第一篇：電荷及其守恒定律教學反思

《電荷及其守恒定律》是高中物理新課標選修3-1（人教版）第一章第一節的內容。本節主要學習電荷的基本概念及電荷守恒定律。同學們在初中階段就接觸了本節知識（自然界只存在兩種電荷、電荷間的性質、電荷守恒定律等），因此在高中物理教學中應該在這個基礎上加深、提高。知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念；知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分；知道靜電感應現象，知道靜電感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開；知道電荷守恒定律；知道什么是元電荷。

這章節內容看起來似乎十分簡單，這些內容有的大部分知識點是初中已經講過的，有的是為后面的知識學習作準備或導入用的，經過深入的思考和研究，我們并不是簡單地重復初中所展示過的實驗，而是采用探究性思維展開本節教學內容。通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷,通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。我把這節課的重點定位在通過比較摩擦起電、接觸起電、感應起電三種帶電方式，找出它們的本質特征，抽象概括出電荷及其守恒定律。教學難點感應起電這部分內容，要做好演示實驗，使學生清楚地知道什么是靜電感應現象，在此基礎上，使學生知道，感應起電也不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

這次教學過程中我用到多種教學資源，包括絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，表面包鋁箔的輕質小球，感應器電機，金屬導體，主要是利用交互式電子白板作為教育教學的工具。這些資源的利用對學生掌握新知識起到預期的良好效果。

整節課的流程非常順利，學生通過這節課的學習達成了教學目標，經過后期的習題練習可以使學生更深刻掌握本節課的內容。

但在教學過程中還有不足之處，主要有以下幾點：

1.由于教學資源的限制，以及個人臨場發揮的原因，使得感應起電實驗的演示沒有起到預期的效果，學生對感應起電的微觀過程掌握不足以致不能靈活運用于習題之中。

2.教學語言不夠精煉，在重難點教學中還不能一針見血。我會在以后的備課以及教學過程中不斷磨練自己，最終到達這一目標。

3.對于學生回答問題后的評價過于單一，不能達到鼓勵學生學習，給學生以包容之感，好的評價還能使課堂的學習氣氛得到升級。

4.課堂教學過程中對學生的備課不足，導致課堂教學過程不夠順利，對本節課的預設不足。應該針對教學班級的理解程度，和當堂課的教學進度制作多套習題方案，以使學生更深刻理解本節課的抽象微觀內容。

5.交互式電子白板的運用不夠熟練，使得它教學過程中起的作用不夠好，如果加上現場拖拽用三種帶電方式比較圖表得出抽象的電荷守恒定律的內容就更好了。這樣的方法同樣可以在總結的時候讓學生回憶并加深本節課的全部內容。

6.教學過程應飽滿而且要動靜結合，使得學生在重難點問題的攻克變得更容易。

第二篇：電荷電荷守恒定律教學設計

《電荷

電荷守恒定律》教學設計比較

第一節

一般思考設計： 電荷（兩種電荷）三種起電方式 電荷守恒定律 元電荷及電量等

深層次思考設計：

電荷守恒定律是本節的核心內容；

建立對電荷守恒定律的認識是主要線索； 關鍵是怎樣認識“電荷轉移，總量不變”；

靈魂是由現象到模型，再到更多現象，再到模型，上升到規律的探究科學方法。

思路：

關于電荷，你知道了哪些？ 有兩種電荷，你是怎么知道的？

正負電荷究竟是什么？種種猜想和解釋。

實驗發現摩擦后，一個物體帶正電，另一個物體就帶負電，即失去負電就帶正電。于是就有了存在于中性物體中的正負電荷的假說，而且兩種電荷是等量的。（用下列器件進行實驗演示驗證：法拉第靜電演示儀——將相互摩擦后的一個物體放入金屬筒可看到指針張開，將另一個物體再放入金屬筒不與前物體接觸，可看到指針歸零）直到電子發現和建立了原子核式模型，才搞清楚摩擦起電的電本質——電荷轉移，總量不變。在靜電中，它是否是一種普遍的規律呢？ 金屬導體間電荷轉移及解釋； 靜電感應實驗現象及解釋； ——歸納：電荷守恒定律。

電荷多少的測量，精細到相當程度的發現：電荷量的不連續性； 介紹元電荷等知識。

第三篇：電荷及其守恒定律教案

電場第一節-1

（三）情感態度與價值觀

·通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質—透過現象看本質。

·科學家科學思維和科學精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學重、難點】

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

【教學過程】

引入新課：今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯系的靜電場的基本性質。

【板書】第一章

靜電場

【板書】

一、電荷（復習初中知識）

1．兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──學生自學P2后解釋摩擦起電的原因，培養學生理解能力和語言表達能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

電場第一節-3

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e =1．60×10C。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數倍。電荷量是不能連續變化的物理量。最早由美國物理學家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質量m的比值q/m，符號：C/㎏。

靜電感應和感應起電──當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離一端帶同號電荷。這種現象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬導體帶電的過程叫做感應起電。

課堂訓練：

第四篇：1.1《電荷及其守恒定律》教案

1.1電荷及其守恒定律

教學三維目標

（—）知識與技能

1．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念．

2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開． 3．知道靜電感應現象，知道靜電感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開． 4．知道電荷守恒定律． 5．知道什么是元電荷．

（二）過程與方法

1、通過對初中知識的復習使學生進一步認識自然界中的兩種電荷

2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。

（三）情感態度與價值觀

通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質 重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。教學過程：

（—）引入新課：新的知識內容，新的學習起點．本章將學習靜電學．將從物質的微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯系的靜電場的基本性質。

【板書】第一章 靜電場 復習初中知識：

【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質，這種現象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電．

【演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷．同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．

【板書】自然界中的兩種電荷

正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數表示．把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數表示．

電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．

（二）進行新課：第1節、電荷及其守恒定律 【板書】 電荷

（1）原子的核式結構及摩擦起電的微觀解釋 原子：包括原子核（質子和中子）和核外電子。

（2）摩擦起電的原因：不同物質的原子核束縛電子的能力不同． 實質：電子的轉移．

結果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．（3）金屬導體模型也是一個物理模型P3 用靜電感應的方法也可以使物體帶電．

【演示】：把帶正電荷的球C移近彼此接觸的異體A，B(參見課本圖1.1－1)．可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷．如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合．如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和B接觸，他們就不再帶電．這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和．

【板書】（4）、靜電感應：把電荷移近不帶電的異體，可以使導體帶電的現象。利用靜電感應使物體帶電，叫做感應起電．

提出問題：靜電感應的原因？

帶領學生分析物質的微觀分子結構，分析起電的本質原因：把帶電的球C移近金屬導體A和B時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導體上的自由電子被吸引過來，因此導體A和B帶上了等量的異種電荷．感應起電也不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，是電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

得出電荷守恒定律．

【板書】

2、電荷守恒定律：電荷既不能創造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分．

另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和總是保持不變。○引導學生分析問題與練習3 3．元電荷

電荷的多少叫做電荷量．符號：Q或q 單位：庫侖 符號：C 元電荷:電子所帶的電荷量，用e表示.注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數倍。就是說，電荷量是不能連續變化的物理量。

-19電荷量e的值：e=1.60×10C 比荷：電子的電荷量e和電子的質量me的比值,為

e?1.76?1011C/㎏ me【小結】對本節內容做簡要的小結 ●鞏固練習

1．關于元電荷的理解，下列說法正確的是：[ ] A．元電荷就是電子

B．元電荷是表示跟電子所帶電量數值相等的電量 C．元電荷就是質子

D．物體所帶的電量只能是元電荷的整數倍

2．5個元電荷的電量是________，16 C電量等于________元電荷． 3．關于點電荷的說法，正確的是：[ ] A．只有體積很小的帶電體才能看成點電荷 B．體積很大的帶電體一定不能看成點電荷

C．當兩個帶電體的大小及形狀對它們之間的相互作用力的影響可以忽略時，這兩個帶電體可看成點電荷

D．一切帶電體都可以看成點電荷 ●作業

1．復習本節課文．

2．思考與討論：引導學生完成課本P5問題與練習1-4 說明：

1、兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識，這些在初中都已經講過，本節重點是講述靜電感應現象．要做好演示實驗，使學生清楚地知道什么是靜電感應現象．在此基礎上，使學生知道，感應起電也不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉移到另一部分．本節只說明靜電感應現象。

2．在復習摩擦起電現象和講述靜電感應現象的基礎上，說明起電的過程是使物體中正負電荷分開的過程，進而說明電荷守恒定律．

3．要求學生知道元電荷的概念，而密立根實驗作為專題，有條件的學校可以組織學生選學． 教后記：

1、學生對三種起電方式展開了激烈的討論，還例舉了生活中的靜電現象。對點電荷、元電荷、質子電量、電子電量之間關系下節課還要復習。

第五篇：《電荷及其守恒定律》教學設計（xiexiebang推薦）

《電荷及其守恒定律》教學設計

山東省利津縣第一中學 毛建軍

【教材、學情分析】

本節從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質，使物體帶電的方法。給學生滲透看問題要透過現象看本質的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學生而言不難接受，在此從原子結構的基礎上做本質上分析，使學生體會對物理螺旋式學習的過程。本節關鍵是做好實驗，從微觀分析產生這種現象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進一步鞏固高中的守恒思想。培養學生透過現象看本質的科學習慣。通過閱讀材料，展示物理學發展中充滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神。

【教學預設】

·使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展示本節課的知識框架。

·在條件允許的情況下努力使實驗簡化，給學生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發現和體驗科學（閱讀材料）。

·練習題設計力求有針對性、導向性、層次性。

【教學目標】

（一）知識與技能

·知道兩種電荷及其相互作用。

·知道三種使物體帶電的方法及帶電本質。

·知道電荷守恒定律。

·知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應的概念。

（二）過程與方法

·物理學螺旋式遞進的學習方法。

·由現象到本質分析問題的方法。

（三）情感態度與價值觀

·通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質—透過現象看本質。

·科學家科學思維和科學精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學重、難點】

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

【教學過程】

引入新課：今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯系的靜電場的基本性質。

【板書】第一章 靜電場

【板書】

一、電荷（復習初中知識）

1．兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──學生自學P2后解釋摩擦起電的原因，培養學生理解能力和語言表達能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個物體轉移到另一個物體上

仔細觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現象？──靠近未接觸時箔片張開

張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質是什么？──設置懸念。

自學P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到的現象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠離后箔片仍帶電？

提供器材，鼓勵學生到時講臺演示。得出靜電感應和感應起電。

靜電感應和感應起電──電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

通過對三種起電方式本質的分析，讓學生思考滿足共同的規律是什么？得出電荷守恒定律。

學生自學教材，掌握電荷守恒定律的內容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

【板書】

二、電荷守恒定律：

電荷既不能創造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分。

一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和總是保持不變。

【板書】

三、幾個基本概念

電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q 或q 單位：庫侖 符號：C。

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e =1．60×10C。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數倍。電荷量是不能連續變化的物理量。最早由美國物理學家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質量m的比值q/m，符號：C/㎏。

靜電感應和感應起電──當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離一端帶同號電荷。這種現象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬導體帶電的過程叫做感應起電。

【小結】對本節內容做簡要的小結。