第一篇：《小學三年級英語what`s-this》教學設計

Module7 Unit1

What's this? 教學設計

一、教學目標：

1.語言知識：聽懂會說并熟練應用句型 “What’s this? It’s a ?”組織對話。

2.學習新單詞：pupil English teacher school classroom。

3.技能知識：能運用所學句型詢問并識別物品，可以組織簡短對話。

4．情感知識：激發學生學習英語的情趣和愛好，使學生樹立學習英語的自信心；培養學生的合作交流能力。加強口語練習。

二、教材分析：

課文的主要內容，What’s this? It’s a ?。課型為新授課。

本單元學習的主要目的是在理解課文內容的基礎上，使學生學會運What’s this? It’s a ??.進行問答；通過實物、圖片、等多種教學手段呈現并鞏固教學內容，同時讓學生學會用英語詢問他人某物并可以作出回答，在活動中運用身邊實物，將所學運用于日常生活，達到學以致用的目標。

三、教學重點：

能聽懂、會說、會運用句型“What’s this?

It’s a ?” 詢問并識別物品，并可以組織簡短對話。

四、教學難點：

以任務型教學為主，倡導體驗實踐，合作交流，以學生為主體，運用游戲教學的教學方法。

5、教學用具：

多媒體課件、圖片、實物等。

6、教學課時：一課時

五、教學步驟：

（一）Warming up.1、師生互相問好。

2、Listen and sing a song: Please stand up.(二)Presentation

出示一張圖片，兩個小學生，一問一答的方式（但是不出示例句），自我介紹并能描述圖片上的物品，有一所學校，一間教室，學生，老師，以及物品。告訴學生，希望學習完本節課后，同桌之間可以用英語對話描述這幅圖片。

1、指著一張課桌問：向學生提問：What’s this ? 如果學生回答不了教師就做出相應的回答：It’s a ?。如果學生回答，教師要做出鼓勵，并做出相應的回答：It’s a ?。

接著指著一把椅子問What’s this ? 學生會回答It’s a chair.同樣的提示和詢問窗戶，黑板，門。（在黑板上板書句型，幻燈片出示句型和動物圖片，讓學生操練句型。（此處用教學目標句型順便練習之前所學的單詞知識，同時也達到復習有關物的單詞的目的。）

2、幻燈片出示一張小學生的照片，學習單詞pupil。并讓學生自我介紹，運用句型I’m a pupil.出示學校里一位老師的照片，向學生介紹 This is a teacher.學習單詞teacher。然后分別出示語文老師，數學老師的照片，讓學生自己表述This is my teacher.然后

拿著英語課本，學習單詞English。出示英語老師的照片，學習句型This is my English teacher.3、出示學校的圖片，老師問What’s this ?學習單詞school。操練句型It’s a ?。It’s my school.同樣的方法學習單詞classroom。

4、單詞速辯。（檢查學生的學習成果，同時復習鞏固本節課所學的單詞。）以游戲的形式練習。

（三）Listening 1.Listen to the tape and try to answer the question Who is Lingling`s English teacher? 2.Listen to the tape and repeat.(Two times)3.Read the text by yourselves.4.Games: 一個學生快速出示老師提前準備好的圖片，問What’s this ?其余的學生搶答It’s a ?。納入小組評價。

（這個環節可以調動課堂氣氛，讓學生快速思考并搶答，激發學生的競爭意識。）

（四）Practicing

1、出示圖片（桌，椅，窗戶，黑板，門），小組合作操練句型What’s this ? It’s a ?。

2、出示一張圖片，兩個小學生，一問一答的方式（但是不出示例句），要求學生自我介紹并能描述圖片上的物品，有一所學校，一間教室，學生，老師，物品等。讓學生同桌之間可以用英語對話并描述這幅圖片。完成本節課布置的任務。

3、學習韻律詩

Pupil, pupil, pupil, I’m a pupil.School, school, school, this is my school.Classroom, classroom, classroom, this is my classroom.Teacher, teacher, teacher, this is my English teacher.（五）Summary 總結這節課所學句型和單詞，學生齊讀，復習鞏固。

（六）Homework 讓學生根據所學句型，對自己的房間進行寫一些對話，將所學句型運用到生活當中去。

（七）板書設計

Module7 Unit1

What's this? What’s this?

English teacher

It’s a...pupil school

classroom

第二篇：小學三年級英語what`s_this教學設計

新標準英語三年級

Module7 Unit1

What's this? 教學設計

一、教材分析

本節課是外研社小學英語三年級起第一冊Module7 Unit1教材。本模塊的教學內容是介紹場所、人物，指稱事物，就物品進行問答。情景首先是Lingling在繪制介紹自己學校和老師的海報，墻上貼著已經完成的圖畫和文字說明。接下來是上課的情景，Ms Smart在課上拿著各種拼圖塊，請學生識別相應的物品，考查學生的認知能力。本節課突出五個詞匯teacher/school/classroom/pupil/English.兩個句式What’s this? It’s a?主要讓學生通過探究、親身經歷和體驗等過程，向學生滲透將生活中的具體問題轉化為英語思維的思想，讓學生聯系實際生活，達到英語真正語用的目的，繼續激發學習英語的興趣。

二、學情分析

本節課授課的對象是五蓮縣實驗學校小學部三年級某班的學生，剛開始學習英語，學習興趣相當濃厚。他們活潑好動，好奇心強，想象力豐富、創造力強，對新鮮事物感興趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通過交流展示自己，渴望師生重視自己、贊賞自己。根據學生的這些特點，在教學中充分調動他們的積極性，設計一系列課堂教學活動，讓學生在親身體驗、探索、實踐中掌握知識，并通過這些活動完成學習任務。

三、教學目標

1、通過創設情境學習單詞，學生能理解并掌握單詞teacher, pupil,school, classroom, English.2、通過學習及拓展練習，學生能初步運用This is my school.This is my English teacher, Ms Smart.這類語句介紹場所和人物，能用What’s this?針對不認識的物品提問，并能用It’s a /an ?向他人的詢問作出回答。

3、通過學習，學生樂于向外國小朋友介紹他們不認識的中國物品，樂于向他人介紹場所、人物，敢于指稱事物、就事物進行問答。

四、教學重難點

重點：能聽懂、會說、會運用句型“What’s this?

It’s a ?” 詢問并識別物品，并可以組織簡短對話。

難點：以任務型教學為主，倡導體驗實踐，合作交流，以學生為主體，運用游戲教學的教學方法。

五、教學步驟

Step1.Warming up

1、Greeting.2、Free talk.Do you like English?學習單詞English.Step2.Presentation

1.Guessing riddles.(猜謎語)? 呈現Riddle1： She’s a teacher.She teaches Sam, Amy, Lingling and Daming.Who’s she? 學習新單詞teacher.? 師呈現圖片，介紹自己的老師：This is my teacher.然后呈現班級其他教師照片，引導學生用所學This is my teacher,xxx.介紹自己的教師。

? 呈現Riddle2： She’s a pupil.She has orange hair(她有桔紅色的頭發).Who’s she? 學習新單詞pupil.然后引導學生用I’m a pupil.來介紹自己。

[設計意圖] 在課堂教學中通過游戲的方式向學生傳授新的知識，或復習鞏固以前所學，都能極大地調動學生的主動性和積極性，啟發學生英語思維的能力，開發智力，激發求知欲，從而達到語言教學的目的。

2.呈現學校圖片，學習單詞 school,并會用This is my school.來介紹。

3.呈現教室圖片，學習單詞 classroom,并會用This is my classroom.來介紹。

4.Play a game.What’s missing? 將單詞快速閃過，讓學生快速說出單詞。[設計意圖] 通過游戲，將枯燥的單詞學習趣味化，讓學生通過視覺觀察復習單詞，訓練學生快速記憶能力，活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，調動學生的學習積極性。

5.Learn the text.1)Part1 Listen, point and say.2)Part2 Listen, point, find“What’s this?”and underline them.3)聽錄音跟讀課文。

4)聽錄音模仿課文。

5)自讀課文。6)分組展示讀課文。

[設計意圖] 放慢速度，一句一句聽錄音，要求學生專心致志，錄音讀到哪，學生的小手點到哪，隨時關注學生，學生在聽錄音的同時，自覺地將自己的讀音與標準規范的音調進行對比，從而糾正自己音調上的不足。Step3.Practice Look, guess and say.看一看，猜一猜，說一說。幻燈片呈現圖片的一部分，師用句子What’s this? 讓學生看一看，猜一猜,然后用 It’s a...回答。

[設計意圖] 拓展活動促使學生將語言知識運用于現實生活和相應的情景中,幫助學生完成從“學英語”到“用英語”的過渡,從而有效達成教學目標。Step4.Homework 1）聽錄音并跟讀，會讀。

2）運用What’s this? It’s a ?和家長或同學一起開展身邊物品的指稱活動，會說。

六、板書設計

Module7 Unit1

What's this? What’s this?

pupil English

It’s a...teacher school

Classroom

七、教學反思

本節是一節新授課，主要針對What’s this? It’s a….句型進行訓練，最終使學生能將課堂所學運用到實際生活中去, 提高他們運用語言的能力。經過此次授課，我總結了以下幾點：

1、注重四線三格：三年級學生要從基礎學起，基礎要注意字母的占格，平時教師在教學上要注意字母的教學和字母的書寫，幫助學生奠定良好的字母書寫習慣。

2、運用多媒體課件：僅運用實物教學，學生的積極性不能充分的調動，因此我運用了多媒體課件，激發學生的學習的積極性。

3、運用多種游戲方法：在練習句型中，我運用多種方法讓學生充分的練，充分的說，充分的展示自己的口語風采。

4.課堂氛圍一旦起來后很難再壓回去，要掌控好課堂節奏。5.低年級課堂趣味性很重要，課堂運用的游戲還是比較匱乏，平時要多動腦筋，多總結，多思考，設計出更多，更好地適合學生的課堂活動，游戲，讓我們我的英語課堂更加活潑，生機盎然。

通過此次的教學設計，我更加注重了學生基礎知識的傳授，和活動的練習，讓學生多開口說，開口練。當然也有一些不足的地方，我覺得單詞的引入形式比較單調，還可以進行得更加新穎。此外，能融入班上更多的學生加入游戲，達到操練到人的目的就更好了，以后我會注意這些問題，力求做到最好。

新標準英語三年級

What's this?

黃元麗

教學設計

Module7 Unit1

第三篇：《小學三年級英語what`s this》教學設計

小學新標準英語三年級

Module7 Unit1 What's this?

教學設計

小學學段

英語學科

濰坊市坊子區坊安街道南流小學

郎累累

小學新標準英語三年級

Module7 Unit1

What's this? 教學設計

一、教學目標：

1.語言知識：聽懂會說并熟練應用句型 “What’s this? It’s a …”組織對話。

2.學習新單詞：pupil English teacher school classroom。

3.技能知識：能運用所學句型詢問并識別物品，可以組織簡短對話。

4．情感知識：激發學生學習英語的情趣和愛好，使學生樹立學習英語的自信心；培養學生的合作交流能力。加強口語練習。

二、教材分析：

課文的主要內容，What’s this? It’s a …。課型為新授課。本單元學習的主要目的是在理解課文內容的基礎上，使學生學會運What’s this? It’s a …….進行問答；通過實物、圖片、等多種教學手段呈現并鞏固教學內容，同時讓學生學會用英語詢問他人某物并可以作出回答，在活動中運用身邊實物，將所學運用于日常生活，達到學以致用的目標。

三、教學重點：

能聽懂、會說、會運用句型“What’s this?

It’s a …” 詢問并識別物品，并可以組織簡短對話。

四、教學難點：

以任務型教學為主，倡導體驗實踐，合作交流，以學生為主體，運用游戲教學的教學方法。

5、教學用具：

多媒體課件、圖片、實物等。

6、教學課時：一課時

五、教學步驟：

（一）Warming up.1、師生互相問好。

2、Listen and sing a song: Please stand up.(二)Presentation

出示一張圖片，兩個小學生，一問一答的方式（但是不出示例句），自我介紹并能描述圖片上的物品，有一所學校，一間教室，學生，老師，以及物品。告訴學生，希望學習完本節課后，同桌之間可以用英語對話描述這幅圖片。

1、指著一張課桌問：向學生提問：What’s this ? 如果學生回答不了教師就做出相應的回答：It’s a …。如果學生回答，教師要做出鼓勵，并做出相應的回答：It’s a …。

接著指著一把椅子問What’s this ? 學生會回答It’s a chair.同樣的提示和詢問窗戶，黑板，門。（在黑板上板書句型，幻燈片出示句型和動物圖片，讓學生操練句型。（此處用教學目標句型順便練習之前所學的單詞知識，同時也達到復習有關物的單詞的目的。）

2、幻燈片出示一張小學生的照片，學習單詞pupil。并讓學生自我介紹，運用句型I’m a pupil.出示學校里一位老師的照片，向學生介紹 This is a teacher.學習單詞teacher。然后分別出示語文老師，數學老師的照片，讓學生自己表述This is my teacher.然后拿著英語課本，學習單詞English。出示英語老師的照片，學習句型This is my English teacher.3、出示學校的圖片，老師問What’s this ?學習單詞school。操練句型It’s a …。It’s my school.同樣的方法學習單詞classroom。

4、單詞速辯。（檢查學生的學習成果，同時復習鞏固本節課所學的單詞。）以游戲的形式練習。

（三）Listening

1.Listen to the tape and try to answer the question Who is Lingling`s English teacher? 2.Listen to the tape and repeat.(Two times)3.Read the text by yourselves.4.Games:

一個學生快速出示老師提前準備好的圖片，問What’s this ?其余的學生搶答It’s a …。納入小組評價。

（這個環節可以調動課堂氣氛，讓學生快速思考并搶答，激發學生的競爭意識。）

（四）Practicing

1、出示圖片（桌，椅，窗戶，黑板，門），小組合作操練句型What’s this ? It’s a …。

2、出示一張圖片，兩個小學生，一問一答的方式（但是不出示例句），要求學生自我介紹并能描述圖片上的物品，有一所學校，一間教室，學生，老師，物品等。讓學生同桌之間可以用英語對話并描述這幅圖片。完成本節課布置的任務。

3、學習韻律詩

Pupil, pupil, pupil, I’m a pupil.School, school, school, this is my school.Classroom, classroom, classroom, this is my classroom.Teacher, teacher, teacher, this is my English teacher.（五）Summery

總結這節課所學句型和單詞，學生齊讀，復習鞏固。

（六）Homework

讓學生根據所學句型，對自己的房間進行寫一些對話，將所學句型運用到生活當中去。

（七）板書設計

Module7 Unit1

What's this? What’s this?

pupil English

It’s a...teacher school

classroom

（八）教學反思

本節是一節新授課，主要針對What’s this? It’s a….句型進行訓練，最終使學生能將課堂所學運用到實際生活中去, 提高他們運用語言的能力。經過此次授課，我總結了以下幾點：

1、注重四線三格：三年級學生要從基礎學起，基礎要注意字母的占格，平時教師在教學上要注意字母的教學和字母的書寫，幫助學生奠定良好的字母書寫習慣。

2、運用多媒體課件：僅運用實物教學，學生的積極性不能充分的調動，因此我運用了多媒體課件，激發學生的學習的積極性。

3、運用多種游戲方法：在練習句型中，我運用多種方法讓學生充分的練，充分的說，充分的展示自己的口語風采。

4.課堂氛圍一旦起來后很難再壓回去，要掌控好課堂節奏。5.低年級課堂趣味性很重要，課堂運用的游戲還是比較匱乏，平時要多動腦筋，多總結，多思考，設計出更多，更好地適合學生的課堂活動，游戲，讓我們我的英語課堂更加活潑，生機盎然。

通過此次的教學設計，我更加注重了學生基礎知識的傳授，和活動的練習，讓學生多開口說，開口練。當然也有一些不足的地方，我覺得單詞的引入形式比較單調，還可以進行得更加新穎。此外，能融入班上更多的學生加入游戲，達到操練到人的目的就更好了，以后我會注意這些問題，力求做到最好。

第四篇：小學英語What is this教學設計

小學英語What is this?教學設計

一、學生分析:低年級的小學生求知欲強,有較強的觀察力和模仿力,對新鮮事物充滿好奇心,動口、動手、動腦的全身協調能力較好。對本課的學習內容學生們不陌生，個別的單詞已經會讀、會說，難度并不大。但他們的自制力差，集中注意力時間短，學得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰。

二、教學目標：

1.知識目標：通過本課的學習，學生能聽懂、會說有關教室的單詞：blackboard, book, chair, desk, door;能理解并能口頭問答句型：What′s this? It′s a ??

2.能力目標：通過多種方法和手段，為學生營造語言環境，使學生在模擬真實的情景中進行交際。

3.情感態度、價值觀：1)通過游戲激發學生的學習興趣，通過創設情境角色表演調動學生積極性，參與性，通過鼓勵樹立學生學習英語的信心。2)滲透德育教育，通過游戲、比賽等教學手段，培養學生團結友愛，協作互助的精神,并引導學生愛護公共財物。

三、教學重點：

1.關于教室的五個單詞：blackboard, book, chair, desk, door;2.標準問答：What is this? It is a ??

四、教學難點：

1.blackboard的讀音。

2.在日常生活中能夠使用本課所學的單詞、句型進行口語交際。

五、設計理念：通過創設情境，使學生自然地融入到英語學習中。設計不同難度的活動，使不同層次的學生都能得到提高。

六、教具準備：頭飾，卡片，光盤，口哨，黃/紅牌，三面小旗子；CAI課件。

七、教學流程： Step1: Warm-up 1.Greetings.T: Good morning, boys and girls.Are you happy? Ss: Yes.I am happy.T: I am happy, too.(say with body language)2.TPR 活動：Chant: “數字早操” T: Let′s chant: “數字早操”OK? Ss: OK.Then Ss call out the numbers from one to ten.Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.設計意圖：Chant能使學生感到輕松，愉快，滿足，產生興奮情緒，在明快優美的旋律中，不僅復習了上節課的內容，又調動了學生的學習興趣，為下一步教學做好準備。

Step2: New Concepts 1.Introduce: T:(Turn on the computer.This is a picture of Jenny’s classroom.)Boys and girls , what′s this? Ss: This is a classroom.T: Yes.Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 邊說邊板書。點擊課件中的“book”圖片，出現單詞和讀音，學生跟讀，個別讀，分男女生讀，并把單詞卡片依次貼在黑板上。其他單詞教法同上。

設計意圖：這樣利用多媒體課件創設情境，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。2.Listen to the tape and follow.3.Practice:Play “High and Low” game.T:Now let us play a game “High(高聲說)and Low（低聲說）”OK？ Ss: OK.Good T: book(high voice)Ss: book(low voice)(設計意圖：通過此游戲讓學生對所學單詞的發音更清楚，更準確。同時也訓練學生的注意力和反應能力。)Step3: Drill and Production 1.Touching Game: The rabbits jump.今天森林里要舉行運動會，你們想不想和小動物們一起參加呢？（舉起旗子）我們分成三組：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每組出一名選手，誰最先拿到指定的卡片就是勝利者，有獎品并為本隊得一朵小紅花。比一比看哪隊得的紅花多？

（設計意圖：激發興趣，在玩中學，學中樂，培養學生的集體榮譽感。）2.ALittle Teacher′s game.找幾個“小老師”領讀單詞。由點帶面，用榜樣的力量既激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，又鞏固了知識。3.Guess: “What′s this?”

規則：每組出一名選手，面向大家，猜一猜老師手中的卡片是什么？其他的學生要大聲的問: What′s this? 選手要用：It′s a ??來回答。可連續猜三次。猜對有獎，給本隊加一朵小紅花，多者為勝。（設計意圖：通過此次活動又掀起一次學習的高潮，利用游戲練習本課句型，分組表演，給剛才沒表演的學生一個機會。讓每一位學生都能展示自己，表現自己。）

Step4: Listening exercises.（設計意圖：運用多媒體教學系統，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。同時充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，為實現英語交際打下堅實的基礎。）Step5: Let’s Chant: 教室里面有什么？大家快來說一說：book, book, It′s a book(晃動書)；desk, desk, It′s a desk(拍桌子)；chair, chair, It′s a chair（拍凳子）;door, door, It′s a door(指著門)； blackboard ,It′s a blackboard（指黑板）。

(設計意圖：把本課主要內容編成歌謠，形式新穎，生動活潑，學生在唱唱做做中又復習了一遍知識，加深印象，為下次學習奠定基礎。)Step6: Class Closing 1.Home work: Make word cards for a competition next class.2.T: My dear children you did very well.Work hard again.Now time is up.Good-bye.設計意圖：通過鼓勵樹立學生學習英語的信心，富有刺激性的、挑戰性的作業再一次激發學習興趣，把興趣延伸到以后的每一節課。

第五篇：小學英語“What colour is it”教學設計

小學英語“What colour is it?”教學設計

一、教學設計說明：

本節課選自小學英語三年級上學期Lesson 9“What colour is it? ”.本課時主要學習用英語表達事物的顏色，其內容貼近小學生的生活和學習實際，有利于他們在真實的語言情境中培養運用英語進行交際的能力。教材強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發展，突出興趣培養，重視學科內容的有效融合，注重培養學生自主學習的意識和能力。

二、學情分析：

本課的教學對象是剛剛涉足英語的三年級小學生，學生的好奇心強，大部分學生對于英語有著強烈的興趣，敢于大膽開口說英語，愿意同他人合作，在交際中學習英語，感悟英語，在游戲中體驗英語，認識英語。但三年級的新生剛剛入學，自制力較差，注意力不易集中。

三、設計理念：

《英語課程標準》中明確指出，基礎教育階段學習英語的目的旨在激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。

要激發學生學習英語的興趣，我們就要讓學生變被動為主動地跟著教師參與教學活動，運用一些學生喜聞樂見的教學方法及措施。因此，教師在教學中發揮主導作用，以學生為主體，采用直觀情境教學法、TPR(全身反應法)，活動式教學法。充分采用了任務型教學途徑，為學生提供了較大的實踐空間，能較好地發揮學生的主動性和創造性。任務型教學途徑適合多種活動類型和組織形式（如，游戲、比賽、競猜等），它不但可以獨立操作，也可以利于合作學習，使學生在樂中學、學中樂。

四、教法學法設計：

在本課中，我采用任務教學法，直觀演示法、情境教學法、游戲教學法相結合的方法。在教學設計中一開始就把任務交給學生，讓學生在任務的驅動下學習語言知識，利用多媒體課件，實物等創設情境，采用學生易于接受的游戲等方式組織課堂教學，提高了課堂效率。

生活化的情景有利于培養學生的語言運用能力，“情景交際法”是本課主要的教學方法。通過顏色學習，由green（綠色）red(紅色)yellow（黃色）引向對學生的交通意識教育，打破學科本位的傳統模式，將實際生活滲透于英語教學之中。

TPR教學法主要針對兒童的身心特點設計的，運用該法設計紅綠燈繞口令，能充分調動學生的各種感官參與學習，有助于對知識的理解和內化。在學習方法上，主要運用全程式自主學習方式，從學生的需求入手，將學習內容與學生的日常生活經驗相結合，在協同學習的環境中體驗、參與，從而建構個人的經驗，創造個人的知識。

五、教學內容：

1、五個新單詞: blue, green, yellow,orange, red.2、句型: What colour is it? It’s…

六、教學目標：

(一)知識目標：

1、能聽、說、認讀五個顏色單詞blue, green, yellow,orange, red，并能在實際情景中進行運用。

2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能靈活運用。

（二）技能目標：讓學生在游戲活動中熟悉運用所學顏色單詞，并能對身邊的事物進行簡單的描述。讓學生學會用What colour is it ?和 It’s…來提問和回答周圍的事物的顏色。培養學生在課堂上進行自主評價的能力。

（三）情感目標：關注學生的內在需要，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識，培養學生熱愛生活的積極情感態度。

七、教學重難點：

1、能在游戲活動中熟悉運用所學顏色單詞，并能對身邊的事物進行簡單的描述。

2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能靈活地運用。

八、教學準備：

1、教師準備：CAI課件、相應顏色的單詞卡片和各種顏色的鉛筆、紙制的紅、綠、黃燈。

2、學生準備：各種顏色的彩色筆。

3、課前準備：各種顏色鮮明的圖片（事先布置在教室中）

目的：讓學生首先感受一個色彩豐富的教室，為接下來的教學活動作一個鋪墊。

九、教學過程：

Step 1.Warming-up

a.Greetings.b.Let’s sing.(Sing a colour song)師生邊唱邊做動作。

【設計意圖：對于三年級的學生來說，他們活潑好動，結合學生所喜愛的English song，配上相關動作，讓學生邊唱邊跳，使學生在玩中快樂地進入學習英語的良好狀態，既達到一個課前熱身的效果，又能將學生的注意力集中到課堂教學中來。】

Step 2.Presentation

a.Lead in.T: Today I take some nice presents for you.Do you want to see? Ss: Yes.CAI shows a pencil.T: Is it beautiful? Ss:Yes.T: This is a magic pencil, do you want to know how many colours can change? S: Yes.T: Now let’s go to see the colours.【設計意圖：通過采用多媒體顯示會變色的魔術鉛筆和老師夸張的表情、語氣，給學生造成一種懸念和神秘感，將學習內容巧妙引出，對學生進行視覺刺激,能激發學生的學習興趣和求知欲。】

b.Learn the words.（1）CAI shows the pencil, teacher clicks it, it will become a blue pencil.T: What colour is it? CAI shows the word: blue.Let students look at the screen and read after teacher: blue, blue, it’s blue.Students read the word all kinds of methods: someone to be a little teacher、students read together、read in groups、read one by one etc.（2）Teacher clicks other pencils again, Present other four words in the same way.【設計意圖：通過創設懸念，用鉛筆變魔術教色彩，激發學生的學習興趣，讓學生愿學，樂學，在興奮中學會了新詞。學生的視覺、聽覺等多種感官刺激，做到眼到、口到、心到，各部分協調活動達到了一個聽、說、認讀的完整統一的教學效果。】

（3）.Say “hi” to colours..(4)Show a magic again。T: Now let’s have look!教師出示CAI，變色龍隨周圍環境變換身上顏色，考考學生都變了什么顏色，用It’s…句型來說說，看看誰說得又多又好。

(5)Let’s chant《Traffic light》。

CAI出示交通指示燈，讓學生根據燈的顏色作出相應的反應。規則：將學生分成三個組，根據紅燈停，綠燈行，黃燈慢行來做動作。如：出示紅燈，所有的同學必須停下來不動；出示綠燈，所有的同學必須行走；出示黃燈，所有同學必須慢行；如果違反了將會被淘汰。

c.Learn the sentence pattern.CAI shows a cartoon of the sentence pattern,A: What colour is it? B: Red,It’s red.Get students follow it and imitate the sentences’ pronunciations.Then teacher shows some red things and asks: what colour is it? Students answer: Red It’s red.【設計意圖：借助有趣的多媒體動畫，使學生“樂中求學，學中得樂”。通過情境問答，營造師生和諧的教學氛圍，讓每一個學生都有參與和鍛煉的機會。】

d.Guessing game《What colour is it?》。CAI依次出現三朵顏色各異的花,快速閃現后，會留下其中一朵，以小組競賽方式，猜一猜：“What colour is it?” 猜中獎勵，沒猜中就把機會讓給其他的小組。

【設計意圖：對于游戲，孩子們是樂此不疲的，利用游戲教學，再安排一些競賽可以使學生體會到成功的快樂，培養學生良好的心理品質和參與、合作精神。】

Step3.Let’s do

（1）

Let’s draw通過觀看動畫，讓學生拿出小畫筆，用上自己喜歡的顏色，盡情畫出自己想畫的東西。

（2）

Let’s play 嘗試給可愛的小娃娃搭配不同顏色風格的衣服，爭當小小設計師。

（3）

Look and match 對所學顏色加以鞏固練習。

【設計意圖：運用任務型教學法，讓學生在游戲中自覺練習,幫助學生鞏固所學知識，并給他們一個機會將所學知識運用在真實的生活情境中】。

Step 4.Summary and Extension---Searching for the colours of the rainbow

T: What did you learn today? Ss: 我們學會了五種顏色的單詞：red、blue、green、yellow、orange，還有我們學會了怎樣詢問事物的顏色及回答：What colour is it? It’s ….同學們，我們的生活，我們的大自然是多彩的呀，讓我們一同去尋找彩虹顏色吧。

總之，英語學習，興趣為先。根據新課程標準，結合教材重點、難點及英語學科的特點，我利用多媒體輔助教學，運用游戲激發學生的學習興趣，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，使學生達到了初步運用英語交際的能力。

Step 5.Homework

學生把學到的顏色及句型告訴身邊的親朋好友。

Writing on the blackboard

Colours

Red

blue

yellow

orange green

What’s colour is it? It’s

green