第一篇：人教版四年級下冊第5單元教學設計

人教版四年級下冊第五單元

“熱愛生命”

一、單元教學目標：

1.認識22個生字，會寫17個生字，正確讀寫本單元65個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句，體會文章的思想感情。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，領會作者語言的精妙。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質；理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

5.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

二、教學重難點：

1.學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

2.引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

三、單元準備：

1.語文主題叢書(3)2.整本書推薦《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》 3.課件

17.觸摸春天

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3.體會文章表達的思想感情。【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學準備】

1.課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。

2.搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。

【課時安排】二課時

第一課時

一、導入

1.師板書：春天。看到這個詞語你你眼前的出現了什么畫面。請同學們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了（音樂響）

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發芽了。

2.同學們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨特的方式觸摸春天，板書-——觸摸春天，由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？請同學們閉上眼睛走上講臺，拿出你的文具袋。學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。要求：

1.選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認真傾聽。2.找出文中藏有生字的詞語讓學生認讀。3.再讀難讀字詞。

4.找出自己預習時讀不好的句子，當小老師指導同學們來讀。5.師出示重點句子指導朗讀及重點生字的書寫指導。

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。朗讀，指導“暢”的寫法。生當小老師指導“磕”的寫法。指導生讀好。

（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

查字典明確“悄然合攏”中“悄”的讀音。并用動作理解。師范讀，生評議，指名讀，體會令人驚訝的場面。(3)生反復讀自己讀不好的句子。

三、交流反饋

師：安靜的故事深深地吸引著我們的目光，她的一舉一動牽動著我們的心。讓我們再次把目光回到文章，默讀課文：

1.說說課文主要講了什么？

2.說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？（教師根據學生回答隨機點擊課件：安靜是創造奇跡的女孩。）

學生交流自己真切的感受，師引導讓生多說。

四、小結：這個創造奇跡的女孩，這個清香裊裊的早晨給我們留下了美好的回憶，可能大家還有很多的感受，讓我們下節課繼續深入探究。

五、作業：

搜集熱愛生命的故事。

六、《叢書》閱讀

第二課時

一.回顧舊知,揭示新課

1.親愛的同學們,咱們昨天初讀了<觸摸春天>,今天我們再次用心靈走進這篇文思兼美的文章，板書課題．教育家朱熹曾說:“好書不厭百回讀,熟讀深思子自明.”對于一篇好文章何嘗不是如此------好文不厭百回讀,熟讀深思子自明．本文中就有許多文辭優美但含義深刻的語句,需要我們反復品評才能深諳其中的含義.投影明確理解句子深刻含義的方法:

(1)扣住重點詞句,展開聯想深入領悟.(2)聯系上下文(瞻前顧后),深入領悟.(3)聯系生活實際(自身經歷),深入領悟.(4)聯想名人,名言,故事,書籍,深入領悟.(5)抓住原句反復沉吟,找出感悟.同學們,這節課我們在我們開始新知識旅程之前,我們首先來溫故而知新.2.首先，我想請同學們匯報一下大家昨天練讀的成果,以段為單位,男女生接力讀全文,好嗎?(讀完后簡評一下,鼓勵為主)

二、談話引導，點出奇跡。

春天來了，桃花開了，月季花開了。可是安靜卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她內心中的春天，和我們一樣多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜創造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：這真是一個奇跡！——齊讀）

三、品讀奇跡，感悟安靜。

過渡語：（出示幻燈片）在這個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？用“——”畫出讓你感動的句子。

1.師：下面我們來交流一下看法。安靜創造了哪些奇跡呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（出示幻燈片）

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）“留連”什么意思？（留戀；戀戀不舍）你從“整天、流連”這兩個詞中，你讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

慢慢地、極其準確地：讓我們不難體會出作者用詞精確，更不難體會出安靜為我們所創造的奇跡。

2.師：在這個春天的早晨，奇跡還在繼續……請看第4自然段。

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片）

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、沒有想到）她沒有想到什么？一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。

C、我們都有過捉蝴蝶、捉蜻蜓的經歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的動作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。所以與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

（2）指導讀：此時安靜的心情怎樣呢？（高興、驚訝、興奮……）你能讀出她（高興、驚訝、興奮……）嗎？（指名讀）

3.（出示：指名讀）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（2）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（女生來讀這兩句話）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？（蝴蝶也有生命，不忍心傷害它；放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。她是用什么張望？（看不見；她是用心在張望。）那她在張望什么呢？ 蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，她仰頭張望——飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等

練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）。

生：她仿佛看見了（蝴蝶在飛翔。）…… 師：誰愿意帶著這種感覺讀？（生讀，師指導）師：此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？

生：此時此刻，在安靜的心上，春天是（生機勃勃的）。

C、指名有感情地讀這一自然段。

4.學生交流句子，感悟安靜。

（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用心靈與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

（出示幻燈片）齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。（自由說）。

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

小練習：（）都有生活的權利，（）都可以創造一個屬于自己的繽紛世界 過渡語：學完這篇課文后，你想對安靜說點什么呢？

四、生活延伸，深度探究。

其實生活中，有許多像安靜這樣，生交流收集到的資料。師總結：從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片）殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個生活在盲,聾,啞三個世界里的人卻畢業于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構.成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為他們懂得(齊讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

五、課下延伸。

海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

六、教師總結：

同學們，我們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！

七、小練筆：整理收集的有關的熱愛生命的小故事，仿照本文寫出來。

八、叢書閱讀

《觸摸春天》教學反思

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文,講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。教學中我創設情境把學生帶入特定的語言環境中,上課伊始, “誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍,激發他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下,課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里?指名回答,教師相機板書:花香間流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅,認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的讀出來嗎?在小組內交流后全班交流。引導學生接觸文本,重點通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點詞、句推敲,體會文本內涵。當學生的情感被激發后,又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領學生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經過學生自己的朗讀體會,無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本,走進了安靜的內心世界。

18*永生的眼睛

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。

2.讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

3.學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。

教學重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學難點：

領悟父親的話的含義，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。

課時安排：一課時 教學步驟：

一、課題質疑

1.師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

2.師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？

3.師小結：聽了同學們的發言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

二、學習新課

1.檢查生字認識，朗讀課文。

2.課文最讓你感動的是哪個地方。

3.教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點解決問題

1.“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？

指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

2.琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

3.是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4.全班交流

1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

2）你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？

指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

4）投影：“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了:我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。你又是怎樣理解這句話的?

指導朗讀：是呀，可愛的金發的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？ 7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

四、總結全文

1.再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？

2.師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？

（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。

（4）寫一封捐獻器官倡議書。

五、叢書閱讀

19.生命 生命

【教學目標】

1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態度。

3.懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值，逐步形成積極的人生態度和正確價值觀。

【教學重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養學生讀懂含義深刻的句子的能力，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現自身的人生價值。

【教學難點】

學生能通過反復誦讀，理解課文的主要內容，并結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。【課時】2課時 【教學過程】

第一課時

一、師生對話，導入新課

1.同學們，上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不愿意？好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。（是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。）

2．那生命還是什么呢？我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么？

3.是啊，正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我們來學習她以生命為主題的文章《生命

生命》。

二、初讀課文，感知內容

1.認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。2．不理解的詞語聯系上下文或查字典解決。

3．思考：文中的哪幾件事情引發了作者對生命的思考？（學生自由讀課文。）4．檢查反饋：

⑴ 大家在讀的時候有沒有遇到難讀的語句？（交流，抽讀，正音。）

⑵ 文中哪幾件事情引發了作者對生命的思考？感悟到了什么?

三、課堂小結,概括課文主要內容。本文通過（）.()．（）等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命（），但是，我們卻可以讓（）體現出（）。

第二課時

一、整體感知

課文講了一件什么事？

二、精讀課文，感受生命

1.這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。下面請同學們再次讀讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義？把自己的感悟寫在空白處。

2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。（1）從第一個事例你感受到了什么？從那些詞語體味到的。

“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動（跳動），那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

你是從哪些詞語體會到的?作者的感受是什么?從三個感嘆句中你體會到了什么?誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。

教師小結：當小飛蛾在生命面臨嚴重威脅時，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命。

你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現象？ ⑵當小飛蛾因自己的努力獲得新生時，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢？誰來說說自己的感受？你是從那些句子中體會到的？

“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活幾天。”

你是從哪些詞語體會到的？當你看到這樣的一株小瓜苗時，你會產生怎樣的感情？誰能讀出小瓜苗的倔強和對小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強生長的生命現象？（3）剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

杏林子是這樣想的，也是這樣做的。

你從這句話中讀懂了什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。四.交流討論，理解真諦

1.作者承受著病痛的折磨,這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會感到活著是一種負擔，還不如死去，但是當作者發現小飛蛾強烈的求生欲望時，當她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長時，當她親耳聽到自己的沉穩而有規律的心跳時，作者深深的思考。2．自己讀讀這句話，你能結合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎？

3．教師小結：杏林子就是一個懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構成生活背景的是快樂還是痛苦。五.拓展升華

1.學到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。其實，社會生活中也有很多能引發我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說? 2.你打算怎樣對待自己的生命? 3.如果讓你給課題加標點,你如何加?為什么? 4.小結：文章可以結束，課堂也可以結束,但生命的長河永無止境。對于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負擔。我想說的只是，每個人都要尊重生命,善待生命,讓我們的生命之花永遠綻放在燦爛的陽光下!設計意圖：按照“課程標準”所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，努力將“一言堂”轉變為“多言堂”，真正體現學生的學習主體地位。

六、叢書閱讀 七.作業

1.課下準備一篇讀了<<生命

生命>>后的感受。

2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

八、板書設計:

生命

生命

飛蛾求生

生命有限

瓜苗不屈向上

靜聽心跳

價值無限

《生命生命》教學反思

《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文,是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟,是一篇對生命的頌歌。

這篇課文含義非常深刻,短小精悍,是一篇非常好的文章,說實在的,我自己也被這篇文章深深的感染著,但文章的內涵對四年級的孩子來說,理解起來有一定的困難,所以大部分時間我在引領孩子逐步感悟生命的真諦。語文教學的本質是實現工具性和人文性的和諧統一。在教學過程中,引領學生去解讀文本,去品味語言、感悟語言,情感得到熏陶,思想得到提升,師生共同享受語文、享受學習,情感達到共鳴。

備課時,我重點思考四個問題: 1．如何潤物細無聲地滲透課文的主題,讓學生感受到生命的可貴,懂得熱愛生命、在遭遇挫折時與命運抗爭。

2．如何有層次地設計教學,體現教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3．如何處理課堂上發生的小“意外”。

4．教學問題的設計要精妙,點撥要促進學生的發展。

我在思考的過程中經歷了一個不斷成熟的過程,它給我帶來的收獲之大是毋庸質疑的,因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環節、如何處理小細節;一句話、一個詞、一個字,讓我體會了語文的魅力。

20*花的勇氣

【教學目標】：

1.認識4個生字,理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學重點】引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

【教學難點】理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。【課前準備】課件 【教學安排】一課時 【教學過程】

一、談話導入

1.同學們，問你們一個最簡單的問題：現在是什么季節？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的勇氣。

2.板書課題，齊讀課題。

3.師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。

二、自主學習，解決前兩個問題。

1.請同學們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2.師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）3.請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關的語句畫出來。4.學生匯報

（1）作者在維也納經歷了一件什么事?(生匯報)(2)文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。b因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。

c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。5.這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟，解決第三個問題。1.下面就請同學們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細細地品味，體會一下。2.生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）過渡：同學們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）

b沒有花的綠地是寂寞的。綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）引導品讀“寂寞”

“寂寞”這個詞用在句子中好在哪?（擬人手法的運用，表現出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調。）

師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。引導品讀“泛濫” 師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

3.師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風冷雨中拔地而起）你發現哪個詞最能表達作者的心情，最能表現者份勇氣？（拔地而起）

（1）引導體會“拔地而起”

用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們去仰望呢？（作者是被小花在冷風冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內心的震撼與敬佩。

四、升華情感。

1.千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內容補充完整。

屏幕出示：小花有勇氣——在冷風冷雨中拔地而起 梅花有勇氣—— 松樹有勇氣—— 種子有勇氣——（）有勇氣——

同學們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）

2.同學們當你們為巖縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當你們為絕境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當你們為雙耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學們結合你對本篇課文的學習，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）3.生匯報 4.小結：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）

五、鏈接原作，延伸閱讀。

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學們回去以后上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

六、叢書閱讀

語文園地五

教學目標：

1、繼續深化學生對生命的理解和認識、激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中、進一步提高口語和書面的表達能力。

3、發現并總結體會句子含義的方法、培養學生良好的閱讀習慣。

4、積累關于生命的名言警句。

5、理解成語故事、體會其中蘊含的道理。

第一課時：口語交際

一、談話導入

生命、對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸、是我們每一個人都應該認真思考的問題。

通過這組課文的學習、相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識、直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2、出示要求：

A、說說自己了解到的生命現象。B、講講自己知道的熱愛生命的故事。C、談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3、回憶本組學習的幾篇課文、閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容、確定交流的角度、想一想自己打算怎么說。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流、互相批評、指正。教師參與部分小組的交流、給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流、要求講話學生清楚流暢地表達、聽者認真、安靜地傾聽。

教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍、表達是否清晰、態度是否大方、思維是否踴躍、與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳、為什么？

3、教師評價：總結本節課學生突出的優點、提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時：習作

一、談話導入、激發興趣

在口語交際課上、同學們暢談了自己對生活的理解和感悟、老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理、寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言、把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示、明確要求

1、學生默讀提示、畫出要求。

2、投影出示習作要求:

A、內容具體

B、寫出真實感受

C、題名自定

三、試寫初稿、反復修改

2、學生進行習作、教師對有困難的學生進行個別指導。

3、好文章是寫出來的。請同學完成初稿后、自己認真進行修改。

4、小組內互讀互改、提出修改建議。

5、按照小組提出的建議、再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作、共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學、分別朗讀各自的習作、可以是全文、也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

第四課時：我的發現 日積月累 成語故事

一、復習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1、同學們、學習完本組課文后、你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2、學生交流小林和小東的發現。

教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法、讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文、你還能發現哪些含義深刻的句子、說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子、先指導學生讀正確、然后說一說自己的理解或認識、之后請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。A、人，只要有一種信念、有所追求、什么艱苦都能忍受、什么環境也都能適應。【丁玲】

B、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。【列夫·托爾斯泰】

C、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。【車爾尼雪夫斯基】

D、一個人的價值、應該看他貢獻什么、而不應該看他取得什么。【愛因斯坦】

E、人只有獻身社會、才能找出那短暫而又風險的生命的意義。【愛因斯坦】

3、請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言、共同進行賞評。

四、成語故事

1、自己讀故事、感受句子的含義、畫出不懂之處。

2、小組交流、談談自己對這個成語故事的理解、互相質疑解難。

3、全班交流、說一說這個成語故事蘊含的道理、結合實際、談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。

第二篇：人教四年級下冊第三單元習作

人類從大自然中得到的啟示還有很多。比如：模仿雞蛋外形的特點，建造了拱形橋；受鳥兒飛翔的啟示，發明了飛機；從茅草劃破手指，發明了鋸??大自然中林林總總的動物，植物以各自獨特的生存方式，向我們暗示著一個個自然的奧秘。

（1）人們在大自然中會領悟到很多哲理。就拿月亮來說，月圓月缺這種自然現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。蜜蜂，他們講求的是團結、分工的精神。

（2）大自然還帶給我們歲月匆匆、務必要珍惜光陰的啟示。你們看過那日出和日落，剛剛旭日東升，轉眼間就星月稀疏了。

2、要廣開思路，就必須觀察和體驗。如何觀察和體驗大自然呢？ 第一，會抓住不同景物的特點從不同的方面來細致地觀察。首先要捕捉景物的顏色和姿態；其次要調動各種感覺器官來觀察，觀察景物可用眼去看，用鼻去聞，用耳朵去聽，用手去摸等等。第二，能帶著自己的思想感情來觀察。能聯系自己的生活實際來觀察和聯想，使眼中的景物有趣有情。

大自然的啟示

暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，觸目所及，無不是蒼翠欲滴，生機勃發。寺廟隱現于林中，給秀甲天下的峨嵋平添了幾分神秘的色彩。我是一個獨來獨往的逍遙客，不管是在金頂，還是猴群時常出沒的崎嶇坎坷的山路上，我只想盡情享受大自然呈現于我們眼里的美麗，盡我的理解力去讀懂大自然這本無字之書的寓意??

在山中小憩時，我突然注意到這種情形：樹杈交錯、枝葉繁茂的樹木，都長的不是太高；而挺拔向上、橫空直指的大樹，反而枝杈短小、樹葉稀疏。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹下，樹身粗過三人合抱。向上看，樹干高達數十米，它旁邊的樹木，有的可高達百米以上，巍然聳立，自成磅礴氣勢，這樣一些龐然大物，樹冠卻只有低矮樹木的五分之一；再看樹身上，還依然殘存著一些枯枝??

看著這情景，我的心中禁不住忽有所動：那些低矮的樹木，它們為了向大自然索取更多的好處，為了能得到比其它的樹木更多的欲望的滿足，得到更多的陽光和雨露，它拼命地伸展著自己的臂膀，生出更多的枝葉，去攫取，去搶占風頭，去占有春光，從而使自己失去了向上的力量和長勢。而那些高大的樹木，也許它們從一出生就只想著向上、向上，它不想與其它樹木去搶占空間，所以，除了生命的必需之外，它們不需要太長的枝。它不想那么貪婪的去攫取陽光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的葉。它不斷地拋棄自己的肢體，讓那些多余的枝條枯死，積聚起足夠的的營養全力供給樹干，好讓它茁壯地成長，勇敢地迎接風暴的洗禮。

無言的自然之書，正是用這樣無字的一頁默然地向我們透出了這樣的一個真理：一個人的欲望愈多，希望撈到的好處愈多，那么，那么給與他蓬勃向上的機會就越少，成為人間一棵巍然的“大樹”的機會就越少。而那些清心寡欲、心無旁鶩的人，他們在追求卓越的路上，不斷地丟棄一些“欲望的枝杈”，甚至一些在別人看來是不能不要的好處，他們也棄之不取，只留下那些能使自己變得粗壯和向上的力量。這些人看似非癡即傻，但卻最終成就了人間非凡的業績，成為一棵離太陽最近的“大樹”！

自然與人間、萬事與萬物，莫不同此一理啊！

我的發現

每個人都可能發現某種事物的某些奧妙，在發現的過程中也會有許多經歷，當然，連我這個不愛發現的人也會發現事物的奧妙，如果不信，請你仔仔細細地來聽一聽。

那是在一個炎熱而涼爽的夏天??

我和妹妹正在池塘邊玩耍。突然，一條紅色的小魚跳了出來，一個優美的海豚式的跳水動作，帶著的水珠就像一個頑皮的小孩一樣落在了荷葉上，打一個滾，翻一個身，再跳起來，一個完美無缺的跳水動作就這樣誕生了。

我想，荷葉一定被水珠打濕了，荷葉又沒有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃藥。我把它曬干，算是給它一個日光浴的機會吧.于是，我連拽代拖地把荷葉拽出了池塘。用手摸一摸荷葉，嗯，毛茸茸的，質感還不錯。再仔細瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷葉放進塘里泡了一會兒澡，拿起來一看，還是干的。是不是荷葉太熱了，熱了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是這樣的。我倒想看一看荷葉沒有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會兒澡。這次，我把眼睛瞪得大大的，懷著激動的心情看著，心還不時“砰砰”的亂跳，生怕錯過了水珠被荷葉吃掉的情景。可是，事與愿違，水珠沒有被荷葉吃掉，而是像彈珠一樣“彈”進水里了。

“為什么荷葉不沾水呢？”我帶著疑問走進書房，翻開了《十萬個為什么》。一查，哦，原來是荷葉表面有一層納米由納米級組成的納米薄膜。納米薄膜鋪在荷葉表面上，使荷葉變得光滑，猶如給荷葉穿上了一件防水外套。

從這件事中我明白了一個道理：要獲得更多的知識，光靠問是不行的，還要多查閱書籍。

聽說螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來。我想做個試驗。

我拿了幾塊餅干，跑下樓。我找到一個螞蟻洞，發現有許多小螞蟻來來往往忙個不停，原來螞蟻在抬一只蜻蜓。只見這些螞蟻有的咬住蜻蜓的頭，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使勁全身力氣，這個“龐然大物”竟然被拉動了，我嚇了一大跳，這么小的螞蟻竟然能抬這么重的東西。我趕緊把帶來的餅干分成三份，放在了蜻蜓旁邊，只見其他的螞蟻一哄而上，把餅干咬成比螞蟻洞還小的塊，三三兩兩抬著一塊，向洞口移動。我終于相信了：黑而瘦小的螞蟻真有這么大的力氣。還讓我明白了一個道理，團結就是力量！螞蟻是一個團結的集體。

螞蟻是怎么互相交流的呢？它是怎樣吃食物的呢？通過我的觀察，我發現：螞蟻的頭和屁股大大的，腰卻很細。頭上有一對“大夾子”，那是它們的嘴，用來吃東西，也是它們的防身武器，頭上還有一對觸角，這就是它們用來交流的器官。只要遇見伙伴，碰碰觸角就是打招呼或者傳遞信息。

通過我的試驗和觀察，我發現了螞蟻的一些秘密，收獲不小，我相信：只要用心觀察我們周圍的事物，還會發現更多的秘密，學到更多的知識。

可愛的小螞蟻------------------“快來看啊！”趙航突然大聲喊道。我和葉昌圍上去一看，原來是一群螞蟻在花壇的邊沿上爬來爬去，顯得十分忙碌。再仔細一看，原來是在搬運一塊面包渣。

我們三個便蹲在旁邊觀察起來。只見這群螞蟻圍著面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦樂乎，面包渣也慢慢向前移動。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來跑去，好像在舉行一次重大的活動。

葉昌說：“這些螞蟻真頑強，我來把它們的路攔住，看它們怎么辦？”說著，他抓來一把沙放在螞蟻前進的路上。沒想到，螞蟻們抬著面包渣繞過沙子，從花壇的邊沿上走了。趙航說：“你躲得過葉昌，你躲不過我。”趙航從家里拿來膠水，在螞蟻的洞口涂了一層。一只小螞蟻被膠水粘住了，其它的螞蟻一起來幫忙，接著又有幾只螞蟻被粘住了。我們認為這下螞蟻肯定沒辦法了。忽然，只見幾只螞蟻吃力地拖來一小片樹葉放在膠水上，把洞口的道路鋪好了。最后終于把面包渣拖進了洞里。

看到這情景，我們目瞪口呆。這些小螞蟻真頑強，真聰明啊！我想：我們在學習上不也應該具有小螞蟻的這種精神嗎？

一樣的愛

我喜歡讀書。我覺得，每一本書都像一條小路，帶我進入一個新鮮的世界。而書中的每一篇文章就如同鋪路的石子，形態各異、姿態萬千，總是帶給我不同的美好體驗。其中，有一塊石子，形態如可可西里的精靈──藏羚羊。它深深地印刻在我的腦海里，伴隨著我的成長。

它講述的是一個流傳在西藏的故事。一個獵人，有一天突然發現一只健壯肥大的藏羚羊。于是，他立即拿起槍瞄準獵物。沒想到，那只藏羚羊沒有跑，反而朝獵人走了兩步，撲通一下，給獵人跪了下來。同時，兩行長淚流了下來??獵人還是開槍打死了藏羚羊。藏羚羊死的時候，依舊跪著，淚痕清晰。當困惑不解的獵人第二天剖開藏羚羊的肚子時，才吃驚地發現，有一只小藏羚羊正躺在媽媽的肚子里，已經死去了。原來，藏羚羊媽媽是為了肚子里的寶寶才下跪，流淚??獵人將藏羚羊母子埋了起來。從此，世界上少了一個獵人。

看完這個故事，流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石，牢牢占據了我的腦海。我被深深感動的同時，也想到了我自己的母親。

因為，是她精選了每一顆為我鋪路的“石子”。而且，她同樣是為了自己的孩子不顧一切。記得有一次，媽媽開車帶我外出。汽車高速行駛之中，前面的車突然停了。媽媽趕緊急剎車。就在媽媽剎

車的那一霎那，她一手握著方向盤，一手卻伸向我，用胳膊盡力攔著坐在副駕駛座上的我。車停了，媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來了。

我明白了，不管是人還是動物，為了孩子，都可以獻出生命。我體會到，母愛是世界上最偉大的愛！我會愛我的媽媽，也會愛動物！因為人和動物有著一樣的愛！

蜘蛛的啟示

大自然中的一切事物都曾經給過我們很多啟示。比如：梅花在寒風中傲然挺立，那是讓我們要勇敢面對困難；小草在冬天彎下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我們從哪里摔倒的就要從哪里站起來。

一個晴朗的星期天，我偶然間在我家洗手間的一個小小的角落里發現了一只小蜘蛛。我驚恐萬狀，正準備把那只小蜘蛛踩死，只見它正在準備織網，我于心不忍，決定看看它是怎么織網的。只見那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點白色的細絲來，然后從墻角這邊爬到墻角那邊，這樣，第一根線就織好了。接著，它又照著前面織線的方法往下織，過了一會兒，一張完好的蜘蛛網就快完成了，我心里真替這只小蜘蛛高興，這時小蜘蛛還在默默地努力著。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風弟弟卻跑來搗亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網“繃”的一聲就斷了。

可憐的小蜘蛛只好又重新織網，它又按照剛才織網的方法一絲不茍地織起網來。這一張蜘蛛網和上一張一樣剛織了不到一半，蜘蛛網又斷了。就這樣，蜘蛛網斷了好幾次，還是沒有織完。有些厭煩了，正準備走開，心里一想：人家小蜘蛛都沒有煩，還在堅持不懈的努力，我怎么能煩呢？于是，我繼續蹲在洗手間看蜘蛛是怎樣織網的。最后，經過它一次又一次的艱辛努力，終于在最后一次織出了一張完好的蜘蛛網。看到這里，我被小蜘蛛這種堅持不懈的精神所感動，并從中懂得干什么事情不能半途而廢，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

大自然真是我們人類的好老師！只要我們肯學，天天都會有所收獲的。

第三篇：人教版四年級下冊第4單元教學設計

人教版小學語文四年級下冊第四單元

“戰爭與和平”

【教學內容分析】：

戰爭，一個多么殘酷的字眼！面臨戰爭，人們期盼和平。本組課文圍繞“戰爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關注國際局勢、表達對和平渴望的課文；并安排了與此相關的“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”等語文實踐活動，還選編了“資料袋”、“閱讀鏈接”、“寬帶網”等有關戰爭與和平的資料。本組教材的內容直面驚心動魄的戰爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。通過本組教材的學習，學生的心靈一定會受到震撼，經受洗禮。

本組的四篇課文的內容不同，風格不同，前兩篇課文生動有趣，后兩篇課文情感濃烈。四篇課文又有許多共通之處，如每篇課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發了深厚的情感。因此，教學本組時，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。教學中要切實把理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想情感作為本組訓練的重點。教學時，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學生真切了解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰斗的英雄們，激發學生熱愛和平的情感。【教學目標】

1.識字與寫字會認27個生字，會寫28個生字。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

2.閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。3.出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。4.口語交際能用普通話交談。本次口語交際的內容是布置學生廣泛搜集新聞，創設情境，召開“新聞發布會”。

5.綜合性學習引導學生多方面地了解、感受戰爭給人類帶來的災難。

【教學重點】學習文中的表達方法，并體會課文所表達的思想感情。【教學難點】

通過學習課文，體會課文所表達的思想感情。【問題研討】

理解并體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。理解書信的主要內容，掌握書信的格式，體會和平的重要性。【解決措施與教法建議】

教學本組課文，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。

七、【課時劃分】：

13、《夜鶯的歌聲》

3課時

14、《小英雄雨來》

2課時

15、《一個中國孩子的呼聲》

3課時

16、《和我們一樣享受春天》

2課時

《語文園地四》

4課時 共14課時

13、夜鶯的歌聲

教學目標：

1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容、體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容、體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。課前準備：

1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

2、沒見過“夜鶯”的同學、通過查字典、了解一下夜鶯這種鳥。

3、預習課文、注意讀準字音、讀通句子、想想課文主要講什么。

4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

第一課時

一、談話導入

1、同學們、你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

2、教師過渡：體態小巧玲瓏、叫聲清脆宛轉、每當月上高樓、它就會放開歌喉縱情歌唱。今天、就讓我們穿過時光隧道、一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭、走近一只勇敢的夜鶯、去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

二、學情調查

1、看到課題、你想知道什么？

2、對于前蘇聯的衛國戰爭、你了解多少？

三、初讀課文

1、學生自由朗讀課文、注意讀準字音、讀通課文。

2、指名朗讀課文、糾正讀音、指導學生讀通句子。

3、再讀課文、想一想這篇課文主要講什么、小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

四、精讀課文

1、過渡：是呀！讀罷課文、一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么、你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面、我們就來重點研究一下這些地方。

2、學生邊讀邊的出相關句子。

3、研讀重點句子。

a、要求：讀句子、聯系上下文想一想、小夜鶯為什么要這樣說、這樣做、他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

b、形式：先自讀自想、再與同桌交流。

第二課時

一、交流討論

1、交流、討論內容。

下列句子應組織全班學生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒、接著又用一種新的勁頭唱起來。

孩子從嘴里掏出一個小玩意兒、遞給他、用快活的藍眼睛望著他。怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個??剛剛一開火、村子就著火了、大家都喊：‘野獸來了、野獸來了’──就都跑了。

有時候學夜鶯唱、有時候學杜鵑叫、胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝、有時候彎下腰去拾球果、還用腳把球果踢起來。

你說的是一種蘑菇嗎？沒有、我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇、還有洋蘑菇。

第二天、在被燒毀的村子的圍墻旁邊、在那小路分岔的地方、孩子又穿著那件綠上衣、坐在原來那河岸邊削什么東西、并且不時回過頭去、望望那通向村子的幾條道路、好像在等誰似的。

2、交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時、先由一名學生談自己的理解、重點是自己想象到的內容、其他同學聽后補充。最后指導朗讀、通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時、除上述1、6句外、不要只孤立地讀一個句子、可將前后對話連起來讀、另外、還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

二、朗讀升華

1、過渡：剛才、我們一起討論了幾個句子、通過討論、你有什么新的感受。

2、是呀、越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組、分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

三、安排作業

1、練寫生字、讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。板書：

誘敵——斥敵為獸應對奇 帶路——夜鶯唱罷杜鵑啼 殲敵——情報送達人不見 再誘——鶯聲又起待頑敵

《夜鶯的歌聲》教學反思：

本課是一篇戰爭的課文，戰爭離學生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學生了解戰爭中的孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難學生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發學生閱讀戰爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學中更好的理解課文內容。

教學時，我引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發掘文本的蘊義，充分展示學生自讀自悟的過程，把學生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課文內容，激發學生熱愛祖國。讓每一個學生在語文延伸活動中，通過課文內容的理解學有所得，受益終身。

14、小英雄雨來

教學目標：

1、認識本課的8個生字、了解新詞的意思。

2、練習快速、正確地閱讀課文、了解課文主要內容、試著給課文每個部分加上小標題。

3、在閱讀過程中、運用學過的閱讀方法、通過文本和自己的體驗、感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色、受到愛國主義教育。

重點難點：

1、快速閱讀文本、把握課文內容。

2、品讀文本、感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

3、了解課文三次寫景、四次寫到識字課本的作用。教學過程：

一、談話導入

1、《夜鶯的歌聲》一課、讓我們知道第二次世界大戰中、蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭、保衛自己家園的故事。這樣的故事、這樣的兒童、在我國的抗日戰爭中、也屢見不鮮。今天、我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2、看到這個題目、你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）

二、初讀解疑

1、用自己喜歡的方式讀課文、把課文讀通順、讀流利。

2、邊讀邊想、看看你讀懂了什么、在還不懂的地方做上記號。

3、同桌交流、說說自己讀懂了什么、還有什么不懂的提出來討論一下、看看有沒有新收獲。

三、再讀課文、了解大意

1、用比較快的速度默讀課文、抓住各部分要點、大體了解課文內容、想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀、試著給課文各個部分加上小標題。教師板書：（以下僅作參考）

①游泳本領高

②上夜校念書 ③掩護李大叔

④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈

⑥機智逃生

2、指名簡要復述課文大意。

四、研討品讀

1、激趣：同學們讀得十分認真、所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是、老師還有些問題不明白、你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答、讓我們再快速默讀課文、把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要、小組內進行討論。

小組討論交流、師巡視。

全班討論、結合朗讀課文的重點詞句、老師著重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強、面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點、機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2、過渡：從剛才同學們的朗讀中、老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動、你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次、邊讀邊想邊想、圈圈畫畫、看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學生的交流匯報、引導學生體會課文三次寫景、四次寫到識字課本的作用、體會雨來熱愛祖國的品質。

3、指導朗讀、體會課文中含意深刻的句子。

4、質疑：你還有什么不明白的、提出來、讓大家幫幫你好嗎？

五、拓展

通過這段時間的閱讀、我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前、你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

六、作業

在課文中、我們認識了小英雄雨來、被他的愛國精神和堅強意志所感動、所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。

1、點擊“資料袋”、了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

2、仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

3、試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

15、一個中國孩子的呼聲

教學目標：

1、認識7個生字,會寫14個生字。

2、理解信的主要內容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3、讓學生結合課外資源理解重點詞句和體會情感,以及培養學生質疑、解疑的能力。

4、體會作者表達的真摯情感,緬懷為維護世界和平而英勇獻身的英雄,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點、難點: 重點:通過對重點詞句的誦讀導引、感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平??”等含義深刻的句子,樹立維護和平的觀念。

課前準備：

1、教師準備:收集一些戰爭圖片,制作課件。向學生推薦一些戰爭題材的電影、電視作品。

2、學生準備:(1)布置學生搜集有關戰爭的圖片、資料。(2)了解維和部隊的使命、工作狀況。課時安排：2課時

第一課時

一、交流課前搜集、導入新課

1、教師導入新課:最近我們一直在談論著一個有關戰爭與和平的話題。課下同學們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學生交流,教師相機指導分類。)

2、師:戰爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進程。生活在戰爭中的人們,他們無時無刻地在祈盼和平的降臨,因為和平意味著生的希望,意味著能盡情享受陽光。同學們,今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子,一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。出示課題、學生齊讀課題。

3、從課題中,你想知道什么?

4、師:這個中國孩子是誰?他發出什么呼聲?他為什么要發出這樣的呼聲?這只是“—個中國孩子的呼聲”嗎?請同學們帶著這些問題輕讀課文。

要求:(1)借助生字表讀準字音;讀通、讀順

(2)這篇課文寫了什么?

5、學生自由讀文。

6、指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。

二、默讀課文、學習詞語

1、學生默讀課文,提出不懂的詞語。

2、結合學生的問題,解釋一些詞語,讀好含有這些詞語的句子。

3、認讀詞語:執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿

解釋:“藍盔”。

三、再讀課文,理清順序

1、請你說—說,這篇課文主要寫了什么?

師:這篇課文是書信體的文章,是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利的一封信。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝),接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會發出呼吁,要維護和平,制止戰爭。(板書:發出呼吁)這篇文章情感真摯、催人淚下。下面請你再讀課文,從以下三部分內容中選擇感受最深的地方來讀。

問候與感謝 傾訴與懷念

發出呼吁

2、學生自由讀。然后指名讀有關段落,教師相機指導:讀出對爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強烈的渴望。

第二課時

一、指名學生讀全文、回憶課文主要內容

二、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。

1、師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經歷,請同學再讀課文1—5自然段,體會一下雷利當時的心情。學生自由讀1-5自然段。說一說,你從中體會了雷利什么樣的心情?(學生說出自己的感受)

2、師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個父親呢?再讀1-5小節。

(1)學生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。

(2)學生交流。教師相機評價、點撥、指導朗讀。(以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點,進行層遞性拓展:在學生通讀課文后,引導學生聯系上下文,找出有關語句,抓住關鍵詞,運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。)

(3)情境創設:

師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么? 學生根據文本內容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。

師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。生齊讀3小節。

3、師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機已經在機場的上空盤旋,近了,更近了??雷利仿佛看到了什么?他會說些什么?

4、師:現在,爸爸回來了,藍盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學生配著音樂讀。

相機出示: 語段一：“ 現在這頂藍盔回來了,??腕上的手表浸滿了凝固的血。”

語段二：“啊,我聽見了,媽媽聽見了,??和平!和平!和平!”(抓住染紅、浸滿等關鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。)師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。應怎樣讀“和平!和平!和平!” ？指名試讀。(可從低到高,表達出爸爸和我們對和平越來越強烈的渴望也可從高到低,越來越堅定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)

5、此時此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你會想些什么?說些什么?

6、過渡:一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會怎樣?我們怎樣把作者的真實感受讀出來?(訓練有感情地朗讀,把握作者的內心世界)朗讀3、4、5自然段。

7、師:作為—位維和戰士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛了和平,所以今天,兒子向爸爸獻上了—束最美的鮮花，這是聯合國秘書長對—個普誦的維和戰士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。

學習第5自然段時,把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯合國秘書長加利的評價放在—起,更能讓學生體會到爸爸是為和平而獻身的優秀的維和戰士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛了和平。

三、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段)

1、教師點撥:和平的環境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發出了呼聲嗎?不是!讀6-9小節。學生根據自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點句子。

2、出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。“但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

(1)聯系現實,體會“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。

(2)體會“但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

①交流課前搜集的圖片或資料,認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突??

“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以將它比喻成花。)

結合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的?

為什么說“罪惡的子彈’?

②師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。

(3)感情朗讀6、7自然段,體會作者的心情。

(4)匯報交流作者在為誰呼吁。

師:此時此刻,雷利究竟是為了什么發出了呼聲呢?

引導學生用“不僅僅??而更是??”等多種句式表達。

(因為自己失去了①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。

②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。)

師:讓我們和作者雷利一起向國際社會發出呼吁。

齊讀第8自然段。

(5)師:讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)

你怎樣理解這句話的含義?

師:這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感,同時也表達了中國孩子向國際社會的呼吁,那就是:維護和平,制止戰爭。

四、拓展呼聲,升華維護和平之情。

1、學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》(節選)此時此刻,你想對誰說些什么嗎?

指名學生練習說話。(可以對“恐怖分子”說,對“戰爭的發動者說,可以對“武器的制造者”)師:就讓我們向整個國際社會發出呼吁—學生齊讀第8自然段

2、師(指板書)小節: 如果我們都具備“人道與公正的素質”,和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”,補寫“永駐人間”),就會永駐人間,這不僅是—個中國孩子的呼聲”,更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。

3、師:作為一名新世紀的少年兒童,為了制止戰爭,維護和平,我們能做些什么呢?(學生可以暢所欲言,教師要正確引導。)

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

人道與公正的素質——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間

《一個中國孩子的呼聲》教學反思: 《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境”。在《一個中國孩子的呼聲》一課的教學中為充分落實這一點,我通過創設情境,以情導讀,自主探究理解課文內容,讓學生領悟課文中心。學習中,學生自主的意識和習慣得到培養,自主學習的能力得到提高：

1、播放伊拉克特別報道,再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦,激發了學生仇恨戰爭,熱愛和平的情感,為后面的教學作了感情鋪墊。

2、讓學生展開想像的翅膀,設身處地地想像雷利當時的心境,并通過有感情地朗讀指導,體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

3、引導學生把感受化作語言行動,學生暢所欲言,教師尊重學生的看法,體現了民主平等的教育思想,落實了學生的主體地位,同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。

16﹡、和我們一起享受春天

學習目標：

1、認讀4個生字、了解詩歌表達的思想感情。

2、能力性以讀促悟、以讀激情、通過感悟和積累優美的語、句、段培養學生語感。

3、情感性激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感學習。重、難點：理解詩句、體會詩人表達的情感 教學程序：

一、激情導入、明確目標。

二、初讀課文、掃清字詞障礙。

三、細讀第一部分（1-4節）、了解戰爭

1、欣賞戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活的圖片。

2、自由讀文、讀準字音、讀通課文。

3、字詞質疑、引導全班討論答疑游弋：（軍艦）在海上巡邏。不速之客：速：邀請。沒有經過邀請而突然到來的客人。頻頻：屢次、連續幾次。祈盼：祈禱、盼望。

四、文中主要講了哪兩方面的內容？

1、輕聲讀文第1—4節、圈出作者所描寫的地方（大海、沙漠、夜空、草地）。

2、感興趣的同學請起立朗讀相應的自然段。

3、自由讀文、同桌交流完成下表：

地點 原先美好與寧靜 現在的景象

大海

沙漠

夜空 學生讀課文交流（A、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。B、發出祈盼、讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書、一同享受春天的美好）。

4、全班討論完成表格

（1）說說原先是如何的呢？（大海—海鷗的樂園，沙漠—蜥蜴和甲蟲的天下，夜空—屬于星星和月亮，草地—滾動著歡樂的足球）。

（2）談談現在又如何？（游弋的戰艦和水雷成不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻發射的導彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。）。

（3）把原先和現在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）。（4）從這樣的對比中你意識到什么？（因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）。

（5）質疑：作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰爭的罪惡說）。

（6）師補充板書：把表格中的“現在”改成“遭戰爭破壞后”。（7）指導朗讀：你覺得應該應該怎樣朗讀？學生小組討論，對這些問題進行交流，總結。學生暢所欲言，在教師的指導下朗讀課文。學習內容教學程序與策略學生活動教學隨筆與教后反思。

五、激情朗讀第5節，升空情感。

六、教師總結用什么樣的語氣朗讀這句話？（對戰爭的憤慨與不解）激情朗讀“這究竟是為什么？”作者在課文的前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。讓我們帶著對戰爭的控訴和抗議來朗讀第1-4自然段。

1、試著有感情地朗讀第5節。

2、從這節中你體會到什么？結合你的體會，用你自己認為合適的情感讀第五節。

3、指導朗讀：戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第5節吧！

4、師導：在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀：“兒童和平條約”，加深對詩句的理解。

因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰爭、維護和平；我們祈盼讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，用二字概括，就是“和平”。

《和我們一樣享受春天》教學反思

《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文,教學中要盡力體現學生主體的思想,引導學生自主閱讀。在理解詞語時,教師要把握自己的角色地位,教給學生理解詞語的方法,培養學生理解詞語的能力,同時,詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現,也可以在指名朗讀糾正讀音中理解,還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查,總之,教師要根據學情靈活把握。在;理解感悟課文時,一定要做到以讀代講,要引導學生抓住“本來----可是”的轉折朗讀,體會戰爭的殘酷,要引導學生深入體會“這究竟是為什么?”,把為什么的原因具體化,而不是用“戰爭”兩字貼標簽,在此基礎上,還要引導學生有感情地朗讀,做到熟讀成誦。在拓展補寫時,教師的作用在于拓展學生的思維,點撥規范學生的語言,而不能代替學生的思維。

語文園地四

【教學目標】

1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

2、培養學生的關注新聞的意識。

3、培養學生搜集、整理信息的能力、提高學生的口頭表達、交際能力。

4、通過看圖說話、培養學生的想象力和感悟力、激發他們痛恨戰爭、同情戰爭中的無辜著的情感、理解對和平得呼喚。

5、突出本組訓練重點、理解含義深刻句子的意思、體會所表達的思想感情。

【教學重難點】

口語交際、習作練習。【課前準備】

收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

第一課時

一、談話導入

同學們、通過本單元的學習、我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難、聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句、更深刻地感受一下吧。

二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、同桌互讀詞語、注意讀準字音。

2、交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。（可以聽寫意思寫詞語；近義詞、反義詞。）

三、學習“我的發現”

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什么？

3、全班交流：你發現了什么？（采用對比讀的方法學習句子）

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子、談一談自己的理解。

5、教師小結：

這4個句子帶點的部分都是一個恰當的比喻。恰當的比喻讓句子變得生動又傳神。我們的習作也需要恰當的比喻。

四、學習“日積月累”

1、指名讀成語、全班齊讀。

2、四人小組交流詞語意思。

3、全班指名交流、其他同學可以補充說明。

4、讀讀記記成語。

5、讀一讀、注意觀察每一橫排有什么規律。

6、選一個成語說一句話。

第二、三課時

一、觸景生情

1、課前搜集資料交流： 同學們、課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景、誰來說一說。

2、啟發談話：

戰爭給從類帶來的災難是深重、這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片、你有什么想說的嗎？

二、真情表達

1、指出要求：

下面、我們就圍繞這張照片、展開合理的想象、把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達：

（1）整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？（2）突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

（3）完整表達、教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達、力求說清楚、說完整、說具體。

（4）在說的基礎上、幫助學生把看到和想到的寫下來。

三、小組交流、評議誰講得最精彩

四、推選小組代表在班上交流、全班評議。

五、同學之間互評互改作文、自己修改作文

第四課時口語交際

一、激趣導入

同學們、隨著科學技術的發展、我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里、時時處處都能感受到新聞的存在。想一想、我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

二、你最喜歡看什么新聞？指名說

三、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

四、既然新聞有這么多的好處、假如讓你來講新聞、你們認為應該講清楚什么呢

五、那我們就來開一個“小小新聞發布會” 規則：

1、先在四人小組內講新聞、講后每人評議另外三人、講得怎樣、最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2、各組代表在班上講新聞、講完后班上同學可以自由發表意見、最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發言人”。

第四篇：魯教版二年級語文下冊第5單元教學設計

感恩于心 回報于行

福彩希望小學二年級下冊語文教案

第五單元

教育格言：教育不是灌輸，而是點燃火焰

——蘇格拉底

執教人：李永凱 班級：二年級 學校：福彩希望小學

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第五單元單元教學計劃

單元教材分析：

本單元編排了四篇課文，一首古詩，和一個語文園地，旨在讓學生運用已學過的識字方法來學習積累大量詞匯，同時加大學生識字量。同時，讓學生在學習生字詞過程中，初步了解一些大自然的奧妙，增強愛國感情，受到熱愛祖國的思想教育。

這四篇課文；都配以相關的插圖，圖文并茂，更好地幫助學生理解生字詞的意思。教學時可以根據教材特點，側重培養學生觀察想象能力，提高學生識字能力。教學內容：

19古詩兩首 20雷雨 21最大的“書” 22要是你在野外迷了路 23看浪花 語文園地五 單元教學目標: １、識記生字，讀會要認的字，掌握識字的規律。

２、在田字格中正確地書寫生字，注意左右結構和全包圍結構字的間架要求。

３、了解中國山水美景，激發學生對祖國的熱愛之情。

４、了解偏旁的意義，區別形近字。教學重點：

識字，掌握識字的方法。教學難點：

喜歡識字，主動識字，了解祖國文化的瑰麗。教學課時：10－12課時。課時按排：

19古詩兩首 兩課時 20雷雨 兩課時 21最大的書 三課時 22要是你在野外迷了路 兩課時 23看浪花 兩課時 語文園地五 三課時

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19.古詩兩首

教材分析：

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重難點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。課前準備：生字卡片、課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、創設情境

１、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古跡？風景如何？

２、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？

二、初讀古詩

１、自由朗讀本課的古詩。要求：

把字音讀準，廬、紫、川。

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２、指名學生分行讀詩句，注意正音。

３、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”）

說說在讀這４個字時，你發現了什么？

如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節。

給生字擴詞。

４、齊讀古詩。

三、朗讀感悟

１、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內互相交流。

２、全班交流：（隨學生回答相機點撥和引導）

如：日照香爐生紫煙：

理解“香爐”。可以讓學生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。

遙看瀑布掛前川：

理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。

飛流直下三千尺 ：

理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。

疑是銀河落九天：

理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導。

３、簡介作者：

你還知道什么？

簡介詩人“李白”。

四、美讀成誦

１、自由讀，讀出自己的感悟。

２、教師配樂范讀。

３、個人展示讀。

４、挑戰讀：

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學生站起來說自己要挑戰誰？跟他賽讀。

５、跟同桌互讀。

６、齊背古詩。

五、書寫生字

書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導“流”字。

第二課時：

教學過程：

一、復習檢查

背誦《望廬山瀑布》。

二、初讀《絕句》

１、按自學四步驟讀一讀古詩。

２、交流自學所得：

卡片認讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。

三、朗讀感悟

１、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？

２、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫：

學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。

３、感悟語言之美：

再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？

如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學生發現后再讓學生拓展。

在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。

四、美讀成誦

１、自讀、小組合作推薦讀。

２、配樂讀。

３、背誦。

五、書寫指導

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書寫剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”。板書設計：

教學反思： / 27

20.雷雨

教材分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。教學目標：

1、會認8個生字，會寫13個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學重難點：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象的變化順序以及雷雨的特征。課前準備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學詞

１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

２、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴ 壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵ 亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶ 垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

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⑷ 虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

３、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時：

教學過程：

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

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２、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

１、指導寫生字。

２、完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。板書設計：

前：烏云 大風 閃電 雷聲

雷雨

中：下雨 雨大 雨小（葉子、蟬）（樹、蜘蛛）

后：天亮了 太陽出來了 教學反思：

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21.最大的“書”

教材分析：

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。教學目標：

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。教學重難點：

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

課前準備：收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料、生字卡片。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、談話，創設情景，導入。

1、回顧生活中的書，引出文中最大的“書”。

小朋友們，平時你喜歡看什么書？為什么？

2、學生質疑：今天，老師也給你們帶來了一本書生齊讀課題。

有什么想問的嗎？（為什么叫最大的書？）

前面出現了一個人，是——（出示圖片）字條“地質勘探隊員”。你對地質勘探有什么了解嗎？現在，我們就跟著地質勘探隊員叔叔一起去讀最大的書吧。

這里也有一位愛學習、動腦筋的小朋友——川川，也跟你們一樣有很多的問題，我們一起去爬山，去讀懂這本最大的 “書”。

二、初讀課文

1、把借助拼音課文讀通順、準確。

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2、檢查：指名分節讀，隨機正音“藏”

三、學習1—10自然段

1、自讀課文，為什么說巖石是最大的“書”？（1—4小節）

巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（1）指名讀。隨機教學“巖”：出示字卡“巖”，看著這個字，你能猜出它的意思嗎？出示姿態各異的山巖圖。指導書寫：巖（2）教學“冊”：

一冊書還可以怎么說？讓我們來看看古時候的一冊書是怎樣的？出示竹簡圖，這就是兩千多年前的書。那時候沒有發明紙，人們把字寫在竹塊上，再用線連起來，就叫竹簡。看到竹簡，你明白“冊”為什么是這樣寫的嗎？一幅畫就成了一個字，一個字就是一幅畫，咱們祖國的漢字是世界上最奇妙的文字。（3）教學厚：

出示詞卡“厚厚的”，抽生讀。

它的反義詞是什么？想一想，除了說厚厚的書，還能說厚厚的什么？（4）誰能給它換種說法？

指導朗讀：巖石書”一層一層，厚嗎？如果你把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好。指名、男、女生分讀平分秋色，都很不錯。出示川川的話，分角色朗讀。

小結：巖石一層一層的，真象是一本書啊！

2、學習5—8小節

你還從哪些地方看出巖石是一本書呢？自讀課文

有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！

（1）這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。其實這些就是書中的“字”（師隨機板書：雨痕、波痕、礦物）。教學“痕”：

雨點的腳印叫——雨痕，波浪的足跡叫——波痕，淚水流過后會留下——淚痕，傷口愈合后留下——傷痕，被刀砍之后留下——刀痕。去掉病字旁，你能給它換上什么部首變成新字？

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（2）想像

師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

預設：

（我想“雨痕”大概是一點一點的，是雨掉下來打在石頭上形成的。）你覺得，雨點落下來，長年累月，慢慢地，地上形成一個一個的小坑了，這就是雨痕，對嗎？真有意思！

（我覺得雨痕應該有大的，有小的！因為如果下小雨的話，地上的坑就小一點，下大雨的話，地上的坑就應該大一點。）你說得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一樣。

你想的也不錯！誰來說說波痕呢？

（波痕應該是一波一波的，（生加上動作表示）就像海浪一樣！）點點頭，你還加上了動作，真形象。

（波痕應該是一條一條，彎彎曲曲的。）

（3）看圖片，你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

那請大家睜大眼睛，瞧！（師點擊課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

（4）（小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！）誰來介紹一下他們呢？

介紹得真清楚。

誰能把三種連起來介紹，自己先試試看。（你真能干，三種連起來介紹也非常流利。）師生對讀。

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？（有板有眼）對，巖石上有這么奇特的文字，真是一本奇妙的書啊！（5）川川又問：“這上面有圖畫嗎？”

巖石書上不僅有字，還有畫呢？

“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

（1）川川可真會動腦筋，你們能給這里補充嗎？川川 又問：“這上面有圖畫

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嗎？”

（2）你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

小結：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（3）你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。

孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？（師點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜的化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？

（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有 哩！），先給大家一點時間準備準備。

3、師生分角色讀。川川一問再問，真是個愛刨根問底的孩子。

四、總結

1、今天，我們和川川、叔叔一起去讀了一冊最大的書，這到底是本怎樣的書呢？（難懂、深奧）

同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發現呢！

2、現在我們還不能像叔叔那樣去野外考察，但我們能從書中獲得更多的知識，老師推薦大家兩本好書《自然百科全書》和《十萬個為什么》

3、指導書寫：冊、厚

第二課時：

教學過程：

一、復習檢查認讀詞語

認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創根問底

二、朗讀感悟

１、針對上堂課提出的問題，讓學生在讀中悟，在交流互動中有所得：

⑴ 自由讀。你在文中能解決同學們的哪些問題。

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⑵ 小組交流。⑶ 全班交流，互相補充，教師相機點撥。

２、演中悟：

⑴ 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。⑵ 朗讀展示。

３、猜中想：

你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

三、積累運用

１、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？

如：寶石──石頭

化石──石英

高山──山嶺

大山──山川

大地──地球

土地──地圖

２、問句：

⑴ 哪里有書啊？

⑵ 這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

⑶ 這能說明什么呢？

３、感嘆句：

⑴ 它們都是字呀！

⑵ 太好了，太好了！

⑶ 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

四、實踐活動

課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。板書設計：

最大的“書” 字 波痕 雨痕 礦物 畫 樹葉 貝殼 小魚

教學反思：

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22.要是你在野外迷了路

教材分析：

這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。教學目標：

1、會認6個生字，會寫11個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學重難點：

了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

課前準備：生字詞語卡片、課件、指導學生收集有關辨別方向的資料。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、激趣

１、如果你迷路了，會怎樣想？

板書：慌張，理解詞語的意思。

２、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕！

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學

１、學生按自學四步驟自學課文。

２、檢查自學情況：

學習生字：針、忠、盞、稠。

強調“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

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給生字擴詞。

完成課后練習“讀讀寫寫”。

３、展示朗讀：

小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

全班交流。（正音）

三、再讀課文

１、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

２、學生匯報，老師板書：

太陽 北極星 大樹 溝渠里的積雪

３、說話練習:

用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。

四、書寫生字

重點指導：導、盞、慌。

第二課時：

教學過程：

一、談話激趣

１、學習名言，自信地夸夸自己。

２、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第22課《要是你在野外迷了路》。

３、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？

隨學生回答，課件演示。

二、自讀自悟

１、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文２～５自然段，你在文中發現了什么?用“”劃一劃。

２、學生自讀自悟。

三、感悟體會

１、師：我們一起來交流交流自己的發現。

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隨學生的回答教師點撥相關段落。

２、學習第二自然段：

⑴ 指名讀第二自然段。

⑵ 說說自己的發現。

課件演示。

⑶ 做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。

⑷ 互動游戲：

老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），請你給我指方向！

⑸ 質疑：這段話里有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

比如：太陽為什么是忠實的向導？

理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）

你也能舉幾個例子嗎？

⑹ 朗讀指導。

３、學習第三自然段：

⑴ 指名讀第三節。

⑵ 你有什么疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示）

為什么是指路燈？（理解“永遠”）

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⑶ 游戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”。

⑷ 兒歌：

老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

齊讀兒歌。

⑸ 朗讀展示：

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

４、教學第四自然段：

⑴ 指名讀。

⑵ “大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

⑶ 你有什么問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？

教學詞語：南稠北稀。

５、教學第五自然段。

⑴ 齊讀課文。

⑵ 課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

理解“溝渠”，課件演示。

⑶ 把“北”“南”代進課文讀一讀。

６、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

７、朗讀比賽：

今天喜歡怎樣比賽？

⑴ 自由準備。

⑵ 朗讀挑戰賽。

四、拓展升華

１、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

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２、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

板書設計：

要是你在野外迷了路

南面

北邊

教學反思：

中午： 黑夜：陰雨天：太陽

樹葉稠

樹影

北極星

樹葉稀/ 27

細細觀察，多多去想 23.看浪花

教學目的：

1、會認12個生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。

2、有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。能仿照課文，想象說話。

3、理解課文內容，懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想。教學重點和難點：

教學重點：理解三個孩子看到浪花所想的內容，并體會他們的志向；在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

教學難點：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？想跟老師去海邊看看嗎？請閉上眼睛，我們就要出發了。（播放海邊的聲音）

2、來到了海邊。你看到什么？聽到了什么？想到了什么？（全體學生）

二、初讀感知，掃除障礙

1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，（出示圖）有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧！（播放課文錄音）

2、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。（全體學生）

3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？

（1）、現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）（2）、大家自己能讀了嗎？（直接讀）（全體學生）

（3）、去掉拼音能讀嗎？（分組讀，開火車讀）隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。

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（4）、這首詩里還有幾個四字詞特別好，誰找出來了？（大比例學生）（5）、指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）

4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了

5、指名分節讀，注意正音。

三、研讀重點段落感悟詩歌童趣

學習第一小節

1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀？（全體學生）（出示第一自然段）自由讀（看到了浪花）

2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什么呀，誰來當小浪花問一問？（指名多個讀）（大比例學生）齊讀（我們一起來問一問）學習第二小節

1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢？（全體學生）a、出示前兩句（自由讀，生說）板書：變淡水，澆莊稼

哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢？（海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會死）（大比例學生）

b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機

出示圖片：你看到了什么？（裂開的土地 干枯的禾苗……）

c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣？莊稼長得好了，農民伯伯心情會怎樣？（大比例學生）

浪花聽了這個孩子的想法后，可激動了!不住地歡叫著 出示句子，指導朗讀：嘩——嘩——

看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出示圖）莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀？（優勢學生）

2、那么這一小節你想怎么讀呢？（自由讀，指名讀、女同學讀、齊讀）

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小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

（過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢？）學習第三、四小節

出示：“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”

1、同學們，你們見過鯊魚嗎？（全體學生）

孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個怎樣的孩子？（大比例學生）（勇敢的，不怕冒險的，自信的，）你從哪些字詞中體會到的？（優勢學生）在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時的浪花又是怎樣的呢？（一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。）（全體學生）

2、是啊在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀（嘩——嘩——）（全體學生）

3、這一小節你又會怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學讀、齊讀）小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？（全體學生）——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？ 出示：“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”

（1）（出示課件）同學們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經發現的海洋動物，就多達十五萬多種。那數不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們去開發呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。

（2）如果這么多的資源被開發利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。（讀）

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嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

（3）指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

四、美讀全文

1、引讀第五小節：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

2、孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。

五、拓展延伸，小練筆

同學們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎？是為了誰？（全體學生）他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望著蔚藍的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢？你想讓海水變什么，想到海底干什么呢？下面就請大家發揮想象，把你的想法寫下來。（全體學生）

出示：我想（）再瞧瞧這一束束浪花像（）看，只要把同學們剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。

六、總結升華

今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當了一回小詩人呢，高興嗎？感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！就讓我們帶著我們的理想去努力吧！板書設計：

看浪花

變淡水 澆莊稼 美好 去探險 戲黑鯊 勇敢 去采礦 抱金疙瘩 向往

教學后記：

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語文園地五

教學目標：

1、了解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。教學重難點：

了解標點在句子中的作用。學習用換偏旁的方法識字。能把自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。課前準備：生字卡片、收集資料。課時安排：3課時 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。

二、我的發現

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字？

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。

生：用“。”說明講的話是真實的。

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生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

３、出示幾組句子進行練習：

⑴ 今天老師沒來。

⑵ 明天是你的生日。

今天老師沒來 明天是你的生日

三、讀讀認認

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：

學生說說不同處和相同處。

４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？

學生談收獲。

第二課時：

教學過程：

一、我會連

１、課件出示：

打開

方向

茂密的烏云

辨別

寶藏

滿天的空氣

尋找

窗戶

清新的枝葉

⑴ 指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵ 明白題意后連一連，師巡視指導。

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⑶ 指名匯報學情。

⑷ 講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

⑸ 再出示幾個進行練習。

二、讀背節氣歌

師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？

學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

１、出示相應的節氣歌。

２、學生自讀，要求：讀準字音。

３、指名讀，師生正音。

４、師范讀節氣歌：

春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、針對每一個季節出示相應的節氣。

６、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

７、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

８、熟讀成誦。

三、課后延伸

師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

第三課時

教學過程：

一、創設情境導入

老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動物世界）

生觀察后回答：動物世界（師板書：動物世界）

師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？

生看后積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路……

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師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）

二、自由組合，生生交流

師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！

學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

三、組織學生，班內交流

選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

四、組織評價

學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

五、寫一寫

師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（愿意）

１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。

２、學生練習寫話，教師巡視指導。

３、學生寫好后，與本組學生進行交流。

４、選寫的生動的讀一讀。

六、總結

師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。教學反思：

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第五篇：人教第七冊單元第一二復習課教學設計

課

題：復習第一單元

教學目標：

1、梳理第一單元知識點，使學生系統地掌握本單元基礎知識

2、在練習中提高學生閱讀理解能力。

教學重點：整理本單元的知識點。

教學難點：在練習中鞏固本單元的基礎知識，并提高解題能力。教學教具：課件 教學過程

一、回顧本單元主題

第一單元 主題：“自然奇觀”展現大自然的神奇，邊讀邊想象，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。

二、每課要點 第一課 《觀潮》

1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法，注意多音字的讀音：薄，號，度、稱

了解課文大意：課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠到近、奔騰而去的全過程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。《講透教材》P2

“奇觀”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀？

2、第3.4自然段重點朗讀，要求背誦的。是從遠到近的順序寫的，先聞其聲，再觀其形，思其序。

大潮來之前，錢塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來了，開始只是一條白線；近些，只見白浪翻滾；浪潮越來越近，氣勢磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來勢洶涌澎湃。

3、找出課文中寫得具體形象的句子。《教參》P3.4

4、復習《課堂》第7題

5、造句：依舊、猶如、好象 第3課《鳥的天堂》

1、讀課文，記生字。注意“茫，規律”的寫法。多音字：樂、干、數、泊、應、盛。區分“陸續、繼續” 感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。第一次經過時，只看到生長茂盛的大榕樹，卻不見一只鳥的影兒，產生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時，見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14

課文第7.8.12自然段要求背誦

2、鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？ “鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。

鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。

3、“枝干的樹木不可計數”的原因是什么？（枝上又生根??）

4、課后第3題，見《教參》P15

5、課堂第5題照樣子寫句子，意思不變。

課堂第7題讀一讀寫一寫。

6、《每》P6精彩回放

三、能力練習小卷練習

四、問題反饋

五、板書設計

第一單元

易讀錯的字 易寫錯的字 多音字 四字詞語：昂首東望、人聲鼎沸、佳句辨析：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！重點段落 中心思想 教學反思

課

題：復習第二單元

教學目標：

1、梳理第二單元知識點，使學生系統地掌握本單元基礎知識

2、在練習中提高學生閱讀理解能力。

3、能背誦默寫第5課古詩。

教學重點：整理本單元的知識點。

教學難點：在練習中鞏固本單元的基礎知識，并提高解題能力。教學教具：課件 教學過程

一、回顧本單元主題

第二單元

主題“觀察和發現方面的趣事”在了解內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他們的觀察方法，對自己感興趣的事物進行連續觀察，把觀察中的發現記下來。

二、課文要點梳理 第5課《古詩兩首》

1、讀古詩，說意思。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”告訴我們當局者迷，旁觀者清這樣一個道理。“緣”是什么意思。句意

也可以說詩人的觀察地點和角度在變化，所看到的景色也各不相同。如《畫楊桃》從不同角度觀察結果也不同。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”在陷入困境的情況下，使用這兩句。“疑”是什么意思，這兩句的意思。“題、識、莫”的意思是什么？

2、多音字：重 第6課《爬山虎的腳》

1、讀課文，要求背誦全文，記生字。注意“虎、疊”。多音字：鋪、角、空

課文主要寫了什么？描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的，激發我們留心觀察周圍事物的強烈的興趣。《教參》P34.35

課文中把爬山虎莖上長葉柄的地方的反面伸出枝狀的細絲比作是“腳”。見《每》P22交流展示 把細絲比做“蝸牛的觸角”感受到爬山虎的腳很細，不容易被發現，作者觀察得很仔細。

2、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？

因為爬山虎是一腳一腳往上爬，長出一只腳巴住墻，隨著長出嫩葉，再又長出一只腳巴住墻，又長出嫩葉，所以，葉子的葉尖一順兒朝下。腳長在葉柄的反面，必須觸著墻生長，否則會枯萎，不留痕跡，所以??

3、觸著墻的爬山虎的腳和沒有觸著墻的爬山虎的腳有什么不同

4、《課堂》

4、正確填寫“的、地、得” 第6題讀一讀，寫一寫 第7課《蟋蟀的住宅》

1、讀課文，記生字。注意“蔽、搜、拋”。多音字“差、曲、彈、扒”。課文大意：課文開門見山地引出說明對象，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由外到內寫出了住宅的特點，接著寫蟋蟀修建住宅的經過。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

介紹住宅的外部：蟋蟀的住宅在一條傾斜的隧道，出口的地方有一叢草，門口收拾得很平坦，那是蟋蟀的平臺。

住宅內部的特點是簡潔、清潔、干燥、衛生。

2、“隨遇而安”什么意思，遇是什么意思。從哪里可以知道蟋蟀不肯隨遇而安？《教參》P43

3、為什么說它的住宅可以算是“偉大的工程”？因為蟋蟀靠著簡單、柔弱的“工具”——自己的前足和后腿，一點一點挖掘出這樣整潔、衛生、干燥的巢穴。《教參》P43蓋房子經過：蟋蟀蓋房子時，用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，用后足踏地，用后腿上的兩排鋸推土撲開。

4、文中采用大量的擬人寫法，如“專家、主人、大廳、臥室、彈琴、唱歌、修理、休息”從中體會到作者對蟋蟀的喜愛和贊賞。

三、練習

四、問題反饋

五、板書設計 教學反思 課

題：第一、二單元綜合練習

教學目標：

1、梳理第一、二單元園地內的知識，使學生系統地掌握本單元語文園地的知識

2、在練習中提高學生閱讀理解能力。

3、整理略讀課的知識點

教學重點：整理本單元的知識點。

教學難點：在練習中鞏固本單元的基礎知識，并提高解題能力。教學教具：課件 教學過程

一、回顧語文園地一

1、聽寫：詞語盤點中“讀讀寫寫”的詞語

2、口語交際與寫作中，要寫出哪些景物給你留下了深刻的印象，突出哪一點奇特之處。

我的發現：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。日積月累：有關自然景觀的對聯，要求背誦的

趣味語文：認識對聯用字的精妙與回文。了解“好”在對聯中的讀音和意思。

3、《課堂》第3題照樣子，把加點詞的意思寫具體。

4、《每》P10交流展示

二、回顧第2課

1、瀏覽課文，記生字。咫尺是什么意思，說明什么。堪稱是什么意思。多音字：藏、長

2、了解它的兩大最，最長，504千米，最深，最深大6009米，峽谷里的水是千姿百態，山如神來之筆，自然景觀猶如神奇美麗的畫卷，享有“植物類型植物館”和“動物王國”的美稱，他的發現是上個世紀人類最重要的地理事件之一。

三、回顧

4、火燒云

1、瀏覽課文，記生字。

課文寫了什么？寫晚飯過后火燒云從上來到下去中那絢麗的色彩和多變的形態。找出文中寫顏色的詞語。

四、回顧語文園地二

1、詞語盤點

2、口語交際與作文：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

3、我的發現：因為觀察得認真、細致，經歷了長期的觀察，所以作者才能把句子寫得這么具體、準確。

4、日積月累：以兒歌的形式告訴我們每月里的典型花卉。

5、成語故事：“胸有成竹”比喻做事之前，已經有通盤的考慮和充分的把握。文與可筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？課文中哪句可以解釋文章的題目？

從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

五、回顧第8課世界地圖引出的發現

1、瀏覽課文，了解大意，記生字。

課文講的是年輕的魏格納在住院期間，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線（起因），通過將地圖上的陸地進行比較，發現所有的大陸都能吻合在一起，經過不斷考察，提出大陸漂移學說。

2、他的重大發現靠的是什么？仔細觀察，認真思考，反復論證

3、“靜謐”（寧靜）“不可思議”（不可想象，不能理解）“浩如煙海”（形容文獻資料非常豐富，說明他經歷的艱辛和挫折）

六、綜合練習

七、問題反饋

板書設計

語文園地

略讀 課

我的發現

主要內容 日積月累

主要特點習

作

好詞佳句

教學反思：