第一篇：三袋麥子(第一課時)教案 - 南京浦口教育局

蘇教版語文第5冊第9課

三袋麥子（第一課時）教案

教學目的：

1．認識本課生字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。4．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。教學重點難點：

1．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。

2．分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話交流，朗讀課題。

讀題：三袋麥子，認識生字“麥”，指導寫，練習擴詞。

二、檢查預習情況。

1、認讀生字詞語，注意正音。說說有哪些詞語經過預習和朗讀課文自己已經理解了。

2、自己朗讀課文，要求把預習時自己認為難讀的再讀一讀。

3、分小節檢查課文的朗讀：提出讀和聽的要求。

三、默讀課文，理清文章思路。

結合自己的預習，邊讀邊想：你知道了什么？根據學生的問題回答，指導給課文分段：一(1)土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子。二（2-4）小豬、小牛和小猴對三袋麥子的不同想法和處理方式。三（5-9）一年后，土地爺爺看到小豬、小牛和小猴對一袋麥子處理的結果，作出了不同的評價。

四、精讀感悟

學習通過理解關鍵詞句來理解課文內容的方法，引導學生把自己當做課文中的人物，我他們共思想、共行動，在情感上產生共鳴。在此基礎上引導學生讀好人物的對話，體會人物的情感。

1、（比一比）師述第1小節，引語： 三個動物收到土地爺爺的麥子以后，分別覺得這是怎樣的麥子？又是怎么想的？又是怎么處理麥子的呢？自己讀（2-4小節）邊讀邊畫出相關的詞語、句子。四人小組相互交流。板書：

小豬 黃燦燦

吃

小猴

飽滿

存

小猴

上等

種

2、是啊，看同學們多會讀書，通過勾畫關鍵的詞句，一下子就能找到問題的答案，這實在是種非常棒的學習方法。我們不僅要勾畫關鍵的詞句，還要通過我們的朗讀，來感受人物的對話，才能體會到人物的情感。接下來我們就一起來看看這些詞句吧？你有信心讀好嗎？依次出示相關的圖和文字。出示1小豬的話，怎么讀（開心地喊道）兩個！

出示2小牛想的，怎么讀（美滋滋）

注意體會他“先……再……”的思考過程。出示3小猴的句子，他會想什么，說什么？你通過上文的學習知道什么叫上等的麥種（黃燦燦、飽滿）？

3、出示它們處理麥子的句子：

導讀，看小豬看到黃燦燦的麥子，開心地喊道（全班讀），于是（全班讀句子）。小牛看到飽滿的麥子，心理想（全班讀），于是（全班讀句子）“透風”、“曬曬太陽”等，此處可進行句式訓練，“因為……所以……” 小猴（全班讀句子）。指導讀句子。

4、看圖，一年后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，對他們的 做法是怎樣看待的呢？請同學們按照剛才的學習方法，找一找有關的 語句，用筆畫一畫，并讀一讀。（哈哈大笑 點點頭 興奮地說）

土地爺爺到小豬（小牛、小猴）家為什么哈哈大笑?(點點頭、興奮地說)，依次出示圖小豬家、小牛家、小猴家。

練習朗讀，齊讀

口述：這部分課文全是人物的對話，請同學們再次輕聲朗讀課文，體會一下每個人說話時的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的同桌讀的怎么樣？（學生輕讀課文）

五、小組合作，練習表演

在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這一教學方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創意的運用表達。具體做法是：

第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

第二步：表演。

第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價。

第四步：交流討論：在三個小動物中，你最喜歡誰?請說出理由。

六、總結課文

⒈出示：比一比，看誰的做法好？

⒉分組討論、交流

3、總結：今天，我們一起學習了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、小牛、小猴三個動物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小牛的可愛在于節儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學習。

討論：假如給你一袋麥子，你會怎么處理？

七、布置作業：

⒈ 土地爺爺又送給了誰一袋麥子，他會說什么？做什么？一年后，土地爺爺又來拜訪他，他會說什么？土地爺爺又會有什么反應，作何評價？ ⒉把這則故事說給爸爸媽媽聽，再和家長一起表演

板書：

9、三袋麥子

小豬 黃燦燦

吃

憨厚可愛

小猴

飽滿

存

勤儉節約

小猴

上等

種

聰明能干

設計理念：

1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀培養，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發了學生的興趣，又大大培養了學生的創新能力。、2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。

3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。說課：把握年段特點，引導學生自主閱讀

《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創造性表演。文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態度，語言通俗，情節簡單，但文章所蘊含的道理和小動物鮮明的個性要引導學生仔細感悟體味。

教學中，我設計了“讀”、“比”、“演”、“議”四個環節進行扎實的訓練，收到了良好的效果。

一、走進文本，自主閱讀，1、課前布置學生按要預習：

1、讀通課文，劃出生字詞。

2、不懂的詞語練習查字典、查資料理解。

3、通過讀課文，你知道了什么？

4、自己讀不懂的地方，做上記號。

5、邊讀邊想：課文主要寫了什么？這樣學生在預習的時候有目的、有要求，就能充分預習課文，為上課做好充分的準備。

2、檢查預習情況：

課前的預習充分，上課也就自然而然地省略了學生自讀的環節，上課直接檢查學生讀生字詞，接下來指名分節讀課文，邊讀邊交流字詞的自學情況。最后同桌互讀互聽，對難讀的再練習練習。

二、動腦動口，比中收獲。

在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。

1．比一比，三個小動物收到土地爺爺的麥子以后，分別覺得這是怎樣的

麥子，又是怎么想的？

(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)為了讓學生認識到小猴想得全面、長遠，我又設計了三個問題： ①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動經驗)③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)2．比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收)通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優孰劣也一目了然。3．比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度?(扣住“哈哈大笑”、“點點頭”、“興奮地說”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)

三、小組合作，快樂表演。

在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這一教學方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創意的運用表達。具體做法是：

第一步：準備。以小組為單位定好角色，課前做好頭飾，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。

第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出“最佳小組”和“最佳演員”。

四、交流感悟，豐富語言。

此時，學生對課文已透徹理解，引導學生感悟三個小動物的個性已是水到渠

成了。

1．思考：在三個小動物中，你最喜歡誰?請說出理由。

2．同桌二人說說議議：

3．班內交流；

大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理? 課后布置了一個續編故事：土地爺爺以會送給誰一口袋麥子，他會說什么，想什么，又會怎么做呢？一年后土地爺爺又來拜訪他，他會說什么，土地是什么反應？會做什么評價呢？

第二篇：《三袋麥子》第一課時教學設計-教學教案

蘇錦第一小學 顧麗川

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

重難點：

1、復述故事

2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、導入：

今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導

1、自學課文

（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字

（2）學生自讀課文

（3）檢查自讀情況

a、出示詞語

饅頭、憨厚、搬、節儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

b、自讀

c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？

d、指名讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

2、學生自讀

3、指名分自然段讀

4、評價，獎勵四、三讀課文

1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢

2、學生自讀

3、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀：

1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？

2、指導口述

3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

六、指導寫字

1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

2、學生口述

3、教師范寫

4、學生描紅

《三袋麥子》第一課時教學設計

第三篇：《三袋麥子》第一課時教學設計-教學教案

《三袋麥子》第一課時教學設計之一 蘇錦第一小學 顧麗川

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

重難點：

1、復述故事

2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、導入：

今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導

1、自學課文

（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字

（2）學生自讀課文

（3）檢查自讀情況

a、出示詞語

饅頭、憨厚、搬、節儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

b、自讀

c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？

d、指名讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

2、學生自讀

3、指名分自然段讀

4、評價，獎勵四、三讀課文

1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢

2、學生自讀

3、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。發霉：指小麥生了霉菌。蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

第四篇：三袋麥子教案(第二課時)

《三袋麥子》教案（第二課時）

一．復習舊知，設疑導入。

1.老師：上一次我們共同學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

出示：過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。

2.根據課文的主要內容，你有什么疑問？ 3.出示自探提示指明讀，齊讀 二．解疑合探

老師：土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？ 老師：可在小動物們的眼里看到的不一樣呀？ 老師：有什么不同？

課件出示：金燦燦的麥子。飽滿的麥子。飽滿的麥種。

過渡:一樣的麥子，可是他們看到的卻不一樣，他們會怎么想,怎么做呢?我們先去小豬家看看吧。

1.小豬收到禮物時，心情怎樣？很開心，開心地喊，兩個感嘆號。那你能想到小豬說這句話時會做什么動作嗎？讓我們一起來當一回小豬，配上動作學學小豬是怎么說的。小豬看著金燦燦的麥子，開心的喊道---學生接

除了開心之外，小豬的心情怎么樣?（迫不及待）你知道這個詞語的意思嗎？是呀，他一分鐘也等及了，誰能體會小豬的心情，來把這個

詞語讀好?（個別讀。齊讀）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？請你用“迫不及待”說一句話。

小豬著急干嗎呀?（生讀:他迫不及待的。。）

看到這樣的小豬，你想對他說什么呀（你真貪吃，可愛，饞嘴。。）老師：揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？課件出示：各種各樣。（因為小豬廚藝了得，以出色的面點師傅全新形象出現在大家面前。）

老師：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

過渡:同學們，拜訪了小豬，我們趕緊 去看看小牛吧。自讀第3段，圈出小牛的動作，想想從中體會到了什么?（捧起，看了又看。體會到:珍惜，喜愛）

1.看著這么好的麥子，小牛是怎么想的呢？（生讀：多好的。。。）你從小牛的想法里讀出了這是怎樣的一個小牛（保存，慢慢。體會到:節儉。。）

老師：小牛是這么想的，又是怎樣做的呢？（生讀：為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）從這句話中我們能看出小牛做事怎么樣？學生：有條理，有計劃 老師：你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）小結并過渡：通過剛才的閱讀，（指著板書總結）我們現在已經知道

了小豬把麥子，，小牛把麥子保存起來慢慢吃。那么小猴呢？我們去看看吧。2.課件出示：第4段，齊讀

3.土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴 看出這是（上等的麥種）生：看的仔細，有豐富的勞動經驗。板書；能干

4.小猴看出這是上等的麥種，他是怎么做的呢?（生讀：）把一口袋麥子全種下了地。。說說小猴的做法給你留下了怎樣的印象?板書:能干

老師過渡：至此，三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，這時他們的情況如何呢？請同學們帶著這樣幾個問題自學課文。

出示：討論：（1）出現了哪三種不同的結果？土地爺爺是怎樣評價他們的？

（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？ 老師：出現了哪三種不同的結果？ 學生：小豬吃完了 學生：小牛仍有半袋麥子 學生：小猴有一囤麥子

老師：土地爺爺是怎樣評價他們的？

老師：我們還是先隨著土地爺爺一起去小豬家，看看小豬怎么對土地爺爺說的。指名讓學生讀第六自然段

學生：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。” 老師：說完后，又是怎么做的？ 學生：不由得舔了舔嘴唇

老師：誰有本事把“舔嘴唇”這個動作也加上去，讀一遍小豬的話？ 學生：加動作讀

老師：誰有本事把動作、聲音都加上去，再來讀一遍小豬的話？ 學生：加動作、聲音讀

老師：我們看到了一只什么樣的小豬？ 學生：憨厚可愛

老師：（板書：憨厚可愛）

老師：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）老師：土地爺爺有什么反應呢？ 學生：哈哈大笑

老師：土地爺爺到底笑小豬什么呢？如果你就是土地爺爺你準備對小豬說些什么話呢？

學生：小豬呀，你真是個貪吃鬼！小豬呀，你這么喜歡吃，我再送一袋小麥給你！小豬真能干，會做各種各樣的食品呢！小豬真會享受生活！

老師：誰愿意再來讀一讀小豬的話？

老師：好，同學們自由的讀一下這句話，老師要看看哪些小朋友讀的最認真。

老師：告別了憨厚可愛的小豬，土地爺爺來到了小牛家，小牛說了什么？

學生：去年您送我的那袋麥子至今還沒吃完呢。老師：我們看到了一只什么樣的小牛？ 學生：勤儉節約

老師：（板書：勤儉節約）

老師：什么是“節約”？ 你能說出節約的近義詞嗎？ 學生：節省 學生：節儉

老師：對這勤儉節約的小牛，土地爺爺有什么反應？ 學生：點點頭

老師：土地爺爺點點頭是表示什么呢？ 學生：他的一種認同

老師：我請一位小朋友再來讀讀這段話，誰愿意讀？

老師：最后，土地爺爺又來到了小猴家，小猴說了什么？他看到了什么？

學生：麥囤里堆得滿滿的老師：小猴是怎么介紹的？

學生：小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來。” 老師：“神秘”誰來表演一下小猴神秘的樣子？（表演）老師：小猴在介紹麥子時是什么心情嗎？ 學生：自豪，喜悅，高興，興奮

老師：誰愿意帶著自豪的心情讀一讀小猴說的話？ 學生：指名學生讀書。

老師：我們看到了一只什么樣的小猴？ 學生：聰明能干

老師：（板書：聰明能干）

老師：土地爺爺對聰明能干的小猴又是什么反應呢？

學生：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！” 老師：土地爺爺夸獎小猴，撫摩他，熱情的贊美他，興奮的夸他，誰愿意和老師合作，再來讀讀這段話？ 學生讀小猴，老師讀土地爺爺 老師：土地爺爺認為誰的做法最好？ 學生：小猴

老師：從哪里看出來的？（興奮）

老師：你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。小猴靠自己的勞動把一袋麥子變成了麥囤里堆的滿滿的麥子。假如你是小猴，看到自己的收獲，你的心情如何？（生答）沒錯，肯定特別激動，特別自豪，讓我們一起化身小猴，自豪的說---（全班讀）老師：故事讀到這，三個小動物的形象活靈活現的出現在我們面前。（指著板書總結）我們看到了：

小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察

仔細，愛動腦筋。同學們思考一下：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法最好？學生（異口同聲）：小猴

老師：為什么？（引導學生用因為，所以，說話）學生：有遠見 學生：有目光 學生：有打算 ……

老師：如果土地爺爺也送給你一袋麥子，你打算怎么處理?（各抒己見）總結提升

師：孩子們，通過學習這個童話故事，我們明白了：同樣一 件事，不同的做法會有不同的結果。

遷移運用：生活中，我們也會常常碰到類似的情況，比如說，如何利用過年時收到的壓歲錢就是一個值得探究的問題。學了這一課，你有什么好辦法也讓這些錢使用得更有價值，請與你的同桌討論一下，再把想法寫下來。作業：

板書：

小豬--吃 光---憨厚可愛

小牛--保 存---勤儉節約

小猴--全種地---聰明能干

第五篇：三袋麥子教案(第二課時)

三袋麥子教案（第二課時）

一．教學目標

1． 總目標： ⑴知識和技能：①學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識

不寫，認識一個多音字。②理解由生字組成的詞語。

⑵過程和方法：能分角色朗讀課文，講講這個故事。

⑶情感、態度和價值觀：理解課文內涵，能根據自己的體驗與感

受，各抒己見。培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。

2．課時目標：⑴能在讀通讀順課文的基礎上分角色朗讀課文。

⑵能根據課文的語言材料講好這個故事。

⑶在閱讀過程中，引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

二．重點難點

1．抓住關鍵詞句體會小豬、小牛、小猴的形象。

2．指導根據不同的角色有感情的朗讀。三．教學準備：小黑板，掛圖 四．課時安排：3課時 五．教學過程 ㈠導入：

老師：同學們，上節課我們讀了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個童話主要講了什么嗎？ 學生： 記得

老師：誰有本事來說一說？

學生紛紛舉手，老師指名請兩位學生來說大概內容。

老師：這兩位同學說的都很好。第一位小朋友說的很詳細，看得出她的預習工作做的很好，第二位小朋友說的很有概括性，說明她的概括能力很強。

今天我們就來繼續學習這個故事。（板書課題）㈡精讀感悟

1．學習第一部分

（１）學習第一自然段

老師：快要過年了，土地爺爺送給三個小動物同樣的禮物，三個小動物有什么不同的處理方法呢？下面請同學們自由的讀課文的前4個自然段，思考三個小動物對土地爺爺所送的禮物有什么不同的處理方法？（在黑板上貼出三個小動物的頭像）學生讀課文

老師：小朋友們都讀了一遍課文的前4個自然段，我們先來看看第一自然段。誰送給誰什么禮物呢？

學生自由回答出 各送了一口袋麥子（2）學習第二自然段

老師：是啊，土地爺爺各送了他們同樣的禮物，我們來共同看第二自然段，同學們看一看，小豬眼中的這袋麥子是什么樣的呢？誰能告訴我？ 學生回答

老師：黃燦燦！多誘人啊！同學們跟我齊讀2遍：黃燦燦一二！學生齊讀 老師：好，小豬看到的麥子是黃燦燦的，那他看到這黃燦燦的麥子想到了什么呢？ 學生回答出 白面饅頭和烙餅

老師：他馬上想到了吃，想到了美食，都要等不及了。那同學們誰能找出表示等不及了的一個詞語？ 學生：迫不及待 老師：哪位同學愿意來讀一下這2句話？讓同學們聽出小豬迫不及待的語氣。（出示小黑板）

一個學生讀，再請學生讀，再請一位。

老師：我們全班自己在下面小聲的讀一遍這２句話。體會一下小豬的心情。學生讀 老師：現在我們來回答你們一開始讀課文時老師提出的問題，小豬是怎樣處理這袋麥子的？ 學生：吃光 老師：（板書：吃光）（３）學習第三自然段

老師：小豬把麥子全吃光了，那我們再來看看小牛，看看他是怎樣處理這袋麥子的。

我們先來找找小牛眼中的麥子是什么樣的呢？還是黃燦燦的誘人的麥子嗎？

學生：不是，是飽滿的麥粒

老師：小牛看到這飽滿的麥粒是怎么想的呢？ 學生：保存起來

老師：同學們找的非常準確（板書：保存），那他是怎么樣保存的呢？ 學生：第二句（為了……太陽）

老師：從這句話中我們能看出小牛做事怎么樣？ 學生：有條理，有計劃

老師：好，我請幾個小朋友來讀小牛看到麥子的感受和想法，你們說是哪一句寫了小牛的想法？ 學生：第一句 老師：（出示小黑板）現在哪位小朋友有勇氣來讀？ 學生：讀 學生：再讀 學生：再讀

老師：現在請同學們在下面自己讀一遍這句話。（４）學習第四自然段

老師：我們知道了小豬把麥子全吃光，小牛把麥子保存起來了，現在我們來看小猴，小猴眼中的這袋麥子是什么樣的呢？ 學生：上等的麥種

老師：他看到這上等的麥種會想些什么呢？ 學生：吃完了就沒了 老師：那他又是怎么做的呢？ 學生：全種下了地 老師：（板書：全種下地）２．學習第二部分（１）小結并過渡 老師：（指著板書總結）我們現在已經知道了小豬把麥子？ 學生：吃光

老師：小牛把麥子？ 學生：保存起來 老師：小猴把麥子？ 學生：全種下了地 老師：那三種不同的做法會有什么樣不同的結果呢？下面請小朋友們自由的讀課文的第五到第九自然段，思考三個小動物有什么不同的結果？ 學生讀課文

（２）分析課文 老師：一年過去了，土地爺爺又分別來到了三個小動物的家，他先來到了小豬家，我們來一起看掛圖，（指著掛圖）小豬對土地爺爺說了什么？ 學生：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。”說著，不由得舔了舔嘴唇。

老師：誰有本事把動作也加上去，再來讀一遍小豬的話？ 學生：加動作讀

老師：我們看到了一只什么樣的小豬？ 學生：憨厚可愛 老師：（板書：憨厚可愛）土地爺爺有什么反應呢？ 學生：哈哈大笑 老師：誰愿意再來讀一讀小豬的話？這次老師來讀旁白。誰愿意和老師合作一起讀？ 學生：讀

老師：好，同學們自由的讀一下這句話，老師要看看哪些小朋友讀的最認真。學生讀

老師：告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家，小牛說了什么？ 學生：去年您送我的那袋麥子至今還沒吃完呢。老師：我們看到了一只什么樣的小牛？ 學生：勤勞節儉 老師：（板書：勤勞節儉）對這勤勞節儉的小牛，土地爺爺有什么反應？ 學生：點點頭

老師：看掛圖。土地爺爺點點頭是表示什么呢？ 學生：他的一種認同

老師：我請一位小朋友再來讀讀這段話，誰愿意讀？ 學生讀

老師：最后，土地爺爺又來到了小猴家，他看到了什么？ 學生：麥囤里堆得滿滿的

老師：你能說說小猴在介紹麥子時是什么心情嗎？ 學生：自豪，喜悅，高興，興奮 老師：我們看到了一只什么樣的小猴？ 學生：聰明能干 老師：（板書：聰明能干）土地爺爺對聰明能干的小猴又是什么反應呢？ 學生：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”

老師：土地爺爺夸獎小猴，撫摩他，熱情的贊美他，興奮的夸他，誰愿意和老師合作，再來讀讀這段話？ 學生讀小猴，老師讀土地爺爺 ㈢積累內化

老師：故事讀到這，三個小動物的形象活靈活現的出現在我們面前。（指著板書總結）我們看到了？

學生：憨厚可愛的小豬，勤勞節儉的小牛，聰明能干的小猴 老師：下面誰愿意再來扮演一下這三個小動物，讓我們再來一起感受一下這個童話故事？ 學生上臺來表演 六．作業

老師：看完了我們同學自己的表演，小朋友們思考一下，你最贊成誰的做法？如果土地爺爺送給你一袋麥子，你會怎么做？下節課我們來討論這個問題。七．板書

９．三袋麥子

小豬

吃光

憨厚可愛

小牛

保存

勤勞節儉

小猴

全種下地

聰明能干