第一篇：9加幾的進位加法-教學教案

義務教育課程標準實驗教科字數學(北師大版)一年級上冊 教材分析

《有幾瓶牛奶》（9加幾的進位加法）是20以內進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境，根據學生已有的生活經驗讓學生體會計算方法的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性。設計理念

《數學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學和發展數學。由于學生的生活經驗不同。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養學生各方面的能力，注意學生的個別差異。教學過程

活動一：借助童話故事，創設問題情境

師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。”小羊嘟嘟開心地笑了：“謝謝！”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現在我有幾瓶牛奶呢？ 活動二：組織手操作，小組討論反饋

1、看畫面說圖意。

指導學生根據畫面復述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？

（學生可發用自己的話來復述，辦要能表達出圖意就行。培養學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。為今后學習打下基礎。）

2、根據復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？

引導學生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求學生做到：

（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。

（2）在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學們的意見。

集體匯報后，與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現以下幾種解題策略：（1）逐個數數。如從9開始一個一個地數，一直數到14。

（2）半按群數數。如從9開始數，接著10、12、14跳到數數。

（3）用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好，數感比較強。

（4）圈十按群計數：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延伸，方法遷移

剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。教師要了解學生掌握的情況，特別地逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。

活動四：實踐運用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。

2、小貓釣魚。師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？

引導學生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學生可能出現以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？

④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多？ 活動五：游戲活動

事先準備1~10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。考慮到有些班級學生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。

參考游戲：“比比誰算的多”（小組活動）

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

課后么思

1、對學習有困難的學生，教師要保護并激發其學習愿望和興趣，學生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統一規范的語言來訓練學生。

2、培養學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現學生學習的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求發展、人人求成功”的境界。

3、算法多樣化是《數學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。

第二篇：8加幾進位加法教案

8加幾

師：同學們，這節課我們一起來學習8加幾的口算。出示情境圖

師：請同學們仔細觀察情境圖，圖中你找到了哪些數學信息？ 生：一組領8瓶飲料，二組領7瓶飲料

一組領6瓶礦泉水，二組領8瓶礦泉水

師：同學們觀察的真仔細，真全面！同學們看黑板，要解決這個數學問題，我們應該選擇那組信息呢？我們把剩下的這組信息移到黑板的右邊。那么你能根據這兩個信息提出一個數學問題嗎？他提的對不對？我們一起來重復一遍。這節課我們就來解決這兩個問題。師：全班齊讀這組信息和問題。

請你自己小聲再讀一遍，邊讀邊思考這個問題如何解決，怎樣列式呢？ 生：8+7=（板書）師：還可以怎么列？ 生：7+8=（板書）

師：為什么要用加法計算呢？ 生：求一共，所以用加法。

師：對，一共的意思就是把這兩個合起來。

師：剛才這個問題同學們說得數是15，你們覺得對不對？ 生：對

師：看來大家都認為是15，現在就讓我們擺一擺小棒，看看答案跟你想的一不一樣。現在請你拿出小棒來，先擺幾根？再擺幾根？抬頭，看你擺的跟老師一樣嗎？現在大家想辦法把8和7合起來，看看誰的方法最巧妙！學生擺小棒，老師巡視指導

師：都擺完了吧？現在把你的小棒都放到你的數學書上，坐好。你們都得出了多少？誰能說說自己的想法？ 生：一根一根數。

師：他是一根根數的，這種方法行不行？ 生：行

師：行！誰還有其他的方法？

生：從7根小棒中拿出2根給八根小棒，把八根小棒湊成十，然后再加上剩下的5根，就是15.（展臺演示）

師：你聽明白了嗎？這個同學他是用了什么方法？ 生：湊十法

師：板書湊十法。你會用上節課學的湊十法來解決這節課的問題了！你真是個愛動腦子的好孩子！還有誰用了這個方法？你能再說一說嗎？ 學生繼續說湊十法（不展示）師：誰用了不同的方法？

生：從8中拿出3來給7，把7湊成10，加上剩下的5根就是15.師：這位同學用了什么方法？上一個同學是把8湊成10，他是把7湊成10，可以嗎？這幾種做法的結果都是15，說明我們剛才想對了！下面我們再來重點看一看，用湊十法的這兩種擺法。同學們跟老師一起來說一說好不好？

師：這個方法我們還可以用算式記錄下來，誰來幫說一說，老師給你記下來。8+7=15 2 5 10 師：你能看著算式再說一遍嗎？

非常好！你聽的真仔細。

師：這是把8湊成10，還可以把幾湊成10？對！現在請同學們跟老師一起邊看邊說！誰能再老師也用算式給你記下來 7+8=15 5 10 師：你們看這兩種方法都是湊十法，你覺得哪種方法更方便一些呢？

師：老師也覺得這種做法更方便，一般來說，在運用湊十法時，我們要分小數，湊大數。現在，我們再來看看剛才找出的另一組信息和問題。全班一起讀題，邊讀邊思考，怎么列算式？

生：6+8=14 師：還可以怎么列？

師：剛才這位同學說得數是14，你同意嗎？你能不能說一說你是怎么想的？同位互相說一說。誰能說一說？你邊說老師邊擺。

生：從6中拿出2來給8，2和8湊成10,10和4合成14 師：他的算法對不對？你們都是這么想的嗎？誰還能再說一說？老師用算式給你記錄下過程。6+8=14 4 2 師：8+6=？誰知道？你們怎么說的這么快啊？ 生：交換了位置，加數不變。師：同學們看我們今天啊學習了8加幾的口算，是不是也可以用湊十法來解決呢？你學會了嗎？

師：到了中午，學校為運動員準備了豐富的午餐，你們看都有什么啊？哎呀，真豐富，你能幫忙算算它們的數量嗎？現在請你挑選一種你最喜歡的事物，在練習紙上寫一寫，算一算。師：放下筆，認真聽！誰算的牛奶？你能列算式并說一說過程嗎？ 誰算的梨？他算的對不對？你們都算對了嗎？誰能說說你是怎么想的？ 誰算得橘子？誰算的面包？ 用算式記錄學生過程

同學們看這個算式是我們今天學習的8加6，上節課我們學習了幾加6？都是加6，誰能說一說，為什么這里要分出2，這里要分出1？ 生：要湊成10 師：對，第二個加數要分成幾和幾，關鍵要看第一個加數怎樣能湊成10.不能隨便亂分。師：我們來看一組題目，我看看誰算得又快有準確！在同學回答的時候，你要仔細聽，幫老師一起看看他說的對不對！

你們算得可真快啊！這些都是8加幾的算式！老師幫你們總結了一下！出示大屏幕

現在先自己小聲讀一讀，邊讀邊想，這些算式都有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 生：第一個加數是8，第二個加數一個比一個多1，得數一個比一個多1，左右兩邊的是加數互相交換位置，得數不便。

師：今天這節課啊，同學們的小眼睛看的真認真，小耳朵聽的真仔細。你能說一說這節課你學會了什么知識嗎？你運用了什么方法？你有什么感受嗎？ 生：學會了8加幾，運用了湊十法。

師：同學們這節課獲得了這么多的體驗，老師希望你們在以后的學習中能開動腦筋，獲得更大的進步！這節課我們就上到這，下課！

第三篇：《9加幾進位加法》教學設計

《9加幾進位加法》教學設計

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《9加幾進位加法》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標

1、結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

2、借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

教學重點

初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

教學難點

理解“湊十法”的思維過程。

教學方法

合作探究法

教具準備

CAI課件，小棒。

教學活動

設計 修訂

教學過程

一、創設情境：有幾瓶牛奶

1、星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題？

（現在一共有幾瓶飲料？）

2、你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

3、根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？9+5=

你能說說9加5可以怎樣算嗎？

（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

二、做一做，說一說。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。

請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”

觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

并問學生：虛線框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

三、鞏固練習，內化新知

1、隨機報題。+ 2 = 9 + 5 =+ 8 = 9 + 6 =+ 9 = 4 + 9 =

選擇1—2道題，學生所以說算法。

2、指導完成練一練第2—5題。

（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）

（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。）

（3）第4題目的：結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。

（學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。）

（4）第5題：聯系學生生活情境，獲取數學信息，再運用進位加法解決問題。

（學生獨立讀圖，獲取數學信息，再列式計算、解決問題。）

四、說一說本節課你的收獲。

板書設計 有幾瓶牛奶（9加幾）+ 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

教學內容

義務教育課程標準實驗教科字數學（北師大版）一年級上冊

教材分析

《有幾瓶牛奶》《9加幾的進位加法》是20以內進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境，根據學生已有的生活經驗讓學生體會計算方法的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性。

設計理念

《數學課程標準》明確指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學和發展數學。由于學生的生活經驗不同。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養學生各方面的能力，注意學生的個別差異。

教學過程

活動一：借助童話故事，創設問題情境

師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的`牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。小羊嘟嘟開心地笑了：謝謝！看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現在我有幾瓶牛奶呢？

活動二：組織手操作，小組討論反饋

1、看畫面說圖意。

指導學生根據畫面復述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？

（學生可發用自己的話來復述，辦要能表達出圖意就行。培養學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。為今后學習打下基礎。）

2、根據復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？

引導學生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求學生做到：

（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。

（2）在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學們的意見。

集體匯報后，與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現以下幾種解題策略：

（1）逐個數數。如從9開始一個一個地數，一直數到14。

（2）半按群數數。如從9開始數，接著10、12、14跳到數數。

（3）用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好，數感比較強。

（4）圈十按群計數：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延伸，方法遷移

剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=

分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。教師要了解學生掌握的`情況，特別地逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。

活動四：實踐運用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？

引導學生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學生可能出現以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？

④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多？

活動五：游戲活動

事先準備1~10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。考慮到有些班級學生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。

參考游戲：比比誰算的多（小組活動）

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

課后反思

1、對學習有困難的學生，教師要保護并激發其學習愿望和興趣，學生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統一規范的語言來訓練學生。

2、培養學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現學生學習的主體、差異性和活動性，達到人人求進步、人人求發展、人人求成功的境界。

3、算法多樣化是《數學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。

第四篇：9加幾的進位加法教學設計

9加幾的進位加法教學設計

實驗小學

秦先娥

班級

一（5、6）

科目

數學

授課人 秦先娥

第八

單元第 1 課時教案

2012年12月5 日

課前 準備

教具：課件、小棒、游戲用品。? 學具：小棒20根、圓片20個。

課題 課型

新授課(9加幾的進位加法)教學 目標

1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。? 3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。

重點 難點

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。“湊十法”的思考過程。

教學 流程 情境導入

創設情境，激趣啟思? 師：今天，老師想帶一（5、6）班的小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。1．對口令。? 復習2、4、5、8等數的組成。? 2.10加幾的加法。? 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5? 10＋6 10＋7 lO＋8

10＋9? 10＋6

10＋7

lO＋8

10＋9? 師：這些都是幾加幾的算式？? 師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

明確目標

知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法

教

學

流

程

自主探究

1．觀察主題圖。? 師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）? 2．試著說說想法。? 師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）? 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）? 學生中有可能出現的幾種情況：?（1）1、2、3??

12、13依次數。?（2）從9數到13。?（3）9和4合起來是13。?（4）13可以分成9和4。?（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。? 師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？?師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢

我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。（板書：）?我們的想法在思維圖上一目了然。?

4、提出問題，解決問題? 師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。?? 師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。?（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人?（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖：?（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？?（指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖，?（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？ ?（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

交流點撥

1．歸納算法特點。

?齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。

?師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）

?邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。?2．動手操作。?（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）?（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？” 師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案

練測反饋

1、游戲：摘蘋果。? 引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）? 9＋1＝10

9＋2＝1

19＋3＝12? 9＋4＝1

39＋5＝1

49＋6＝15? 9＋7＝16

9＋8＝17

9＋9＝18? 小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。? 問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。2．數菠蘿。?（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）? 3．數蘋果。?（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）? 4．數雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）? 4．數蛋糕。?（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

板 書 設 計

教 學 反 思

運用主題圖培養學生提出并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發現不同于常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯系，體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。

首先，在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。? 其次，仔細觀察，積極探索。再次，鞏固新知，尋找規律。最后，應用新知，解決問題。

這節課通過觀察、討論和操作，積極探索，學習氣氛活躍，充分體現出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。

第五篇：教案-兩位數加兩位數進位加法

《兩位數加兩位數的進位加法》

靈山海爾希望小學 朱方芳

【教學內容】青島版小學一年級數學下冊54-55頁，兩位數加兩位數的進位加法。【教材簡析】本節課是在學生學習了100以內數的認識，掌握了整十數加、減整十數，整十數加一位數口算方法和兩位數加兩位數不進位筆算的基礎上進行教學的。本節課內容的學習，也是進一步學習萬以內數的加減法做鋪墊。

【教學目標】

1.讓學生在擺小棒的活動中自主探索出進位加法的計算方法。2.自己探討出兩位數加兩位數（進位加）時應該注意的問題。3.在小組討論的過程中，培養學生的合作、交流意識。4.培養學生書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

【教學重點】在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法，理解“個位滿十，向十位進1”的算理。

【教學難點】理解“個位滿十，向十位進1”的算理。【教學用具】課件、小棒。【教學過程】

一、創設情境，復舊引新。

1.復習舊知

師談話：青島有個水族館，里面有很多漂亮的魚，同學們想不想進去參觀一下？ 課件展示青島水族館大門。

我們要先完成小任務，才能推開大門，盡情的參觀，有信心完成嗎？ 2.利用課件展示六道已學過的口算題，分別請六名學生口答。

9+7 8+4 15+7 36+8 23+45 12+37 對完成出色的學生加以表揚，然后展示水族館內圖片數張。最后一張圖片為課本情境。【設計意圖】通過情境圖引出兩位數進位加法計算，讓學生感到數學就在身邊，激發了學生學習新知識的興趣，同時也為新知作了自然導入。

二、整理數據，提出問題

1.引導學生說一說在圖中看到了什么？

【預設】魚，粉色的魚有14條，藍色的魚有27條，左邊魚缸里黃色的魚有28條，右邊魚缸里的黃魚有23條??

同學們觀察的真仔細！你能看圖提出問題嗎？（鼓勵學生根據圖中信息提問。）【預設】① 左邊的魚缸里有幾條魚？

② 右邊的魚缸里有幾條魚？

③ 黃色的魚比粉色的多幾條？（現場解答28-14=14（條））

④ 藍色的魚比黃色的多幾條？（現場解答27-23=4（條））

⑤ 一共有多少條魚？（留在問題口袋里，待以后解決））

同學們提出這么多問題，這節課我們先來一起研究一下“左邊的魚缸里有多少條魚？”這個問題。用哪些數學信息可以解決這個問題？

【預設】① 14、28、23、27 ② 23、27 ③ 14、28

對于前兩種回答，應加以引導，注意問題中“左邊”一詞。

【設計意圖】用統計表的形式呈現信息，簡單、明了便于學生提出問題、探索新知。同時引導學生有序觀察、完整的提出數學問題，鍛煉學生的語言表達能力和思維概括能力。

三、解決問題，探索計算方法

1.鼓勵學生列式，并用喜歡的方法解決。（學生基本都能列出正確算式：14+28=）教師出示算式：14+28= 2.讓幾名學生起立說自己的算式、算法。

算法不同，答案可能有誤。此時鼓勵學生動手擺小棒，同桌兩人合作交流。教師巡視，指導。（時間不應太短，應留有充分時間給學生自主探究）

找幾對同桌起立說擺小棒的過程。

【預設】生1：我擺出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌擺出2捆小棒和8根小棒，是28。把我們倆的小棒合到一起，再數一數，就是42根。

生2：我把零散的小棒數出十根來，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。就變成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。）

3.師提問：讓學生說一說一下哪種方法更好，為什么？（滿十進1理念）教師在幻燈片上，展示擺小棒過程。注意強調滿十進1的步驟。

學生動手擺小棒的過程及教師展示過程為基礎，讓學生嘗試用豎式計算的方法解決此問題。（兩個個學生板演，其他在練習本上完成。集體訂正。）

4.教師提問：這個算式從十位上算行不行呢？為什么？

【預設】學生會發現從十位算，十位上1+2=3；個位上4+8=12，12沒法寫。所以不行。師追問：從個位算，個位得數是12，應該怎么寫？ 學生發表自己的看法。

師解釋：“12”里面有幾個十和幾個一？（1個十和2個一。）

我們知道個位只能表示幾個一，因此，個位相加滿十后，要將滿的十像捆小棒一樣捆好進一個十給十位，我們就說“滿十進一”。（出示十位下面小小的“1”）

這個1表示什么？從哪里來？

“12”中的“10”給了十位了，剩下的2怎么辦？（寫在自己的個位上）算完個位算十位，十位上能不能只是1加2？為什么？（還要加個位進得“1”）

讓學生多說幾遍計算過程。

找學生說說自己寫豎式注意到的問題。【預設】① 相同數位要對齊

② 從個位加起

③ 個位滿十向十位進1.這就是我們今天所學的“兩位數加兩位數的進位加法”，幻燈片出示。

5.師談話：剛才我們解決了第一個問題，現在同學們能不能自己動手解決第二個問題？“右邊魚缸里有多少條魚？”

學生自主解決，可擺小棒，可用筆算，可用口算。（注意對計算有困難的學生的指導）反饋：幾分鐘后，找三名學生說算法。

【設計意圖】教師充分讓學生想辦法進行計算，并在體驗中借用學生對小棒的拼擺，進一步使學生親歷知識的形成過程，明確進位加應怎樣進位的問題。教師為學生創設了充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中既理解、掌握了進位加的方法，又培養了學生的合作、交流意識和質疑的習慣。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學生明確“個位相加滿十，向十位進1”交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現代教學的新思想。

四、鞏固練習，應用計算方 法

1.火眼金睛辨對錯

【預設】出示三道有誤豎式計算，給學生時間觀察后，學生口答錯在哪里，應如何改正。最后課件演示。

2.看圖列式

【預設】學生仔細觀察后，完整的提出數學問題，列出算式并用豎式的方法算出得數。3.大章魚捉小魚 4.我會算：豎式計算練習

【設計意圖】理解兩位數加兩位數（進位）的算理，掌握其計算方法，能較準確的計算。能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題。

五、全課小結。

師談話：這節課你學到了什么？筆算加法時應注意什么？ ①用豎式計算，相同數位要對齊 ②從個位加起

③個位滿十，向十位進1。

教學反思：

課后本節課我為學生創設了充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中既理解、掌握了進位加的方法，又培養了學生的合作、交流意識和質疑的習慣。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學生明確“個位相加滿十，向十位進1”交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現代教學的新思想。

不足：學生交流的時間少一點，有的同學小棒擺的過程沒有完全掌握。