第一篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住保蒙鷳B(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住薄?/p>

2、增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么樣的？（用文中的詞說“活潑美麗”），而狼又是什么樣？（用文中的詞說“貪婪兇殘”）。正如大家所說，就連有關(guān)“狼”的詞都無法掩飾人類對他的憎恨，比如：（出示幻燈）齊讀詞語

狼心狗肺 狼子野心

狼狽為奸 鬼哭狼嚎

引狼入室 如狼似虎

從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎？（出示幻燈）

指名讀，此時此刻，有什么疑問嗎？

2、明確目標(biāo)。

生質(zhì)疑，這節(jié)課，我們就一同去思考、去解決這個問題！

3、預(yù)期效果。

大家有信心解決自己心中的疑問嗎？你有什么好的學(xué)習(xí)方法值得向大家推薦的？指名說，相信你們一定能出色的完成！

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)

一、理解“功臣”“禍?zhǔn)住?/p>

1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關(guān)森林和鹿群前后變化的句子，標(biāo)注感受。

2、默讀所劃句子，聯(lián)系上下文思考：為什么狼是“功臣”？鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>

自主學(xué)習(xí)

生學(xué)習(xí)，師巡視。

展示交流

交流森林變化的句子

1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

理解“生機(jī)勃勃”，聯(lián)系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語句”。

指導(dǎo)朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃！讓我們再讀讀這句話。

師過渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機(jī)嗎？

2、森林（后）：出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

齊讀，讀了這句，同學(xué)們再想想那曾經(jīng)的一片蔥綠，曾經(jīng)的生機(jī)勃勃，你想說什么？

引讀，是啊，整個森林像_________，綠色在________，枯黃在________。

交流鹿的變化

1、鹿群（前）：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。

指名讀，你們覺得鹿群的生活怎樣？理解“嬉戲”

齊讀

2、鹿群（后）交流：這是一群（）的鹿。

A 這是一群（饑餓）的鹿。

出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

指名讀，他們饑餓到了什么程度？理解“饑荒”

引讀：怪不得整個森林像________，綠色在________，枯黃在________。

齊讀出示句子

B 這是一群（死去）的鹿。

出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

指名讀，你看到的是在饑荒中（）的鹿？

默讀，你想說些什么？抓住“僅僅、六萬只”

齊讀出示句子

C 這是一群（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?/p>

指名讀，同學(xué)們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎？誰能想象到他們當(dāng)時是什么模樣？練習(xí)說話：面對著曾經(jīng)蔥綠的森林變得枯黃，鹿無可奈何，他們有的＿＿，有的＿＿，還有的＿＿。

此時此刻，你是什么心情？讓我們帶著這種無奈、這種惋惜，一起重溫那場悲劇。齊讀3段。

同學(xué)們，文中那一串串?dāng)?shù)字是否吸引了你？

出示課件，感受數(shù)字背后的悲劇。

【四千】只（活潑而美麗）的鹿

【超過十萬】只（饑餓）的鹿

【六萬】只（死去）的鹿

【八千】只（饑餓且?guī)Р。┑穆?/p>

讀數(shù)字，這些數(shù)字一定震撼了你的心！現(xiàn)在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资钦l了嗎？出示句子：而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

而“功臣”又是誰呢？默讀第四段，說一說其中的原因。

出示思考題

狼是森林和鹿群的“功臣”，是因?yàn)開_______。

鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保且驗(yàn)開_______。

任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)

二、尋找真正“禍?zhǔn)住保S護(hù)生態(tài)平衡。

默讀全文，想想：你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡幔空f說你的感想。

自主學(xué)習(xí)

生默讀，思考。

展示交流

1、你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡幔?/p>

指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段。

出示句子：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。

讓我們再次感受那維持了25年之久的血腥場面，齊讀。

2、談?wù)勀愕南敕ā?/p>

三、檢測導(dǎo)結(jié)

人類的所作所為，現(xiàn)在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個故事中，人類才是真正的禍?zhǔn)装。?/p>

1、目標(biāo)檢測。

“功臣”本義是指對某項(xiàng)事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。

“禍?zhǔn)住北玖x是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實(shí)，我認(rèn)為整個故事中真正的“禍?zhǔn)住笔莀_______。

2、結(jié)果反饋。

自己思考，同桌互說，全班交流。

3、總結(jié)。

這堂課中，讓我們學(xué)到了很多！把你的收獲分享給大家，好嗎？

師總結(jié)：其實(shí)，就像大家所說，生物界存在著一種平衡關(guān)系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態(tài)平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態(tài)平衡，讓我們做保護(hù)生態(tài)平衡的“功臣”！

第二篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解文中的一些詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道講了一件什么事。

3、重點(diǎn)講解“蔥”、“凱”、“退”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，知道我是誰嗎？

2、板書課題：狼和鹿（學(xué)生書空）

二、新授

同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎？考考大家。

1、出示：“著火”、“血泊”、“提防”

2、學(xué)生讀，糾正。學(xué)生說“著”、“泊”、“提”的另外一種讀音。

3、課件出示生字。認(rèn)識哪些字，從哪里知道的？

4、初讀課文，帶著這些生字（認(rèn)識的和不認(rèn)識的）去讀。不認(rèn)識的字看課后拼音。再來認(rèn)識生字，帶讀、齊讀。

5、出示詞語，請同學(xué)讀，找出詞語所在的句子并理解。

6、再讀課文。⑴個別讀；

⑵糾正讀音，語句中錯誤的讀法。

7、老師范讀。

三、書寫生字

1、先對照生字，找出難寫字，教師板書，重點(diǎn)講解“蔥”、“凱”、“退”。

2、描紅。

3、書寫。

4、展示。

第三篇：《狼和鹿》教案

執(zhí)教：金匯學(xué)校 楊 威 2010-6-8 【課文賞析】

39狼和鹿

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)生字，積累“兇殘、貪婪、提防、消退、蔓延”等詞語，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住钡囊馑肌?/p>

2.發(fā)展學(xué)生想象力、表達(dá)能力。感受比喻句的表達(dá)作用。

3.通過朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.發(fā)展學(xué)生想象力、表達(dá)能力。感受比喻句的表達(dá)作用。

2.通過朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、熱身游戲 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．角色游戲。

說明：營造課堂氣氛，初步把握課文中描寫的對象特征。2．揭題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)第1節(jié) 1.“狼”和“鹿”，他們倆放在一塊，你會立刻想到將要發(fā)生什么？

生交流。板書。

2.讓我們一起走入凱巴伯森林去看一看。出示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

(1)誰想讀讀這段美麗的文字？(2)你感受到這是片什么樣的森林？

(3)這樣的森林里還會有哪些情景?讀出感受。(4)鹿在這兒生活得怎么樣？齊讀。

說明：充分感受曾經(jīng)的美好，為下面的對比教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.這一切是那么的安寧、美好，然而森林并不只是鹿的家園，那兒同時還生活著——狼。出示（引讀）：

但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。(1)你感受到什么樣的氣氛？(2)指導(dǎo)朗讀：抓住“下毒手”、“暗算”，說話練習(xí)，體會“貪婪而兇殘”。

(3)齊讀。

說明：通過對“下毒手”、“暗算”的具體理解，激發(fā)對狼的“恨”。為最后一節(jié)教學(xué)中情感轉(zhuǎn)折作好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

1.這么兇殘的狼總對活潑而美麗的鹿下如此的毒手，難怪——

（出示）當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰＃?）指名說。

（2）他們一說起這貪婪而兇殘的狼，恨就不打一處來。說話練習(xí)：

“有的說??有的說??還有的說??”

(3)是啊，人人都——恨透了狼！

2.帶著對狼滿腔的恨意，和對鹿深深的愛意，他們帶上獵槍，來到森林，決定——捕殺狼！（板書）出示：

在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。(1)看著這些貪婪而兇殘的狼終于倒在你的槍口下，你會想？

(2)為了保護(hù)惹人喜愛的鹿，這殺狼的槍聲足足響了——二十多年，鹿的 天敵總共被殺了——六千多只！

說明：在讀會的基礎(chǔ)上，再次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過表達(dá)讀懂文字背后的意義，從而為學(xué)生對文本的情感體驗(yàn)推波助瀾。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

1六千多只鹿的天敵被殺，至此——槍聲終于停止了，出示（引讀）：

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

（1）“鹿的王國”意思是？從哪里可以看出？

（2）這十萬只鹿再也沒有了惡狼的威脅，它們將在自己的王國生活得？ 2.這正是當(dāng)?shù)鼐用窕硕嗄陼r間建造的自由王國呀。然而，好景不長，出示：

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中??到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（1）師范讀（配樂）

（2）你仿佛看到了什么，聽到了什么？（3）這是什么樣的場面？ 3.研讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

(1)為什么說“像著了火一樣”？

（2）是啊，十萬只鹿，一個凱巴伯森林怎么夠吃呀——“灌木小樹、嫩枝樹皮??它們吃掉了一切的綠色”，鹿把森林糟蹋得怎么樣？

(出示圖片)如今的凱巴伯森林??

這讓我們不由得回憶起曾經(jīng)的美好（圖片），那時?? 說話練習(xí)：森林不再_________,而是____________；（3）所有的慘狀都凝結(jié)在“消退”、“蔓延”這兩個詞上了，齊讀。

說話練習(xí)：你還看到：________在________；________在________??（4）齊讀：人們做夢也想不到，他們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林的“禍?zhǔn)住薄＃ò鍟┱f明：通過對情景的展開鋪敘，抓住“消退”、“蔓延”指導(dǎo)朗讀，感受森林的災(zāi)難。4.研讀：“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”（1）出示“疾病在鹿群中游蕩。”與文中句作比較。（2）指導(dǎo)朗讀：“僅僅兩個冬天??只剩下八千只病鹿。”

說起“妖魔”，你什么感受？帶著這種感受讀一讀。（3）為什么這里說“疾病像妖魔的影子”？（4）對比感悟：如今，鹿生活得??

是啊，居民們花了二十多年才讓它們過上好日子——（齊讀）：

人們做夢也想不到，他們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｕf明：通過媒體渲染氣氛、激發(fā)情感，抓住關(guān)鍵詞理解“災(zāi)難”，深化閱讀體驗(yàn)。不斷的表達(dá)訓(xùn)練、回讀課文，既復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，理清思路，強(qiáng)化對比，又引起學(xué)生深思。

五、明理

1.森林被破壞，鹿群被毀滅，這是因?yàn)??（看板書說）2.然而誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄?（1）還記得那響了二十多年的槍聲嗎？出示第2節(jié)，再讀。

（2）齊讀：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

(板書)3.說話練習(xí)：

人們?nèi)鐗舫跣??

鹿群恍然大悟??

狼群感慨萬分??

4.總結(jié)：其實(shí)地球上的許多生物之間都是相互影響著的，它們之間就像這樣一根鏈條似的，有一處被破壞，就會帶來不堪設(shè)想的后果。所以，我們需要保護(hù)這根鏈條的平衡，這就叫做——生態(tài)平衡（板書）。

說明：學(xué)習(xí)后文的同時，不斷再現(xiàn)前文，鞏固知識、整理思路，引導(dǎo)學(xué)生明白要保護(hù)生態(tài)平衡的道理。

六、布置作業(yè)：

悲劇已經(jīng)釀成，人類現(xiàn)在也許最應(yīng)該做的是彌補(bǔ)自己的過失，你覺得我們應(yīng)該怎么做呢？

課后小練筆。

七、板書設(shè)計

39.狼和鹿

捕殺

人 森林

破壞 “禍?zhǔn)住保┞梗ǔ裕ā肮Τ肌保├?/p>

第四篇：《狼和鹿》教案

《狼和鹿》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1．讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語：

厄運(yùn)：倒霉的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)堅(jiān)持。

糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

3．說出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1．出示閱讀考慮提示：

考慮題1：羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

考慮題2：這個故事告訴俺們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報考慮題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充分的'幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂＿@個故事告訴俺們什么道理呢？

同學(xué)甲：狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴(kuò)展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學(xué)快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業(yè)

1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

2．把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

《狼和鹿》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，二類字只識不寫。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣?請自己讀課文。

二、初讀課文

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊

2、學(xué)生自學(xué)課文

3、檢查自學(xué)情況

1)生字詞語

蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃

枯黃功臣威脅傳染病生兒育女

2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字

狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。

人們特意保護(hù)的鹿，倒成了大壞蛋。

3)理解詞語：

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊

4)指名讀課文，了解課文大意。

選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么?

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、聽寫詞語：蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生機(jī)勃勃

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?

2、交流。

3、出示插圖。

1)第一幅：請你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。

2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?

3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的.畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1)自由練讀。

2)指名讀。

3)男女生分讀。

5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?

交流

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢?

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么?

3、質(zhì)疑。

《狼和鹿》教案3

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了。

狼在死之前會想些什么，說些什么呢？。~(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)

好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下

4．投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空 ( )的鹿在林間( )

( )的`小鳥在( )

鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

《狼和鹿》教案4

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生完成“有趣的漢字”。

2、認(rèn)識在公共場所經(jīng)常使用的標(biāo)志。

3、正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號。

4、使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。

5、語文生活：讓學(xué)生搜集一些繞口令，小組進(jìn)行繞口令比賽。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解“他們捕殺的狼，居然是保護(hù)森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之間存在這互相制約。互相聯(lián)系的關(guān)系。

2、以繞口令比賽為內(nèi)容，寫出繞口令比賽時的情景。

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、語海拾貝

(一) 有趣的漢字。

1、明確要求：中間填上一個字，與四周的字組成一個新字。

2、學(xué)生小組合作完成。

3、交流反饋。

4、教師小結(jié)。

(二) 看標(biāo)志，讀詞語。

1、出示各種公共場所常用的標(biāo)志，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

2、學(xué)生小組合作猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

(三) 加標(biāo)點(diǎn)。

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)確，通順。

2、學(xué)生試著加標(biāo)點(diǎn)。

3、交流反饋。

二、閱讀欣賞

1、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

(1) 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

(2) 教師要求學(xué)生說一說上述事物相互間的簡單關(guān)系。

(3) 教師板書：除了這些簡單的關(guān)系它們之間還有什么復(fù)雜關(guān)系?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個故事。

2、學(xué)習(xí)第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的變化。

(1) 教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請大家朗讀課文第一自然段，畫出關(guān)鍵的詞語和句子。

(2) 集體反饋。

(3) 指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林里的特點(diǎn)來。

(4) 教師過渡。

(5) 教師導(dǎo)讀。

3、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，探究原因。

(1) 引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿群急劇減少呢?

(2) 指名反饋。

(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個自然段。

(4) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住焙推渌~語和句子的不同。

(5) 指名說一說。

(6) 教師小結(jié)。

(7) 拓展思維：了解到這里。你們想對狼以及人類說什么呢?

(8) 教師總結(jié)。

三、作業(yè)

1、留意日常生活中的一些標(biāo)志。

2、搜集資料了解其他熟悉的動物與植物間的.關(guān)系，然后和同學(xué)交流。

第二課時

一、寫字板

(一) 說說如何正確使用鋼筆。

(二) 展示寫得好的作品，教師分析。

(三) 請寫得好的同學(xué)說說體會。

(四) 學(xué)習(xí)新課。

1、出示課件“窄”

(1) 請學(xué)生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。

(2) 教師相機(jī)介紹。

(3) 各學(xué)習(xí)小組討論其他的字。

2、出示“廂”

(1) 指名回憶前面學(xué)過的書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字的要點(diǎn)。

(2) 學(xué)生按要點(diǎn)自行練寫，教視巡視輔導(dǎo)。

(3) 集體評議。

3、出示“建”“遭”

(1) 這也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但他們的書寫順序和“廂”不同，他們該怎么寫。

(2) 學(xué)生書寫這兩個字的筆畫順序。

(3) 教師小結(jié)：先里面、后外面。

(4) 學(xué)生練習(xí)寫字，教視巡視輔導(dǎo)。

(五) 學(xué)生練習(xí)。

1、學(xué)生描紅。臨寫。

2、請學(xué)生上黑板寫。

(六) 根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。

二、寫毛筆字

(一) 復(fù)習(xí)“多個橫畫排列的字”和“多個豎畫排列的字”的要點(diǎn)。

(二) 學(xué)寫“只有橫畫和只有豎畫的字”

出示課件“正”

1、教師說明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。

2、教師結(jié)合課件邊說明邊范寫。

3、學(xué)生聯(lián)系臨帖。

(三) 學(xué)習(xí)寫“字形扁斜的字”。

出示課件“方”和“鄉(xiāng)”

1、教師說明，字形扁斜的字，整個字的中心線兩邊基本要對稱。

2、角勢結(jié)合課件邊說明邊范寫。

3、學(xué)生練習(xí)臨帖。

三、展示寫得好的作品，上臺交流體會。

四、作業(yè)

1、練習(xí)寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的字。

2、寫完后在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。

第三課時

一、聽相聲，激發(fā)興趣。

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。

2、說說什么是繞口令?

3、教師小結(jié)：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來進(jìn)行一次繞口令比賽，你們準(zhǔn)備好了嗎?

二、小組接龍，進(jìn)行比賽

1、明確要求。

(1) 以小組接龍的形式進(jìn)行比賽。如果本組有一個同學(xué)說錯了，就由另一個組的同學(xué)接著說，如此循環(huán)，看哪個組最先說完，然后進(jìn)行小組評比，評出“最佳合作獎”

(2) 看誰說得又快又準(zhǔn)，評選“繞口令能手”。

(3) 聽的同學(xué)要認(rèn)真。

2、小組接龍比賽。

3、評選“最佳合作獎”和“繞口令能手”。

三、課堂小結(jié)

1、教師為“最佳合作獎”和“繞口令能手”頒獎。

2、小結(jié)：

同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，如果你們都能天天練習(xí)，那么你們呢的口齒一定很伶俐，說不定，在你們的中間也會出現(xiàn)一個相聲大師呢!

《狼和鹿》教案5

教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

板書：狼的'故事

談話：同學(xué)們，你們都愛聽故事吧，還記得小時候聽過的狼的故事嗎？在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢？你覺得應(yīng)該怎樣對待它們？今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認(rèn)識，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）

二、閱讀提示，初讀課文。

1、請學(xué)生閱讀提示，說說這篇課文要學(xué)習(xí)什么？

（1、這篇課文講了一個什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來，并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽。）

2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。

三、檢查自學(xué)效果。

1．說說課文中講了一個什么故事？

20世紀(jì)中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

2．說出你感受最各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報思考題1：

他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．什么原因使森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？假如你就是當(dāng)時的狼或鹿你想對羅斯福說些什么？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急劇下降。）

5．匯報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂＿@個故事告訴我們什么道理呢？

狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴(kuò)展

1．投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《挽救了澳大利亞的蝴蝶》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

3．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。

（凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當(dāng)時該項(xiàng)計劃遭到了一些人的反對未及時實(shí)施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）

《狼和鹿》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識“狩、寵、厄、悖”4個字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結(jié)論。

三、媒體運(yùn)用

1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

2. 大屏幕演示語，引起學(xué)生注意。

四、教學(xué)流程

〈一〉導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

〈二〉初讀

1. 請同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2. 指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

3. 指名說主要內(nèi)容。

〈三〉理解

1. 導(dǎo)言

是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的.例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與

3. 小組交流。合作

4. 集體交流。

（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識事物）

〈四〉

同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

在這節(jié)課即將結(jié)束時，請同學(xué)們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

《狼和鹿》教案7

一、教材分析

這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課的5個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼

2.你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學(xué)課文

1. 自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個

什么道理？

2. 在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3. 想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學(xué)情況

1. 同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

1. 默讀課文。

2. 凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

3. 畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

4. 在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

5. 討論：指名讀句子：生活在同一地球上的`不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、體會課文中心

1. 為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2. 這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3. 狼倒在槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4. 鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｂ顾霘缱约簡幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l？

5. 這個故事告訴我們一個什么道理？

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。

并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。

《狼和鹿》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認(rèn)識鹿和狼，也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文

三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事

1、仔細(xì)讀第1-6自然段，想一想：為了保護(hù)森林里的.鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

2、自己練習(xí)講故事。

3同桌互相講一講。

四、小組合作學(xué)習(xí)

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

五、全班交流

1、說說羅斯福錯在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

六、課外擴(kuò)展

搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊(duì)會的演講。

《狼和鹿》教案9

教學(xué)目標(biāo)知識與能力：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

過程與方法：

教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、學(xué)會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重點(diǎn)體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識，領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。

2、了解美國凱巴伯森林的狀況。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、預(yù)習(xí)探究

1、導(dǎo)入新課：1995年，美國政府實(shí)施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運(yùn)來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢？學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會明白。

2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中。回憶一下你掌握了哪些閱讀方法？

3、自由讀課文，思考：

（1）本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。

1、交流學(xué)過的閱讀方法。

2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的`想法。

1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念，激起閱讀興趣。

2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、合作交流

引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

2、找出文中點(diǎn)明這個道理的句子，交流自己的想法。

3、提出不懂的地方，解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。

三、品讀體驗(yàn)

一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

1、兩項(xiàng)措施：（1）設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。（2）雇請獵人捕殺狼。

2、結(jié)果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會這個結(jié)果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。”“先是饑餓造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。”

二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學(xué)生交流。

1、為了保護(hù)鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難。”對這個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。

2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。

3、作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫猓由顚S護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。

1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

2、以小組為單位匯報交流。

3、品讀重點(diǎn)句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理

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《狼和鹿》教案10

一、游戲?qū)耄沂菊n題

1、師：同學(xué)們，俺們先玩?zhèn)€游戲。俺請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林！（同學(xué)興趣盎然地投入游戲）

2、師：同學(xué)們的表示都不錯，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說一個詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來。可愛的——可恨的—— 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學(xué)依據(jù)自身的觀點(diǎn)站立）

3、師：同學(xué)們在做游戲時，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺得這一點(diǎn)太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見解，那番感悟才行。

今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨(dú)特感受。

[評點(diǎn)]美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計點(diǎn)燃同學(xué)心靈世界的興趣之火。”此課設(shè)計就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師從同學(xué)喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力，讓同學(xué)從單純的比比誰的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)快速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。同時，同學(xué)從游戲中獲得的個性化的自俺體驗(yàn)正是學(xué)好語文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見解、體會，真可謂獨(dú)具匠心。

二、初讀課文，整體感知

1、師：請同學(xué)們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學(xué)自由閱讀）

2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來用一個詞表達(dá)出來嗎？可以從書中選，也可以自身想。

3、同學(xué)交流，師生互動

生1：俺認(rèn)為森林是蔥綠的、生機(jī)勃勃的。

師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？

生1有感情地讀第1節(jié)。

生2：俺認(rèn)為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對森林，你們兩個同學(xué)就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰來說說鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？

生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。

生2：俺認(rèn)為鹿是可憐的。因?yàn)闀械?小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”

生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。

生4：俺說的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時都想吃掉可愛的鹿。

生5：俺覺得人類是勇敢的，組成狩獵隊(duì)和兇殘的狼作斗爭。

生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。

4、師：初讀課文，每個同學(xué)對狼、鹿、森林、人類都有了自身的'感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？

讓俺們一起揭開這個秘密。

[評點(diǎn)]由于每個同學(xué)的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣是千差萬別的，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，所以對課文的理解，不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的思想，教師應(yīng)放飛同學(xué)心靈的自由，允許同學(xué)對文本從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會和結(jié)論。本課教學(xué)的這個環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)運(yùn)用自身最喜歡的方式去讀，讀出對“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽，肯定小朋友們的感悟，充沛尊重同學(xué)的個性，這才涌現(xiàn)了多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

三、品讀課文，深化領(lǐng)悟

1、師：俺們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)時，為時已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無精打采地行走著。人們此時是多么懷念以前那片美好的森林啊！讓俺們重新進(jìn)入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動物奔跑跳躍的錄像片段）

2、師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰來試試？

生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

生2：俺讀這一節(jié)時心里有些繁重，覺得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！

3、師：可那時當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉Υ堑模空埻瑢W(xué)們潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對話，讀出你此時的見解。(同學(xué)讀)

4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來嗎？(悲涼、難受)

(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟一個，哀嚎著倒在血泊中。

同學(xué)自由談感受。

5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運(yùn)。那么，被當(dāng)?shù)鼐用裉匾饩S護(hù)的鹿，它的命運(yùn)又是怎樣呢？請輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語句，劃下來，多讀幾遍，說說你讀懂了什么？先小組內(nèi)交流一下。由2號位同學(xué)主持。

(出示②)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：你讀懂了什么？

生：森林的荒涼。

師：哪兒對你震動最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

同學(xué)自由談。

出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。

師：這句話你又讀懂了什么？

生：鹿群的危險與無奈，無處可逃，無法躲避。

師請同學(xué)讀好這句。

6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因?yàn)槔潜粯寶⒘耍陨直辉闾Ａ耍棺陨硪菜烙诩膊　?/p>

7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個冬天，鹿就死去了

6萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

8、師：讀到這兒，相信你們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個角色，你最想對誰說些什么？請大家靜靜地考慮片刻。

生1：俺想擔(dān)任狼，俺想對人類說：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實(shí)，俺們也能維護(hù)森林啊。”

生2：俺想做鹿，對人類說：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護(hù)俺們，你們真傻呀！”

[評點(diǎn)]

閱讀是一種個性化的行為，教師應(yīng)鼓勵同學(xué)對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的發(fā)明。”同學(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至發(fā)明意義。教師應(yīng)充沛理解、尊重同學(xué)的獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。此教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn)，促使同學(xué)對課文第一、二、三小節(jié)的再次個性化的解讀、感悟。對三句話之間內(nèi)在關(guān)系的探尋，充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對話，一種具有生成性的對話。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說話的對象，不只和課前的游戲?qū)胂嗷フ諔?yīng)，又深化了同學(xué)的認(rèn)識理解，給予同學(xué)思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，給予同學(xué)個性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學(xué)才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。

四、總結(jié)拓展，明白事理

師：同學(xué)們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動物、植物都是網(wǎng)上的一個結(jié)，一根線，俺們必需嚴(yán)守自然規(guī)律，去維護(hù)這生命之網(wǎng)，不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。

[總評]縱觀整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨(dú)立考慮；同學(xué)從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去發(fā)明，他們的生命感、價值感得以喚醒；同學(xué)的人生態(tài)度、人格魅力在語文學(xué)習(xí)中得到潛移默化的培養(yǎng)；同學(xué)的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語文教學(xué)所提供的東西“讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”（愛因斯坦語），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠(yuǎn)，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！

《狼和鹿》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中自主識字若干個。

理解：

1、理解本課“兇殘”等6個詞語。

2、能辨別3個近義詞的用法。

3、默讀課文，認(rèn)識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

運(yùn)用：

1、進(jìn)一步感受比喻對提高表達(dá)生動性的作用，能仿寫比喻句。

2、通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1能辨別3個近義詞的用法。

2默讀課文，認(rèn)識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

3進(jìn)一步感受比喻對提高表達(dá)生動性的作用，能仿寫比通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1能辨別3個近義詞的用法。

2默讀課文，認(rèn)識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

3通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的`想象力和表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、(板書:課題：53 狼和鹿) 說說( )的狼 ( )的鹿

2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會怎樣?

3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子：

師：是呀，人們做夢也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提問“居然”的含義，追問文中為什么要用上“居然”? )

4、讀了這句句子你有什么想法?

二、師：我們一起來看看在那片寧靜的大森林里發(fā)生什么?

(出示課件)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。它們要時刻提防狼的暗算。

槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

問：狼在哀嚎什么?(請學(xué)生想像并模仿狼會說些什么)

師：鹿的數(shù)量成急劇的增長，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找

出示：凱巴伯森林中原來生活著 只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過了 只，

師：后來呢，森林該是一片繁榮了吧?

生根據(jù)課文回答

(課件)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延

疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

生讀第4小節(jié)

4、問：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答

請你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說森林變化的原因。

5、問：這都是狼的過錯嗎? 生答

請你再來填( )的狼

三、小結(jié)

1、、說說你們學(xué)過本課之后的感悟

2、師：聽了你們的討論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃溃埬銈冊賮碜x讀這一課的最后一節(jié)。

師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來是處于善意來捕殺狼，可是生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

人們不可以用自己的意志去改變一切

3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。

4、、完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空

果然 居然 突然

1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方 ( )得了滿分，真不簡單!

2、氣象臺預(yù)報今天下午有大雨，吃過午飯后，( )傾盆大雨。

3、走著走著，( )從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。

4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。( )有一只大猴子從人群里鉆出來，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂，就放肆起來，( )拿了船長兒子的帽子戴在頭上。

附板書：

狼 和 鹿

捕殺 糟蹋

人 間接破壞 森林

《狼和鹿》教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語。

3.憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

教學(xué)內(nèi)容

分析《狼和鹿》是蘇教版國標(biāo)本三年級（下冊）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個深刻的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時間課時

第（一）課時教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖

一．揭題激趣。

1.分步板書課題：

⊙[教師板書“狼”字]：看到這個字你想到了哪些詞語？

⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個字你又想到了哪些詞語？

[教師小結(jié)：在我們的印象中，狼永遠(yuǎn)是壞蛋，是壞蛋就要?dú)⒅宦褂肋h(yuǎn)是可愛的，因此我們一直在想方設(shè)法地保護(hù)著鹿。]

⊙[教師補(bǔ)充板書]：狼和鹿

2.今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時，面對這個課題，你產(chǎn)生了哪些問題？

[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對學(xué)生質(zhì)疑的難易程度，做適時點(diǎn)評。]

同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來闖預(yù)習(xí)關(guān)——

⊙第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個詞語。

提防血泊威脅狩獵

生機(jī)勃勃青煙裊裊

[教師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些詞語在朗讀時容易讀錯音？]

⊙第二關(guān)：理解下列詞語的意思。

功臣禍?zhǔn)淄鯂?/p>

[教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)住保空l是誰的“王國”？]

⊙第三關(guān)：讀好下列短句。

活潑而美麗的鹿

貪婪而兇殘的狼

狼與其它一些鹿的天敵

綠色在消退，枯黃在蔓延

[教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯(lián)系。]

⊙第四關(guān)：讀通下列長句。

●凱巴伯森林的`槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。

●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

[教師小結(jié)：連闖四關(guān),四戰(zhàn)四捷。良好的開端必然是成功的一半。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的關(guān)鍵。]

⊙走進(jìn)那片森林⊙

1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國。

出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

2.輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？

（學(xué)生自由表達(dá)）

3.教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

[教師小結(jié)：總之,在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。]

4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。

出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

[教師板書：超過了十萬只]

5.教師引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟悉的班級人數(shù)、年級人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬只”的概念。)

⊙回憶一段往事⊙

1.可是20多年前，鹿可沒有這么自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個什么樣的環(huán)境里？

（自由交流。）

2.教師小結(jié)：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個森林只有大約四千只鹿。

[教師板書：大約四千只]

3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林

《狼和鹿》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣 揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什么？

2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、對比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達(dá)自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

指導(dǎo)朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？

指導(dǎo)朗讀

（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）

指導(dǎo)朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……

3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

2、設(shè)計說的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的.鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎？”

3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

六、延趣拓展 升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事

《狼和鹿》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課10個生字、3個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)椎牡览怼８兄鷳B(tài)平衡。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會發(fā)生什么事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查讀生字情況

2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方？

三、精讀感悟課文

交流問題，抓住為什么把狼稱為功臣？

（一）快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘？認(rèn)真默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

從鹿的王國、很快、十萬只等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

從一切、饑餓、吃光等詞語中看出鹿太餓了。

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

從著了火、消退、枯黃在蔓延等看出森林很慘。

想象這時候的.森林有多慘。指導(dǎo)讀。

c)狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）

鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）

d)、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)走@個道理。

四、拓展延伸

同學(xué)們明白了這個道理，現(xiàn)在有一個艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來完成這個任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動物）

面對如此美麗的森林，齊讀。

五、結(jié)束語

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)祝降渍l才是真正的禍?zhǔn)祝空且驗(yàn)槿藗儧]認(rèn)識到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。

六、作業(yè)

1、小練筆：

如果狼多了，鹿少了，會出現(xiàn)怎樣的后果？

2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。

《狼和鹿》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談?wù)剬呛吐沟挠∠蟆?/p>

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1．讀課文，思考：課文講了一個什么故事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理。

2．在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會。在不懂的地方做上記號。

三、交流自學(xué)收獲

1．指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．復(fù)述課文所講的故事。

3．提出自己不懂的問題，師生共同解疑。

四、深入學(xué)習(xí)

1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>

2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。”

（1）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？

（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎樣？

3．?dāng)U展

（1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。

（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請你說一說。

附：板書設(shè)計

教案點(diǎn)評：

為了引起學(xué)生閱讀本文的'興趣，導(dǎo)入新課時，先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談?wù)剬呛吐沟挠∠蟆Ｈ缓蟾嬖V學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。請先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵坷斫饩渥印吧钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。”后，結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，加深體會。

探究活動

兔子吃青菜

樹上拴著一只狗，繩子長十米。離樹九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？

答案：

白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。

第五篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》教案 建湖縣鐘莊小學(xué)鐘國華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)狼和鹿（出示課件 狼 鹿 圖）（板書：狼和鹿）哪位同學(xué)愿意說一說狼、鹿各是一種怎樣的動物？他們給你怎樣的印象？

下面就讓我們跟隨課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。

二、再讀課文，小組討論，思考探究。

1、下面我們讀課文，邊讀邊思考。

課文中所描寫凱巴伯森林，前后發(fā)生了哪些變化？

2、同學(xué)們，讓我們帶著這個問題讀課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。

三、插圖比較，顯現(xiàn)矛盾。

師：誰愿意起來說一說：課文中所描寫凱巴伯森林，前后哪些發(fā)生了變化？ 生答。

師：

1、（出示課件）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞來形容她呢？

課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？（出示課件）

齊讀：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。指名試讀，評價，齊讀。

2、這么美的森林動物們生活的怎樣呢？（出示課件）

齊讀：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

提問：你覺得它們生活的怎樣？句中的哪個詞能看出？指名帶感情讀，評價。

3、看來大家都特別喜歡這么美麗的森林。那25年后的凱巴伯森林又是怎樣的呢？ 指名回答。出示課件（出示課件）看，這就是25年后的森林。此時的凱巴伯森林，你想用什么詞語來形容它？

課文是怎樣描寫的？出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（出示課件）齊讀。

句子中的哪些詞能看出森林的特點(diǎn)？（消退、蔓延）這兩個詞是什么意思？什么在不斷向四周擴(kuò)展，什么在慢慢消失？這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

4、同學(xué)們，讓我們一起回顧一下100多年前的凱巴伯森林吧！（出示課件）齊讀。然而過了25年后凱巴伯森林變成了這樣——（出示課件）齊讀。

對比讀：請女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。

四、深入探究。

1、同學(xué)們，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？（出示課件）你找到原因了嗎？

2、指名說原因。原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。（出示課件）為什么要捕殺狼呢？你是從哪里看出人們捕殺狼的數(shù)量之多的？這時你的心情怎樣？指名感情讀，評價，齊讀。

3、狼越來越少，那么鹿呢？你是從哪里看出來的？（出示課件）：

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。這個數(shù)目大不大？是原來的二十多倍呀！

4、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，生活得可自由，可快樂了。你能想象鹿群們是怎樣自由生活的嗎？凱巴伯森林可真是鹿的——自由王國。如果你是當(dāng)?shù)氐木用瘢吹竭@番美好的情景，心情怎樣？會怎么想呢？但凱巴伯森林真的成了鹿永遠(yuǎn)的自由王國了嗎？發(fā)生了什么事？

我們活潑而美麗的鹿怎樣了呢？學(xué)生回答。

（出示課件）：更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩，僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。此時你的心情是怎樣的？請你帶著這種心情讀一讀，評價。

5、鹿有了這么大的變化究竟是為什么呢？生答。（出示課件）可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。齊讀。

6、是呀，美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去。同學(xué)們，這是多么令人心痛啊！

7、這一切究竟是什么原因造成的呢？小組討論。指名回答。

（出示課件）人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍?zhǔn)住薄｝R讀。

8、（出示課件）可惡的狼怎么會成了“功臣”？可愛的鹿怎么倒成了“禍?zhǔn)住绷四兀繉τ谡l來說，狼是“功臣”？（森林和鹿群）那誰是誰的“禍?zhǔn)住保浚故菤缱约旱牡準(zhǔn)祝┞故瞧茐纳帧缱约旱摹暗準(zhǔn)住薄Ｂ顾脒@樣做嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？（人）因此，森林變化的罪魁禍?zhǔn)拙烤故钦l啊？（人）是呀，造成這一切的罪魁禍?zhǔn)渍钱?dāng)?shù)厝藗兊摹盁o知”。其實(shí)天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當(dāng)有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。

板書：維護(hù)生態(tài)平衡

9、課文學(xué)完了，你有什么感想？有什么辦法可以讓凱巴伯森林回到原樣呢？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇?/p>

現(xiàn)在你最想說的一句話是什么呢？(維護(hù)生態(tài)平衡)生答。

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這慘痛的教訓(xùn)，牢記這幾個字吧——（維護(hù)生態(tài)平衡）齊讀。

六、總結(jié)、拓展。

今天，我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物的生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，讓大家都來保護(hù)地球。

板書設(shè)計： 狼 和 鹿

維 護(hù) 生 態(tài)平衡