第一篇：古夫中學教師發展規劃(2011--2015)

古夫中學教師

專業發展促進規劃（2011--2015）

教師專業化要求教師具備扎實的學科專業知識和教育專業知識，有較強的教育專業能力，還要有崇高的專業品質。教師專業發展是教育的永恒主題，是學校發展的動力源泉。新課改不僅指向促進學生素質全面提高，也力求促進教師專業發展。促進教師專業發展，是時代的需要，是教育發展的需要。為了切實加強校本培訓工作，促進教師專業成長，全面提升我校教師專業素質，使教師教育上一個新臺階，提升學校的辦學品位，特制定學校教師專業發展五年規劃。

一、學校慨況：

我校現有教學班21個，學生1000多，我校現有專任教師100人，具有本科學歷的教師有54人，達54%，具有專科的有44人，初中學歷達標率98%。中師學歷2人，不達標率2%。現有中學高級教師17人，中學一級教師67人，中學二級教師16人。年齡結構：50后教師3人，60后教師34人，這部分教師是我校的中堅力量，70后教師60人，這部分教師是我校教學骨干力量，80后教師2人，這是我校的新生力量，可以看出我校教師年齡正逐年趨于老齡化，新生力量嚴重不足。

二、指導思想： 以學校發展和教師發展為本，以青年教師專業發展為抓手，以骨干教師梯隊建設為突破口，全面提高教師隊伍整體素質，構建和完善以學校為基地、以現代教育理論為基礎、以教育科研為先導、以教學實踐為導向，完善學校師資的自培機制，強調“因人施訓”、“因需設訓”，關注教師人文需求，提高教師的文化品味。堅持師德與師能同建原則，堅持專業與特長相結合的原則，堅持專家引路原則，提高教師專業發展的針對性、時效性。

教師發展的關鍵詞是“發展”。這里的“發展”是指： 1）、教師個人從幼稚走向成熟的發展；

2）、教師水平、能力、知識的建構從低級走向高級的發展；

3）、教師工作從舊質走向新質的發展。

“發展”是教師首先關注的問題，也是學校關注的首要問題。

教師發展指什么？教師發展既是教師，包括未來教師作為社會人的一般發展，包括個性、情感、世界觀、人生觀、身體等，也包括教師專業成長。教師專業發展是一個整體概念，他不僅包括廣大一線教師，也包括校長和學校其他行政管理人員。而校長的專業發展水平關系到一所學校教師專業發展的整體狀況，所以，我們也要充分重視校長和其他管理人員的專業發展。三．發展目標

1、總體目標

通過搭建教師發展平臺，使每一位教師都能用現代教育理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業水平，建成一支具有強烈的終身學習、自主發展愿望的，具有較強教育科研能力的，具有強烈的敬業精神、良好的職業道德、精湛的業務水平、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念，能適應需求、面向未來的“學者型”、“專家型”教師隊伍，切實提高教師隊伍的整體水平。

經過五年的發展，力爭市級名師1-2人，2—3個學科成為縣級名學科，爭取有3-5名教師能夠成為縣市級學科帶頭人，50%的教師成為縣、校級骨干教師。

2、分級目標 1）、合格教師

對象：職初教師（教齡0—3年）

目標：使職初教師3年后基本能成為合格教師。途徑：學校通過新教師入職培訓，選擇骨干教師和新教師進行學科教學和班主任工作結對幫扶，根據要求開展傳幫帶的培養工作。注重“培、用”兼顧，給于職初教師一定適應期，以利于青年教師可持續發展。

達成標志：基本熟悉本校教育教學常規工作，基本能做好學校安排的教育教學工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生，能較好地達到對教師職業的認同。

2）、勝任型教師

對象：教齡3—5年的青年教師

目標：能達成新手階段到勝任階段教師的轉變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、學業管理等方面進行帶教；提倡多參加縣市及學校層面的公開課等交流活動。

達成標志：掌握初中各年級教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能運用心理學、教育學等理論指導教育教學實踐，實際教育教學效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。

3）、成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉變。途徑：選擇校內外富有教育教學經驗的高級教師擔任導師，校內師徒雙向選擇，自愿結對，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。

達成標志：學科教學和班主任工作形成風格，實績明顯，有較強的教育科研能力和相應的研究成果，能主持開展課題研究；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強的自覺發展意識和能力，主動參加高一層次的學歷進修，能為高一級職稱評聘做好積極準備。

4）、專家型教師

對象：教齡13—25年的優秀中青年教師 目標：完成骨干教師到名師的轉變

途徑：選擇名師、教育教學專家擔任導師，選派參加高一層次的學歷進修，參與學校課程與教學改革，主持開展學校重點課題研究，承擔培養骨干教師的任務。

達成標志：逐步形成自己的教育教學特色；個人能完成一門自主拓展型課程校本教材的開發；優良的教科研成果得到推廣；在縣、市級層面有一定的知名度，實際教育教學效果在同類學校處于明顯優勢地位。

6）、資深教師

對象：教齡25年以上的中年教師

目標：完成教育教學經驗的積累，指導青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學經驗，鼓勵他們不斷更新教育教學理念和現代教育技術，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經驗。

達成標志：發揮好資深教師的示范效應，好的經驗和資料能得到延續和積累。

四．工作措施

1、構建四個平臺

1）、網絡平臺 著力建設基于網絡的教師發展平臺，建設具有較強選擇性、實用性的教育教學資源庫，鼓勵教師建設個人博客，創設良好的學習環境，為教育教學提供優質服務，促進教師之間互動交流、經驗共享，提高資源使用效度。發揮學科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學科帶頭人創設自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業務咨詢和教學資源。

2）、展示平臺

積極實施教師培養工程，進一步做好學科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。積極開展各種業務技能競賽，堅持開展“課堂教學比武”活動，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

3）、交流平臺

邀請名師大家到我校講學，聘請專家跟進指導，每年有計劃地組織學科帶頭人、骨干教師外出考察、學習，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學習的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉變教師教育觀念，推進素質教育和基礎教育課程改革的深入實施，堅持辦好“古夫中學教育教學研究論壇”。

4）、科研平臺

一是建立、健全校本研訓制度，構建校本研究共同體，致力于把教研組建設成為學習型、研究型組織，把共同學習、合作研究、互動提高作為校本研訓的核心理念，切實提高校本研訓的成效。要通過各種教研活動和理論學習，提高廣大教師教學分析與設計能力、教學實施與調控能力和教學總結與反思能力，真正能提高教學素養。實施“六個一工程”，即每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學反思或案例分析報告或教育敘事，每學期做一次教研活動的中心發言人，每學期寫一篇經驗總結或科研論文，每學期上好至少一節優質觀摩課，每學年讀一本教育理論專著。

二是建立健全教研機構，強化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業化水平，讓教師在研究的狀態下工作，通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實踐”和“專題式的學習討論”等促進教師之間的互動。

三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點是以實踐為導向，研究來源于實踐。教育行動研究的目的是強調教學即研究，消除教育科研與教學實際的分離。聘請專家開設多種講座，指導教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學融合的意義與方法。定期舉辦行動研究成果匯報交流，促進教師對話與交流，分享研究經驗與成果。

四是繼續深化課堂教學改革，進一步優化課堂教學結構，讓每節課都成為高效的生態課堂。從課堂教學實踐出發，以改進教學模式、優化課堂結構為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學的影響，提高課堂教學的質量。

2、優化教師素質的三個結構 1）、知識結構

專任教師不僅要具有深厚的專業知識，而且要有一定的教育理論素養，有較廣闊的學術視野、教育視野，有吸引學生的書卷氣。

2）、能力結構

努力提高教師的語言表達能力、教育教學能力、學科德育能力、課程設計能力與開發能力、終身學習能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

3）、品格結構

努力促使教師具備良好的職業心態、個人品格和專業倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3、抓實教師發展的四大要素

合作對話，實踐生成，反思建構，專業發展。這四大要素包括教師發展的目的、教師專業發展的途徑，還包括教師發展方式：大學與中學的合作對話，主要是與原有經驗的對話、與理論的對話、師生在內的行動者之間的對話；教師發展原則:在實踐中，通過實踐，為了實踐；發展途徑：形成教師教、學、研合一的專業工作方式。

4、創造條件、建章立制

制度前進一小步，管理前進一大步。制度是理論發揮技術力量的重要條件，也是教師發展的基本保證。必須建立一整套旨在實現教師專業化、教師教育一體化、終身化的機制。建立教學研究制度、德育研究制度等，將教學研究與學習相聯系，將德育研究與學習相聯系。

1）、落實繼續教育制度。依據學校實際，鼓勵教師參與崗位學歷進修，按照“學用一致”的原則，提出要求并制定相應的激勵措施。符合要求的教師，繼續教育參訓率必須達到100%，教師繼續教育考核成績的合格率必須達到100%。

2）、構建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實施。將自我反思、同伴互助、專業引領始終貫穿于教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業輔導等常規工作的教學研究有實際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑，并有所創新。

3）、健全教學反思制度。要求每位教師每節課必有反思，反思與教案同時檢查，每個學期認真完成至少2篇比較嚴謹、系統、深刻的教學反思，學校進行檢查、評比、獎懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學經驗，形成教育的自覺性，不斷領悟教育的真諦，提高自主學習和發展能力，使之形成一種自覺、理性的教學行為，為成長為“學者型”、“研究型”教師打下基礎。

4）、建立多元評價機制。學校從教師的個人發展規劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業發展做出評價和獎懲。建立教師自評互評，學生評價，家長評價，專家評價，學校綜合評價等多元化評價體系，評價內容符合學校實際情況和教師專業發展需要。

5、注重班主任隊伍專業化建設，打造一支專業化的德育管理隊伍

1）、收集匯總資深班主任的工作經驗，形成《古中班主任實務操作手冊》，規范班主任工作常規，并以校本培訓的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規范開展。

2）、以“班主任論壇”為平臺，形成班主任工作內容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內推廣，開展系列主題教育，體現學生主體地位和班主任的主導作用。

3）、建立班主任隊伍建設的激勵機制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊伍提供條件。

6、完善教師專業發展檔案

《教師專業成長檔案》是我校教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。建立健全教師學習評價、考核、獎懲制度，將教師專業成長的足跡及時記錄在教師專業成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人年度發展記錄、個性發展記錄、教育成長記錄。

五．進度安排

1、啟動階段

1）、召開動員大會，討論制定學校教師專業發展規劃和年度專業發展計劃，成立教師發展學校領導小組。

2）、學習有關教師專業發展的理論，建立和完善各項規章制度。

3）、組織教師制定個人專業發展規劃、年度專業發展計劃。

2、組織實施階段

1）、按計劃進行實踐探索。

2）、每年年底進行反思，寫出階段性總結。

3）、積累教師專業發展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。

4）、領導小組每年進行一次集體評估和階段性總結，監督檢查落實教師專業發展規劃的執行情況。

3、總結驗收階段

1）、接受教育局領導、專家檢查驗收。2）、提交教師專業發展的專項工作總結。六．保障措施

1、制度保障。完善原有促進教師專業發展的各項制度。將教師專業發展目標達成情況納入年度考核范圍與工作業績掛鉤。

2、經費保障。力爭上級部門的各項資金支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及基礎建設等各項工作的順利開展。

3、物質保障。為保障教師專業發展，學校將逐步完成各項設施的配套。

4、組織保障。成立以校長為組長，由黨、政、工及相關部門負責人參加的“教師發展工作領導小組”，全面負責教師發展規劃的實施、檢查與督導。

教師發展工作領導小組 組 長：

張擁華

副組長： 龐廣勇 李祖銳 袁秉芳 趙儒堯

成 員：

王兆剛 郭舉平鄒遠昊 王

承

胡玉虎 祝習軍 陳書平陳志鋒 丁

強

5、專業支持。聘請高等學校專家、中學知名校長、特級教師成立教師專業發展學校顧問團，定期對教師專業發展學校開展咨詢和指導工作。

6、監督保障

1）、校內監督和評價。學校每年對教師專業發展規劃實施的成效進行自評，向校長及領導小組通報，接受審議和評價，并根據意見調整和修改規劃。

2）、社會督導監察。邀請督導室、教育專家來校對規劃實施情況進行監督和討論，匯報規劃實施情況，及時反饋情況，推動教師專業發展規劃有序進展。

3）、鼓勵教職工、學生家長等通過電話、書信、局域網等渠道，反饋對學校教師專業發展規劃實施效果的意見和建議，監督年度目標完成度，促進各項措施順利開展。

2012.9.

第二篇：古溝民族中學教師

古溝民族中學教師“一幫一”結對幫扶學生見面會校長講話稿

時間：2010-4-27 8:00:14 來源：古溝民族中學 陶茂林

各位老師們、同學們： 大家下午好！

今天召開的這次教師“一助一”結對幫扶學生見面會，是我校教師踐行師德建設活動的具體體現，為使活動收到實效，下面我代表學校向全體教師及在座的受助學生提幾點希望和要求：

一、希望全體教師認真履行好賦予我們的幫扶責任和義務，在幫扶活動中努力做到以下幾點:

1、要懷有一顆不圖回報的愛心，自愿付出。

2、愿意資助被幫扶人就學，期限至少到本校完成學業，如期間因特殊情況不能繼續幫扶該學生，應提前向學校提交書面申請并說明原因。

3、要經常與受助學生保持聯系，開展談心活動，要詳細了解受助學生的家庭、思想、學習和生活等方面的情況和需求，有針對性地開展好幫扶活動。教師對受助學生每周至少要有一次見面聯系，并做好幫扶活動記錄。學校將為每位教師建立起結對幫扶活動檔案。期末，學校要對教師“一助一”結對幫扶學生活動進行全面考核和總結。

4、要明確幫扶活動的目的。我們這次幫扶學生活動的主要目的，是通過教師奉獻“耐心、真心和愛心”，使我們這些追求進步的學生，進步更快，幫助我們的學生學會做人，學會學習，健康成長。但要明確一點，教師對學生的主要幫扶任務是：幫助他們正確面對困難，樹立遠大志向，更加出色地完成好學業，早日成為社會需要的合格人才。希望我們的老師們，能以崇高的人格來做受助學生的良師益友，以真情塑造好學生的未來，在成就學生的同時更好地完善自我，享受助人的幸福與快樂！我相信，我們這支素質過硬的教師隊伍，一定能經得起考驗。衷心地預祝教師同志們，在“一助一”結對幫扶學生活動中，都能出色的完成好學校交辦的幫扶任務。

二、希望受助學生在接受幫扶期間遵守好以下要求：

1、要有一顆感激的心，把幫扶者的愛心化作學習的動力，珍惜機會，刻苦學習，用優異的成績回報幫扶者。

2、經濟條件不太好的學生要做到勤儉節約不攀比，把更多的精力用到學習上。

3、要如實向幫扶者匯報自己的思想、學習、生活等方面的情況。

4、要樹立報恩的思想，在自己步入社會，能夠自立以后，能用知恩圖報的思想去幫助社會上需要幫助的人。我相信同學們會在教師教師的相伴相隨和諄諄教誨之下，規劃并走好人生的每一步，我更堅信我們在座的同學們會在以后的學習和生活中扎實進取，呈上一份份圓滿的人生答卷，向幫扶我們的教師教師獻禮！最后，讓我們師生共同預祝我們的結對幫扶活動順利成功！

謝謝大家

第三篇：中學教師個人專業發展規劃

教師個人專業發展規劃

王文秀

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”做學習型教師，不斷更新教育理念、開拓創新；才能掌握發展的主動，才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。為了使自己能真正認識自我，充分挖掘自身的潛力，促進自身發展，制定個人發展五年規劃。

一、個人基本情況：

本人自師范畢業后一直在擔任數學課程的教學工作，參加工作以來，自己積極參加學歷進修，參加各種業務技術培訓，先后參加了計算機初、中級應用技術培訓，并取得相應證書。這些培訓進一步開闊了自己的視野，豐富了自己的專業知識，為自己擔任學科教學和管理工作奠定了扎實的理論基礎。同時，自參加工作以來，自己十分注意加強學習，經常學習各種教育雜志、報刊，對其中的美文佳作每每幾番閱讀，細細揣摩，反復體味，感覺對自己啟發頗多。自己還善于利用網絡資源，幾大教育網站幾乎每天必上，了解教育的最新動態，與全國各地同行互相交流討論，向名家大師學習，在交流中思想不斷得到升華，教育觀念進一步轉變，對教育的理解提升到了一個新的境界，自己感覺對自己的成長起到了重要的促進作用。自己的學習不僅限于學習專業知識和相關學科領域的知識，還從各種文化典范中汲取營養，逐步豐厚自己的積淀，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。

分析自己的發展優勢，主要表現在：自己有相對豐富的教育教學經驗和管理經驗，善于不斷學習，勤于思考，一直致力于不斷創新，追求教育的理想化。同時自身的發展也存在嚴重不足，主要表現為:：自己的工作作風缺乏細致，有時不能做到持久堅持，對細節問題的處理缺乏冷靜，易產生急躁情緒，學科教學還未能形成穩定的教學風格，教育科研的能力還需要進一步提高。

二、個人五年發展總目標

通過幾年的努力，使自己成為一名具有良好師德素養的智慧型教師。能關愛每一名學生，尊重學生，為學生的發展提供指導；學科教學形成自己的獨立風格，能發揮學生的主動性，讓學生在教師的指導下學會學習；培養重學習、能研究、善反思的、有良好品德素養的學生隊伍，提高學校教育教學質量和水平，促進學校和諧、長足發展。

三、個人發展目標

1、加強政治學習，提高師德素養，樹立正確的價值觀，具有強烈的事業心和責任感，樹立良好師德形象，在教育教學的實踐活動中時時處處嚴格要求自己，作學生的表率，尊重學生，樂于奉獻，使奉獻和發展內化為自己的根本需求，作學生的表率、教師的榜樣。

2、加強學科專業理論學習，掌握學科教學的現代教育理論，改進教學方法。重視提高課堂教學的有效性，調整教學手段和方式，扎實提高教學水平。

3、逐步形成較強的教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并善于把研究實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學實踐活動，求得提高教育教學質量的實際效益。

4、基本具備研究型教師的素養，有豐富的教學經驗；對教育教學有強烈的研究意識；有反思的能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為；在教育研究方面形成自己的特色。關注教育的最新動向，能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為教學工作做好積淀。

四、個人發展目標實施的保障措施

1、堅持進行思想政治學習，積極向師德先進學習，嚴格要求自己，堅持記錄政治學習筆記，撰寫心得體會，努力成為“三個代表”忠實實踐者。

2、認真學習，提高專業理論水平。認真參加學校組織的校本培訓，努力爭取機會走出去學習；利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平；積極摘抄業務知識，撰寫教育教學論文和經驗總結；積極參加各類繼續教育培訓，積極利用多媒體教學手段教學；積極利用網絡資源進行學習，了解教育的最新動向和經驗，充實自我。

3、認真實踐，提高教育教學水平。認真備課，上好每一堂課；學習學科教學方式方法，改進學科課堂教學。

4、課題研究注意過程性資料的收集積累，規范教科研檔案。

5、積極參加學校管理培訓，經常與校委會人員交流，協調各方面工作。

五、個人發展目標實施的表現形式

1、本人榮譽證書

2、教育教學獲獎證書

3、各種培訓證書

4、個人教學檔案、筆記、學習記錄、教學隨筆等

六、個人發展目標實施評價方法

1、調查反饋法

通過走訪、調查家長、同行及學生，反饋自己專業發展狀況，從而調整或完善發展規劃。

2、資料分析法

通過對教育教學反思、行動研究、課題實施等資料進行分析，進一步提升自己解決實際問題的能力，從而獲得源源不斷的專業發展動力。

二0一一年一月

第四篇：古井口小學三年發展規劃

古井口小學三年發展規劃

（2009年8月——2012年7月）

隨著教育改革的不斷深入，為了在競爭日趨激烈的環境中求得更好的發展，立足于創建讓社會、家長滿意的學校，促進學校的可持續發展，特制定三年發展規劃，作為學校未來三年發展的辦學指針。

一、現狀分析

古井小學地處涪江東岸，是大榆鎮轄區內的一所完小，辦學規模為小學六個年級，12個教學班，現有在校學生360人左右。在全面實施素質教育的今天，學校以教學工作為中心，堅持以教師的發展為本，用健全的制度規范人，用豐富的情感激勵人，不斷提高、發展教師的教育教學水平，在對學校工作進行認真的自評與反思后，我們也清醒的認識到學校發展存在的不足：

1、學校離城很近，每學年變動情況大。學生的學習態度、興趣、方式雖有所轉變，但學習能力還普遍較弱，還需要加大培養力度。

2、學生行為習慣培養和思想品德教育還需持久加強。

3、學生、教師的評價體系有待進一步完善。

4、學校特色還沒有形成，要促進學生素質的全面發展，辦出特色還須全體教師的群策群力。

二、目標綜述(一)目標定位

1、指導思想

依法治教,建設和諧校園，辦出人民滿意的學校為核心，以深化課堂改革為基礎,以師生發展為本,為學生成長服務。積極建設“平安、綠色、和諧”的校園，讓我們的學生喜歡我們的學校，讓我們的學生體驗成長的幸福，讓我們的課堂充滿創造的快樂,讓我們的學校煥發蓬勃的生機，建成一所在全縣具有廣泛影響的農村特色學校。

2、辦學理念

我們的理念是：一切為了孩子明天的發展，長善救失。讓每個孩子茁壯成長，讓每個兒童嘗試成功。

3、辦學目標 一切為了人的發展。經過三年的努力,建設環境優美、文化氣息濃郁、教師素質良好、教學質量優秀、管理機制科學，成為農村小學中水平較高的學校。

4、育人目標

培養具有鮮明個性，并能創造和享受現代文明生活的一代新人。(二)目標分解

1、建立民主、科學、高效的管理機制

依據現代化學校管理思想和技術，進一步明確各崗位職責，做到既分工，又協作，使學校組織優化為一個結構合理，組織有效，信息暢通、協調、高效，運作有序，反應靈敏的整體。

2、構建全方位、立體的德育工作體系

結合學校實際，樹立與時俱進的德育工作意識，充實德育內容，拓寬德育工作的途徑，形成多元有效的德育網絡。

3、實現教學質量的快速提升

加強教學質量的管理和監控，加強校本教研的研究與實踐，努力提高教學質量。

4、創建學習型隊伍，實現教師個人和學校可持續發展

以校本教研為有力形式，濃厚學習氣氛，豐富教師的素養，建立一支師德師風良好，富有朝氣、活力、和諧團結的教師隊伍。

5、建設整潔和諧的校園文化

營造濃郁的校園文化氛圍，增強育人功能。形成校園環境與學校目標相一致的文化格局。

三、工作重點

1、實行以人為本，科學、高效的學校管理

加強制度建設,規范職業行為。進一步理順學校內部管理制度和體系，形成“管理是支持，教育即服務”的管理思想。構建學校科學、高效的管理制度，增強制度的導向、激勵作用，促進學校的發展。

2、堅持教育科研，為實施素質教育進行理論探索與實踐研究 注重校本教研資源的開發，把認識統一到“教改科研是提高教師素質，實施素質教育的必由之路”上，把工作重點放在加強管理、加強活動的指導。加強學校教科研隊伍建設，使學校形成濃烈的學習之風、反思之風。

3、厚實德育工作底蘊，提高德育工作的實效性

（1）完善全校德育工作的運行機制、管理網絡及各項制度。

完善學校德育管理體系，做到職責分明、分工合理、統一協調、管理科學，使全體學生明確德育規范內容，并自覺遵守。

（2）發揮課堂教學在學校德育工作中的主渠道作用德育工作貫穿于學校教育的全過程。把社會實踐、社區服務、探究性學習和德育課程結合起來，構建有學科教師參與，有教育者和受教育者參與的德育學習過程。

（3）開展多種形式的主題教育

以抓制度建設、隊伍建設和校園文化建設為突破口，探索行規教育的內容、途徑和方法。樹立“時時育人、處處育人、事事育人”的觀念，精心設計德育特色活動，初步形成德育活動主題化、系列化，切實提高德育實效。

（4）加強心理健康教育

增強學生認識自我、調控自我、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。注重個別化教育，加強個案研究，具體做好小學生心理輔導、行為偏差生幫教、留守生關愛及貧困生跟蹤等工作。讓全體學生身心健康，快樂成長。

4、堅持“以學生發展為本”的教學改革（1）建立民主、平等、合作的新型師生關系

構建新型的師生關系，創設新型的課堂氛圍。積極建構“自主、合作、探究”的學習方式，形成“平等、和諧、發展”的師生關系，營造“民主、對話、活躍”課堂氛圍，使課堂真正成為學生發展的主渠道。

（3）實施全員培訓，切實抓好繼續教育

倡導“讀名著，做名師”，支持、鼓勵教師博覽群書，吸取新知識，涉及新領域，增強文化底蘊，提高人文素養。大力提高教師使用現代教育技術的能力，不斷提高教師的教學水平。

5、營造高雅的校園文化氛圍（1）培育平等和諧的校園人際關系。

教師間和諧團結，共同提高。師生間平等民主，教學相長。部門間積極協作，同構共進。工會小組適當組織教師參加一些文體活動，豐富教師的課余生活。

（2）教師與教學文化。

倡導講大氣、講品位、講合作；弘揚人文精神，合作精神，敬業精神，創新精神，教師尊重理解學生，既注重科學教育，更注重人文教育。

（3）校園與環境文化。

以“文化品位，現代信息，人文精神”為理念，著眼于環境文化氛圍對學生的熏陶和感染，將現代文明氣息與傳統文化底蘊有機滲透，讓學生時時處處都感受著學校文化。

（4）組織豐富多彩的校園文化生活：

積極開展第二課堂活動，豐富學生的課余生活。積極開展學校的文體活動，讓全體學生參加，發展學生各方面的特長。

四、保障措施：

1、學校領導將首先組織學校全體教師討論研究，充分把握教育的理念、從學校實際出發，正確把握學校發展方向；其次，在全校教師中間進行充分的動員與宣傳，使教師理解規劃實施對于學校發展的意義，創造規劃實施的良好輿論氛圍。

2、從領導到教師，通過學習、反思與研討，轉變傳統教育觀念，形成新的教育觀、德育觀、學生觀、課程觀、教學觀、科研觀與管理觀，從而為規劃實施提供堅實的觀念保障。

大榆鎮古井口小學校

二OO九年八月

第五篇：薊縣第二中學教師專業發展規劃

薊縣第二中學教師專業發展規劃隨著21世紀的到來，當今社會發生著重大的變革。信息化、世界化、市場化、教育現代化已經成為時代發展的總趨勢。國際競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭，是市民素質的競爭。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。提高教師專業化水平，已經成為當今教育發展的主流。二期課改的全面推行，對教師學歷、專業知識、專業技能、實踐能力等提出了新的更高的要求，教師面臨著新的挑戰。為了積極推進“十一五”教師隊伍建設，保證新課改的順利實施，特制訂學校教師專業發展規劃。

一、指導思想以鄧小平同志關于教育的“三個面向”、江澤民同志“三個代表”和胡錦濤同志“科學發展觀”重要思想為指導，以“教師發展為本，教師有效學習”為基本理念，以促進教師專業知識和專業技能的發展為目標，通過各種有效機制，激發教師專業自主發展的動力，建立有活力的學習型教師團隊，盡快提高教師適應素質教育的能力和水平，努力鍛造薊縣第二中學師德高尚、業務精湛、結構合理、具有創新精神和實踐能力的新型教師隊伍。

二、基本觀點重學歷更重學力，重理念更重行動，重個人更重團隊，重眼前更重未來。

三、發展目標為了適應素質教育和課程教學改革的新要求，教師應確立“有效學習、適時發展”的理念，掌握新一輪課改所必備的教育理論、專業知識、專業技能，具有一定的教育科研能力，創新精神和實踐能力及教師職業所特有的能力，有高尚的師德、強烈的責任感，熱愛學生、勇于奉獻。教師還應具備廣闊的視野，把握教育的真諦，了解學生發展的規律，掌握現代化教育信息技術。

四、具體內容

（一）、專業知識教師要飽學知識，掌握一定的人文知識、科學知識等，并內化為個人的文化素養。面對新課改，教師應具備：

1、掌握學生發展和成長階段方面的知識以及與學生交往、互動的知識。

2、具備課程內容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價方面的知識。

3、新增教師學歷達到本科水平。(二)、專業技能教師要對學生的學習和發展負責，要具有學科知識方面的專業技能，成為學科教學方面的能手，教師應具備以下技能：

1、信息運用能力：嫻熟運用現代信息技術的能力，高效獲取信息、評價信息的能力，吸收存儲與快速提取信息的能力，表達、交流并創造性使用信息的能力，從而達到利用最新信息實現自我更新的目的，同時還應具備信息時代公民應有的道德、情感、法律意識和社會責任感。

2、職業特殊能力：有效協調人際關系和溝通表達的能力；個案研究能力；籌劃組織能力。

3、教育科研能力：把在教育教學過程中遇到的問題、困惑作為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，運用課題帶動的策略；注重從學生個性差異

出發，發揮學生的特長和優勢，針對學生的不同需求，尋找不同的教育教學方法，并不斷總結經驗。

4、創新反思能力：反思目標的適切性；反思過程的周密性；反思問題的針對性；反思行為的可行性；反思結果的成效性。

5、教學實踐能力：正確把握三維目標的能力；理解把握及創造性使用新教材的能力；構建充滿生命活力的教學活動的能力；靈活、智慧地運用教學策略、方法的能力；合理運用教學資源的能力；掌握有利于學生發展的教學評價的能力。

（三）、專業情意專業情意包括對教育事業的深刻理解，對職業道德和職業規范的認知認同程度，對工作群體的向心力和奉獻精神。教師應具備：

1、教師要熱愛教育事業，珍惜本職工作，敬業愛崗，樂于奉獻。

2、教師要增強教育的使命感，確立正確的教育觀、學生觀、職業觀、價值觀，增強文化底蘊，塑造人格魅力。

3、教師要用高尚的職業道德和良好的道德行為去影響教育學生，做到既教書又育人，幫助學生成為有責任感的社會公民。

4、教師要尊重并平等地對待每一個學生，建立起新型的師生關系。

5、教師不僅要教學生文化知識，更重要的是要幫助學生認識自我、認知社會。

五、保障措施

（一）、加強組織領導為提高教師對自身專業發展重要性的認識，學校本著對教師負責、對教育事業負責的態度，把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，精心組織，認真實施。

學校成立教師專業發展領導小組。

（二）、做強校本研修校本研修是教師專業發展的重要途徑，學校根據課程改革和教師專業發展的需要，努力做到：

1、切實加強教研組建設，探索教研組管理和教研活動的創新，發揮團隊合作精神，促進教師自主學習，完善教師文化結構。

2、確立培訓專題，發揮教師論壇的作用，探討教改策略的有益更新，點燃教育創新的思維火花。

3、切實合理用好教育資源，利用校園網及時吸納最新信息；依托社會各方資源為教師培訓提供物質及人力支持；加強與縣內、市內、外省市教育優質資源的互動，深化校本研修。

（三）、完善激勵機制逐步建立教師專業發展的學校評價體系，將評價結果作為教師綜合考核的重要內容。幫助優秀教師制定個性化的發展計劃，起好引領作用。對在教師專業發展中成績突出的學科組和個人進行表彰獎勵，并把此項工作列為教師晉級、評聘任用、選送學習、提拔干部的必要條件。

（四）、加大經費投入教師專業發展雖然是精神上的儲備，但必須要有物質上的保證。學校將加大此項工作的經費投入，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；采用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。

（五）、提供多元保證為保證教師的有效學習和適時發展，我校實行“六多”的學習培訓機制：

1、多方法：自學和組織學習相結合；

2、多時段：學期內學和假期內學相結合；

3、多形式：教研組學習和集中業務學習相結合；

4、多內容：規定內容學習和自選內容學習相結合；

5、多渠道：校本培訓和外出培訓相結合；

6、多層面：學歷培訓和繼續教育相結合。