第一篇：1.1 電荷及其守恒定律 教案 教學設計

1.1 電荷及其守恒定律

【教學目標】

一、知識與技能

1、知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念。

2、知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開。

3、知道靜電感應現象，知道靜電感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開。

4、知道電荷守恒定律。

5、知道什么是元電荷。

二、過程與方法

1、通過對初中知識的復習使學生進一步認識自然界中的兩種電荷。

2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。

三、情感態度與價值觀

通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質。【教學重點】電荷守恒定律

【教學難點】利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。【教學過程】 新課引入

[舉例]

1、冬天，用塑料梳子梳干頭發時，頭發會隨梳子飄起。

2、塑料尺子在衣服上摩擦后，能吸住細小的紙屑。

[討論]造成這種現象的原因是什么？

[結論]很多物質都會由于摩擦而帶電，能夠吸住輕小的物體。新課講授

一、電荷

1、自然界中，存在著兩種電荷，用絲綢摩擦后的玻璃棒所帶的電荷為正電荷，用毛皮摩擦后的橡膠棒所帶電荷為負電荷。

2、同種電荷互相排斥，一種電荷互相吸引。二、三種起電方式

1、摩擦起電 [討論]為什么摩擦后的物體會起電？

原子核外的電子靠質子的吸引力而維系在原子核附近。離原子核較遠的電子受到的束縛力較小，容易受到外界作用而脫離原子。

[結論]當兩個物體互相摩擦時，一些束縛不緊的電子從一個物體轉移到另一個物體，得到電子的物體帶負電，失去電子的物體帶正電。

本質：發生了電子的轉移。

注意：轉移的只能是負電荷，不能是正電荷。

2、感應起電 [實驗]課本P·3

[討論]把帶正電荷的物體C移近導體A，金屬箔有什么變化？這時把A和B分開，然后移去C，金屬箔又有什么變化？再讓A和B接觸，又會看到什么現象？

[結論]當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間的相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體。使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離帶電體的一端帶同種電荷。這種現象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬導體帶電的過程就叫做感應起電。

注意：感應起電過程并沒有產生新的電荷。

3、接觸起電

[討論]一個帶電體接觸一個不帶電的導體，會有什么現象？

[結論]一個帶電物體接觸另一個導體時，電荷會轉移到這個導體上，使這個導體也帶電，這種方式叫做接觸起電。平均分配：q?q1?q

22[思考]這三種起電方式都是電荷的分離或轉移，那么，在一個封閉的系統中，電荷可以隨便增多或減少嗎？

[結論]不可以。

三、電荷守恒定律

1、電荷既不會產生，也不會消失，它只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分，在轉移過程中，電荷的總量保持不變。

[討論]電荷是絕對不會產生和消滅的嗎？

[結論]不是。近代物理實驗發現，在一定條件下，帶電粒子是可以產生和消滅的。但是，帶電粒子總是成對產生或消滅，兩個粒子帶電數量相等且正負相反，所以電荷的代數和總保持不變。

一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷代數和保持不變。

四、元電荷

1、電荷的單位

電荷的多少叫電荷量，單位為庫侖，簡稱庫，符號C。正電荷的電荷量為正值。負電荷的電荷量為負值。

2、元電荷

最小的電荷量就是電子所帶的電荷量，叫元電荷，用e表示，e?1.60?10帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數倍。

3、比荷

電子的電荷量e與電子的質量me的比值，叫做電子的比荷。

?19C。

me?9.1?10?31kg

e?1.76?1011C/kg

me

第二篇：電荷電荷守恒定律教學設計

《電荷

電荷守恒定律》教學設計比較

第一節

一般思考設計： 電荷（兩種電荷）三種起電方式 電荷守恒定律 元電荷及電量等

深層次思考設計：

電荷守恒定律是本節的核心內容；

建立對電荷守恒定律的認識是主要線索； 關鍵是怎樣認識“電荷轉移，總量不變”；

靈魂是由現象到模型，再到更多現象，再到模型，上升到規律的探究科學方法。

思路：

關于電荷，你知道了哪些？ 有兩種電荷，你是怎么知道的？

正負電荷究竟是什么？種種猜想和解釋。

實驗發現摩擦后，一個物體帶正電，另一個物體就帶負電，即失去負電就帶正電。于是就有了存在于中性物體中的正負電荷的假說，而且兩種電荷是等量的。（用下列器件進行實驗演示驗證：法拉第靜電演示儀——將相互摩擦后的一個物體放入金屬筒可看到指針張開，將另一個物體再放入金屬筒不與前物體接觸，可看到指針歸零）直到電子發現和建立了原子核式模型，才搞清楚摩擦起電的電本質——電荷轉移，總量不變。在靜電中，它是否是一種普遍的規律呢？ 金屬導體間電荷轉移及解釋； 靜電感應實驗現象及解釋； ——歸納：電荷守恒定律。

電荷多少的測量，精細到相當程度的發現：電荷量的不連續性； 介紹元電荷等知識。

第三篇：電荷及其守恒定律教案

電場第一節-1

（三）情感態度與價值觀

·通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質—透過現象看本質。

·科學家科學思維和科學精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學重、難點】

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

【教學過程】

引入新課：今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯系的靜電場的基本性質。

【板書】第一章

靜電場

【板書】

一、電荷（復習初中知識）

1．兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──學生自學P2后解釋摩擦起電的原因，培養學生理解能力和語言表達能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

電場第一節-3

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e =1．60×10C。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數倍。電荷量是不能連續變化的物理量。最早由美國物理學家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質量m的比值q/m，符號：C/㎏。

靜電感應和感應起電──當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離一端帶同號電荷。這種現象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬導體帶電的過程叫做感應起電。

課堂訓練：

第四篇：《電荷及其守恒定律》教學設計（xiexiebang推薦）

《電荷及其守恒定律》教學設計

山東省利津縣第一中學 毛建軍

【教材、學情分析】

本節從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質，使物體帶電的方法。給學生滲透看問題要透過現象看本質的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學生而言不難接受，在此從原子結構的基礎上做本質上分析，使學生體會對物理螺旋式學習的過程。本節關鍵是做好實驗，從微觀分析產生這種現象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進一步鞏固高中的守恒思想。培養學生透過現象看本質的科學習慣。通過閱讀材料，展示物理學發展中充滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神。

【教學預設】

·使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展示本節課的知識框架。

·在條件允許的情況下努力使實驗簡化，給學生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發現和體驗科學（閱讀材料）。

·練習題設計力求有針對性、導向性、層次性。

【教學目標】

（一）知識與技能

·知道兩種電荷及其相互作用。

·知道三種使物體帶電的方法及帶電本質。

·知道電荷守恒定律。

·知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應的概念。

（二）過程與方法

·物理學螺旋式遞進的學習方法。

·由現象到本質分析問題的方法。

（三）情感態度與價值觀

·通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質—透過現象看本質。

·科學家科學思維和科學精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學重、難點】

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

【教學過程】

引入新課：今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯系的靜電場的基本性質。

【板書】第一章 靜電場

【板書】

一、電荷（復習初中知識）

1．兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──學生自學P2后解釋摩擦起電的原因，培養學生理解能力和語言表達能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個物體轉移到另一個物體上

仔細觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現象？──靠近未接觸時箔片張開

張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質是什么？──設置懸念。

自學P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到的現象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠離后箔片仍帶電？

提供器材，鼓勵學生到時講臺演示。得出靜電感應和感應起電。

靜電感應和感應起電──電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

通過對三種起電方式本質的分析，讓學生思考滿足共同的規律是什么？得出電荷守恒定律。

學生自學教材，掌握電荷守恒定律的內容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

【板書】

二、電荷守恒定律：

電荷既不能創造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分。

一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和總是保持不變。

【板書】

三、幾個基本概念

電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q 或q 單位：庫侖 符號：C。

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e =1．60×10C。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數倍。電荷量是不能連續變化的物理量。最早由美國物理學家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質量m的比值q/m，符號：C/㎏。

靜電感應和感應起電──當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離一端帶同號電荷。這種現象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬導體帶電的過程叫做感應起電。

【小結】對本節內容做簡要的小結。

第五篇：1.1《電荷及其守恒定律》教案

1.1電荷及其守恒定律

教學三維目標

（—）知識與技能

1．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念．

2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開． 3．知道靜電感應現象，知道靜電感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開． 4．知道電荷守恒定律． 5．知道什么是元電荷．

（二）過程與方法

1、通過對初中知識的復習使學生進一步認識自然界中的兩種電荷

2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。

（三）情感態度與價值觀

通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質 重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。教學過程：

（—）引入新課：新的知識內容，新的學習起點．本章將學習靜電學．將從物質的微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯系的靜電場的基本性質。

【板書】第一章 靜電場 復習初中知識：

【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質，這種現象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電．

【演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷．同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．

【板書】自然界中的兩種電荷

正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數表示．把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數表示．

電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．

（二）進行新課：第1節、電荷及其守恒定律 【板書】 電荷

（1）原子的核式結構及摩擦起電的微觀解釋 原子：包括原子核（質子和中子）和核外電子。

（2）摩擦起電的原因：不同物質的原子核束縛電子的能力不同． 實質：電子的轉移．

結果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．（3）金屬導體模型也是一個物理模型P3 用靜電感應的方法也可以使物體帶電．

【演示】：把帶正電荷的球C移近彼此接觸的異體A，B(參見課本圖1.1－1)．可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷．如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合．如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和B接觸，他們就不再帶電．這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和．

【板書】（4）、靜電感應：把電荷移近不帶電的異體，可以使導體帶電的現象。利用靜電感應使物體帶電，叫做感應起電．

提出問題：靜電感應的原因？

帶領學生分析物質的微觀分子結構，分析起電的本質原因：把帶電的球C移近金屬導體A和B時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導體上的自由電子被吸引過來，因此導體A和B帶上了等量的異種電荷．感應起電也不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，是電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

得出電荷守恒定律．

【板書】

2、電荷守恒定律：電荷既不能創造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分．

另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和總是保持不變。○引導學生分析問題與練習3 3．元電荷

電荷的多少叫做電荷量．符號：Q或q 單位：庫侖 符號：C 元電荷:電子所帶的電荷量，用e表示.注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數倍。就是說，電荷量是不能連續變化的物理量。

-19電荷量e的值：e=1.60×10C 比荷：電子的電荷量e和電子的質量me的比值,為

e?1.76?1011C/㎏ me【小結】對本節內容做簡要的小結 ●鞏固練習

1．關于元電荷的理解，下列說法正確的是：[ ] A．元電荷就是電子

B．元電荷是表示跟電子所帶電量數值相等的電量 C．元電荷就是質子

D．物體所帶的電量只能是元電荷的整數倍

2．5個元電荷的電量是________，16 C電量等于________元電荷． 3．關于點電荷的說法，正確的是：[ ] A．只有體積很小的帶電體才能看成點電荷 B．體積很大的帶電體一定不能看成點電荷

C．當兩個帶電體的大小及形狀對它們之間的相互作用力的影響可以忽略時，這兩個帶電體可看成點電荷

D．一切帶電體都可以看成點電荷 ●作業

1．復習本節課文．

2．思考與討論：引導學生完成課本P5問題與練習1-4 說明：

1、兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識，這些在初中都已經講過，本節重點是講述靜電感應現象．要做好演示實驗，使學生清楚地知道什么是靜電感應現象．在此基礎上，使學生知道，感應起電也不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉移到另一部分．本節只說明靜電感應現象。

2．在復習摩擦起電現象和講述靜電感應現象的基礎上，說明起電的過程是使物體中正負電荷分開的過程，進而說明電荷守恒定律．

3．要求學生知道元電荷的概念，而密立根實驗作為專題，有條件的學校可以組織學生選學． 教后記：

1、學生對三種起電方式展開了激烈的討論，還例舉了生活中的靜電現象。對點電荷、元電荷、質子電量、電子電量之間關系下節課還要復習。