實際的觀念，養成用科學知識分析和看待生活中事物的習慣。

（2）培養學生關注飲食與健康意識，幫助他們樹立合理利用能源的科學發展觀念。

【教學重點】

熱量的概念。“探究水的吸熱與其質量、溫度變化的關系”活動。熱值以及如何選擇燃料與生活實際聯系密切。【教學難點】

熱量的概念。【教學過程】

引入：復習內能引入。新課教學：

一、熱量

思考：內能改變多少可以用什么來量度呢？

1、定義：熱傳遞過程中物體 內能改變的多少叫熱量。

2、符號：Q 吸熱時Q吸，放熱時Q放。

3、單位：焦（J）。

4、一根火柴完全燃燒放出的熱量約為1000J。

5、熱量是一個過程量，它對應于熱傳遞的過程

一個物體的溫度即使很高，也不能說它含有的熱量多 不能說：一個物體含有多少熱量

只能說：一個物體吸收了多少熱量或放出了多少熱量。

二、物體放出或吸收熱量的多少

跟物體的質量大小成 正比，跟物體溫度的變化多少成 正比

英國物理學家焦耳經過長期的實驗研究得出：

1千克水溫度升高1℃,所需吸收的熱量是4.2×103J。1千克水溫度降低1℃,所需放出的熱量是4.2×103J。

三、熱值

1、定義：在物理學中，把1kg某種燃料在完全燃燒時所放出的熱量叫做這種燃料的熱值。

2、單位及符號

熱值的符號：q 單位：J/kg（J/m3）。

3、意義

（1）無煙煤的熱值為3.4×107J/kg，表示的含義：

表示1kg的煤在完全燃燒時所放出的熱量為3.4×107J。（2）液化氣的熱值為4.9×107J/m3，表示的含義：

表示1m3的液化氣在完全燃燒時所放出的熱量為4.9×107J。

4、公式：

由熱值所表示的物理意義可得出：

燃料燃燒放熱計算公式 Q=qm Q=qV

四、燃料燃燒燃料利用效率

在實際利用燃料中，燃料很難完全燃燒，而且放出的內能不能被完全利用，有效利用的只是其中一部分。

1、爐子的效率：有效利用的熱量與完全燃燒時放出的熱量的比值。

2、提高燃料利用率的措施

（1）改善燃燒的條件，使燃料盡可能充分燃燒。（2）盡可能減少各種熱量損失。

五、課堂小結：老師問學生，我們這一堂課講了哪些內容，由學生總結，老師做補充。

六、布置作業：課后自我評價與作業。

第二篇：熱量及計算教案（定稿）

熱量及計算 教案

李榮洲 2006.4.15

知識與考點：

1．知道熱量及其單位 2.知道燃料的燃燒值 3．理解比熱的概念

4．會查物質的比熱容表 5．理解計算熱量的公式

知識點講解： 一.燃料的熱值

1、定義：質量為1kg的某種物質完全燃燒時放出的熱量就是這種物質的熱值。

2、單位：J/Kg

3、意義:如q煙煤=2.9×107 J/Kg 表示：質量為1kg的煙煤完全燃燒時，放出的熱量是2.9×107 J。

4、應用：Q＝mq

例題：有的航天器、火箭發動機用氫作為燃料，這是因為氫氣的＿＿＿很高；燒1m3的煤氣約能放出3.9×107 J的熱量。如某市管道煤氣收費標準為0.87元/m3,有一戶一個月內燒煤氣消耗了1.17×109 J的熱量，這個月就交煤氣費＿__元。

二．比熱容 知識要點：

1、定義：單位質量的某種物質,溫度升高l℃時所吸收的熱量,叫這種物質的比熱.強調：（1）單位質量的某種物質,溫度降低1℃放出的熱量和它溫度升高l℃吸收的熱量相等,也等于它的比熱.（2）比熱的單位由熱量,質量和溫度三個物理量的單位組成,比熱的單位是焦／（千克?℃）

（3）比熱是反映物質熱量特性的物理量.它表示質量相同的不同物質,升高相同的溫度,吸收的熱量不同；或者說質量相同的不同物質,吸收相同的熱量,升高的溫度不同的性質。

2、單位：J/(kg?℃)讀作：焦每千克攝氏度

3、意義：如q水= 4.2×103J/(kg?℃)表示：1千克的水,溫度升高l℃所吸收的熱量是4.2×103J.4、應用

例題：農村育秧時，常常要在傍晚時向秧田中灌水，白天往往又要放掉一些水，這是因為水的（）

A、密度大

B、比熱容大

C、溫度高

D、熱膨脹大

解析與說明：水和其他物質在質量相同,吸收或放出相同熱量的情況下,由于水的比熱大,所以水的溫度變化小.沿海地區和內陸地區相比具有冬暖夏涼的氣候特征,就是因為水的比熱比泥土、沙石的比熱大的緣故.同樣,因為水的比熱大,在生活中往往用循環熱水取暖,用水來冷卻機器.同類練習：

1、將容器中的煤油例掉1/3,剩下的煤油比熱容是原來的＿＿＿倍，對容器加熱到沸騰，容器中的煤油的比熱容是原來的＿＿＿＿倍。

2、一個物體的比熱容為c,質量為m,在一個熱傳遞過程中吸收的熱量為Q，溫度為t 1－t2, 下列說法中正確的是（）

A、c與Q、m、t 1－t2均無關

B、Q＝0時，c=0

C、t 1－t2 =0時，c不能確定

D、c是物質的特性之一

解析與說明：正由于比熱是物質的一種特性,對于某種物質,它的比熱是一定的,與物體的質量大小、溫度變化的多少,是否吸、放熱及吸、放熱的多少無關.對于不同的物質,比熱一般是不同的.

三．熱量的計算

1、吸熱

Q吸=cm△t升

強調（1）各物理量均要使用國際單位

（2）△t升的意義：如某物體的溫度由30℃升高到40℃ 則△t升=10 ℃

如某物體的溫度由30℃升高 40℃

則△t升=40 ℃

如某物體的溫度由30℃升高了40℃

則△t升=40 ℃ 同理，對于△t降的理解也要注意。

例題：上海市重大公共綠地建設工程之一太平橋綠地已竣工，綠地中的人工湖具有“吸熱”功能，炎夏時能大大降低周邊地區的熱島效應，若人工湖湖水的質量為 1.0×107kg,水溫升高2℃，則湖水吸收的熱量為＿＿＿＿J。

2、放熱

Q放=cm△t降

對公式的理解也吸熱時相同。

例題：已知空氣的比熱容是1000J/(kg?℃)，教室的空間體積大約是60m3，空調工作一段時間后，室內的空氣溫度從32℃降低到22℃，室內空氣放出的熱量是 ＿＿＿＿J。

強調：公式中有m,題目中沒有，應該根據題目的數據先求出m.3、熱平衡

Q吸=Q放 原理：能量守恒定律。

說明：上述熱平衡公式除遵循嚴格的兩物體間吸熱等于放熱外，如有熱量損失的時候，同樣適用，只是我們在計算時，只關注了其中的一部分的熱量平衡。例題：將質量相等的兩鐵塊放入沸水中加熱足夠長時間后，取出立即投入質量和初溫都相同的冷水和酒精中,熱平衡時，溫度較高的是液體（）A、水

B、酒精

C、一樣高

D、無法判斷

4、綜合應用

說明：在沒有發生物態變化時,物體由于溫度變化所吸收或放出的熱量的計算公式為：Q=cm△t 應用的兩在類型

（1）比例問題。這也與勻速直線運動、密度、功率等的比例問題是一致的思路。例題：干泥沙的比熱容是水的 1/5,干泥沙與水的質量之比是2：1，吸收的熱量之比是5：4，則水和干泥沙升高的溫度之比是（）A、1：8

B、8：C、8：2D、5：8 強調民：題目與所求問題的順序!仔細審題。同類練習：第六課時的選擇題第2題、第7題

（2）實際應用。這是近幾年的考試熱點，也是對能源意識和環保等意識的培養。例題：夏天的重慶是著名的“火爐”城市，通過初步測量每平方米面積上在1h內等到太陽的輻射能量大約是6.3×105J,有一種太陽能熱水器，它接收太陽能的10根真空鍍膜管的總有效面積約為1.2m2,能把接收的太陽能的1/2轉化為水的內能。求：如果每天接收太陽能的時間以10h計算，則可以將質量為100kg ,初溫為20℃的水加熱到多少攝氏度？

分析與提示：整個過程中，能量的轉移過程主要是

太陽

熱水器

水

解題小步驟（1）Q1

（2）Q2

（3）△t

（4）t

然后讓學生自己書寫步驟，集體更正。

同類練習：第六課時的計算題第3題。

課堂小結

作業

第5課時，第6課時作業 

第三篇：“燃料及其熱值”教案示例2范文

“燃料及其熱值”教案示例

【課題】燃料及其熱值

【重難點】重點是燃料熱值的概念和單位，并根據定義計算燃料燃燒放熱的有關問題．提高爐子的效率要從聯系實際入手，分析實際問題，知道爐子的效率．

【教學過程方案參考】

一．引入新課

對于基礎較好的班級，可以學生提供資料，自行說明能量的主要來源，也可以教師提供資料，學生分析出這個結論．

二．燃料的熱值

對于基礎較好的班級，教師提供科技資料，學生分析獲得相同的能量，用不同的燃料，消耗量是不同的，其原因是不同的燃料有其特性――熱值．再根據學習“密度”和“比熱容”的方法，知道對于這種特性的描述就是其定義，能提高學生知識遷移能力，提供例題，學生自行設計解題方案，學生甚至還可以總結出熱值計算的公式．

三．有效利用燃料

對基礎較好的班級，教師提供資料，學生自行分析爐子的效率和燃料的利用率問題，并就提高燃料的利用率的方法和意義提出自己的看法，結合自己所在的地區在這些方法的做法提出意見，對于不合理的地方可以提出建議，分組討論，提交分析報告給教師，教師根據實際情況，可以組織討論．要求學生能課下收集相關資料，處理信息，養成從信息中學習的方法和習慣．

第四篇：地理光照與熱量的區別

地理：光照與熱量的區別

在教學中經常提光照、熱量是氣候的重要要素。對于光照，學生往往誤解成 熱 量，認 為 光

和

熱

是

相

同

的，太

陽

光

照

多的地

方

就

熱，光

照

少的 地

方 就

冷。這 種

理解是片面的，光照和熱量既有聯系也有區別。

一、光

照（也

稱

為

太

陽

輻

射

能

，或

光

能）

它

的計 算

方 法

是

日

照

時

數

，即

白

天

有太陽輻射的時候，所以光照的多少取決于日照時數及其強度的多少。影響日照時數和強度的因素主要有兩點：

日照時數與晝夜長短有關

以北半球夏半年為例，北半球緯度越高的地方白晝越長，日照時數就越多。2日照強度與大氣的削弱作用有關

降水越少的地區，削弱越少，光照越強；

海拔越高的地區空氣越稀薄，削弱越少，光照越強；

緯 度

越

低

的 地

區，太

陽

高

度

角

越

大，通

過

大

氣

的 路

程

越

短，削

弱

越

少，光

照越強；

綜上所述，光照主要與降水的多少、海拔、緯度和晝夜長短相關

二、熱量，它的計算方法是白天獲得的太陽輻射能量減去晚上喪失的能量。我們用積溫（氣溫的累積）來衡量熱量的多少，而影響積溫的因素主要有兩個方面： 1.白天溫度的高低與大氣的削弱作用有關

白天，削弱越少，地面獲得的光照越多，特別是緯度越低的地區，太陽高度角 越

大，照

射

的面

積

越

小，單

位

面

積的光

能

就

越

強，地

面

溫

度

升

得

越

高。傳

給

大 氣的地面輻射就越多，氣溫就越高。這一點與影響光照的第二點相似，主要影響：因素是緯度等。

2、晚上溫度的高低與大氣的保溫作用有關：晚上，地面是喪失熱量。云越多大氣吸收的地面輻射越多，還給地 面的也越多，熱量越豐富。

典型例題：為何青藏高原光照豐富但熱量不足： 原因是青藏高原海拔高，空氣 稀

薄，而

且 降

水

少，緯

度

低，大

氣

對

太

陽

輻

射的削

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少，成為

中

國

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稀

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溫

作

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喪

失

大

量的 熱

量，晚

上

溫

度

低，一

天

總

體

熱

量

就

少。

當地的民族服裝藏袍，為什么藏袍只穿一只袖子?

這種習俗與當地的高原氣 候 有 密 切 關 系。青 藏 高 原 晝 夜 溫 差 大，藏 族 人 民常 用 “一 山 有 四 季，十 里 不 同 天 ”來 形 容 多 變 的 天 氣。即 使 是 夏 季，也 是 早 晨 冷，中 午 熱。牧

民

外

出

要

穿

著

保

暖

的藏袍，一到中午，又熱得受不了，于是只得穿一只袖子，甚至兩只袖子都不穿，圍

系 在腰

間

。一

到

傍

晚

，天

氣

又

變

冷，兩

只

袖

子

又

都

得

穿 上

。西

藏

牧

民 有 時 離 家

遠

出，夜 宿 在 外，也

常

用

寬

大

的衣

服

來

蓋

體

暖

身。可

見，藏

袍

一

衣

多

用，也

是

藏

族人民不可缺少的日用服飾。

第五篇：第2課時 熱量的計算(教案)（精選）

第3節 比熱容

第2課時 熱量的計算

【教學目標】

一、知識與技能

1.能根據比熱容，推導出熱量的計算公式.2.能根據熱量的計算公式進行簡單的計算.二、過程與方法

通過利用比熱容的定義，及其和質量、溫度之間的關系，推導出熱量的計算公式.三、情感、態度與價值觀

鍛煉學生的推導能力和動手計算能力.【教學重點】

根據比熱容進行簡單的熱量計算.【教學難點】

利用比熱容的定義推導熱量的計算公式.【教具準備】 多媒體課件.【教學課時】 1課時

【鞏固復習】

教師引導學生復習上一課時所學內容，并講解學生所做的課后作業，加強學生對知識的鞏固.【新課引入】

師 我們知道比熱容的單位是J/（kg·℃）,而物質吸收（或放出）的熱量與物質的質量、溫度和種類有關，請同學們思考能否利用一個公式具體地說明熱量、溫度、質量、比熱容之間的關系呢？（學生積極思考并發言.）

師 大家先不要著急判斷，等我們學完本課時就知道了.【進行新課】 知識點 熱量的計算

師 水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)，表示什么意義呢？請同學們結合前面學習的密度的物理意義進行思考.生：質量為1kg的水，溫度升高1℃，要吸收4.2×103J的熱量.師 回答正確.這就是比熱容的物理意義.好，請大家再思考，如果有2kg的水，溫度升高2℃，要吸收多少J的熱量呢？

學生根據上面類推: 2kg的水，溫度升高1℃，要吸收2×4.2×103J的熱量； 則2kg的水，溫度升高2℃，要吸收2×2×4.2×103J的熱量.師 那么如果知道有mkg水，加熱前初始溫度為t0℃，加熱后溫度為t℃，那么它吸收了多少熱量呢？

學生類推，得出結論：吸收熱量為m×（t-t0）×4.2×103J.師 同學們很棒！回答非常正確.下面我們一起來總結關于比熱容的熱量公式.（多媒體展示課件“熱量和熱平衡”問題的計算）

熱量和熱平衡問題的計算（多媒體課件）

（1）如果某物體的比熱容為c，質量為m，溫度變化為Δt，則物體吸收或放出的熱量為Q=cmΔt.（2）此公式適用于物體溫度改變時，物體吸收或放出熱量的計算，對物態變化的過程不適用.（3）物體的溫度升高時吸收的熱量Q吸=cmΔt升=cm(t-t0)；物體的溫度降低時放出的熱量Q放=cmΔt降=cm(t0-t),Δt為物體溫度的變化值，即物體高溫值和低溫值之差.（4）在熱傳遞過程中，當兩個物體之間只有熱傳遞而沒有熱量的損失時，根據熱平衡，則有Q吸=Q放.板書： 熱量的計算：

（1）升溫吸熱：Q吸=cm（t-t0）.（2）降溫放熱：Q放=cm（t0-t）.例題1（多媒體展示）有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃,質量是1.5g,溫度降低到20℃，放出多少熱量？［c鐵=0.46×103J/(kg·℃)］

解：

Q放=cm(t0-t)=0.46×103J/(kg·℃)×1.5×10-3kg×(800℃-20℃)=538.2J 例題2教師用多媒體展示練習冊中對應題目，并針對性地講解.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.【教師結束語】

通過這節課的學習，我們知道了物體吸（放）熱時的熱量公式，并通過練習鞏固強化了對熱量計算公式的應用，這節課我們就學到這，謝謝！

課后作業

完成本課時對應課后練習.關于熱量的計算，新課標并未做具體要求，由于在比熱容的教學中，未給出比熱容的計算公式，故無法用直接公式法進行計算.我在教學過程中，引導學生通過比熱容的物理含義，用算術法計算水在溫度升高時吸收的熱量，進而總結出熱量的計算公式.特別需要注意的是：在教師引導學生進行計算時，要提醒學生分清溫度變化中的“升高了多少℃”和“升高到多少℃”的區別.