第一篇：七年級上冊地理第一章第一節(jié)第一課時教案

第一章地球和地圖 第一節(jié)地球和地球儀（第1課時）《地球的形狀和大小》 主備人：田先柳 【教學目標】 知識與技能：

能提出證據(jù)說明地球是個球體。

會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。過程與方法：

用表演的形式模擬人類對地球形狀的認識過程。通過對課本的閱讀，培養(yǎng)學生的分析、比較能力。通過自己動手制作地球儀，了解地球的基本構(gòu)造。情感態(tài)度價值觀：

通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉學生的觀察能力、動手能力和表達能力。【教學重點、難點】

重點：證明地球形狀的證據(jù)及用數(shù)據(jù)表示地球的大小。

難點：引導學生找出前人認識地球形狀的歷程的四個關鍵點。【教學方法】

講解法：講解地球和地球儀的區(qū)別。【教學準備】

地球衛(wèi)星圖片、地球儀。【教學過程】 [導入新課] 教師：同學們，早上（下午）好！老師昨天晚上做了一個奇怪的夢，在夢里，我遇見了三個不同的人，他們都分別問了老師不同的問題。第一個人說：“我是從湖南省來的，你是哪來的？”老師回答：“我是從貴州省來的。”第二個人說：“我是從美國來的，你是哪來的?”老師回答：“我是從中國來的。”第三個人很特別，他對老師說：“我是從火星來的，你是哪的啊？”

教師：同學們，老師應該怎么回答他呢？ 學生：地球的。

教師：同學們回答的很好，我們是地球的。地球是我們生存的地方。那么我們對地球有多少了解呢？例如：地球究竟是什么形狀的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節(jié)課我們一起去探討這些問題，共同去了解地球。板書：第一章地球和地圖 第一節(jié)地球和地球儀

教師：同學們，你們知道地球是什么形狀嗎？ 學生：圓的??

教師：指著課前在黑板上準備好的地球衛(wèi)星照片掛圖。

教師：這是人類進入太空，從太空拍攝的地球照片，很明顯的就能知道地球的形狀，可在遠古時代，卻是一個難解的迷，我們的祖先經(jīng)過了漫長而曲折的認識過程。請同學們翻到課本第二頁，看一看圖1、1 教師組織課堂討論：將學生分為四個大組，每一組分別代表對不同時期的探索圖進行討論（1分鐘），然后在各組請出一名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。板書：

一、地球的形狀和大小 地球的形狀

人類對地球形狀的認識過程 第一組講述：天圓地方??

教師：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你們同意這樣的說法嗎？ 學生：不同意。

教師：非常好，古代人完全憑借直覺來認識世界，簡單的認為天空是圓的、大地是平的。所以在我國古代，就有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。

第二組講述：后來人們根據(jù)太陽和月亮的形狀推測地球也是個球體。教師：對于這樣的說法，我們能充分地證明地球的形狀嗎？ 學生：不能??

教師：下面請第三組的同學講述。第三組同學朗讀閱讀材料。總結(jié)：（指著書上的麥哲倫環(huán)球航行路線圖加以描述。）麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是球體，那么現(xiàn)在我們對地球形狀的認識又是怎樣的情況呢？請第四組同學講述。第四組同學講述

板書：

1、對地球的認識過程：

天圓地方→②太陽和月亮→③麥哲倫環(huán)球航行線路圖→④地球衛(wèi)星圖片

總結(jié)：剛才，四組同學精彩的講述了人類認識地球的探索過程，圖1.1①天圓地方→②太陽和月亮→③麥哲倫環(huán)球航行線路圖→④地球衛(wèi)星圖片四幅圖的順序表明，人類對地球形狀的認識是一個逐步提升的過程，從古代人立足地球上的直覺認知，到根據(jù)太陽、月亮的形狀推測，再提升到麥哲倫環(huán)球航行實踐，最后憑借人造地球衛(wèi)星圖片獲得直觀認。可見，人們對地球形狀的認知過程，是個不斷進行科學探索的過程。那么，通過學習古人對地球形狀認識漫長的過程，同學們有什么感想呢？ 學生：?

總結(jié)：我們要學習先輩們對待任何事物要科學、要堅持嚴謹、以認真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。在學習過程中我們要細心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐，這才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。

承轉(zhuǎn)：近代科學家在探索地球奧秘的過程中，還精確測量出可地球的大小，那么地球到底有多大呢？下面我們一起來學習地球的大小，請大家打開書第4頁，圖1.2 板書：

二、地球的大小

教師：同學們看一下課本圖1、2，然后齊聲回答老師的問題 教師：地球的平均半徑是多少？ 學生：6371千米

板書：

1、平均半徑6371千米 教師：（邊寫邊提問）：地球的最大周長是多少？地球的表面積是多少呢？ 板書：

2、最大周長約4萬千米

3、表面積5、1億平方千米

（邊寫邊強調(diào)讓同學們記住這些表示地球大小的數(shù)據(jù)。）

教師：同學們看它這兩個數(shù)據(jù)，平均半徑、最大周長，為什么要在半徑前面加上平均呢？ 學生：??

教師：既然是平均，那么說明地球的不同地方，半徑并不等長，這就說明了地球并不是一個標準的正球體。請同學們再看看圖（教師板圖），這是赤道半徑：6378千米，這是極半徑：6357千米。

注：學生可能會對極和赤道陌生而發(fā)生疑問，針對這個情況，教師應說明在今后在今后的地理學習中老師會一一告訴大家。大家把這兩個數(shù)據(jù)寫在書的相應位置上。

教師：根據(jù)極半徑和赤道半徑的數(shù)據(jù)，請同學們算出它們相差多少千米，然后回答老師。學生：21千米

教師：回答正確，赤道半徑比極半徑長21千米，根據(jù)這個差別，我們就可以得出了地球形狀的最正確表述了，地球是一個兩極略扁、赤道稍鼓的不規(guī)則球體。板書：

3、地球形狀：是一個兩極略扁、赤道稍鼓的不規(guī)則球體。

承轉(zhuǎn)：地球是人類的家園，人類生活在這個家園中，就要不斷的探索和研究它。我們知道地球的形狀和大小，僅僅是個起點，但地球太大了，我們無法看到它的全貌，怎么研究它呢？（出示地球儀）

教師：哪位同學能告訴我這是什么嗎？ 學生：地球儀

教師：對，這就是地球儀，同學們回答得很正確，那么請同學們仔細觀察看看地球儀與真實的地球有哪些主要的不同。

板書：

三、地球的模型——地球儀

教師：現(xiàn)在哪位同學來告訴老師地球儀和地球原貌有哪些不同？ 學生：??

與學生共同總結(jié)地球儀的特點：P5 ①地球儀是地球縮小的模型。

②地球儀上有一些在地球上不存在的線，叫做經(jīng)線和緯線。

地球儀上有一根能使地球儀轉(zhuǎn)動的地軸，而這根地軸在地球上不存在。地軸和球面相交的兩點，叫兩極，分別為南極和北極。

教師：請同學們根據(jù)自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下一個定義。教師引導學生回答：??

歸納：地球儀是人們按照地球的形狀、并且以一定的比例把它縮小而制作成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫組我們了解地球表明各種地理事物的分布情況。今后，我們經(jīng)常會要借助地球儀來學習地理知識。本課小結(jié)：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解人類認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節(jié)課我們將要學習地球儀的另一個重要圖示——經(jīng)線和緯線。請同學們做好預習。板書設計：

第一章地球和地圖 第一節(jié)地球和地球儀

一、地球的形狀

（一）地球的形狀：地球是個赤道略鼓，兩極略扁的不規(guī)則球體。

1、人類對地球形狀的認識過程

①天圓地方→②太陽和月亮→③麥哲倫環(huán)球航行線路圖→④地球衛(wèi)星圖片

二、地球的大小

1、平均半徑：6371千米 ①赤道半徑：6378千米 ②極半徑：6357千米

2、最大周長：約4萬千米

3、地球表面積：5.1億平方千米

三、地球的模型——地球儀

第二篇：七年級地理上冊 第二章 第一節(jié)《大洲和大洋》(第一課時)教案 新人教版

第一節(jié)《大洲和大洋》（第一課時）

教學目標：

1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積、比例。2.運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。教學重點

1.地球表面海陸面積、比例。

2.七大洲的名稱、分布及其分界線。3.四大洋的分布及與各大洲的相對位置。教學難點

1.大陸與大洲的聯(lián)系、區(qū)別。

2.亞歐、亞非及南、北美洲之間的分界線。3.七大洲和四大洋空間概念的建立。教具準備

1.地球儀、投影儀。

2.自制有關投影片、大陸輪廓圖卡。課時安排

第一課時 地球？水球——海陸分布大勢，七大洲和四大洋的名稱

第二課時 七大洲和四大洋的分布 課 型：新授課 教學過程

第一課時

［導入新課］

同學們，你們知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎？

（加加林）前蘇聯(lián)宇航員加加林在進入太空后，通過拍攝到的照片和觀測

到的現(xiàn)象說過這么一句話——其實我們?nèi)祟惤o地球起錯了名字，不應叫

“地球”，而應改叫“水球”。這是為什么呢？這就是我們今天要學習的

第二章——陸地和海洋。［講授新課］

一、地球？水球？

1.提出問題 讓學生閱讀課本P27圖2.3，加入到宇航員和小朋友的討論之中。

一半學生討論的觀點是：應該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”。另一半學生

討論的觀點是：應該把地球改為“水球”更準確。

2.學生辯論 在討論的基礎上，組織雙方展開辯論，讓學生說出證明各自觀點 的理由。

3.印證觀點 教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后，印證說明雙方的觀點。

（1）出示地球儀，問答：藍色表示什么？（海洋）地球儀上大部分是藍色

說明什么？（海洋面積大于陸地的面積）（2）投影展示“東、西半球圖”，問答：東半球和西半球的分界線是？

（20°W和160°E）大部分是什么顏色？（藍色）說明了什么？（海洋

面積大于陸地面積）

（3）投影展示“南、北半球圖”，回答：南半球和北半球的分界線是？（赤

道）哪個半球的陸地面積大？（北半球）在北半球是陸地面積大還是海洋面

積大？（海洋面積大）

（4）投影展示“水、陸半球圖”，先說明水半球的中心在新西蘭以東安蒂波

德斯群島附近。陸半球的中心在法國西部盧瓦河河口附近。然后問答：在水

半球海洋面積占多少？（90%）在陸半球陸地面積超過海洋面積嗎？（沒有）

那陸地面積占多少？（只占48%）

4.總結(jié)過渡 通過以上的觀察和印證，無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個

大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。地球，正如宇航員看到的確實

是個水球，但是，人類生存在這個“水球”的陸地上，還是習慣把我們的家園

叫“地球”。那么，地球表面陸地和海洋分布呈什么大勢呢？ 5.觀察比較 讓學生觀察地球儀，并對照課本P26圖2.1“世界海陸分布”和

圖2.2“世界海陸面積比較”。看看地球表面海陸的面積比例各占多少？海陸

分布呈什么形勢？（陸地占29%，海洋占71%，即三分陸地，七分海洋；

海洋連成一片，陸地被海洋分割成許多塊）6.讀圖對比 投影“南北半球圖”，讓學生讀圖指出：陸地主要集中在哪個

半球？（北半球）海洋大多分布在哪個半球？（南半球）北極和南極周圍分

別是陸地還是海洋？（北極周圍是一片海洋，南極周圍是一塊陸地）那么，世界海洋和陸地分布的特點是什么？（海陸分布不均）

7.小結(jié)板書 根據(jù)學生的回答，教師評價后，從地球表面的海陸面積的比例

和海陸分布的特點二個方面，邊小結(jié)，邊板書。（見板書設計）8.指導閱讀 讓學生分成學習小組閱讀課本P26“人類探索地球面貌的歷程”，并結(jié)合自己對此了解的內(nèi)容作介紹，談感想。使學生了解人類探索地球面貌的

艱苦歷程，知道我們今天能夠坐在教室，從課本上認識地球表面海陸分布的

大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄

拼搏奮斗和科學探究的結(jié)果。指出尚有許多還未被人類認識的領域，鼓勵大家

好好學習，為將來去發(fā)現(xiàn)探究這些領域打下堅實的基礎。

9.承轉(zhuǎn)過渡 通過以上的學習，我們知道了全球海陸分布的大勢是三分陸地，七分海洋。那么，這三分陸地和七分海洋又分成了幾大洲和幾大洋呢？

（七大洲和四大洋）二、七大洲和四大洋

1.提出問題 投影展示課本P28圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”（去掉說

明文字）說明這是一幅關于海陸分布各種不同形式的立體景觀圖。然后提出：

你能把這幅立體景觀圖結(jié)合學過的地圖知識繪成平面圖嗎？圖上這些海陸

分布的各種不同形式如何識別它們呢？

2.地圖轉(zhuǎn)繪 教師指導學生觀察不同形式的陸地輪廓并畫出來，平行畫上斜

線表示陸地，空白表示海洋，然后標出海陸分布各種不同形式的名稱，將立

體景觀圖轉(zhuǎn)繪成平面示意圖。

3.讀圖識別 在學生畫好示意圖后，投影展示“大陸、半島、島嶼與海洋示

意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分成學習小組邊觀察，邊討論下

列問題。

（1）大陸與島嶼有什么不同？（面積大的陸地是大陸；面積小的陸地

是島嶼）

（2）島嶼與半島有什么不同？（島嶼四面臨水；半島三面臨水，一面同

陸地相連）

（3）洋、海和海峽有什么聯(lián)系與不同？（洋、海和海峽都是海洋的組成

部分；洋是海洋的中心部分，海是海洋的邊緣部分，海峽是溝通兩個海洋 的狹窄水道）

（4）我國東部瀕臨什么海，連接什么洋？（渤海、黃海、東海，連接太

平洋）

4.設置懸念 全球有六塊大陸，但有七個大洲，你能理解這是怎么一回事嗎？

5.引導發(fā)現(xiàn) 投影展示課本P29圖2.6“大洲和大洋的分布”。教師先指圖

說明全球有亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸、南極大陸等六塊大陸后，設問：六塊大陸怎么會有七個大洲呢？請看亞歐

大陸上有幾個大洲呢？（亞、歐兩個大洲）

6.提出問題 澳大利亞大陸屬于哪個大洲？（大洋洲）為什么不

叫澳洲？

大陸和大洲是不是一回事？它們之間是什么關系？

7.評價說明 學生議論回答，教師評價后說明大陸是大洲的組成部分，大陸和它附近的島嶼合稱為大洲，這樣，全球分為七個大洲。8.讀圖回答 投影展示“七大洲和四大洋面積比較”（展示在“大洲和

大洋的分布”圖的下面）。讓學生指出全球有哪七大洲？你能說說這些

大洲名稱的由來嗎？比較七大洲的面積，并從大到小給他們排排位次。

七大洲面積的比較 四大洋面積比較

（單位：百萬平方千米）（單位：百萬平方千米）

9.評價點撥 學生議論回答，教師評價后用順口溜總結(jié)七大洲面積從大到

小的位次是：“亞非北南美，南極歐大洋。” 10.讀圖回答 地球上的海洋，被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大

洋？（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）比較四大洋的面積最大的是哪

個洋？（太平洋）最小的是哪個洋？（北冰洋）知道這些大洋名稱的由來嗎？

11.評價點撥 學生議論發(fā)言后，教師評價，并用順口溜總結(jié)大洋面積從

大到小的位次是“太大印北，四洋貫通”，繼而對四大洋名稱由來簡要介

紹如下。

（1）太平洋 當年麥哲倫率領船隊來到這片海域（指圖），當時

天氣格外

晴朗，風平浪靜，好美的一幅景象啊，因而他把這片海域取名為“太平洋”，這個名字起的吉利，就一直沿用到今天。其實太平洋并不太平。（2）大西洋 “大西”一詞，出自古希臘神話中大力士阿特拉斯的名字。

（3）印度洋 當年葡萄牙航海家達·伽馬繞道非洲好望角（指圖）向東尋

找印度大陸，將經(jīng)過的這片海域（指圖）稱為“印度洋”。

（4）北冰洋 北冰洋位于北極，終年冰層封蓋，因此而得名。［課堂小結(jié)］

根據(jù)板書概述全球海陸分布大勢；強調(diào)讀圖識別海陸分布的各種不同形式。板書設計

一、地球？水球？

陸地占29% 1.海陸的面積比例 72.海陸的分布特點 海洋占71% 陸地主要在北半球

海洋大多在南半球

不均 二、七大洲和四大洋

陸地：大陸、島嶼、半島、大洲

教學反思：

第三篇：七年級地理上冊 大洲和大洋第一課時

郭店中學七年級上冊教學設計

呂紅燕

第二章 陸地和海洋

第一節(jié)大洲和大洋（第一課時）

一、課標

（一）課標內(nèi)容： 運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。

2運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

（二）具體課時目標 運用海陸餅狀圖，說出三分陸地七分海洋

2讀南北半球圖、南北極俯視圖、水陸半球圖，說出海陸分布特點。

3在世界地圖上，指出七大洲的位置，熟悉七大洲的輪廓，并能找出大洲分界線

4在世界地圖上，指出四大洋的位置

二、重點和難點

教材重點：1海陸分布特點

2七大洲和四大洋的分布

教學重點：1七大洲的輪廓與位置

2大洲之間的分界線

教學難點：七大洲的位置與輪廓，及大洲分界線

三、學情分析

（一）預測本班級學生可能達到的程度

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1、海陸分布特點：95%學生能夠掌握

2、七大洲的分界線：95%學生能夠掌握

3、七大洲的位置與輪廓：60%學生能夠掌握

（二）普遍性問題： 七大洲的位置與輪廓

四、教學目標

1運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。

2理解大陸、半島、島嶼、海、洋、海峽的概念 3運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布 4 記住七大洲四大洋的輪廓 5能夠運用地圖七大洲的分界線

五、教學過程

【構(gòu)建動場】

導入新課：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”“那么到底應該叫地球還是水球？”提問：同學們你認為是地球還是水球？

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【講授新課】

活動一：認識海陸分布特點 活動目的：對應教學目標1 活動程序：觀察——自主探究——交流反饋——總結(jié)提升

1.觀察

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世界海陸分布圖

東西半球圖 南北半球圖

2自主探究：

(1)讀世界海陸分布圖，結(jié)合課本的海陸面積比較餅狀圖，你能說出海陸大致的面積比例嗎？

(2)讀東西半球分布圖和南北半球分布圖，說說陸地相對集中在哪個半球。

（3）讀水半球陸半球地圖，說出海陸分布的數(shù)據(jù)比例（4）總結(jié)世界海陸分布的特點。3 交流反饋

學生展示自學結(jié)果，交流探討

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4總結(jié)提升

教師總結(jié)：概括的說，地球上七分是海洋，三分是陸地；南北半球相比，陸地更集中在北半球；東西半球相比，陸地更集中在東半球；讀水半球陸半球圖，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論哪個半球，都是海洋面積大于陸地面積。

活動二： 觀察圖2.5，明確部分概念 活動目的：對應教學目標二 活動策略：讀圖描述——學以致用

（1）讀圖描述

請學生結(jié)合課本知識、圖中的信息，熟悉概念，然后上臺在圖中指出大陸、島嶼、半島、海、洋、海峽（2）學以致用：

利用以上所學概念，在世界地圖上找出相應的大陸、島嶼、半島、海、洋、海峽

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活動三：說出七大洲的分布 活動目的：對應教學目標三

活動策略：上臺指出七大洲所在的位置

請學生上臺指出，老師給予指導 【綜合建模】

（一）地球？水球？ 1.三分陸地七分海洋

2.無論哪個半球都是海洋面積大于陸地。

（二）七大洲和四大洋 1.幾個概念 2.七大洲的位置 【教學評價】 填空題

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呂紅燕

1．地球上大部分是海洋，小部分是陸地。據(jù)計算，地球上海洋面積占________，而陸地面積僅占________。

2．七大洲中面積最大的洲是________，最小的洲是________；四大洋中，________洋面積最大，它幾乎占了全球海洋面積的________；________洋面積最小。

填表題

3．填出大洲、大陸、島嶼、半島的名稱或概念

4．填出海、洋、海峽的名稱或概念

選擇題

5．關于世界海陸分布的敘述，正確的有[

]

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A．北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球稱為“水半球”

B．世界海洋面積占71％，且被陸地分割成大大小小的海和洋

C．被三大洋環(huán)抱的大洲是大洋洲

D．按東西半球分，陸地主要分布在西半球

6．下列說法正確的是

①北半球比南半球陸地多 ②南半球比北半球陸地多 ③東半球比西半球陸地多 ④西半球比東半球陸地多[

] A．①④

B．②④

C．①③

D．②③

7．下面關于海和洋的敘述，錯誤的是[

] A．大洋的邊緣部分是海

B．大洋一般靠近大陸，由半島和島嶼把大洋與另一個大洋隔開

C．有的海與大洋之間僅以海峽相連

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D．海峽是溝通兩個海洋之間的狹窄水道

8．大洲是大陸和它附近島嶼的合稱，那么全球應該有[

]

A．七個大洲和七個大陸C．八個大洲和七個大陸

B．七個大洲和六個大陸

D．七個大洲和五個大陸

第四篇：七年級地理上冊 第二章 第一節(jié)《大洲和大洋》(第二課時)教案 新人教版

第一節(jié)《大洲和大洋》（第二課時）

［導入新課］

同學們，會用英語說七大洲和四大洋的名稱嗎？現(xiàn)在我們共同來試試看，［講授新課］

1.辨認界線 讓學生查閱課本最后的“世界地形圖”回答投影展示的下 列問題。

（1）大洲與大洲之間的分界線用的是什么樣的圖例符號？

（2）哪些大洲是相連的？找出它們之間的分界線。（亞歐，烏拉爾山——烏拉爾河——大高加索山——土耳其海峽）

（3）以運河為分界線的是哪些大洲？（亞非——蘇伊士運河，南北美洲——巴拿馬運河）

（4）以海峽為分界線的是哪些大洲？（亞洲與北美洲——白令海峽）（5）投影展示課本P27圖2.7“亞洲與歐洲、非洲的分界”（去掉說明文字）讓2~3名學生上來邊指圖邊說出每條分界線。然后教師告訴大家亞歐界線很長，可以簡寫為“烏—烏—大—土”來記，并啟發(fā)學生在受了很大委屈時會怎么樣：“嗚（烏）—嗚（烏）—大—哭（土）”，用諧音記。

（6）小結(jié)板書，強調(diào)三條重要大洲界線。

亞歐：烏—烏—大—土

板書 1.主要大洲界線 亞非：蘇伊士運河 北南：巴拿馬運河

2.讀圖回答 投影展示課本P29圖2.6“大洲和大洋的分布”，并回答下列問題（指定兩名學生上講臺，一名學生指圖，一名學生手拿地球儀，兩人分別在圖上和地球儀上逐個指給學生看，學生邊看、邊思考、邊回答）。（1）哪幾個大洲主要分布在東半球？（亞洲、歐洲、非洲、大洋洲）（2）哪幾個大洲主要分布在西半球？（北美洲、南美洲）

（3）哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲）

（4）哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（南美洲、大洋洲、南極洲）

（5）赤道橫穿哪幾個大洲的大陸？（南美洲和非洲的大陸。教師要提示學生注意該問題與赤道穿過哪幾個大洲的區(qū)別）

（6）七大洲分別瀕臨哪些大洋？（亞洲瀕臨太平洋、北冰洋、印度洋；歐洲瀕臨大西洋、北冰洋；非洲瀕臨大西洋、印度洋；北美洲瀕臨太平洋、大西洋和北冰洋；南美洲瀕臨太平洋和大西洋；大洋洲瀕臨印度洋和太平洋；南極洲被太平洋、大西洋和印度洋環(huán)抱）

3.列表歸納 讓學生列出表格（見板書設計），再將上述問題，邊看圖，邊填表，獨立完成。

4.讀圖回答 教師先將投影片上的問題換成下列問題，然后組織學生分成 學習小組進行討論，再讓各小組推薦代表上講臺指圖回答。

（1）太平洋位于哪幾個大洲之間？（位于亞洲、大洋洲、南極洲、南美洲和北美洲之間）

（2）大西洋位于哪幾個大洲之間？（位于歐洲、非洲、南極洲、南美洲和北美洲之間）

（3）印度洋位于哪幾個大洲之間？（位于亞洲、大洋洲、南極洲和非洲之間）

（4）北冰洋被哪幾個大洲環(huán)抱？（被亞洲、歐洲和北美洲環(huán)抱）5.列表歸納 同樣讓學生列出表格（見板書設計），將上述問題，獨立填

表歸納。6.讀圖討論

7.辨認輪廓 教師課前將七大洲的輪廓用硬塑紙剪下來（每洲剪兩個）采用兩種不同顏色分別代表東半球、西半球的大洲，并在背面注明名稱。請7名學生在講臺上舉起各洲輪廓圖，讓學生觀察辨認。或者以學生的座位每行為一組，教師出示輪廓圖，每組學生依次辨認，對一個記一分，看哪個組得分高。

8.拼圖游戲 把學生分成男女生兩大組，每組出15名同學進行接力賽。

教師先在黑板上畫兩個長方形（根據(jù)所剪輪廓圖的大小畫），并用紅粉筆 標出赤道，把輪廓圖分成兩組（順序任意）放在講桌兩邊。然后告訴學生 9.繪圖比賽 在拼圖游戲的基礎上，再組織全體學生參與繪圖比賽。先讓學生觀察黑板上的兩幅拼圖，再次對照“世界地形圖”找出存在的問題進一步觀察赤道、南北回歸線、南北極圈這幾條關鍵控制線與有關大洲的相對位置的關系，然后讓學生看課本P31活動4的要求，準備好鉛筆，開始繪圖，看誰繪的準確而且速度快。

10.對照校正 教師巡視查閱后可選幾幅繪的比較好的圖，讓學生傳閱，給予鼓勵。（有實物投儀更好）然后投影展示下圖，讓學生對照找出自己

圖中的問題進行校正。

第五篇：七年級上冊美術第一課時教案

第一單元：勞動____人類創(chuàng)造力的源泉

學習領域 欣賞*評述 第（一）課時

授課時間：2011年8月29日—9月2日

一、教學內(nèi)容：

（1）：欣賞美術作品《在激流中前進》、《冰山曲》、《牛耕》、《清明上河圖》、《搗練圖》。（2）：對上述美術作品進行分析評述。

二、教學目標：

（1）認知目標：

了解多種多樣的美術表現(xiàn)手法和藝術風格，提高學生對美術作品的鑒賞能力，激發(fā)學生興趣。

（2）技能目標：

提高學生對美術作品的審美能力和分析能力以及用口頭或文字表達自己對美術作品感受的能力。

（3）情感目標：

通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生對勞動的感情態(tài)度和正確的價值觀。

三、教學重點與難點：

（1）教學重點：了解多種多樣的美術表現(xiàn)手法和藝術風格，提高學生對美術作品的鑒賞能力，激發(fā)學生興趣。

（2）教學難點：通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生對勞動的感情態(tài)度和正確的價值觀。

四、課前準備

教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現(xiàn)勞動題材的美術作品、課本等。

五、教學過程：

1：引導階段

① 通過欣賞（用課件展示）表現(xiàn)勞動題材的中外美術作品，集中學生的注意力，引起學生對學習美術的興趣。

② 教師宣布本課時教學任務及采用的學習方式方法，要學生注重對中外美術作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。

③ 學生預習，看課本上的圖片和文字，認真觀察、思考問題。

師問：同學們在生活中是怎么進行勞動的？你們都會那些勞動？你們知道勞動有何意義所在么？

生：聯(lián)系學習生活，思考問題并回答問題。

師：既然同學們對勞動有很好的理解，請同學們想一想除了用肢體表現(xiàn)勞動外，還能用什么方法來表現(xiàn)勞動呢？

生：思考并回答：舞蹈、文字、音樂、繪畫。

師：同學們今天就讓我們一起探索繪畫中表現(xiàn)勞動的場面吧。

2、新授：教師板書課題《勞動____人類創(chuàng)造力的源泉》 ① 欣賞、評述《在激流中前進》

☆ 展示圖片，學生欣賞、討論。

☆ 請幾名學生根據(jù)預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。☆ 教師歸納總結(jié)： 《在激流中前進》（油畫）

作者：杜鍵，上海人，中央美術學院油畫系教授。

本作品是作者在中央美術學院油畫研究班學習時的畢業(yè)創(chuàng)作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創(chuàng)作素材。作者以簡練的藝術語言，雄健有力的筆觸，凝重的色調(diào)表現(xiàn)了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進的驚險場景。作者運用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現(xiàn)的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現(xiàn)在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強烈對比。

②欣賞、評述《牛耕》，寫觀后感受交流。

☆展示掛圖，學生欣賞。☆分組討論、寫觀后感。

☆學生發(fā)言，根據(jù)預習時提出的問題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)： 《牛耕》（甘肅嘉峪關魏晉時期的墓磚畫）這是從甘肅嘉峪關魏晉時期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國自漢代以來，統(tǒng)治階級厚葬之風俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點是，除了表現(xiàn)墓主生前宴歡、舞樂等享樂生活外，大部分是表現(xiàn)勞動人民從事各種生產(chǎn)勞動的場面。是墓主為了祈求死后永遠有一批勞動群眾供他們驅(qū)使奴役、但從一個側(cè)面形象地反映了當時勞動人民生產(chǎn)勞動的狀況。這幅表現(xiàn)牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對比的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動地畫出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時的姿態(tài)極富運動感。

③ 欣賞、評述《清明上河圖》

☆展示掛圖，學生欣賞、討論。

☆學生自愿發(fā)言，根據(jù)預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)： 《清明上河圖》（中國畫）北京故宮博物院收藏。

作者：張擇端，北宋畫家，東武（今山東諸城縣）人。

本作品是一幅生動反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價值和藝術價值的著名之作。全畫內(nèi)容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河（當時稱“上河”，此河是當時國家的漕運樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸舟車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動場景；后段為巿區(qū)街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過虹橋。相映成趣的是，大船過橋的緊張又極具戲劇性的場面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會神地注視著橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細一一看去，個個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術功力。從而使這一段描繪成為整個《清明上河圖》中最吸引人、最令人過目不忘的場景。

④欣賞、評述《搗練圖》

☆展示掛圖，學生欣賞、討論。

☆學生發(fā)言，根據(jù)預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。☆教師歸納總結(jié)： 《搗練圖》（宋代摹本，現(xiàn)藏美國波士頓美術館）

作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長畫婦女。現(xiàn)存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。

《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動場面而得名。全畫共畫了十二個人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫四個婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個婦女在理線，左邊一組描寫兩個婦女把練拉直，另一個淘氣的小孩在下面來回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。十二個人物組織得疏密有致、動靜適宜。讓我們看到了當時制練的勞動過程。作為一件藝術品，其重要的價值還在于作者描繪這一勞動場面的高超技巧。這主要表現(xiàn)在由四個婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實，又有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統(tǒng)一，又富有變化。“豐頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細又勁健，設色富麗而又勻凈雅致，衣服的質(zhì)感也得到了很好的表現(xiàn)，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經(jīng)達到了相當高的水平。

六、討論：

同學們欣賞了這么多表現(xiàn)勞動的繪畫作品，你們對這些繪畫家有什么感受？

七、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們以中國美術作品為主，通過學習，分析，評述等教學活動認識和了解了多種多樣的美術作品的表現(xiàn)手法和藝術風格，同學們對美術作品的分析與評述提高了對美術作品的鑒賞能力，審美能力。認識到了勞動對我們?nèi)祟惖闹匾裕惺艿絼趧拥恼嬲饬x所在。

八、課后拓展：

課余時間，多搜集優(yōu)秀中外美術圖片，通過欣賞提高自己的審美素養(yǎng)。

九、課后反思