第一篇：人們生活方式的變化教案

人們生活方式的變化教案

教學目標

1、認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式所產生的影響，生發對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會發展改變了人們的就業觀念，社會保障制度在社會發展中起到了重要的作用。

2、了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發生的巨大變化；掌握改革開放以來，中國就業制度發生的變化及社會保障體系逐步建立和完善的情況；培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]搜集整理信息的能力和運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。

3、設計課后延伸內容，讓學生拓展知識，提出解決社會現實問題的合理方案。

重 點改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分組學習，合作探究，在交流中感受變化。

難 點改革開放以來，中國就業制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調查和教師的適時引導突破難點。

教學準備根據教學實際設計活動方案，提前預測課堂上出現的多種情況。教學方法采用分組學習、合作探究的方法，加強學生間的團結協作 板書設計人們生活方式的變化

一、衣食住行的變遷

衣食住行（改革開放前、改革開放后）

二、就業和社會保障

1、就業制度

2、社會保障制度

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、自主探究過程：

自主學習：請同學們認真閱讀課文，對于重要年代、事件、概念等做讀書標記，思考完成下列問題.自己解決不了的問題，以小組為單位對以上問題進行研究探討，達成共識。

1、閱讀教材112__113頁，簡述改革開放前后人們在衣食住行方面的變化情況。

2、改革開放后，我國在就業和社會保障方面發生了哪些變化？

二、互動提高：

這節課你有收獲嗎？和你同組的同學比一比，看誰學得更好。比一比：誰掌握的知識更多？

1．改革開放前，人們服飾，營養嚴重不足，居住條件差，出行不方便。改革開放后，服裝，食物豐富，居住條件改善，生活發生了很大的變化。

2．改革開放后的這一系列變化反映了我國 的提高和人民生活水平的提高。

三、問題大盤點：請你歸納和回憶本節所學內容，認真想一想，你還有哪些疑難問題沒有解決，說出來大家共同解決。

1、我的問題：

2、我們的問題：（交流作答，請同學們相互排憂解難）

3、老師的問題：思維比拼

○1過去人們吃的野菜、窩頭，今天吃起來好象味道還不錯，為什么還要說過去的生活不好呢？

○2收集過去的布票、糧票或其他購物票證，思考為什么以前非要用這些才能買東西

○3改革開放后，人們生活方式為什么發生這么大的變化？

四、拓展延伸：

1哪位同學來介紹一下改革以前人們衣著有什么特點？現在你和你的親朋鄉鄰怎樣使用服飾？

2我們是社會主義國家，必須堅持共同富裕的理想。對于改革過程中產生的“弱勢群體”應該怎么幫助？

五、鞏固歸納： 方法歸類：

對比分析改革開放前后，人們衣食住行的變化

六、鞏固訓練

1、我國人民生活整體進入小康社會是在（）

A、20世紀80年代B、20世紀90年代C、20世紀末D、2010年前后

2、解決城市交通堵塞問題的根本出路在于（）A、實行“工交優先” B、加強交通管理

C、減少汽車數量 D、發展道路、地鐵、輕軌等硬件設施

3、下列不屬于我國社會保障體系的是（）

A、國有企業下崗職工基本生活保障 B、城鎮居民最低生活保障 C、國有企業的“鐵飯碗” D、醫療保險制度

4、城鎮職工基本醫療保險制度建立后，職工的醫療保險費用的支付者是（）

A、社會統籌 B、職工單位 C、個人 D、以上三方各承擔一部分

5、列舉：改革開放后，我國就業制度變化的表現。

6、就衣食住行某一方面，展開調查收集材料，寫成調查報告

教學修改、反思

針對歷史新課改的要求，改變過去的應試教育，即老師以講解，概括為主，學生充當聽眾的角色，新課改實施以后，應結合學生的特點，改變過去“填鴨式”的教學方法，教師還學生以課堂和學習的自主權。

第二篇：《人們生活方式的變化》教案

《人們生活方式的變化》教案

課程標準：

以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式所產生的影響。

知道就業制度的變化，認識社會發展改變了人們的就業觀念。

以醫療保險制度的建立為例，說明社會保障制度在社會發展中的重要作用。

教學目標

基礎知識

了

解： 改革開放前后，在就業制度、社會保障體系方面的變化 掌

握： 改革開放前后，人們在衣、食、住、行方面的不同 能力訓練過程方法

結合調查縱橫比較： 預先調查親鄰好友近20年來生活方式的變化，通過數字、票證、圖片、影象等歷史資源，體會改革開放為我們生活帶來的巨大好處

探索理解： 提高生產力、發展經濟對于人們改善生活所起的決定性作用 情感態度價值觀

愛國愛黨與時俱進： 小康生活的來臨與祖國的日益強盛反映出我們的社會正在突飛猛進，這是黨和政府堅定不移地改革開放、與時俱進的成果

能者發展適者生存： 改革就業制度，打破“鐵飯碗”是社會進步和人才競爭的需要，有利于進一步挖掘人的潛力；社會保障制度的建立和完善，保證了民眾的基本生活，有利于民生安定、社會團結

學習目標：

1、掌握改革開放前后，人們衣食住行的不同及就業制度、社會保障方面的變化

2、分析改革開放以來，人們生活發生變化的原因

3、通過對“就業和社會保障”的學習，認識到就業制度的改革，打破“鐵飯碗”，并不是社會就業制度的倒退，而是社會進步的要求，是人才競爭的需要。學習重點：改革開放以來，人們在衣食住行方面的變化 學習難點：對改革開放后，就業制度和社會保障體系的把握

學習過程：

一、自主學習：請同學們認真閱讀課文，對于重要年代、事件、概念等做讀書標記，思考完成下列問題.自己解決不了的問題，以小組為單位對以上問題進行研究探討，達成共識。

1、閱讀教材112__113頁，簡述改革開放前后人們在衣食住行方面的變化情況。

2、改革開放后，我國在就業和社會保障方面發生了哪些變化？

二、互動提高：

這節課你有收獲嗎？和你同組的同學比一比，看誰學得更好。比一比：誰掌握的知識更多？ 1．改革開放前，人們服飾

，營養嚴重不足，居住條件差，出行不方便。改革開放后，服裝

，食物豐富，居住條件改善，生活發生了很大的變化。

2．改革開放后的這一系列變化反映了我國

的提高和人民生活水平的提高。

三、問題大盤點：請你歸納和回憶本節所學內容，認真想一想，你還有哪些疑難問題沒有解決，說出來大家共同解決。

1、我的問題：

2、我們的問題：（交流作答，請同學們相互排憂解難）

3、老師的問題：思維比拼 ○1過去人們吃的野菜、窩頭，今天吃起來好象味道還不錯，為什么還要說過去的生活不好呢？ ○2收集過去的布票、糧票或其他購物票證，思考為什么以前非要用這些才能買東西 ○3改革開放后，人們生活方式為什么發生這么大的變化？

四、拓展延伸：

1哪位同學來介紹一下改革以前人們衣著有什么特點？現在你和你的親朋鄉鄰怎樣使用服飾？

2我們是社會主義國家，必須堅持共同富裕的理想。對于改革過程中產生的“弱勢群體”應該怎么幫助？

五、鞏固歸納：

1、知識建構：

人們的生活方式改革開放-->變化：｛衣

食

改革：就業制度

住

行｝

社會保障制度

2、方法歸類：

對比分析改革開放前后，人們衣食住行的變化

六、鞏固訓練

1、我國人民生活整體進入小康社會是在（）

A、20世紀80年代B、20世紀90年代C、20世紀末D、2010年前后

2、解決城市交通堵塞問題的根本出路在于（）

A、實行“工交優先”

B、加強交通管理

C、減少汽車數量

D、發展道路、地鐵、輕軌等硬件設施

3、下列不屬于我國社會保障體系的是（）

A、國有企業下崗職工基本生活保障

B、城鎮居民最低生活保障 C、國有企業的“鐵飯碗”

D、醫療保險制度

4、城鎮職工基本醫療保險制度建立后，職工的醫療保險費用的支付者是（）A、社會統籌

B、職工單位 C、個人 D、以上三方各承擔一部分

5、列舉：改革開放后，我國就業制度變化的表現。

6、就衣食住行某一方面，展開調查收集材料，寫成調查報告

第三篇：人們生活方式的變化教案

21人們生活方式的變化

教學內容：

衣食住行的變遷；就業和社會保障 教學目標:

知識與技能：

通過學習，讓學生了解中國人民衣食住行等方面的變化，對比改革開放前后的情況，培養學生對比分析歷史事件的能力。

要求學生知道就業制度的變化，認識社會發展改變了人們的就業觀念，樹立正確地擇業觀。

方法與過程：

通過講解“舊四大件”到“新四大件”的演變，讓學生深切體會改革開放給我們生活帶來的巨大變化，從而導入本課。

通過講解不同年代的衣食住行用等方面的知識，并講解其發展歷程。

情感態度與價值觀：

通過本課的學習，對比改革開放前后人們的生活方式的變化，增強學生理解改革開放所取得的巨大成就，以培養學生的愛國主義情感。

通過對我國就業制度的變化學習，激勵學生的積極好學，學好知識和本領，提高適應就業變化的能力，培養正確地價值觀和人生觀。教學重點： 衣食住行的變遷。就業制度的變化。

社會保障體系的建立和完善。教學難點：

改革開放前后的對比分析。改革開放的重要性。教學過程：

一、談話引入

改革開放前后人們的衣食住行用的比較表講解衣食住行的變遷。

導入新課

1、問全班同學：你們的父母小時候穿什么、吃什么、住什么房、坐什么車？

2、講解改革開放的巨大成就，并將新舊“四大件”的內容引入課堂。

二、衣食住行的變遷

1、總體概況新中國成立以來的人民生活的情況。

2、讓學生自由探索并進行比較。

3、讓學生想一想：過去人們吃的野菜、窩頭，今天吃起來味道很不錯，為什么還說過去的生活不好？并比較：改革開放前后，人們吃的東西有什么不同。

4、指導學生閱讀課文，以加深對改革開放后我國交通條件的改善的認識。

5、讓學生講述人們的衣食住行用等方面的所見、所聞、所感。

三、就業和社會保障

1、組織學生說說他們的父母和爺爺奶奶參加工作的情況并幫助總結：靠頂替和分配工作，一般在是一個單位工作到退休。

2、通過十六大報告關于就業和社會保障的內容，要求學生回答：

①改革開放以來，我國就業制度發生了什么變化？

課堂小結：

從社會生活的方面講述新中國的成立以來，尤其是改革開放以來，人們的生活水平的巨大提高。人們在衣食住行用等方面發生了前所未有的變化，“四大件”的說法已經遠遠不能概括富裕起來的中國人民的美好生活了，以此來體現中國共產黨的偉大性和社會主義的優勢性。板書設計： 人們的生活方式的變化

一、衣食住行的變化

1、人們衣的變化

2、人們食的變化

3、人們住的變化

4、人們行的變化

二、就業和社會保障

1、就業制度的改變

2、社會保障制度的建立和完善

布置作業：

講講面對就業制度的變化，你準備如何應對？

第四篇：人們生活方式的變化

《人們生活方式的變化》鞏固訓練

1、我國人民生活整體進入小康社會是在（）

A、20世紀80年代B、20世紀90年代C、20世紀末D、2010年前后

2、解決城市交通堵塞問題的根本出路在于（）

A、實行“工交優先”B、加強交通管理

C、減少汽車數量D、發展道路、地鐵、輕軌等硬件設施

3、下列不屬于我國社會保障體系的是（）

A、國有企業下崗職工基本生活保障B、城鎮居民最低生活保障

C、國有企業的“鐵飯碗”D、醫療保險制度

4、城鎮職工基本醫療保險制度建立后，職工的醫療保險費用的支付者是（A、社會統籌B、職工單位C、個人D、以上三方各承擔一部分

5、列舉：改革開放后，我國就業制度變化的表現。

6、就衣食住行某一方面，展開調查收集材料，寫成調查報告）

第五篇：21課人們生活方式的變化

《人們生活方式的變化》教學設計

一.教學目標

1.知識與能力

通過學習讓學生了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣食住行等方面的巨大變化；掌握改革開放以來，中國就業制度的變化和社會保障體系逐步建立和完善的情況；培養學生搜索整理信息的能力和觀察、分析時政問題的能力。

2.過程與方法

運用課本、圖片、票證等實物以及采訪活動引導學生的學習興趣；采用分組學習、合作探究的方法，加強學生之間的團結協作能力，在分享、互助中提升學生的能力。

3.情感態度與價值觀

通過學習讓學生認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式的影響，生發對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會之一發展改變了人們的就業觀念，社會保障制度在社會發展中起到了重要的作用。

二.教學重點、難點及處理方法

1.重點：改革開放以來，人們在衣食住行等方面的變化。組織學生分組學習、合作探究、在交流中感受變化。

2.難點：改革開放以來，中國就業制度的建立和完善，通過學生已有的信息和教師的適時引導突破難點。

三.教學方法

在教師的引導下，學生自主合作，探究性學習。

四.教學流程

導入新課：

通過馬三立先生的一段相聲引出新課。

教學環節一：

讓我們議一議：

改革開放前后，人們在衣食住行等及就業和社會保障方面發生了怎樣的變化？ 學生要做的是：

① 以衣食住行等內容分組，各組同學以課本內容、所發圖片及生活實例，在討論中提取信息。② 采訪組大的同學，將采訪老師的內容匯總成一份簡短的調查報告。

③ 實物組的同學從實物中提取信息，形成簡短的調查報告。

教學環節二：

讓我們說一說：

學生要做的是：

每組派代表與全班交流，分享改革開放前后，人們生活方式發生的變化。

教學環節三：

讓我們想一想：

思考：人們生活方式為什么發生翻天覆地的變化？

通過學習，學生感受到改革開放給我們帶來了巨大變化。

教學環節四：

將這一節課的感想和收獲，用一句或一個詞概括出來并與大家分享、交流。

結束：在歌曲《春天的故事》的音樂中結束本課。