第一篇：《我和春風一起玩》教學設計

《我和春風一起玩》教學設計

一、活動目標：

1、充分體驗春天生活的美好與樂趣。

2、學習制作簡單的游戲玩具，發展動手能力。

3、初步感受風與空氣的關系。

二、活動準備

教師：各色彩紙、線團、竹筷、圖釘、風箏、風車、飛機、反饋表 錄音機、磁帶。學生：制作的材料。

三、教學過程：

（一）談話導入：同學們，今天老師要和大家談一個你們最感興趣的問題：玩。你們高興嗎？生：高興。春風今天是我們邀請的同伴，她特別喜歡一年一班的26名學生，想和大家一起玩，你們歡迎嗎？生鼓掌歡迎。那我們和春風玩什么呢？生：我想和春風玩風箏、風車等。今天老師給大家帶來了禮物，你們想不想知道是什么？生：想。出示風箏、風車、飛機。（生：高興、驚訝）老師特別想讓你和春風玩的高興些，那怎么辦呢？生：自己動手親自做一做。

（二）做一做，玩一玩

1、想一想，你自己做什么？（討論自己做什么，用什么材料）

2、選擇工具自己親自動手制作玩具。（可以用自己準備的材料，也可以去老師那里來領材料）這一活動時教師要特別提示一下安全問 題，以免孩子們使用工具時受到傷害。（制作過程中教師放一些音樂，調節一下氣氛）。教師巡視時，如發現問題可以讓同學們停一下，互相幫助解決。生：風車立不起來？同學解決：線剪的短些。生：紙杯剪成條粘不??？同學解決：換換漿子，用手壓的時間長些。

3、制作基本完成教師帶領孩子們到戶外去玩一玩，讓孩子們飛一飛，賽一賽。比一比誰的飛機飛得遠，風車轉的時間長。評出優秀小能手。（充分給孩子們玩的時間，然后再進行比賽）

（三）動腦筋，想一想

1、交流感受：說一說，為什么他的飛機的遠等？（查找自己的不足）生：我在疊飛機時把機翼折了一下。其他同學發言：老師我的飛機沒他飛的遠但我的飛機在空中停的時間長。（鼓勵）在教室內靜止時飛機飛的遠嗎？風車轉嗎？生：不轉。

總結：今天我們玩這些玩具都和風有關。（扣題：我和春風一起玩）

2、填寫表格： 我和春風一起玩（包括班級、姓名、玩具名稱、制作玩具的材料、制作玩具的方法、步驟）

第二篇：《春風》教學設計

《春風》教學設計

教學目標：

1、感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。

2、通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。

3、培養學生熱愛自然、感悟自然的能力。

教學重點：

1、學習欲揚先抑的寫法。

2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。

教學難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。教學過程：

一、導入新課：

同學們，現在，我們北方已經進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。

二、預習反饋：

1、大家對這篇課文進行了預習，說說你所了解到林斤瀾。

2、現在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。

學生交流匯報：

著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦?/p>

冰碴（chá）吹號（háo）

冰硯（yàn）

乍（zha）暖還寒

粗獷（guǎng）

冰溜（liū）

三、出示學習目標：

1、感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。

2、通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。

3、了解描寫景物重在表達作者的思想情感。

四、自學指導一：

用自己最喜歡的方式朗讀課文。思考：這篇散文作者寫了哪些內容？表達了怎樣的思想感情？

五、自學指導二：

一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？

（通過問題引導學生走進文本，學習欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）

六、自學指導三：

（1）北方的春風有什么特點？作者有怎樣的感受？

（2）北國春風來臨后自然界有什么變化？

交流匯報：作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。

七、合作探究：

作者怎樣寫出北國春風的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學們從課文中找出作者描寫北國春風的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現力的詞語和描寫角度等方面入手)

八、當堂檢測：

1、本文所表達的思想

2、南方春風的特點與北方春風的特點

3、本文的寫法：

4、修辭方法的運用：

九、抽查清：

1、本文所表達的思想

2、本文的寫法：

十、板書設計：

春

風

林斤瀾

北 國 春 風

江 南 春 風

粗獷、豪邁

輕柔、溫暖

第三篇：春風教學設計

《春風》教案

教學目標：

知識與技能：感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。

情感態度價值觀：培養學生熱愛自然、感悟自然的能力。

教學重點：

1、學習欲揚先抑的寫法。

2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。

教學難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。教學方法：誦讀法、聯想想像法、啟發點撥法、合作探究法。教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。教學過程：

一、導入新課：（2分）

同學們，現在，我們北方已經進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。

（從生活中導入，拉近師生間以及學生和文本間的距離。）

二、檢查預習：（3分）

1、大家對這篇課文進行了預習，說說你所了解到林斤瀾。

2、現在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。提醒學生： 著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦?冰碴（chá）吹號（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng）冰溜（liū）

三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）

1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。

要求學生思考：這篇散文作者寫了哪些內容？表達了怎樣的思想感情？（學生通過朗讀感知內容及作者的情感變化）

2、師生交流。教師在學生回答的基礎上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？

（通過問題引導學生走進文本，學習欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）

3、深入研讀：

（1）北方的春風有什么特點？作者有怎樣的感受？

（2）北國春風來臨后自然界有什么變化？

4、教師小結：作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。

四、質疑問難：（8分）

通過剛才的分析，同學們還能提出哪些問題？（培養學生質疑問難的能力和自主學習的能力。）

五、品味語言，體會美。（10分）

1、作者怎樣寫出北國春風的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學們從課文中找出作者描寫北國春風的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現力的詞語和描寫角度等方面入手)(引導學生有目的地自主學習，自讀自悟，學會學習。)

2、學生展示學習成果，教師點撥、評價；并引導學生用形象感受法、聯想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學生的思維，培養良好的學習品質；并在此基礎上指導朗讀，感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情，從而提高自己的審美情趣。

（這是本課的教學重點。這個過程，學生讀的多，說的也多。運用學生之間相互評價的手段，激發學生的思維和說話的欲望。）

3、在學生賞析的基礎上齊讀這一段，進一步體會作者的感情。

六、語言與思維訓練：（6分）

1、其實江南的春風、北國的春風同樣美，只是美的韻味不同。結合課文內容，并展開聯想和想象，用對比手法描述北國的春風和江南的春風，看看誰描述的準確、生動、有創意。（這一環節可根據課堂教學的具體情況靈活處理）

2、同樣是春風，朱自清筆下的春風是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則 充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會選擇描寫北國春風，贊美北國春風，北國的春風象征著什么？

（如果學生答不出，可以引導學生聯系作者生平，或者結合文章的寫作背景來分析。）背景資料：作者出生于1923年，親身經歷了抗日戰爭、解放戰爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉江南和北京兩地。（培養發散思維，引導學生探究作者贊美北國之春的獨特的情感，體會北國春風這一意象的象征意義。）

七、質量檢測：（1分）

1、本文所表達的思想

2、南方春風的特點與北方春風的特點

3、本文的寫法：

4、修辭方法的運用：

八、課堂小結：（2）

同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲呢？請談一談。

教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學們在今后的語文學習中更大膽地亮出自己，成為一個自信、樂觀、快樂的學習者。

九、布置作業：（1分）以《我愛冬天》為題，運用本文學到的寫作方法寫一篇散文。

十、板書設計：

春 風

林斤瀾

北 國 春 風 江 南 春 風

粗獷、豪邁 輕柔、溫暖篇二：《春風》教學設計

1、導入

剛剛我們欣賞了一首輕松歡快的歌曲《春天在哪里》，不知不覺，春已深至“楊柳堆煙，簾幕無重數”的時節了。自古以來，“春”無疑是最詩意的字眼，春天也是最詩意的季節，春里的一草一樹一花皆可入詩，甚至一縷春風也引來無數文人墨客的歌詠，那么，你知道哪些關于“春風”的詩詞名句呢？ 預設：

詩句——“二月春風似剪刀”、“野火燒不盡，春風吹又生”、“春風又綠江南岸”、“春風送暖入屠蘇”、“吹面不寒楊柳風”、“遲日江山麗，春風花草香”?? 不錯的，正如大家所說，“春風”是一個輕柔、溫暖而又富有詩意的詞語，可，所有的“春風”都如此么？讓我們帶著這個問題，來共同走進林斤瀾先生的散文《春風》。

2、預習展示 課前我們已經預習了課文，在預習中，你有哪些積累、收獲或者疑問，請暢所欲言，展示給大家。

３、合作探究 通過預習，我們已經了解了課文內容，知道了本文作者筆下的春風是遒勁、豪邁、有力、生機盎然的，并初步感知了作者的情感。那么作者是怎樣具體來表現春風的這一特點的呢？我們從文中那些語句可以讀出？下面請大家再讀課文，并對這個問題在文章中進行圈點批注。

（學生默讀）（小組合作）預設：（1）、從“一夜之間，春風來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎?！边@一句，讀出了剛勁、豪爽的“春風”，其中 “蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風來時的雄渾遼闊寫出北方春風的非凡氣勢；同時“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準確而有表現力的動詞，也寫出了北方春風強勁的力度；還有“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、”這幾個擬聲詞又從聽覺寫出了北方春風的雄壯的聲威。

朱自清在散文名篇《春》中也有一段對“春風”的描寫，下面讓我們一起來回顧一下：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。相同點：都寫了觸覺、聽覺，都運用了比喻的修辭。

春風的特點不同，而且，林文中夾雜著許多急促的短句，運用一系列動賓短語，巧妙構成了排比，使語言顯得變化多姿，錯落有致，讀來抑揚頓挫，富有節奏感。而朱文語句則多是抒情的長句子。讀起來輕緩優美。品析之后，讓學生將北國春風的這種剛勁、豪爽的氣勢朗讀出來。（2）、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！边@句話中“轟”、“嘎”兩個擬聲詞以及“開裂”、“刮折”兩個動詞形象生動的寫出春風“摧枯拉朽”、“勢不可遏”的力量。句式工整，朗讀起來鏗鏘有力。品析之后，讓學生將春風的這種“摧枯拉朽”、“勢不可遏”朗讀出來。（3）、“麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了?！边@句可讀出春風的生機。其中“霜冰里返青”、“積雪里鼓苞”將春風吹開冰凍、吹醒生命、催生萬物的生機。令人無限欣喜。

品析之后，讓學生將春風的這種“生機”、“令人欣喜”朗讀出來。（4）、從“著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈?！边@一句讀出了粗獷的春風。這句話以春風中強壯有力的人襯托除了春風的粗獷、力量。

品析之后，讓學生將春風的這種“粗獷”、“力量”朗讀出來。（5）“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪”？這兩句反問、擬人、對比，寫出了春風的“力量”、“粗獷”之美，也將北國山民喜歡春風這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。品析之后，讓學生將春風的這種剛勁、豪爽的氣勢朗讀出來。

（師過渡）大家從字里行間品讀出的春風的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力和勃勃生機，真讓人激動不已，你能選擇其中的你喜歡的一些句子，有感情的背誦出來么？

（生背誦展示）

4、拓展延伸

可以說，作者的對北國春風的情感是蘊含在字里行間的，是濃郁醇厚的。那么，現在大家能理解本文的左后一句話“能不懷念北國的春風！”了么？ 預設：直白的抒情單獨成段；“能不懷念”的反問句式；“！”的使用。

（師過渡）江南詩意、溫暖、和煦的“春風”詩篇，令我們喜愛不已，而北國粗獷、遒勁、猛烈的春風描寫，也讓人不禁激動，為什么不同風格的文筆卻都能打動人心？ 預設：因為它們都蘊含作者的真切體驗，都抓住了景物的真實特點，都表達了自己的 真情實感??（師過渡）真實是文章的魅力和生命之所在！好文章有很多寫法，但萬變不離其宗：選材真，情感真，語言真，才是真正意義上的創作。我們常常強調文章要有美感，但美感不是假象與虛構，不是人云亦云的雕琢，而更要求真實、個性的體驗與感受。下面讓我們學習作者文中的寫作手法和遣詞造句，拿起筆也描繪出我們眼中的春天，并抒發我們對這個季節的真實情感。篇三：春風教案大全

《春風》作 者： 袁鳳

單 位： 棗莊市第三十九中學

莫道春風總柔情，更有北國異樣風

【教材分析】

《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的一篇主講課文，本單元以“斑斕春色”為主題，旨在引導學生細心觀察春天，感受春天之美。林斤瀾的《春風》一反古來對于春風的“柔情”定位，從“豪放”角度抒寫春天的別樣魅力，是意蘊非常豐富的一篇文章，也是對學生進行散文閱讀教學的優秀教材。

【評價任務】

1．通過朗讀、默讀等多種閱讀方式，提高學生整體感知文本的能力。2．重視評價學生參與閱讀活動全過程的態度、方法。在“議一議”“想一想”“比一比”的每個環節，都要鼓勵學生獨立思考、大膽發言，提高學生分析問題的能力。3．開展“春風”詩詞積累活動，培養學生分類整理“讀書筆記”的良好習慣。

【課程標準】 1．能夠提出問題，分析問題。“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。” 2．能夠領悟內涵，獲得啟迪?！靶蕾p文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。” 3．能夠理解詞語，品味語言?！绑w味和推敲重點詞句在語言環境中的意義和作用?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語言?！? 【教學目標】

1．揣摩、欣賞文中精彩的詞句，體會文中擬聲詞的表達效果。2．學習文中對比、襯托等修辭和欲揚先抑的寫作手法。3．體會作者情感，品味作者筆下春風的獨特之美。

【教學準備】

1．教師準備多媒體課件。

2．學生通過書店、圖書館、互聯網等途徑查閱資料，了解作者林斤瀾。3．學生搜集古今詩詞中描寫“春風”的名句，寫在讀書筆記上。

【教學過程】

一、說一說——贊作者堅毅品質

導入語：有這樣一位老人，他歷經命運的坎坷，卻用微笑面對生活；他飽嘗歲月的艱辛，卻以淡然走過人生。他仿佛像一棵樹，一棵松樹或一棵柏樹，風來了，雨來了，樹就那么站著，以堅忍不拔的意志和持久的耐力，在默默擴大著自己的年輪；霜來了，冰來了，樹仍沒有挪動地方，還在那里站著。樹閱盡了人間風景，也把自己站成了獨特的風景。他就是當代作家林斤瀾。

這節課就讓我們共同走進他的《春風》，感受他那獨特的“春風”情懷。

（板書課題：《春風》林斤瀾）【設計意圖】

正所謂“文如其人”，一個作家的行文風格根源于其內在的精神特質?！洞猴L》這篇文章的風格一反“柔情”主題，而是高度贊美春風的“豪放”品格，所以有必要在學習文本之前，揭示一下作者的人格特征，為學生理解文章實質打好基礎，使得文章的深入探究不致于太生硬。課堂伊始一段動情的獨白，渲染濃濃的氣氛，又可以讓學生初步感悟作者的人格魅力受到情感的熏陶，為本文“異樣風”的學習奠定了理論和情感基礎。

二、讀一讀——賞名家眼中春風

第一步，讀準、讀順！

提示1：讀準字音，邊讀邊圈劃出文中生字詞，查閱工具書解決疑難字詞。

提示2：教師可以利用多媒體課件出示學生容易讀錯的字詞，幫助學生掃除閱讀障礙，提高閱讀效率。

著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（gā）地一聲 冰碴（chá）

冰硯（yàn）冰溜（liū）乍（zhà）暖還寒 粗獷（guǎng）

第二步，模仿、美讀！

●教師利用多媒體課件播放《春風》美文朗誦。

●學生模仿示范朗讀，讀出美感。可以大聲朗讀，也可低聲吟唱。在讀準讀順文章的基礎上，控制好音量的高低起伏，讀出聲音的抑揚頓挫，有感情地美讀課文。

第三步，展示成果！

教師請數名學生選擇自己最喜歡的段落，在班級進行朗讀，評選出最佳朗誦者！

【設計意圖】

新課程標準明確指出閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，激發學生的閱讀興趣，使學生愛上讀書。

三、議一議——辨南北春風差異

過渡語：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”兒時我們便懂得了許多贊美春天的詩句，便懂得了春風的美妙多情，那么今天林先生又為我們描繪了一幅怎樣的春風圖景呢？與我們兒時觀念里的春風是否相同？下面就讓我們一起探究一下林先生筆下的春風。

第一步：火眼金睛，認爾南北風！

問題：本篇文章的題目是“春風”，那么作者為我們描寫了哪些地方的春風？在文中找出相應段落。

★學生2：3、4、9、10段描寫了江南的春天。（板書：北國春風 江南春風）

第二步：情有獨鐘，最是北國風！

學生齊讀6、7、8段，討論以下兩個問題：

問題1：作者是怎樣來表現北方的春風特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點？

★學生1：直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）和襯托（第6、7段）的手法。

★學生2：“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。問題2：象聲詞的運用“轟的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉”有什么作用？ ★學生1：渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。

★學生2：一連串的擬聲詞，清脆響亮，字字入耳，震耳發聵。

★學生3：突出了北國春風的雄健、有力而粗獷?? 第三步：情難長久，怎戀江南風！

教師：指定數名學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風與北方的春風有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風？為什么？

具體步驟：

●學習小組內說一說自己的見解，各抒己見→ ●每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點→

●師生評價→

●教師總結出示：

江南的春風：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘

北方的春風：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

（板書：粗獷 豪放 陽剛之美；溫暖 柔情 陰柔之美）

【設計意圖】

這個環節的三個步驟一脈相承：辨別南北春風——分析北國春風——探討江南春風。問題的設計環環相扣，既鍛煉了學生檢索材料、獨立思考問題的能力，又為下文鑒賞作者的寫作手法奠定了良好基礎。開展小組討論交流活動，還能讓學生學會互動溝通，匯集思想，拓展學生的思維。

四、想一想——評作者寫作手法

過渡語：作者用獨特的眼光觀察春風，塑造了北國春風搔盡殘冬、催生萬物的品質，表達了作者對驅散寒冬、帶來春天的北國春風的敬意。下面就讓我們一起來學習作者高超的寫作技法，學以致用，提升自己的寫作能力！

問題1：學生縱觀全文，可以看出作者主要表達了自己對北國春風的喜愛和贊美，那么文章前兩段為什么卻寫對北方春風的厭惡之情呢？又為什么寫江南春風呢？

★學生1：開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，第二段又舉出北方春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。

★學生2：第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南??”，并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人、滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風形成對比進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先

抑手法。

★學生3：第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。

教師：作者運用欲揚先抑、對比烘托的寫作手法，使北方的春風顯得更加可愛，對北方春風的敬意也油然而生，鮮明地表達了自己的態度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。

（板書：欲揚先抑 對比烘托）

五、比一比——集古今春風詩句

過渡語：我國是詩的國度、詞的海洋，古往今來描寫“春風”的詩句數不勝數。老師知道，在同學們的記憶倉庫中已儲存了許多這樣的古詩，今天讓我們打開記憶之門，一起來一場古詩大比拼，看看哪個隊能獲得本場擂臺賽的金獎！

活動一

小組展示搜集的“春風”詩句，評選出最佳小組。

活動二

若學生準備不夠充分，教師可利用多媒體課件展示“春風”詩句，幫助學生積累古典名句、寫作素材，豐富學生的知識儲備，提高寫作能力。

附“春風”詩句：

1．沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！纤?志南和尚《絕句》 2．卷簾亭館酣酣日，放杖溪山款款風?！纤?楊萬里《南溪早春》 3．輕風搖雜花，細雨亂叢枝?！铣?王儉《春詩》 4．春風知別苦，不遣柳條青。——唐?李白《勞勞亭》 5．春風一夜吹鄉夢，又逐春風到洛城?！?武元衡《春興》 6．東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲?！?蘇軾《新城道中二首》 7．春風取花去，酬我以清陰。——宋?王安石《半山春晚即事》 8．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?孟浩然《詠柳》 9．野火燒不盡，春風吹又生?！?白居易《賦得古原草送別》 10．東風便試新刀尺，萬葉千花一手裁。——宋?黃庶《探春》 11．春風朝夕起，吹綠日日深?！?孟郊 《連州吟》 12．春風自綠江南岸。——宋?王安石《泊船瓜洲》 13．春風騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃?！?梅堯臣《東城送運判馬察院》 14．遲日江山麗，春風花草香?！?杜甫《絕句》 15．春風多可太忙生，長共花邊柳外行；與燕作泥蜂釀蜜，才吹小雨又須晴?！纤?方岳

【設計意圖】

新課程標準指出：注意積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。這一環節幫助學生回顧所學詩詞，分類積累詩詞名句，同時也為下面的寫作環節積累了素材。

六、寫一寫——繪我眼中的春風

請同學們學生寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方的春風，力求語言生動形象，能夠表現自己眼中的春風特質。溫馨提示：學習借鑒本文對比烘托和擬聲詞的寫法，不少于300字。

【設計意圖】

布置作業是趁熱打鐵，讓這種感受變成學生富有創造性的具體實踐，學以致用。

【教學反思】

教案優點：

教學思路明確，邏輯性強，問題環環相扣，一脈相承。能做到因“材”施教，根據教學實際合理安排學習段落的先后順序。

教案缺點：

1．閱讀占用時間長，搜集古詩詞展示的時間略短，使得課堂節奏有所失衡。2．教師多媒體展示關于“春風”的古詩詞，內容多，時間短，學生沒有記錄下來。

使用建議：

1．詳略得當，合理安排課堂節奏，開展適當的學生活動，激發學生學習興趣。2．教師可根據學生實際開展活動，豐富教案內容。4．春風

（一）課堂教學要求：

【教材分析】

《春風》單寫春風來臨時“冬眠驚醒”等種種獨特的開春氣象，別開生面，使人生動感受到北國不僅有春，而且很有特點，有毫不遜色于江南春景的另一種美好；歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”的豪邁、雄健、粗獷之美。本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。

【教學目標】 1．領略自然景物的美，領會蘊涵在字里行間的感情。2．理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現作用。3．初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。4．與《春》比較閱讀。

【教學重點】

1．領悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現北國春風特點的寫作方法。

【教學難點】

對文章所描繪的北國春風特點的理解。4．春風（第1課時）

【教學建議】 1．簡單比較兩篇文章導入。教師可與《春》進行簡單比較而進入本課內容，如：上節課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美、詩情畫意之美。同學們還記得朱自清先生筆下的春風是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風圖”。春天是否僅僅是一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛。這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的冬天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風》一起去感受一番吧。2．初識北國春風的特點。由學生搜集與“春風”有關的成語、詩句。如：春風滿面、春風得意、春風化雨、春風夏雨、如坐春風、“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）、“春風不度玉門關”（唐·王之渙《出塞》），等等。然后再朗讀課文，找出描寫北國春風的句子，嘗試回答作者抒發了對北國春風怎樣的感情？使學生大致感受到作者對北國春風的熱愛、對北國春風品質的歌頌。3．設計問題來研讀課文。教師可以通過如下幾個問題的提問來使學生對文章整體進行把握：本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者一開始就表達了這種感情嗎？作者是怎樣來表現北國春風的特點的？北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？作者對北國春風的具體描繪有哪些語詞？作者喜歡的是南國之春還是北國之春？為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？文章用怎樣的表現手法？這樣寫有什么好處？ 讓學生在回答問題時，盡量在文章中劃出語句。4．評點手法相互交流感受。教師在學生找出描寫南方、北國春風的重要語句的基礎上，可對學生進行語言手法層面的點撥：《春風》里令人耳目一新的語句有哪些？簡要點評其中感受較深的某些語句。作者是怎樣表達自己的感情？這屬于什么手法？

讓學生在閱讀感受語言的基礎上體會作者先抑北國春風，再表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情；直接描寫與間接描寫相結合的對比（第9、10段）和襯托（第6、7段）手法。4．春風（第2課時）

【教學建議】 1．比較探究。與《春》進行比較閱讀。讓學生自由回答，《春》描繪了哪幾幅畫面？而林斤瀾單寫春風，讀后有什么不同的感受？與《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？

教師須引導學生進行歸納概括，諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風格等。讓學生明確《春風》的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美與柔婉之美完全不同。讓學生認識到對同一事物有“不一樣”的感受：寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同，也不只有“鶯歌燕舞”；不寫“春姑娘”，也把春寫成力大無窮的北國大漢。重點只寫某一事物，也可寫出春天的景象，甚至給人更為深刻的、強烈的、獨特的印象。不同的地域，不同的生活體驗，寫出的春天可能很不一樣。2．品味語言。讓學生自由朗讀課文，找出文中自己認為精彩的語句。如：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！边@樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。請學生細加品味其獨特的趣味，教師可幫助學生分析：本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物，跨度如此之大而又如此貼切；“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名

酒”是大眾生活、通俗口語。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物，會產生風趣效果。課文中有很多句子值得點評、品味，在學生展開點評之后，可以進行小組交流。3．交流感受。教師可以范例評點，如：春風呼哧呼哧地??你是否也覺得好不痛快？教師分析：“好不痛快人也”，它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉，大碗喝酒”的豪俠之狀。由于這種可能存在的潛在聯想，把此句用于現代文中時，就可能無形中賦予某種形象感并加強“痛快感”。然后學生可以通過這種形式評點自己感興趣的句子，等等。再進行小組交流。提醒學生在理解的基礎上，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。4．拓展延伸。歸納寫作特點。讓學生自由發言，并找出相應的句子。

如：語言粗獷豪放；動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感； 語言形象生動，真切感人；

采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美，等等。

（二）教學課件（積件）要求： 1．用多媒體播放北國之春的景色圖畫

課件使用目的：要求學生注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。2．配樂朗誦課文

課件使用目的：讓學生初步感受北國之春的風格特點，理解作者的贊美之情。3．作者林斤瀾及其作品簡介

課件使用目的：了解作者生活背景，加深理解文章風格形成的源泉。

（三）教學資料要求 1．圖片、歌曲、視頻：北國春天的圖景、《北國之春》等。教師要盡可能多地利用多媒體資料制造春的氛圍，這樣能更好地理解本文的春。2．作者簡介：林斤瀾，1923年生，浙江溫州人。1937年為參加抗日宣傳工作輟學，輾轉西南各地，從事戲劇工作。1945年畢業于重慶社會教育學院。新中國成立后到北京市文聯工作。20世紀50年代開始發表作品。80年代曾任《北京文學》主編多年。主要作品有小說集《春雷》《山里紅》《矮凳橋風情》《滿城飛花》《十年十癔》等，散文集《舞伎》《隨緣隨筆》《事故故事》等。3．評析資料：

《春風》鑒賞（毛憲文）

實驗區優秀教學設計——《春風》

春風

甘肅省張掖市青西中學 劉學鵬

一、導入：經歷了嚴冬季節，包裹在厚厚棉衣下的我們，多想立刻享受春的美妙?？墒?，同學們，你留意過我們的家鄉是什么最早讓你感覺到了春天的到來嗎？

二、探究交流：

探究1：文中哪個語句，哪句話點明了對北國春風的懷念？化用了白居易哪句詩？是什么句式？有什么作用？（“能不懷念北國的春風！” 化用白居易《憶江南》“能不憶江南！” 反問句，語氣更強烈。）

探究2：第6段（一夜之間??如無數的針扎。）從哪些角度來寫春風？寫出了北國春風什么特點？

（視覺：撲、漫、插、灌；聽覺：“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”“撒拉撒拉”； 觸覺：“撲在人臉上，如無數的針扎”。寫出了春風粗獷、強勁，能驅冰化雪的特點。）

探究3：第7段“轟的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉、格拉拉”，這里怎樣體現作者對春風的喜愛？

（運用了擬人手法。面對晃動作響的房子，作者并不恐懼，卻想象人在伸懶腰，動彈胳膊腿。）

探究4：第9段：“到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？”此句分別寫出北國春風、南國春風什么不同的特點？

（南國春風：輕柔、細膩，北國春風：驅霜化雪、摧枯拉朽、催生萬物，具有粗獷陽剛之美。）

探究5：第10段：“如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒?！睂懙氖鞘裁矗?/p>

（對比、反襯對北國春風的喜愛）

三、拓展延伸：

本文重點在于寫北國的春風，但首尾都提到了江南的春風，這是一種什么寫法？有何作用？（對比、突出北國春風的特點）。篇四：林斤瀾《春風》教案

林斤瀾《春風》教案

教學目標：

1．朗讀課文，感受北國春風粗獷、豪壯的美。

2、學習對比襯托、欲揚先抑的寫法。

3、品析精彩的詞句，了解動賓短句的特點。

教學難點：

品析重點句子，感受作者獨特的情感。

教學方法：

討論式問答式相結合教學課時：兩課時

教學步驟及過程：

一、導入新課（用剛學過的朱自清的《春》導入。

二、作者簡介。

林斤瀾，1923年出生，當代作家。筆風冷峻、老辣、奇詭、蒼勁、獨樹一幟。

三、朗讀課文，解決生字詞

褒貶bāo 冰碴chá 靸鞋 sa 乍暖還寒zhà

四、研讀課文，結構層次：

（板書設計）

一、（1-5）北國春天短風大沙大。

氣勢宏大，豪邁、雄健、壯美

二、（6-8）北國春風威力巨大。聲勢浩大、粗獷、勇猛、蒼勁 破冰卷雪、摧枯拉朽、喚醒萬物

三、（9-11）懷念北國春風（力大無窮的漢子）

五、研討賞析：

1、本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？

2、本文有什么樣的語言特點？

（語言粗獷豪放、生動感人。動詞的妙用、短促的動賓句式連用、排比、擬人、反問等修辭手法的妙用，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感，突出了北國春風的陽剛之美。

六、反思探究：

1、前5段能否刪去？

2、同樣寫“春回大地”，《春風》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？

七、作業布置：

同學們通過《春》和《春風》的學習，欣賞了江南春風的柔婉之美，領略了北方春風的陽剛之美，那么，夏風、秋風、冬風美嗎？請寫你喜歡的一種風，200字左右。篇五：春風教案

一、談話導入：

同學們你們知道現在是什么季節嗎？你是怎么發現春天已經悄悄地來臨了呢？春風是春天的使者，春天的信號，在春風的吹拂下，我們的周圍發生了很多變化，今天我們就來學習第三單元的《春風》一課，來感受一下春天的氣息。

二、初讀兒歌，認識生字： 1.請同學們打開書反倒課本第16頁，大聲的朗讀兒歌，別忘了不認識的字要向字典、同學請教。

2.同桌兩個互相讀一讀，檢查自己的生字認讀情況。3.自己朗讀，并糾正錯誤的字音。4.齊讀兒歌。

三、理解感悟，指導讀書：

（一）學習兒歌第一小節 1.從剛才的朗讀中，你感受到春風的吹拂下我們周圍發生了哪些變化呢? 2.把你感受到的句子讀一讀

3.指名讀，評價學生的朗讀。4.教師范讀。聽了老師的朗讀你最想說的一句話是什么？（贊美春天）5.帶著欣賞、贊美的語氣齊讀第一小節。6.春風輕輕一吹，我們周圍還發生了哪些變化？

過渡：是的，春風輕輕一吹，冰雪消融，柳梢反綠，桃花盛開，萬物復蘇，春天真是一個生機勃勃的季節呀!在這個季節里孩子們會做些什么呢?

（二）學習第二小節

1.指名讀第二小節。說一說，你知道了什么？ 2.除了兒歌中說的活動，春天里我們還會做些什么呢? 3.做這些活動時你的心情如何？我們應該帶著怎樣的心情和語氣來讀這一小節呢？自己練習讀一讀。

4.指名讀，評價朗讀。5.你喜歡這首兒歌嗎?試著背一背。

老師也很喜歡這一首兒歌，不僅讀了很多遍，而且還有一個小小的發現.四、學習形聲字的造字特點 1.出示生字，請同學們仔細的觀察，說說自己的發現。2.指導認識“肖”字。3.剛才我們已經認讀了課文里的生字，誰能給這些帶有肖字的生字標上拼音？ 4.同學們，你發現它們的讀音有什么特點呢？(帶有ao或iao.)5.這些字都帶有肖字，讀音又這么相似，我們怎么區分它們呢?(總結形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。)6.你還知道哪些帶有肖的字?寫一寫與同桌交流分享。

五、總結：

我們中國的漢字有幾千年的歷史，里面包涵著許許多多的學問，只要用心發現你會有很多的收獲。

六、作業: 搜集你學過的形聲字寫一寫并給它們組詞。

第四篇：春風教學設計

春

風

【教材分析】

《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，快樂成長的景象。詩中出現了7個帶有“肖”的字：哨、梢、俏、悄、削、捎、霄。這些以“肖”為字根的形聲字和形近字出現在一篇課文里。旨在對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字。【教學目標】

1．將“漢之星”輸入法融入到識字教學環節。借助它“以形為主，形音結合，以音托形”的特點，用漢之星拆分法幫助學生記憶漢字，區分和識記形聲字和形近字。

2．有感情的朗讀并背誦詩歌，體會春風給大地帶來的美麗變化和春天欣欣向榮的景象。

3．運用“漢之星”教學軟件學習生字，并能正確書寫?！窘虒W重難點】

1．教會學生識記和區分詩中出現的形聲字和形近字。

2．指導學生把閱讀和想象聯系在一起，通過朗讀想象優美文字背后的美麗畫面，從而體會文字的美。

【教學過程】

一、激發興趣，談話導入 1．談話導入

孩子們好，伴隨著春天的腳步，我們的身邊發生了很多變化。請說一說你是怎么發現春天已經悄悄來到我們身邊的哪？ 2．揭示課題：說的真好，真是善于發現的孩子！

是呀，春天來了，草地綠了，樹木綠了，大地披上了綠色的衣服！春天來了，天氣變暖和了，可愛的鳥兒們往南飛了！春天來了，好多花兒都開放了,長出各種各樣的顏色，遠遠就聞到了花兒散發的香氣！那是誰告訴我們春天來了呢？對，是那溫暖和煦的春風，春風是春天的使者，今天就讓我們一起跟隨春風的腳步，走進春天的世界，欣賞春天的美麗，感受春天帶來的快樂！3．板書課題：春風。

4．學習目標：孩子們，有了善于發現的眼睛還不夠，還需要我們用心來感受春天的美麗。那明確了本節課的學習目標，相信你們一定會有更深刻的體會。孩子們，開啟我們今天的春日之旅吧！

二、初讀認知

第一站乘坐旅游觀光車，請孩子們：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，自由感受春天的美景。師：從你們的聲音中，老師感受到了你們對春天的喜愛，可因為一些生字寶寶，卻讓我們無法欣賞美麗里的春景。今天老師請來了一個小幫手：漢之星，讓我們用一種新的學習方式來和生字寶寶們交個朋友吧！

2、出示生字詞語。打開漢之星軟件，點擊查詢。(師示范：“輕輕”）

三、發現規律

師：有了漢之星這個學習小幫手，媽媽再也不擔心我的學習了！認識了這么多的生字寶寶，老師發現了他們有一些還是孿生兄弟，請孩子們仔細觀察，說說你的發現！

1、出示：哨、梢、俏、悄、削、捎、霄，讓學生觀察發現。生：這些字韻母相同。（真有一雙火眼金睛呀?。?/p>

2.請同學們繼續來看這些字。在字形結構上你又發現什么？ 生：它們部件相同都是肖，部首不同。是形近字。（回答真準確）3.中國漢字歷史悠久，獨具魅力，具有表義的特點。雖然這些字讀音相似，字形相近。但它們每個字都有它獨一無二的編碼，漢之星編碼輸入可以幫助我們從字音和字形上區分和記住這些字。對我們的識字非常有幫助。

四、鞏固識字，練習書寫

師：孩子們，通過漢之星幫助我們認識了那么多生字朋友，可是，你光認識他可不行，還得會寫一寫！

1、老師在田字格內指導書寫。(板書）

2、孩子們請拿出生字本，每個字練習書寫兩遍，一寫二看三對照。做到字體工整、書面整潔。

五、拓展運用

師：孩子們的書寫可真認真??！看你們這么喜愛中國的文字，老師給大家編了兩首識字歌謠，讓我們一起來讀一讀吧！

中國的漢字已經有幾千年的歷史了，里面有著許多的學問，只要你們用心觀察，肯定會有更多的收獲。六．教師總結、布置作業

俗話說一年之計在于春，春天不僅是萬物復蘇的季節還是小朋友們學知識、長身體的好時節。課后，讓我們一起到校園里，到郊外去欣賞春天的美麗，去享受春天的快樂！這節課就上到這，如果意猶未盡的話，你還可以做這兩件事！

1、搜集有關春的成語并積累。

2、找一找描寫春風的詩詞，做成精美的詩簽。

第五篇：《春風》教學設計

《春風》教學設計

教學目標：1、2、3、4、掌握本課的生字詞及作家作品。

有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。品味作者的思想情感。

教學重點：

學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。教學難點：

怎樣理解作者的思想感情。教學步驟：

一、導入新課

有這樣一位老人，他歷經命運的坎坷，卻用微笑面對生活，他飽嘗歲月的艱辛，卻以淡然走過人生。他仿佛象一棵樹，一棵松樹或一棵柏樹，風來了，雨來了，樹就那么站著，以堅忍不拔的意志和持久的耐力，在默默擴大著自己的年輪。霜來了，冰來了，樹仍沒有挪地方，還在那里站著。樹閱盡了人間風景，也把自己站成了獨特的風景。他就是當代作家林斤瀾。這節課我們共同走進他的《春風》，來感受他的情懷。

二、簡介作家作品

同學們相互交流自己課下搜集整理到的作家作品。

三、整理不認識字詞，查字典寫在課堂記錄本上，兩個同學到黑板上來寫。

四、品讀課文

1初感

最能表達作者對北國春風感情的句子：能不懷念北國的春風！

2細品

（1）作者懷念的北國春風有什么特點？（2）您能從文中找出相應的語句嗎？

（3）這些語句是怎樣表現出這些特點的呢？（提示：可從詞語，句式，修辭等角度分析）

（4）您能用朗誦來準確表達作者的情感嗎？（提示：注意感情、節奏、重音等）如果需要幫助，還可以邀請同學或者老師來讀一讀。小結：

準確生動的詞語 簡短整齊的句式 形象貼切的修辭 欲揚先抑的手法

3深悟

作者筆下的北國春風象征了什么？

北國春風是沖破困難險阻的精神與力量的象征 4巧摹

萬物皆有靈，倘若有心，世間一草一木，一朝一夕均是眼中迷人的風景，而我，將描繪那……

（請選擇你喜歡的風景，寫一段80字左右的優美文字來展現它的美麗）老師朗讀范文 沒有聲息，悄悄的，秋風從縫隙鉆進山城的霧靄。一不留神，便浸紅了山林，染黃了田野，繪出一幅秋日油畫，掛在兩江臂彎，惹得人望酸了眼。她若是打身旁走過，這縹緲的溫柔恣意游蕩，有的，只是隱約、誘人的桂花香，和著葉兒歸家的氣息從耳畔、發間穿過。

沒有涼意，知了的吟唱還掛在樹梢，蟋蟀的演奏依舊在草間縈繞，本該惱人的秋風卻暖暖的，柔柔的，拂過枝頭，漫過清波，流過眉間，恍若平添了幾分春意，讓人不知歲月幾何…… 學生讀自己的作品，其他同學評價 5終回味

在自己的花園，尋找精神棲息的土地，那么，雜花生樹，也不是不可能的事?！纸餅?/p>

五、課堂小結及布置作業

請將你學習本課后的收獲記下來，看看自己又學到了哪些知識，領悟了什么哲理。