第一篇：人教版四年級上冊七單元教學設計

第七單元

成長的故事整體教學 主備：馮玉清

從備：張曉軍 龐翠英

教材簡析：

本單元教材是以“成長的故事”為專題進行編排的，安排了兩篇精讀課文《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》；兩篇略讀課文《烏塔》、《尺有所短，寸有所長》；《語文園地七》是綜合訓練。

《為中華之崛起而讀書》講述了周恩來少年時代在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的故事，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。《那片綠油油的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到他家做客的故事。《烏塔》講的是14歲的德國女孩獨自一人游歐洲的故事。《尺有所短，寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友 向一位作家請教如何與人和睦相處平等交流的故事。教學目標：

1、認識本組生字，會寫要求寫的字和詞語。

2、正確、；流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、抓住重點詞、句、段，深入體會文中人物的思想感情。

4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣，懂得

學作文應先學做人。

5、能對課文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強、自立 的意識。

6、明白：尺有所短，寸有所長“的道理，能正確地看待自己和 他人。

7、學習書信的格式和寫法。

8、通過口語交際和習作，回憶成長中體驗到的快樂，思考成長中的問題，形成積極向上的人生態(tài)度。教學重難點：

1、在閱讀中抓住重點詞、句、理解、體會人物的思想感情。

2、學習修改作文的具體方法。

3、對文中的人或事進行評價，闡述自己的獨特看法。

4、學習書信的正確格式及寫法。

5、體會“尺有所短，寸有所長“的道理。

6、圍繞成長的故事，開展綜合性實踐活動。

學措施：

學習本組課文，要反復誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者在成長中的收獲，積教累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及

課外了解、搜集的活動，擴大對名人的了解，正確認識自己的優(yōu)點和缺點。本單元的其他內容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己或別人成長中的故事。如何寫信和回信的教學。教學課時：

《為中華之崛起而讀書》 2課時

《那片綠綠的爬山虎》

2課時 《烏塔》

1課時 《尺有所短寸有所長》

1課時 《語文園地七》

4課時

25、為中華之崛起而讀書

主備：馮玉清 從備：張曉軍 龐翠英

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

3、在小組合作學習中開闊學習思路。

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和

民族振興而刻苦學習的遠大理想。

二、教學重點

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

三、教學難點

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

四、教學準備

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學環(huán)節(jié) 【第一課時】

（一）積累背誦（交流課外閱讀或誦讀經(jīng)典）

1、天下作偽是最苦惱的事情，老老實實是最快樂的事情。—— 周恩來語錄

2、我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。—— 周恩來語錄

3、每一個人要有做一代豪杰的雄心壯志！應當做個開創(chuàng)一代的人。—— 周恩來語錄

（二）創(chuàng)設情境、導入新課

談話導入：

1、你知道哪些名人名言？

2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

3、指名讀。

4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。

5、教師板書課題，學生齊讀。

（三）學習生字，初讀課文

1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？

2、學生自由讀課文。

3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

4、課文可分為幾段？ 學習生字生詞：

1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。

2、學生自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字：

（1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

（2）怎樣記住要求認識的字的音？

5、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。匯報要求學會的字。

（1）、租是平舌音，指導學生讀準。“懲”是陽平，強調不要讀成上聲。

（2）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。匯報要求認識的字。

（1）、指名讀。

（2）、開火車讀。

（四）抄寫、積累

1、練習朗讀課文。

2、書寫本課較難的幾個字。

【第二課時】

（一）積累背誦

分角色背誦課文10——16自然段。

（二）細讀重點句段 談話激趣：

1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。

學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事:

1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？

（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

（三）表達運用

1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

3、小組討論后匯報交流。

4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是

怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

（四）交流匯報（突出教師的引導、點撥、小結、提升）學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

3、匯報上面的問題。

4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。

5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

（五）拓展延伸

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

3、學生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？

5、請同學們課下好好思考，在小練筆上寫一寫你的志向，在班上讀給大家聽，老師期待你們的精彩，加油！

（六）板書設計

為中華之崛起而讀書

周恩來

中華不振？疑惑——目睹——立志

博大的胸懷

遠大的志向

六、教學反思

這節(jié)課在與學生共同學習的過程中，學生也與我一樣走進了當時落后的中國。從文字的字里行間，他們得到的信息是“帝國主義的無恥行經(jīng)，中國這種腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水生火熱之中。”跟隨著伯父的嘆息，...這節(jié)課在與學生共同學習的過程中，學生也與我一樣走進了當時落后的中國。從文字的字里行間，他們得到的信息是“帝國主義的無恥行經(jīng)，中國這種腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水生火熱之中。”跟隨著伯父的嘆息，學生也了解了“中華不振”的真正含義和伯父的無奈。在這種背景下，周恩來的“為中華之崛起而讀書”讓有志的中國人也為之一驚。

課堂的最后，我也在班級里進行了提問：“請問你們?yōu)槭裁炊x書？學生答：”我是為了自己能成為一名優(yōu)秀的律師而讀書；我是為了生我養(yǎng)我的父母能過上幸福的生活而讀書的；我是為了今年能得到下埝底學校之星，證明我自己的實力而讀書的。??從孩子們的發(fā)言中，我有一種發(fā)自內心的慶幸，孩子們的讀書目標都很現(xiàn)實，也許他們理解：在不同的社會背景下，大家努力的目標是不一樣的。目標不一定要遠大，讓學生能真實地面對自己的生活，并有學習的動力就夠了！

26、那片綠綠的爬山虎

主備:馮玉清 從備：張曉軍 龐翠英

一、教學目標 ⒈理解生字新詞。

⒉了解課文主要內容。

⒊引導學生初步思考“預習”與“思考．練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數(shù)。

⒋讀通課文。

二、教學重點

從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性。

三、教學難點

引導學生聯(lián)系課文內容和生活實際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認真是寫不好作文的；同時啟發(fā)學生聯(lián)系到其他事情，無論學什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。

四、教學準備

⒈課件 ⒉投影片（課文插圖）

五、教學環(huán)節(jié) 【第一課時】

（一）積累背誦

童年的回憶(兒童詩歌)

童年像一汪泉水――清澈透明，純潔無暇。童年像一掛瀑布――高山流水，源源不斷。童年好像一陣清風，不經(jīng)意間從你身邊飛過。童年好像一條小溪，緩緩地從你的腳下流過。童年像遙不可及的太陽，又像觸手可得的月亮。在童年成為記憶時，你 才感覺到童年的珍貴，童年的時光就是快樂的時光。

（二）創(chuàng)設情境、導入新課 激趣導入：

1、師生交流搜集的有關葉圣陶先生和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？同學們想知道嗎？

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎

4、讀了課題，你有什么疑問嗎？

（三）學習生字，初讀課文 學習生字：

1、自瀆課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指明分段讀課文，檢查朗讀情況。教師相機出示生字詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字型。

3、匯報交流自學情況，讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊。（教師板演）初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了件什么事，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內容？（主要是講葉圣陶先生修改肖復興的作文，還請肖復興到他家做客。）

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

（四）抄寫、積累

書寫生詞，抄寫課文中的最后一句話。【第二課時】

（一）積累背誦（課文重點句段朗讀指導、背誦）自己背誦自己喜歡的語段。

（二）細讀重點句段：

1．通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

2．要求學生自由讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。（請些學生讀讀畫出的句子，教師選擇特別重要的，提醒大家都做上記號。）

3．提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

4．學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

（葉圣陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規(guī)范化。）

5．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認真。）6．作者從修改中認識到了什么？

（作者不僅看到自己作文的種種毛病，也認識到文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）7．貼出用大字抄寫的部分修改稿。

（1）學生組成四人小組，進行學習討論。

（2）集體討論交流、鼓勵學生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導體會以下幾處修改。①“可卻”用詞重復，所以刪去“卻”字。

②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。

④“原來拿畫的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”

⑤刪去重復?嗦的詞句，使語言簡潔明了。

8．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？

（教師析書“受益非淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關系不大。“身臨其境”是親自經(jīng)歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

（三）表達運用 學習課文的第二部分。

（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內容。（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）

（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內容的理解。第一次，告訴作者愛好文學的人要知識淵博。

第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。

第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。）（4）聯(lián)系課文內容，說說對下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因為當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）（5）摘抄含義深刻的語句。（6）試背誦喜歡的部分。

（四）交流匯報

思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題？

（五）拓展延伸

我們每個人的成長道路上都會遇到一些良師益友。失敗時他們回激勵我們要振作，重新再來；成功時他們回勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

（六）板書設計

那片綠綠的爬山虎

作品 修改作文────作品就是這么寫的 一絲不茍

人品 邀請作客────作家就是這樣做的平易近人

六、教學反思

語文學習的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內容及學生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文，把語文學習從課本延伸到其他相關文本，拓展語文學習的途徑，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生的語言運用能力。

預設是美好的，課堂是遺憾的。今天的課堂上學生的表現(xiàn)出乎我的意料，大部分學生不在狀態(tài)，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，教師教學吃力。其次，本課時另一遺憾的地方是教學時間不夠，這與我的課堂教學機智不夠有關。在王科文提出：“從這里我看到了葉老的認真平和溫暖。”時，我沒有抓住這次機會，順勢而下：“叢哪里看出來的呢”引導學生抓住文本感悟理解，而

是再讓一位學生繼續(xù)說，浪費了很多時間。另一個原因是與我設計時只關注了內容，脫離了學生實際有關。我們班的學生學習基礎差，課前預習習慣差，平常我要用三課時來上的課，在本次設計中我只用了兩課時，使之原本豐富的詞語教學

27* 烏 塔

主備：馮玉清 從備：張曉軍 龐翠英

一、教學目標

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。

二、教學重點

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

三、教學難點

從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

四、教學準備 小黑板、地圖、課件。

五、教學環(huán)節(jié) 【一課時】

（一）積累背誦

回憶背誦曾經(jīng)學過的描寫童年的古詩有哪些？《古朗月行》、《小兒垂釣》、《宿新市徐公店》、《所見》、《村居》 ??

（二）創(chuàng)設情境、導入新課

1、啟發(fā)談話，引入新課。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第27課。（板書課題）

（三）學習生字，初讀課文

初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）歸納主要內容。

3、不好認得生字詞多讀幾遍。細讀重點句段： 再讀感悟，發(fā)表見解。

1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法

和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

（四）交流匯報

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

（五）拓展延伸

學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？

（六）板書設計

烏

塔

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想??

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

六、教學反思

28*尺有所短 寸有所長

主備：馮玉清從備：張曉軍龐翠英

一、教學目標

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

二、教學重點

通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。

三、教學難點

通過課文學習書信的格式和書寫。

四、教學準備

教學課件

五、教學環(huán)節(jié) 【第一課時】

（一）積累背誦 諺語積累：

金無足赤，人無完人；

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

智者千慮,必有一失,愚者千慮,必有一得。

（二）創(chuàng)設情境、導入新課

講故事導入：

師：森林里，一群鳥兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說燕子是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚

骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學們，聽了它們的爭論你有什么看法呢？

（全班交流）

師：（板書課題）誰來說一說一對這句成語的理解？ 過渡：我們今天要學習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開課本看一看吧！

（三）學習生字，初讀課文

整體感知課文內容：

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文

2、我會讀：指名認讀生字詞

3、我會填：指名填空；選詞造句

（三）細讀重點句段：

自由閱讀，感知課文內容：

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學生簡單概括書信內容。

深入思考，探究文中道理：

1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。

（1）小組交流

（2）全班交流

討論交流，了解書信好處：

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為

什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫信好友那些好處呢？

（1）學生交流

（2）教師小結：

ａ、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

ｄ、??

（三）表達運用

觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式：

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）

（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）

（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

（四）交流匯報（突出教師的引導、點撥、小結、提升）

鞏固練習，緊記書信格式：

1、出示練習，讓學生根據(jù)內容改成書信的格式。

練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2、學生練習，老師巡視指導。

3、指名在黑板寫，全班校正。

（五）拓展延伸 作業(yè)：寫信

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內容。

3、注意書信的格式。

（六）板書設計

２８、尺有所短 寸有所長 主備：馮玉清 從備：張曉軍龐翠英

正視自己 善于溝通

書信的格式：稱呼 正文 結尾 署名 日期

六、教學反思

語文園地七

主備：馮玉清

從備：張曉軍 龐翠英

學習目標

① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

② 結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

③ 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

④ 熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

⑤ 積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

課前準備

① 實物投影儀

② 展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際

① 在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

② 閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

③ 根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

④ 按確定的方案進行演練。

⑤ 全班交流。

⑥ 共同評議。

A、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

第二課時

習作指導

同學們根據(jù)口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。

① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等

方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？

A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。

C、“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

朗讀展示優(yōu)秀習作

① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。

② 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

A、內容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表

① 各自修改自己的習作。

② 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

③ 鼓勵學生投稿。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

② 指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。

B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。

④ 擴展練習。

A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結讀書方法。

C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

日積月累

① 采取多種方式反復朗讀名言。

② 小組交流各自對名言的理解。

③ 全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

④ 背誦名言。

⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

展示臺

① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內

容。

② 小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③ 班長了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。

④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

第二篇：人教部編四年級上冊完整教學設計習作七

習

作

課題

寫信

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.知道書信是人們交流思想感情，傳遞信息的重要手段。

2.掌握書信的書寫方式和信封和電子郵件的基本格式，學會寫書信。

3.把握書信語言的特點，正確的表情達意。

4.堅持運用書信的形式與人交往，書信練筆。

教學

重點

掌握書信的基本格式，學會寫書信。

教學

難點

把握書信語言的特點，正確的表情達意

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，我們能在一起上課，老師很高興。大家說，我們能成為朋友嗎？說起朋友，如果他們遠在他方，你會用什么方式和他們聯(lián)系呢？

（打電話?發(fā)短信?發(fā)郵件?加QQ好友）

師：的確，這些都是非常好的聯(lián)系方式。我也有許多朋友，還有許多像你們一樣的學生朋友，我們除用這些以外，還經(jīng)常用寫信進行交流呢。因為信件接收到以后就會留下永遠的紀念。沒事的時候，翻閱信件，從字里行間去感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼，真是一種享受。而且有時候有些話不方便說，比如和好朋友吵架了，要和爸爸媽媽說說心里話呀，這就更需要用信件來幫忙了。所以這節(jié)課我們就來學寫書信。

【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們從頭腦中搜集內容，盡快走進今天寫作的課堂。】

新課

教學

（）分鐘

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：寫信）

例文導學

師：寫信一點兒也不難，想跟對方說什么就說什么，一一寫清楚、寫明白就行了。當然，寫信和平時的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱們一起學習蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。（出示課件2）例信全文

閱讀思考：

1.結合本文及以前接觸過的書信，說說書信的基本格式。

2.這篇書信回答了女兒提出的什么問題？

3.談談這篇書信的語言特點。

合作交流：針對上面問題，學生合作探究，討論交流。

教師明確：

1.書信的基本格式包括：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名及日期六個部分，有時也可部分省略。

2.這篇書信回答了女兒“什么是愛情”這一問題。

【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】

3.這篇書信語言親切自然，飽含真情實感，如涓涓細流，緩緩而來，字里行間充分體現(xiàn)了對女兒的愛。（板書：格式

稱呼

正文

祝福語

署名

日期）

三、要點點撥。（出示課件3）

1.書信格式順口溜

稱呼頂格打冒號，先向親友問個好；

正文每段空兩格，一件一件不亂套；

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

2.正文通常以問候語開頭。問候是一種文明禮貌行為，也是對收信人的一種禮節(jié)，體現(xiàn)寫信人對收信人的關心。問候語最常見的是“您好！”“近好！”依時令節(jié)氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節(jié)愉快！”問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。

3.問候語之后，常有幾句啟始語。如“久未見面，別來無恙。”“近來一切可好？”“久未通信，甚念！”之類。問候語要注意簡潔、得體。

4.正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。它可以是稟啟、復答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請托、慰唁，也可以是敘情說理、辯駁論證等。這一部分，動筆之前，就應該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，最好是一件事一段落，不要混為一談。

5.結尾，正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結尾。習慣上，它被稱做祝頌語或致敬語，這是對收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當?shù)脑~，不要亂用。

6.學習信封填寫方式：

（1出示信封課件）

（2）明確填寫方式

信封上有三條橫線，第一條線左邊空兩格寫收信人的地址；

第二條寫收信人的姓名；

第三條稍靠右寫寄信人的地址；

右下角寫寄信人的郵編。

7.介紹電子郵件的填寫方式

一封電子郵件的基本內容通常分為三部分：收件人、主題、正文。

（1）填寫收件人

（2）主題

主題填寫時，要意思明確，讓別人看到這個主題就大概能知道郵件的基本內容，如：對于……的想法，或者是對“……”的建議。

（3）首先是尊稱，如：尊敬的爸爸、親愛的姐姐等，如果是長輩就說“您好”，如果是一般的同事就說“你好”。事情說完以后，以祝福語結尾，再注明寫郵件日期和寫郵件的人。

（4）如果想要寫信息或者材料內容比較多，也可以作為附件添加進去。

四、實戰(zhàn)演練（出示課件5）

師：你在中學已經(jīng)生活了兩年多，在這兩年里，有歡笑，也有淚水；有成長的喜悅，也有不解的煩惱。在即將離別的時候，你對母校一定有著許多的不舍；對你親愛的學弟學妹們一定有深切的希望和祝福。那么，就請你結合你的切身經(jīng)歷和感受給學弟學妹們寫一封信：給他們傳授學習的方法，教給他們交往的經(jīng)驗，和他們談談生活的道理，或者——

要求：1.運用正確的書信格式。

2.條理清楚，表達準確。

3.有真情實感，避免空洞，矯揉造作。

4.恰當使用抒情、議論方法。

5.字數(shù)600以上。

五、拓展閱讀

（出示課件6）

給媽媽的一封信

親愛的媽媽：

您好!

您知道嗎？當女兒提筆給您寫這封信的時候，我是經(jīng)過了多么復雜的心理斗爭和多么艱難的選擇。但是，對不起，媽媽，在您和爸爸之間，我選擇和爸爸在一起。

也許您認為我是個傻孩子。爸爸只是個窮教師，不能滿足我的許多需求，我不能像別的孩子那樣吃穿都是名牌。的確如此，這些我都知道，但我向往溫馨、平凡的生活，我渴望雖貧窮卻充實的日子；我需要精神的豐富、心靈的凈化，而不是物質的滿足。這些都是您不能給，但爸爸能給我的。

也許失去了，才知道回憶的美好。童年的記憶總是讓我記憶猶新，并沒有在歲月的長河里煙消云散。那時候天總是很藍，日子過得也慢，綠陰下、土路上、田野里、池塘邊，總能留下我們一家人的歡聲笑語和快樂身影。扎著羊角辮，光著小腳丫的我，總喜歡在田野里到處追趕蜻蜒，任落日的余暉灑滿全身，留下你和爸爸在后面肩并肩微笑著散步、輕談。時不時，我會轉過身，瞇起眼睛，看你和爸爸，似懂非懂地笑，然后又去追捕蜻蜓……媽媽，您還記得嗎?

媽媽，其實我明白，有許多事都不能用對與錯來下定義。您有您的生活目標和向往，但不要強加給我好嗎？也許我遺傳了爸爸那份寧靜致遠，淡泊明志的心態(tài)，我喜歡跟著爸爸在夕陽西下談論人生；喜歡陪爸爸在孤燈雨夜解讀文學名著；喜歡坐在爸爸身邊聽他朗誦唐詩宋詞。我常想我的前生是什么，為什么在物欲橫流的社會，卻獨愛這一份精神世界。也許我是唐時的一株柳，矗立在古風河畔；也許我是宋時的一尾魚，游弋在清澈微波里；也許我是明時的一股風，穿越在修長胡弄；也許我是清時的小女子，終日在河邊洗衣滌物……所以我選擇爸爸，選擇貧窮，選擇精神的充實，選擇靈魂的深化。

媽媽，不要難過，我依然是您的女兒，依然愛您。原諒我做出這次選擇好嗎?這是我心靈的告白。不管歲月如何變換，您永遠都是我媽媽，沒有人可以代替您在我心中的位置。媽媽，我永遠愛你!

祝您

身體健康??永遠年輕

您的愛女：明明

2018．7．7

簡評：一個司空見慣的題材，一個司空見慣的選擇。本文卻親切感人、令人信服。它雖然與作者的語言功底緊密相關，但作者選擇書信的形式來寫，更便于作者充分發(fā)現(xiàn)自己的見解，抒發(fā)自己的情感，也更增加了文章的感染力和表現(xiàn)力。可選擇恰當?shù)奈捏w，常會有想不到的收獲。

六、動筆練習

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把格式寫正確，內容寫完整。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

七、教師總結。

同學們，這節(jié)課我們學習了如何寫信，又了解了信封的寫法，老師希望你們能把寫好的信放到信封里寄到收信人的手中。同時，也希望你們多運用“寫信”這種聯(lián)系方式很好地與你的親人或者好朋友進行溝通交流，增進彼此的感情，你們能做到嗎？習作課，我們學習了怎樣寫景物地點的文章，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。

板書設計

寫

信

稱呼

正文

格式

祝福語

署名

日期

教學反思

本次習作任務寫書信，重點書信格式。

1.學習，總結出書信格式。

2.寫一封完整的信，在寫作任務中，讓學生想寫信，有明確的寫信對象，有很多很多想對同學說的話，在寫信的過程中，學生腦子里面都有一個明確的目標，因此，每個同學，都寫好了一封信，是這么多次習作課，完成效果最好的一次。究其原因，就是兩個：一，寫信管用，針對性很強。二，第二步才是正式寫信，這樣學生既有內容可寫，又懂得了寫作方法，老師這種指導寫作的方法確實管用。

3.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過了解寫信的格式和要求，讓學生知道了怎樣去寫信，怎樣寫格式。

4.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

第三篇：人教部編四年級上冊完整教學設計語文園地七

語文園地七

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習按事情的起因、經(jīng)過、結果來把握課文的主要內容。

2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來，就能把握課文的重點了。

3.積累形容人的成語，古詩積累運。

4.練習句子的語氣，體會不同句子，語氣也不同。

教學

重點

1.學習按事情的起因、經(jīng)過、結果來把握課文的主要內容。

2.積累形容人的成語，古詩積累運用。

教學

難點

先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來，就能把握課文的重點了。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，這一單元學完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地七，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究

1.交流平臺

同學們，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰的什么事？你們對哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________，周【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】

恩來是一個________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩，讓我們了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要（板書：課文大意）

2.理解運用（出示課件3）

（1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過、結果，把握每件事的重點，再整體把握課文的重點。（出示課件4）

（2）抄寫詞語，注意不要寫錯字。（出示課件5）

志存高遠

精忠報國

大義凜然

英勇無畏

視死如歸

鐵面無私

秉公執(zhí)法

剛正不阿

（3）理解成語的含義

大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。

視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。

這些詞語都用來形容正義，不怕危險不怕困難，有高貴品質的人。（板書：讀背詞語）

（4）大聲朗讀書中的句子，感受反問句和陳述句的不同，體會反問句更加強烈的表達效果。（出示課件6）

（板書：讀句子）

師總結：通過練習，學會把握事情的重點，幾件事的重點，再把握課文的重點。

3.日積月累。（板書：

日積月累（別董大））

（1）學生讀讀背背（出示課件7）

【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結果把握課文重點。】

別董大

作者：高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

（2）作者：高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風格也大略相近。有《高常待集》。

（3）說說詩的大意。

“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”這兩句以其內心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風狂吹，只看見遠方的群雁，出沒寒云，使人使人產生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風雪之中。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因為是知音，說話才樸質而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。

【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。積累運用古詩，學會這首詩有大意，會背。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結

同學們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過、結果把握課文的主要內容，還學積累了一些描寫人的成語，學會了一首古詩。收獲不少呀！

【設計意圖：將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力。】

板書

內容

完成填空

語文園地

課文大意

讀句子

讀背詞語

日積月累（別董大））

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

【與文章相關的資料介紹】

形容人的詞語：

奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當先

無所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝

沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進、面不改色

智勇雙全、英勇無雙、豪情壯志、堅強不屈、劍膽琴心

粉身碎骨、赤膽忠心、堅貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火

威風凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無不勝、颯爽英姿

絕世超群、氣沖霄漢、龍驤虎步、奮勇當先、一身正氣

不畏艱險、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)

《別董大》

【創(chuàng)作背景】

公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長安。是年冬，與高適會于睢陽（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。

【作者簡介】

高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風格也大略相近。有《高常待集》。

高適是盛唐時期“邊塞詩派”的領軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩的突出特點。其詩歌尚質主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩人豪爽正直的個性，故詩作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結構比較粗放，性格率直，故其詩多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開篇就點出國難當頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結尾處直接評論：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。

【詩鑒賞】

高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當時彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談。《別董大》這首詩就是詩人給董庭蘭送行時的贈言。

全詩四句，可分兩層。詩的前兩句著重寫送別時的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風卷塵沙入云端的獨特地域風光。“白日曛”三字給遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風勁吹，大雪紛飛，本來已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠行人大有孤雁離群之孤寂無依感。雁總是群飛的，它使整個畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩景中寓情，以情寫景，場景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調益發(fā)濃重。

詩的第二層感情基調和深沉抑郁轉向放達高遠。

第二層的兩句詩主要是對董庭蘭辭友遠行的安慰與鼓勵。“莫愁前路無知己”安慰董大在前進的道路上處處都會遇到知心朋友;“天下誰人不識君”既是對第三句的補充，又是對董庭蘭蓋世美譽的贊揚，也是對友人光明前途的預言。詩的三、四句互為因果關系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。

和高適同時代的唐詩人李欣也曾作《聽董大彈胡笳兼寄語弄房給事》一詩，詩中通過描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。

如果說李頎對董大的評價是形象、具體的話，那么，高適的評價則是概括的、凝煉的。這首詩的意境高遠，感情真摯，情景交融，語言純樸，可謂贈別唐詩中的上乘之作。

第四篇：教科版語文四年級上第七單元教學設計

第七單元《黃繼光》教學設計

(第一課時)

一、教學目標：

1、理解課文的時代背景。

2、學習本課生字新詞。

3、初讀課文，了解課文的主要內容。

二、教學重難點：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容；讓學生理解課文的時代背景。

三、教學過程 ：

（一）談話導入

“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？簡單介紹一下他的英雄事跡。”

總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場上，他為了戰(zhàn)斗的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”

（二）學習新知

1、學習生字詞：

要求：讀準字音；認清字形（一類生字要求會寫）；理解字義。（1）學生自己初讀課文，自學生字。（2）課堂反饋自學情況。(3)指名讀生字：

(4)分析字形結構，記憶生字。展示“暴”字的多媒體課件，重點是靠下部分筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不是“水”。理解詞語

(5)學生可以先自己從文中找出不理解的詞語質疑，而后可以通過學生合作學習解疑、查字典解疑、聯(lián)系上下文和生活實際解疑等方法理解詞語的意思。戰(zhàn)役：為實現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計劃，在一定的方向上和一定的時間內進行的一系列戰(zhàn)斗的總和。簡單地說，一次戰(zhàn)役往往包括多次的戰(zhàn)斗。

在理解“戰(zhàn)役”一詞的意思時，教師可出示上圖。直觀的感受有利于學生對“戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”三詞范圍和包含關系的理解。頑強：堅強；強硬。

“頑強”一詞對理解黃繼光的大無畏的愛國主義精神和國際主義精神有重要作用，在此可先用近義詞和反義詞從書面上理解，為課上結合上下文深入理解奠定基礎。

近義詞：頑強――堅強 反義詞：頑強――軟弱 暴風雨： 大而急的風雨。

此詞中的難點是“暴”，可以通過投影出示“暴”的幾種解釋，讓學生根據(jù)詞義進行選擇，并根據(jù)不同意思組詞。對暴風雨一詞的正確理解，可加深學生對比喻句的理解，從而體會文章所要表達的思想感情。①突然而且猛烈。（暴雨、暴怒、暴飲暴食、暴病）②兇狠；殘酷。（暴徒、暴行、施暴）③急躁。（暴躁）

2、初讀課文，了解主要內容。（1）帶著問題讀課文。

本課講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果怎樣？（2）再讀課文，了解寫作順序和主要內容。

（三）布置作業(yè) ：

1、抄寫生字、新詞。

2、熟讀課文。

第七單元《黃繼光》教學設計

(第二課時)

一、教學目標

1、學習黃繼光英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述的順序。

3、體會比喻手法在表達上的作用。

二、教學重難點：

1、理解課文內容，了解課文敘述的順序；

2、聯(lián)系上下文和學生生活實際，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。

三、教學過程 ：

（一）檢查復習，理清脈絡。

1、學生快速默讀課文，回答下面的問題：（1）課文一共有幾個自然段？（2）課文向我們講述了一件什么事？（3）這件事是按什么順序寫的？

2、歸納總結：

（1）全文一共12個自然段。

（2）課文講述了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴生命的英雄事跡。（3）按事情的起因、經(jīng)過、結果的順序寫或按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局寫，都叫按事情的發(fā)展順序寫。本文是按照事情的發(fā)展順序寫的。（學生在發(fā)言時語言可能不太規(guī)范，只要意思對了，教師應及時給予肯定，然后再把規(guī)范語言告訴學生）

（二）講讀課文

1、學習第一段（1－2）：

（1）指名讀1、2自然段，思考：這兩個自然段主要寫了什么？（寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務。）板書：接受任務

（2）結合課文和生活實際，談談你認為完成這項任務的難易程度怎樣？

總結過渡：這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時間又是這樣緊迫，奪取957.6高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動請求任務呢？

2、學習第二段（3－6）：

（1）自由讀課文，邊讀邊思考，然后小組討論回答問題。黃繼光為什么主動請求任務？

（2）抓詞語，理解重點句。A．投影：

戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來。戰(zhàn)士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。

比較兩句話的不同，再說一說這樣寫的好處。次數(shù)不同，一句是多次突擊，一句是一次突擊。“屢次”說明多次突擊沒有成功。“比雨點還密”，寫槍彈的多、密，看出戰(zhàn)斗非常激烈，所以戰(zhàn)士們一次又一次的突擊才會被“壓”回來。更說明拿掉這個火力點，對戰(zhàn)斗勝利的重要作用，以及完成這個任務的艱難。這也正是黃繼光請戰(zhàn)的原因，說明了他對奪下597.9高地的高度責任感。

B．思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？ 寫出黃繼光請戰(zhàn)的決心來自對敵人的恨和完成任務的高度責任感。C．理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

這是黃繼光保證完成任務的誓言，體現(xiàn)了他對祖國和人民的熱愛。（3）指導學生有感情地朗讀，體會作者要表達的思想感情。（4）引導學生歸納段意：進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰(zhàn)。板書：主動請戰(zhàn)

3、學習第三段（7－11）：

過渡：指導員答應了黃繼光的請求。黃繼光和兩位戰(zhàn)士又是怎樣完成任務的呢？（1）默讀思考：

①黃繼光和兩個戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？

②負傷后的黃繼光又是怎樣做的？劃出描寫黃繼光動作的詞語。③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了槍口？

（2）在自讀自悟的基礎上，小組討論，并根據(jù)理解有感情地朗讀。（3）全班交流體會：

①重點句：“炮彈在他們周圍爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進”。體會出：黃繼光和兩位戰(zhàn)友毫不退縮的頑強精神。

②動作是：用盡、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。體會出：表現(xiàn)了黃繼光頑強戰(zhàn)斗，寧愿犧牲自己，也要完成任務的大無畏英雄氣概。

③體會比喻句的作用：把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨，說明敵人的火力越來越強，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退縮，表現(xiàn)得英勇頑強。

聯(lián)系上下文體會數(shù)字和省略號的作用：為表現(xiàn)黃繼光的頑強意志。（4）指導學生有感情地朗讀。

在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。

（5）結合插圖想像，幫助學生理解黃繼光大無畏的愛國主義和國際主義精神。

（6）歸納本部分的主要內容：黃繼光頑強堅持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過。板書：英勇獻身

4、學習第四段（12）：

（1）齊讀12自然段，想想這段主要寫了什么？（戰(zhàn)斗取得了勝利。）板書：占領高地

（2）理解“像海濤一樣向上沖”的含義：在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們的力量是勢不可擋的。

（三）總結全文，知道課文是按什么順序寫的。本課按事情發(fā)展順序，步步展開故事情節(jié)。先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務（第1—2自然段）；接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰(zhàn)（第3—6自然段）；再寫黃繼光頑強堅持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過（第7—11自然段）；最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利（最后一個自然段）。故事的起因、經(jīng)過、高潮和結果都敘述得很清楚。此外，課文對戰(zhàn)斗環(huán)境及英雄的語言、行動的描寫具體、細致，又運用了比喻手法，增強了語言的表現(xiàn)力。板書：按事情發(fā)展順序

黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際主義精神，激勵著一代又一代人，永遠繼承和發(fā)揚下去。板書：愛國主義 國際主義

（四）布置作業(yè) ： 兩個內容任選一個。

1、把黃繼光的故事講給家人或小朋友聽。

2、準備一個英雄的故事，在班級故事會上講。要求：按事情發(fā)展順序講。

第七單元《哈爾威船長》教學設計

(第一課時)教學目標：

1． 認識、學習本課生字，理解課文內容。學習哈爾威船長臨危不懼、己為人的崇高品質。通過課文最后兩個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

教學重點、難點：抓住重點語句體會船長的高尚品質。分析哈爾威船長形象，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學準備：生字卡片、課件 教學時數(shù)：兩課時 教學過程：

一、激趣導入。

同學們，你們心目中的英雄是什么樣的？現(xiàn)在就讓我們來認識大文豪雨果歌頌的一位英雄——哈爾威船長。（板書：哈爾威船長）

二、整體感知。

1．聽老師范讀，進入意境，感受故事內容。

2．自己讀課文，找出課文中的生字、新詞。

3.指讀課文，說一說課文主要講了一件什么事情？

三、再讀課文，深入感知。

1．初步印象交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說出給自己印象最深的人物。

（3）說說你還讀懂了什么？還有哪些問題？

（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？?）

四、深入深究。1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。2．小組交流。3．匯報探究結果。

關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：

（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

引導：從這簡短有力的語言中，你感悟到了什么？

（至少能感悟出兩點：①工作安排得有順序，有目標；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）

指名朗讀船長的這番話。

（2）船長在什么情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）說一說船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：

（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中如雕像一般。

（2）把結尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復讀，抓住“猶如鐵鑄，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。

引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

五、總結拓展。

1．在熟讀課文的基礎上，復述這個感人的故事。2．把學文后的感受用日記的形式記錄下來。

六、布置作業(yè)。

1．摘抄最使你感動的句子或段落。2．抄寫課后詞語。第七單元《哈爾威船長》教學設計

(第二課時)教學目標：

1．認識、學習本課生字，理解課文內容。學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。通過課文最后兩個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教學重點、難點：

抓住重點語句體會船長的高尚品質。分析哈爾威船長形象，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學準備：生字卡片、課件 教學時數(shù)：兩課時 教學過程：

一、練習復述課文

1．分段朗讀課文。

2．想一想課文是按什么順序寫的？哪部分是課文的重點內容？

3．根據(jù)課文內容列表。（抓住時間、地點、事件起因、經(jīng)過、結果等內容，結合人物的表現(xiàn)幫助學生理清思路。）

4．讀課文，爭取在每段用一兩個詞語或句子作為重點提示語，再根據(jù)提示語練習復述。

5．復述、評議。

二、完成課后練習。

三、教師總結。

四、布置作業(yè)。

1．積累在本課學到的詞語、佳句。

2．將這個故事講給家長聽。

快樂讀書屋七《一個蘋果》教學設計 教學目標：

1．理解文章內容，理清文章思路，體會人民軍隊戰(zhàn)友間的情誼；

2．引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質；

3．指導學生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學準備

師生學生查閱關于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。教師準備相關課件

教學重難點

1、引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。

2、理解課文內容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。教學過程：

一、了解背景，導入新課

1、出示課件

師：這是一個什么樣的蘋果？請你簡單介紹。

2、生介紹

3、這個蘋果來自哪兒？（戰(zhàn)場上）

激情談話：一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？這就是今天我們要學習的課文。

4、交流：文章主要寫了一件什么事？

5、、戰(zhàn)士們是在什么情況下分吃這個蘋果的？一共進行了幾次傳遞，結果怎樣？(生回答，師板書)

二、出示學習目標

1、默讀課文，感受志愿軍戰(zhàn)士的革命意志，以及相互關心、團結友愛的階級友情。

2、體會文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。

3、感情朗讀課文。

三、引導自學

1、出示自學提示

(1)默讀課文的4---15自然段，想一想：大家需要這個蘋果嗎？從哪可以看出來，用“——”畫出有關語句。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內心活動的句子。在感受強烈的地方做好批注。

(2)兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？(8分鐘之后檢查)

2、生自學

3．齊讀最后一段。

在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段。

（1）“強烈的感情”指什么？為什么說是“幸福的驕傲的淚花”？

（2）指導朗讀

五、總結全文，升華情感。

學到這里，同學們，你想說些什么呢？

六、布置作業(yè)、完成練習冊。（必做題）

2、小練筆：寫一件小事。要體現(xiàn)詳略得當。（選做題）

【板書設計】

一個蘋果

第一次

傳遞誰也沒有吃

（詳）

第二次

傳遞還剩大半個

（略）

(團結友愛、互相關心的革命情誼)快樂讀書屋七《小青石》教學設計

教學目標：

1、理解課文內容。

2、分段并概括段落大意；有感情地朗讀課文。

3、理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

重點、難點：

1．理清脈絡，概括段落大意。

2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、引入課文，板書課題

每個人都有自己的理想，你的理想是什么？（請學生談）

今天，我們就來學習一篇童話，這篇童話通過小青石追求理想的經(jīng)歷，告訴我們生活的真正意義。老師帶大家一起學習課文（板書：小青石）

二、初讀課文,初知內容。1．快速讀課文，2、匯報交流

三、學習2-9段，理解小青石對生活的理想。

師：讓我們去聽聽小青石和小黑石的對話吧。

思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？

1、分角色朗讀課文。師請兩位學生起來讀，一位學生讀小青石說的話，一位學生讀小黑石說的話，其余學生讀旁白。

2、采訪體會

3、匯報交流：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？

四、學習17-18段

（1）1名學生讀句子

（2）與混凝土的生活相比，這樣的環(huán)境給你什么感覺？（真是人間仙境、伊甸園，世外桃園）

（3）多美妙的灘岸啊，柔軟的小草，可愛的花朵，真像進入了人間仙境！請女生美美地讀一讀。

五、學習20-22段

1、有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非常快樂。

師:從這兩句里，你讀懂哪些信息或知識?

2、他認為這樣的生活才是怎樣的(生接著說)------最有意義的。文中描述怎樣才是最有意義的生活呢？課件出示21段內容，齊讀

(因為小青石認為支持大眾的腳，是最有意義的生活。)（板書：為大眾服務

最有意義）

六、總結升華主題

談談讀了這篇文章后，受到了哪些啟示

學生先分段再說段意，大致如下:

第一段（第1自然段）寫被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石過著平靜、安適的生活。

第二段（第2～9自然段）寫小青石和小黑石對安靜、舒適的生活截然相反的態(tài)度。

第三段（第10～14自然段）寫小青石被運往都市，為自己的理想將要實現(xiàn)感到興奮。

第四段（第15～19自然段）寫小青石被制成混凝土鋪在道路上。小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清是怎么回事。

第五段（第20～22自然段）寫小青石為自己能夠成為讓所有人走的道路，成為為大眾服務的無數(shù)石塊中的一塊而感到自豪和快樂。也可以這樣分:

（第一段1-9自然段:寫小青石想到都市里去。

第二段10-19自然段:寫小青石被運到都市里拌成混泥土鋪在道路上。第三段20-22自然段:寫小青石愿意成為讓一切人走的道路，決心和同伴一起支持起大眾的腳。）

（板書：生活平靜安適

談理想

去都市

變成混凝土

愿做鋪路石）能說會寫《危急時刻怎么辦》

教學目標：

1、了解《中華人民共和國未成年人保護法》的有關法律規(guī)定。

2、知道遇到危機情況時自己應該怎么樣做。

3、能用普通話與人交流。內容分析：

教學重點：懂得見義勇為與保護自己的關系。

教學難點：能用簡練、清晰的語言表達自己的觀點，并能認真傾聽別人的發(fā)言。教學流程

一、導入課題

說說你看到或聽到的有關見義勇為的英雄事跡，想想我們應該向他們學習什么。

二、讀提示語，明確要求

1、看《中華人民共和國未成年人保護法》有關條文，體會黨和國家對未成年人人身安全的重視。

2、提出本次口語交際課討論話題和：遇到危機情況時應該怎么辦？

3、明確要求。

4、語言、態(tài)度、舉止等要求

三、假設情境，操作訓練

1、小組交流。

2、小組全作共同表演

3、評選優(yōu)秀小組。

四、小結：總結本節(jié)學習情況

五、作業(yè)：把自己介紹的內容試著寫下來

板書設計：

口語交際

危機時應該怎么辦

語言準確生動

態(tài)度親切自然 能說會寫《值得贊頌的事》

教學目標

1、通過習作指導使學生能發(fā)現(xiàn)并收集身邊的和各種媒體報導的“值得贊頌的事”，培養(yǎng)學生具有舍已為人、見義勇為、助人為樂等好品質。

2、進行寫事的訓練，要把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，并能借助描寫把內容寫具體、生動。教學重、難點：

1、能選擇符合習作要求的事來寫，并能真實地反映人物的好品質。

2、能把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，并能借助描寫把重點部分寫具體、生動。教學準備

1教師和學生分別搜集生活中和各種媒體報導的“值得贊頌的事”。2.課件 教學過程

1、導入課題，啟示寫法：

同學們，今天有這么多位老師陪我們上課，你們高興嗎？

大家是應該高興，因為來到我們班級的每一位老師都是我們學校的優(yōu)秀教師。我不知道同學們天天與老師們見面，是否注意到每位老師的容貌特點。沒關系，現(xiàn)在機會來了，請大家起立，觀察我們親愛的老師，要求：自選一位觀察對象，并以一兩句話描述你觀察的老師的肖像特點。（1）學生觀察。(2)指生描述。

師：評價學生說話情況。同學們，剛才我們對老師們進行了肖像描寫，大家還知道其它描寫人物的方法嗎?生答。

在以寫人為主的記敘文中運用這些人物描寫方法會使人物有血有肉，豐滿而個性鮮明，給讀者留下深刻的印象。其實，在以寫事為主的記敘文中同樣需要這些描寫方法，因為寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。下面，我們就嘗試運用人物描寫方法來寫一件“值得贊頌的事”板書：值得贊頌的事

2.明確要求,提示要素:（1）討論：看到這個題目，你知道了什么？（選擇一件最使自己感動、值得贊頌的事來寫。）

（2)課件出示敘事六要素，師：寫事就要把事情發(fā)生的時間、地點、原因、經(jīng)過、結果交代清楚，借助描寫方法把事情發(fā)生的過程寫具體，來真實地反映人物的好品質。3.學生練說 師生點評

指名學生說，其他學生評議，教師點撥。

4、教師小結 自由習作

⑴、師：同學們說了一件件值是贊美、歌頌的事，讓老師很感動。現(xiàn)在，就讓我們用自己手中的比來更為生動的描述這些值得贊頌的事吧！（2）學生獨立習作，教師巡視指導。（3）聽讀習作，口頭評導。5.課堂總結，引導做人：

同學們，在我們生活中有許多人，他們有著優(yōu)秀的品質，美好的思想，值得我們去贊頌。老師希望大家不但能寫優(yōu)秀的人，贊高尚的事，也能做品質優(yōu)秀的人，時常做值得贊頌的事。

板書設計 ： 值得贊頌的事

一.巧妙開篇

↗原因

二.具體敘事 →經(jīng)過→時間→地點→人物描寫方法：肖像、語言、動作、心理

↘結果

三.揭示意義

《語文七色光七》教學設計

（第一課時）

教學目標：

1、認識多音字，并能正確運用。

2、認識表示因果關系，轉折關系和遞進關系的關聯(lián)詞語，并能正確運用。

3、積累贊頌人物好思想、好品質的詞語。并能正確運用。

4、討論我們能為有困難的人們做些什么，再認真去做一做。教學重、難點：

掌握關聯(lián)詞語應用；認真去做一件幫助別人的事。教學準備：字典或《新華詞典》《中國古代傳說故事》。教學時間：2課時。教學過程：

1、練。

（1）多音字練習。

1、先讀題目要求，說一說對要求的理解。

2、根據(jù)要求自己嘗試完成歸類。

3、全班交流練習結果，糾正錯誤。

4、再找一些多音字過行練習，或變化一下練習形式再訓練。如：為帶點的字選擇正確的讀音：朝霞。

（2）選擇關聯(lián)詞語填空。

1、明確這些關聯(lián)詞語表示的關系。

因為??所以??（因果關系）

不僅??而且??（遞進關系）

雖然??但是??（轉折關系）

2、根據(jù)關聯(lián)詞語所表示的關系選擇填空。

3、交流填空結果，說明為什么這樣填。如（1）填“因為??所以??”，前半句“積極鍛煉身體”是后半句“身體健康”的原因。前后句之間是因果關系。

4、用這些關聯(lián)詞語造句 《語文七色光七》教學設計

（第二課時）

教學目標：

1、認識多音字，并能正確運用。

2、認識表示因果關系，轉折關系和遞進關系的關聯(lián)詞語，并能正確運用。

3、積累贊頌人物好思想、好品質的詞語。并能正確運用。

4、討論我們能為有困難的人們做些什么，再認真去做一做。教學重、難點：

掌握關聯(lián)詞語應用；認真去做一件幫助別人的事。教學準備：字典或《新華詞典》《中國古代傳說故事》。教學時間：2課時。教學過程：

2、日積月累

這里出現(xiàn)的都是贊頌人物好思想、好品質的詞語。不僅要理解詞語的意思，更重要的是要積累這些成語，豐富學生的語言，并養(yǎng)成分類積累的習慣。

（1）讀一讀題目的要求，說說你打算怎樣完成這項練習。查詞典理解，抄寫在自已的詞語積累本上。還可以從本單元的閱讀課文中積累一些這樣的詞語。

3、知識窗：“舍己為人”的由來。

向大家介紹“舍己為人”的由來，培養(yǎng)學生學習、探究習慣。

4、大家一起來。

本項訓練要求學生認真去做一做。分小組進行。（1）先討論我們能為別人做些什么？

（2）再討論我們能幫助哪一種人。除題目中提到的這些人，還可以幫助誰。

（3）然后討論怎樣做，什么時間去做，簡要地寫出自已的行動計劃。

（4）利用課余時間實施計劃。

第五篇：人教新課標小學語文四年級上冊第六單元單元整組教學設計

人教新課標小學語文四年級上冊第六單元單元整組教學設計

人教新課標小學語文四年級上冊第六單元單元整組教學設計 躍華學校小學部 李致彪

一、教材分析

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。本冊教材安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。

教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞

語，通過體會重點語句感悟課文內容。

教學本組教材可用14課時。其中，預習模塊2課時，理解內容2課時，領悟表達2課時，口語交際與習作2課時，語文實踐2課時，讀書交流2課時，復習檢測2課時。

二、學情分析

四年級的學生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，但是對學生的朗讀能力和對文章的概括能力缺乏循序漸進的培養(yǎng)，學生的學習比較被動。所以在課堂教學中要繼續(xù)培養(yǎng)學生對文本感知、感悟的能力。針對學生的實際學習能力，我在教學中要引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣：自主探索，動筆動腦，讀中感悟，互動體驗。

三、教學策略

1.教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學生中間，以建立良好的師生關系，創(chuàng)設安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學生真實的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待

學生有異于文本解析的看法。

2.引導學生自主探索、合作交流，讓學生經(jīng)歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。在學生交流讀書感受、闡述見解時，指導學生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達出自己的理解，并加深情感體驗。

四、教學目標

1.認識25個生字，會寫30個生字。正確讀寫“間隔、懶惰、平衡、清波漾漾、理所當然、襲擊、空曠”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼，能獲得“人間真情”的體驗。4.多讀、多想、多體會并學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

5.感受默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，培養(yǎng)無私奉獻的人生態(tài)度。

五、教學重難點

重點：從文中人物的言語和行為中體會人物的心理活動和人物的心理感受，從字里行間感受

人物美好的心靈。

難點：體會并學習作者通過平凡的事物讓我們感受到美的方法。

設計理念

教師首先導入單元的主題，引導學生思考：什么是人間真情？人間真情包括哪些？書本中的幾篇文章分別表現(xiàn)了哪些人間真情？然后圍繞單元主題“人間真情”，讓學生閱讀反映人間真情的文章，參加體現(xiàn)人間真情的實踐活動，這就把課堂教學和閱讀、寫作、實踐活動有機的整合起來了。教學流程： 模塊一：預習

一、激趣導入，整體把握。1.談話揭示單元主題，激發(fā)其學習興趣

2.自由讀 文，使學生對“人間真情”有初步的了解。

二、自學字詞

1.自由讀本單元課文，利用查字典和結合上下文的方法識字解詞。2.小組合作學習識記文中的生字和詞語，并交流對生詞的理解。

三、以自己喜歡的方式讀文，簡要概括每篇文章的內容。

1.選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上“ ”，讀不懂的地方做上“ ”遇到難題，也可以跟老師交流。

四、師生互動，了解預習情況。1.學生整理預習成果，對照要求自評。

要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教。

2.學生在組內互相檢查，做到人人參與，字字落實,詞詞理解。3.學生自由讀、全班齊讀、指名接讀課文，整體感知全文。

五、交流初步感受。

模塊二：理解內容 板塊一：學習古詩

一、朗讀詩文，理解大意。

1.朗讀古詩 2.交流理解詩句的方法。

（如：查字典、看注釋、想畫面、觀插圖、查資料等。）

二、運用學法，自學悟詩。

1.引導學生利用以上方法理解詩的意思，同桌互助交流。

2.小組合作，學習古詩，各組交流匯報。

3.全班交流詩的大意。4.師生互動，練習有感情地朗讀

三、品讀詩句，進入詩境。1.圖文對照，理解古詩。2.抓住“煙花三月”，展開想象。3.指導朗讀全詩，并熟讀成誦。

板塊二：學習《搭石》

一、初讀課文，質疑問難。1.讀課題，你有什么問題想問嗎？

什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？誰搭石？怎樣搭石？怎樣過搭石？

3.學生合作讀課文。

討論：圍繞“搭石”，課文每個自然段寫的什么內容？

4.自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過搭石，什么情形？ 5.指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。（捕捉學生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加

以品味。）

6.小結：下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美！

板塊三：學習《跨越海峽的生命橋》

一、讀文思考：

故事中出現(xiàn)了幾個人物？圍繞他們講了一件什么事？

二、結合“談何容易”研讀課文

1.救這個青年很不容易，從課文中找到相關詞語。2.要找到適合移植的骨髓很難，從文中找到有關句子。

3.默讀課文，寫出自己的感想和體會。4.交流匯報自己的感悟和理解。5.帶著自己的感悟再次朗讀課文。

板塊四：學習《卡羅納》

一、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。

二、引入新課，借情朗讀。

引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。

1.自由朗讀課文并畫出最感人的地方。

2.指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。

3.默讀課文，把自己的感想和體會寫在書上。

模塊三：領悟表達模塊

一、領悟詩情。

導入：

元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看

出來的。1.交流回報讀詩收獲

抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。

抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。

2.配樂朗讀古詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

二、方法運用，自主解讀。

1.重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

2.師生互動，練習有感情地朗讀。

三、遷移學法，拓展思維。

1.交流課下收集到的送別詩。（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等。）

四、研討課文，尋找美。

1.同學們在四篇課文劃出表現(xiàn)美的句子，說說在這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.生談自己發(fā)現(xiàn)的美，說出美和感受 3.通過有感情的讀、說，表現(xiàn)美。

五、默讀思考，體會寫法。

1.在《卡羅納》一文中作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？

2.小組合作學習時，師巡視指導，學生交流匯報。

3.小結方法：

作者是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的

卡羅納。

模塊四：整本書閱讀

課前準備：

熟讀《長襪子皮皮》，填寫讀書匯報單。

內容簡介

這是關于一個奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。她有兩個好朋友，有一只猴子和一匹馬，還有一大箱的金幣，當然，最重要的還是，她有無人可敵的力氣。這些東西就足夠這個小女孩自由自在的，繼續(xù)做她那個“永遠也不長大”的夢了。其實皮皮的夢，也就是林格倫本人的夢想。她雖然沒有找到那可以留住歲月的“魔法豌豆”，卻成功地用自己的作品，為全世界的孩子，留下了一個又一個永遠不會長大的童年伙伴。

閱讀要點

《長襪子皮皮》這本書，情節(jié)上是互不聯(lián)系，獨立成體的。讀書交流過程就是引導孩子回顧細節(jié)，通過談友情、親情以及我們生活中存在的現(xiàn)實問題，讓孩子做到能夠自由表達，談出自己的想法，通過深入閱讀和討論的過程，使學生能夠更深刻理解主人公的內心世界，獲得

真正屬于自己的體驗。

活動設計

一、認識皮皮

引語：同學們，最近我認識了一位小姑娘，這個小姑娘可了不起了！她能將世界上力氣最大的勇士摔倒在地上；她從不害怕小偷和強盜；她常說，她的媽媽是天使，她的爸爸是黑人國王??總之一句話，她是我見過的孩子中最特別的一個。你們信嗎？她就是這本書里的主人

公—長襪子皮皮，你們相認識她嗎？

1.出示《長襪子皮皮》一書，簡單介紹一下故事內容及作者情況。

2.欣賞其中的精彩片段。

3.聽了剛才老師的介紹，皮皮給你留下的初步印象是怎樣的？ 4.交流討論：你喜歡皮皮這樣的孩子嗎？你喜歡皮皮的這種生活嗎？

二、問題交流

1.你最想?yún)⑴c皮皮經(jīng)歷的哪件事？請將這件事復述下來。2.聽說皮皮又要去航海了，這次她去成了嗎？杜米和阿尼卡怎么辦？ 3.你想和皮皮一起去霍屯督島嗎？在島上發(fā)生的哪些事情最讓你羨慕？

4.皮皮和伙伴們離開霍屯督島心情怎樣？文中是怎樣描寫的？ 5.你喜歡皮皮這樣的孩子嗎？你喜歡皮皮的生活嗎？為什么

三、交流總結

把自己的收獲或最想說的話寫到讀書筆記上。

模塊五：實踐活動 教學過程：

一、播放古典樂曲《憶故人》激發(fā)興趣激情。

1.導入新課：

大自然中的青山綠水，白云碧空，銀星素月、青松翠竹、綠葉紅花等以色彩之美吸引著詩人。例如倡導“詩中有畫”的王維曾說自己“宿世謬詞客,前身應畫師”。古人做詩，很善于運用色彩表達內心的情感，同學們，今天，就讓我們去尋找詩中的風景。

2.談一談欣賞完音樂后想到了那些古詩。

二、小組分類展示古詩詞 1.古詩詞中的山水風景 2.古詩詞中的離情送別 3.古詩詞中的風花雪月

4.古詩詞中的春夏秋冬

三、小組詩朗誦古詩詞

1.為自己喜愛的詩歌配樂，創(chuàng)設情景并朗誦。

2.組織詩歌朗誦比賽。3.談一談自己的感悟

四、課外延伸

1.說一說自己還發(fā)現(xiàn)了哪些類型的詩詞？

模塊六：口語交際與習作

學習流程

一、師生交流

導語引入：生活中難免會碰到困難和煩惱，在這樣的時候，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，也希望我們送去一句安慰的話，伸出援助之手，那就讓我們打開記憶之門，搜索你感謝他人、安慰他人的事情。

1.全班匯報交流。

二、創(chuàng)設情境，練習交流。1.課件出示以下圖片：

放學時下起了雨，一個小女孩滑倒了，劉強快步走上去扶起了小女孩，小女孩的媽媽說：

“??”。

2.如果遇到這種事，應如何去感謝，又怎樣去安慰呢?

3.小組討論、交流匯報。

三、小組創(chuàng)設生活情境，學會靈活運用 1.小組合作創(chuàng)設一個生活情景，進行語言練習。2.小組合作進行匯報，其余同學認真聽，聽后進行評議。

3.師生評選優(yōu)秀獎。

4.小結：

人間自有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人。讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。

四、導入習作

今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親

人》。

1.理解“勝似親人”。2.出示圖文，理解圖意。

3.師生交流看到內容，猜測圖中人物關系。

4.仔細看圖，明確習作要求。

五、畫外聯(lián)想，豐富內容.1.指導圖前想象和圖后想象。

2.小組交流、匯報。3.全班交流。4.提示寫法、動筆習作。

六、回顧要求，組內評改。

1.細讀自己的習作，改正文中的錯別字，還要把不通順的句子修改過來。

2.選取具有代表性的習作，由學生自己在班上朗讀，并說一說自己這樣寫的理由。

3.師生共同評價并提出修改意見。

七、自我修改。

模塊七：單元檢測

一、我做小編輯。

○1我們是多么愛雪啊，我們推雪人，打雪扙，在銀白的世界里盡情地悠戲。○2下雪了，我向窗外望去。

○3樹是白色的，房子是白色的，就連整個校園也都是白色的，一片白色，美極了。○4從天而降的雪花，好像千萬只白色的胡蝶歡快的來到大地，世界噸時變得白芒芒的。

1.馬虎的小作者寫錯了很多字，請你用“ ”畫出來，并幫他改正過來。

2.文中有一個病句請你用“ ”畫出來，并幫他修改一下。

3.短文的寫作順序不合理，你能幫著調整一下嗎？把正確順序的序號填在橫線

上：

二、小作文：失物招領 已知信息：手套一副

要求：假設你拾到一副手套，要寫一個公告找到失主，那你會把那些要素寫清楚呢？思考清

楚之后再動筆。