第一篇：18、狼和鹿教案

18、狼和鹿教學設計（第二課時）

執教人：吳怡云

教學要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2．引導學生仔細觀察插圖，展開想象來理解詞語，領會課文內容。3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。教學過程

一、談話導入

1、認讀上節課所學的詞語。

2、同學們，在你的印象中狼是什么樣的？（兇殘、兇惡、貪婪）鹿又是什么樣的？（美麗、活潑、善良）

3、從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節課的學習，我們卻驚愕地發現課文中有這樣兩句話。

【出示】①人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

②而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。“禍首”是什么意思？

4、到底發生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍首”呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林尋找答案吧。

二、研讀課文（感受森林變化）

1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”出示句子。

師：“生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？ 該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

3、出示圖片。這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機勃勃。經過25年后，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。

快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延”出示句子、圖片。

讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。這時你有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

三、深入探究（感受狼與鹿的變化）

（一）狼的變化

1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。

點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。這時的鹿有多少只呢？（板書:4000只）

2、這里說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯系起來。

3、狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說什么？

4、當地居民是怎樣捕殺狼的？放聲讀讀第二小節，看看從這段文字里，你能讀懂了什么？交流：捕殺數量之多情景之殘忍。

5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？

6、狼是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時間，要讀好。（強調25、6000）

（二）鹿的變化

1、狼被殺掉了，同學們想象一下，如果你是當地居民，你會說什么了呢？正如當地居民所想的一樣，這一片凱巴伯森林從此成了？（鹿的王國）出示句子

2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？（學生自由表達）

3、教師引導：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以??渴了可以??累了可以??困了可以??

教師小結：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

4、于是，鹿的總數一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數就超過了十萬只。（板書：100000只）。25年前，鹿還只有四千多只，現在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧！（出示圖片）

5、凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？幾年過去了，結果又怎么樣呢？（出示：可是，??）這時的鹿還剩多少只呢？（學生回答，師板書：8000只病鹿。）

6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？

①餓死。（哪些句子說明它們沒有的吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象？師出示句子：“整個森林??蔓延”這個句子里面有一對反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點點消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在??枯黃在??十年過去了，綠色在??枯黃在??二十年過去了，整個森林??綠色在??枯黃在?? 多么凄涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？

②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）

7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子？

8、多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎（指導朗讀。）

四、對照感悟

1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢！（出示并齊讀第一自然段。）

2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。過渡：同學們讀得真好，讓我們在這么短的時間內感受到了凱巴伯森林的生機和它的災難、悲慘，面對著現在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當地居民又會說什么呢？

3、為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍首”？你能不能用“因為??所以??”來回答呢？自由讀課文最后一段思考。

4、同學們，鹿想當這個“禍首“嗎？真正的“禍首”是誰？老師從網上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當時美國總統羅斯福制定的。羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。

5、同學們，如果你是當地政府，面對慘狀，你會采取什么措施？（引狼計劃）

6、同學們，生物間有一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態平衡。（板畫天平；板書：生態平衡）

如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘！（板書：保護）

7、“保護生態平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請同學們把這六個字永遠記在心中！

過渡：盡管人們如此不斷地大聲疾呼，但在我們的現實生活中，總一部分人貪婪一時的利益，而不惜破壞生態平衡。下面我們就來看兩則事例，然后談談感想。

五、閱讀資料，交流感受（破壞生態平衡的事例）（視情況）

六、布置作業

板書設計：

18、狼和鹿

4000 8000 100000

保持生態平衡

第二篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解文中的一些詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道講了一件什么事。

3、重點講解“蔥”、“凱”、“退”。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，知道我是誰嗎？

2、板書課題：狼和鹿（學生書空）

二、新授

同學們預習了嗎？考考大家。

1、出示：“著火”、“血泊”、“提防”

2、學生讀，糾正。學生說“著”、“泊”、“提”的另外一種讀音。

3、課件出示生字。認識哪些字，從哪里知道的？

4、初讀課文，帶著這些生字（認識的和不認識的）去讀。不認識的字看課后拼音。再來認識生字，帶讀、齊讀。

5、出示詞語，請同學讀，找出詞語所在的句子并理解。

6、再讀課文。⑴個別讀；

⑵糾正讀音，語句中錯誤的讀法。

7、老師范讀。

三、書寫生字

1、先對照生字，找出難寫字，教師板書，重點講解“蔥”、“凱”、“退”。

2、描紅。

3、書寫。

4、展示。

第三篇：《狼和鹿》教案

執教：金匯學校 楊 威 2010-6-8 【課文賞析】

39狼和鹿

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

【教學目標】

1.自主學習生字，積累“兇殘、貪婪、提防、消退、蔓延”等詞語，理解“功臣”、“禍首”的意思。

2.發展學生想象力、表達能力。感受比喻句的表達作用。

3.通過朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。【教學重難點】

1.發展學生想象力、表達能力。感受比喻句的表達作用。

2.通過朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

【教學準備】多媒體課件、熱身游戲 【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題 1．角色游戲。

說明：營造課堂氣氛，初步把握課文中描寫的對象特征。2．揭題，齊讀。

二、學習第1節 1.“狼”和“鹿”，他們倆放在一塊，你會立刻想到將要發生什么？

生交流。板書。

2.讓我們一起走入凱巴伯森林去看一看。出示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

(1)誰想讀讀這段美麗的文字？(2)你感受到這是片什么樣的森林？

(3)這樣的森林里還會有哪些情景?讀出感受。(4)鹿在這兒生活得怎么樣？齊讀。

說明：充分感受曾經的美好，為下面的對比教學做好準備。

3.這一切是那么的安寧、美好，然而森林并不只是鹿的家園，那兒同時還生活著——狼。出示（引讀）：

但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。(1)你感受到什么樣的氣氛？(2)指導朗讀：抓住“下毒手”、“暗算”，說話練習，體會“貪婪而兇殘”。

(3)齊讀。

說明：通過對“下毒手”、“暗算”的具體理解，激發對狼的“恨”。為最后一節教學中情感轉折作好鋪墊。

三、學習第2節

1.這么兇殘的狼總對活潑而美麗的鹿下如此的毒手，難怪——

（出示）當地居民恨透了狼。（1）指名說。

（2）他們一說起這貪婪而兇殘的狼，恨就不打一處來。說話練習：

“有的說??有的說??還有的說??”

(3)是啊，人人都——恨透了狼！

2.帶著對狼滿腔的恨意，和對鹿深深的愛意，他們帶上獵槍，來到森林，決定——捕殺狼！（板書）出示：

在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。(1)看著這些貪婪而兇殘的狼終于倒在你的槍口下，你會想？

(2)為了保護惹人喜愛的鹿，這殺狼的槍聲足足響了——二十多年，鹿的 天敵總共被殺了——六千多只！

說明：在讀會的基礎上，再次創設情境讓學生通過表達讀懂文字背后的意義，從而為學生對文本的情感體驗推波助瀾。

四、學習第3節

1六千多只鹿的天敵被殺，至此——槍聲終于停止了，出示（引讀）：

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

（1）“鹿的王國”意思是？從哪里可以看出？

（2）這十萬只鹿再也沒有了惡狼的威脅，它們將在自己的王國生活得？ 2.這正是當地居民花了二十多年時間建造的自由王國呀。然而，好景不長，出示：

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中??到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（1）師范讀（配樂）

（2）你仿佛看到了什么，聽到了什么？（3）這是什么樣的場面？ 3.研讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

(1)為什么說“像著了火一樣”？

（2）是啊，十萬只鹿，一個凱巴伯森林怎么夠吃呀——“灌木小樹、嫩枝樹皮??它們吃掉了一切的綠色”，鹿把森林糟蹋得怎么樣？

(出示圖片)如今的凱巴伯森林??

這讓我們不由得回憶起曾經的美好（圖片），那時?? 說話練習：森林不再_________,而是____________；（3）所有的慘狀都凝結在“消退”、“蔓延”這兩個詞上了，齊讀。

說話練習：你還看到：________在________；________在________??（4）齊讀：人們做夢也想不到，他們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林的“禍首”。（板書）說明：通過對情景的展開鋪敘，抓住“消退”、“蔓延”指導朗讀，感受森林的災難。4.研讀：“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”（1）出示“疾病在鹿群中游蕩。”與文中句作比較。（2）指導朗讀：“僅僅兩個冬天??只剩下八千只病鹿。”

說起“妖魔”，你什么感受？帶著這種感受讀一讀。（3）為什么這里說“疾病像妖魔的影子”？（4）對比感悟：如今，鹿生活得??

是啊，居民們花了二十多年才讓它們過上好日子——（齊讀）：

人們做夢也想不到，他們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了毀滅自己的“禍首”。說明：通過媒體渲染氣氛、激發情感，抓住關鍵詞理解“災難”，深化閱讀體驗。不斷的表達訓練、回讀課文，既復習鞏固所學，理清思路，強化對比，又引起學生深思。

五、明理

1.森林被破壞，鹿群被毀滅，這是因為??（看板書說）2.然而誰才是真正的罪魁禍首呢?（1）還記得那響了二十多年的槍聲嗎？出示第2節，再讀。

（2）齊讀：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

(板書)3.說話練習：

人們如夢初醒??

鹿群恍然大悟??

狼群感慨萬分??

4.總結：其實地球上的許多生物之間都是相互影響著的，它們之間就像這樣一根鏈條似的，有一處被破壞，就會帶來不堪設想的后果。所以，我們需要保護這根鏈條的平衡，這就叫做——生態平衡（板書）。

說明：學習后文的同時，不斷再現前文，鞏固知識、整理思路，引導學生明白要保護生態平衡的道理。

六、布置作業：

悲劇已經釀成，人類現在也許最應該做的是彌補自己的過失，你覺得我們應該怎么做呢？

課后小練筆。

七、板書設計

39.狼和鹿

捕殺

人 森林

破壞 “禍首”）鹿（吃（“功臣”）狼

第四篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》教學設計

龍泉街道石門小學

盧玉芝 【設計理念】

1.針對文本的結構特點，引導學生邊讀邊思，讀中悟情。俗話說的好“讀書百遍，其義自現”。對于小學生來說，不需要太多繁瑣，抽象的敘述，以讀帶講，邊讀邊思，讀中悟情，引導學生在自讀自悟中，多種形式的品讀中理解課文內容，領悟作者的思想感情。

2.多項比較，深入探究。抓住文本，通過對比朗讀，重點引導學生比較1、3自然段鹿群數量及生存的狀態，想象變化的情景，體會災難的嚴重。順理成章地進入探究造成這原因的根本所在。進而水到渠成，明白文章蘊含的道理。【教學目標】

（一）知識與能力目標：

1.學會本課10個生字，2個多音字，理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3．理解“狼是功臣、鹿是禍首”的道理，感知生態平衡。

（二）過程與方法目標：

1.引導學生在自讀自悟，多種形式的品讀中理解課文內容，領悟作者的思想感情。

2.學會抓關鍵詞理解課文內容，體會到保護生態平衡的的重要性。

（三）情感、態度、價值觀目標：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，破壞生態平衡將帶來無法想象的災難，增強維護生態平衡的意識。【教學重點】

引導學生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內容，明白故事所蘊含的道理。【教學難點】

“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認識生態平衡的重要性。【教學準備】 多媒體教學課件 【教學過程】

一、導入新課

1.齊讀課題。同學們，今天我們來學習第18課《狼和鹿》。2.板書課題。請大家伸出手指和老師一起寫課題。

3.問：在你的印象中，它們是什么樣子的？引出課文中說的形容狼和鹿的詞語。（板書：貪婪而兇殘

活潑而美麗）

今天我們要學習的這個故事就發生在狼和鹿的身上。

【設計意圖】俗話說：題目是文章的眼睛。一個好的題目常常能為閱讀文本提供諸多資源。這一揭題方式的設計旨在幫助學生充分挖掘本文題目中的閱讀資源，幫助學生把握文本的閱讀重點與閱讀指向，讓學生的認知與文本內容產生強烈的“反差”，以此調動學生的閱讀興趣。同時，在潛移默化中也幫助學生養成了一個良好的閱讀習慣：良好的閱讀行為首先應該從閱讀文章的題目開始。

二、檢查預習，整體感知 1.檢查讀生字情況

檢查一類字：領讀，開火車讀，齊讀（補充凱巴伯森林的信息）檢查二類字：自由讀，指明讀，同桌讀，齊讀 檢查多音字：提、泊

指導“凱”的寫法，并對學生的書寫進行展示評價。

2.指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊思考：

（1）每個自然段的段落大意。

（2）人們是怎樣對待貪婪而兇殘的狼的？

【設計意圖】指導學生認真審題，仔細觀察，引起閱讀的興趣。

三、精讀課文，深入探究

（一）學習第2自然段，感受人們殺狼護鹿的做法。

人們是怎樣對待貪婪而兇殘的狼的？當時的具體情景是什么樣的？ 1.在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。人們對狼簡直是恨之入骨，所以大開殺戒。場面悲慘、血腥。2.兩個數字，從這兩個數字你體會到了什么。

25年體會到人們捕殺狼的時間之長，6000多體會到人們捕殺狼的數量之多。人們恨不得把他們斬盡殺絕。

（二）學習第1.3自然段段，感悟殺狼后的巨大災難。

過渡：狼終于被殺掉了，這是一件多么令人大快人心的事啊，讓我們來看看狼被捕殺前和狼被捕殺后有什么變化吧。

1.學習第一自然段，感受狼被捕殺前森林的快樂。

出示第一段，學生自由讀，思考：狼被捕殺前這是一片怎樣的森林？ 【 預設如下：①這是一片美麗的森林。你還感受到森林怎么樣？

②我還感受到這是一片快樂的森林。學生談感受。】

B.學習第三自然段，感悟狼被捕殺后的災難。我們再來看狼被大量捕殺后有什么變化？

【預設如下：（1）凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

學生談感受。鹿繁殖的很快。師總結：人們終于如愿以償了，凱巴伯森林成了鹿的王國了，鹿的總數超過了十萬只，結果是這樣嗎？

2.可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮......一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

學生談感受，并指導反復讀。森林怎么像著了火呢？著了火，對于森林而言簡直就是滅頂之災啊。

3.緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。4.最后的結果是什么樣的？

僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千多只病鹿。又是一組數字：十萬只，四萬只，八千只。而且還是八千只病鹿。談感受（傷心、難過、后悔……）誰能帶上感受把這一段再讀一讀？

【設計意圖】引導學生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明的對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，因勢利導，這一切究竟是誰造成的？為什么會發生如此大的變化？這些問題最能表達當時所有學生心中的矛盾，它點燃了學生思維的火花，激發起探究的欲望。

四、尋根究底，總結原因。

同學們想一想，人們最初殺死狼的想法是為了什么？結果卻是這樣的，聰明的孩子們，你想一想這是為什么呢?（學生交流）

人們也在反思自己的行為（出示第四自然段）（出示：狼吃掉一些病鹿.....）所以貪婪而兇殘的狼居然是森林和鹿群的“功臣”，而活潑而美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍首”。解釋什么是“功臣”，什么是“禍首”。并聯系上課文中的解釋。

同學們，鹿想當這個“禍首”嗎？真正的“禍首”是誰？（人類）

小結：同學們，大自然中各種食物都是有一定聯系的，就像課文中說的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，他們之間要保持一個平衡，這個平衡我們把它叫做生態平衡。如果人為地去破壞它，那就會造成狼除、鹿敗、林枯的慘狀！在整個生態系統中，一切事物的循環都是通過一系列“吃”與“被吃”來完成的。除了狼和鹿，世間萬物之間都存在著這種互相制約，互相聯系的平衡關系，這種平衡關系一旦被破壞了，將會給我們的環境帶來無法想象的災難。所以需要我們保持這種生態平衡。（舉例說明）

如果你是當地居民，會想些什么？又會說些什么呢？并寫下來。

【設計意圖】通過對當地居民不同心情和語言的想象，體會他們的情感變化，使學生進一步明白生態平衡的科學道理和重要意義。

五、作業設計

1、請同學們回去搜集有關生態平衡的事例讀一讀。

2、把這個故事講給家人聽。

六、板書設計：

18、狼

和

鹿

貪婪而兇殘

活潑而美麗

“功臣”

“禍首”

反思：《狼和鹿》是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來難以想象的災難。課文選編于蘇教版語文第六冊中，雖不是童話故事，但由于課文的主要角色是學生熟悉的兩種動物，而課文以反映社會生活為內容，本身就有很強的情趣性、情境性，能引發思考，所以學生在學習中有濃厚的興趣。

第五篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》教案 建湖縣鐘莊小學鐘國華

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生仔細觀察插圖、展開想象來理解詞語，領會課文內容。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

1．師：同學們，今天我們繼續學習狼和鹿（出示課件 狼 鹿 圖）（板書：狼和鹿）哪位同學愿意說一說狼、鹿各是一種怎樣的動物？他們給你怎樣的印象？

下面就讓我們跟隨課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發生了什么事。

二、再讀課文，小組討論，思考探究。

1、下面我們讀課文，邊讀邊思考。

課文中所描寫凱巴伯森林，前后發生了哪些變化？

2、同學們，讓我們帶著這個問題讀課文，找找相應的句子，用波浪線畫出來。

三、插圖比較，顯現矛盾。

師：誰愿意起來說一說：課文中所描寫凱巴伯森林，前后哪些發生了變化？ 生答。

師：

1、（出示課件）同學們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞來形容她呢？

課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？（出示課件）

齊讀：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。指名試讀，評價，齊讀。

2、這么美的森林動物們生活的怎樣呢？（出示課件）

齊讀：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

提問：你覺得它們生活的怎樣？句中的哪個詞能看出？指名帶感情讀，評價。

3、看來大家都特別喜歡這么美麗的森林。那25年后的凱巴伯森林又是怎樣的呢？ 指名回答。出示課件（出示課件）看，這就是25年后的森林。此時的凱巴伯森林，你想用什么詞語來形容它？

課文是怎樣描寫的？出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（出示課件）齊讀。

句子中的哪些詞能看出森林的特點？（消退、蔓延）這兩個詞是什么意思？什么在不斷向四周擴展，什么在慢慢消失？這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

4、同學們，讓我們一起回顧一下100多年前的凱巴伯森林吧！（出示課件）齊讀。然而過了25年后凱巴伯森林變成了這樣——（出示課件）齊讀。

對比讀：請女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。

四、深入探究。

1、同學們，同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化呢？（出示課件）你找到原因了嗎？

2、指名說原因。原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。（出示課件）為什么要捕殺狼呢？你是從哪里看出人們捕殺狼的數量之多的？這時你的心情怎樣？指名感情讀，評價，齊讀。

3、狼越來越少，那么鹿呢？你是從哪里看出來的？（出示課件）：

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。這個數目大不大？是原來的二十多倍呀！

4、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，生活得可自由，可快樂了。你能想象鹿群們是怎樣自由生活的嗎？凱巴伯森林可真是鹿的——自由王國。如果你是當地的居民，看到這番美好的情景，心情怎樣？會怎么想呢？但凱巴伯森林真的成了鹿永遠的自由王國了嗎？發生了什么事？

我們活潑而美麗的鹿怎樣了呢？學生回答。

（出示課件）：更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩，僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。此時你的心情是怎樣的？請你帶著這種心情讀一讀，評價。

5、鹿有了這么大的變化究竟是為什么呢？生答。（出示課件）可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。齊讀。

6、是呀，美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續地死去。同學們，這是多么令人心痛啊！

7、這一切究竟是什么原因造成的呢？小組討論。指名回答。

（出示課件）人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍首”。齊讀。

8、（出示課件）可惡的狼怎么會成了“功臣”？可愛的鹿怎么倒成了“禍首”了呢？對于誰來說，狼是“功臣”？（森林和鹿群）那誰是誰的“禍首”？（鹿是毀滅自己的禍首）鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍首”。鹿它想這樣做嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？（人）因此，森林變化的罪魁禍首究竟是誰啊？（人）是呀，造成這一切的罪魁禍首正是當地人們的“無知”。其實天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。

板書：維護生態平衡

9、課文學完了，你有什么感想？有什么辦法可以讓凱巴伯森林回到原樣呢？結合生活實際談談。

現在你最想說的一句話是什么呢？(維護生態平衡)生答。

同學們，讓我們永遠記住這慘痛的教訓，牢記這幾個字吧——（維護生態平衡）齊讀。

六、總結、拓展。

今天，我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物的生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，讓大家都來保護地球。

板書設計： 狼 和 鹿

維 護 生 態平衡