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湘教版七年級地理上冊第一章第一節《我們身邊的地理知識》教案

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第一篇:湘教版七年級地理上冊第一章第一節《我們身邊的地理知識》教案

第一章

讓我們走進地理

第一節 我們身邊的地理知識

教學目標

一、知識目標

1、激發學生對地理的探索興趣,讓學生了解我們生活的地理環境中存在著許多地理之謎、地理問題。

2、通過聯系實際,使學生知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面離不開地理知識。

二、能力目標

1、培養學生的求知欲,促進學生注意學習身邊的地理知識、動態的地理知識和發展中的地理知識。

2、通過熟悉我們生活的地理環境,提高學生對生活的適應能力。

三、情感目標

1、教師通過豐富的圖片、生活實例及愉快、融洽的學習環境,促使學生對今后的地理課產生一種“企盼心理”。

2、通過了解地理與世界各地風土人情的關系,讓學生體驗到地理學習具有很強的美學價值。教學重點

讓學生初步了解地理學科,培養對地理學習的熱情、興趣。教學難點

使學生理解地理與日常生活、生產建設及風土人情的密切聯系。教學方法

愉快教學法 教材準備

搜集一些有關沙漠、海洋、山峰、南極、四季景觀、風土人情、日常生活等圖片 教學過程

一、談話導入

人們常用“上知天文、下知地理”這樣的詞句來稱贊一個人的博學多才、知識淵博。那么同學們知道什么是“地理”嗎?它離我們到底有多遠呢?

二、課前熱身

欣賞所搜集的圖片,并讓學生討論:地理到底研究什么內容?我們耳邊有哪些地理問題呢?

三、合作探究

1、整體感知

我們已經初步知道地理學方面的內容以及身邊的地理知識,那么地理與我們的生活、生產、人文環境等有何密切聯系呢?請同學們圍繞這一問題自學課本內容。

2、四邊互動 互動1:你知道為什么有的地方沙漠茫茫?為什么昔日的海洋如今變成了世界最高山峰?為什么酷寒的南極大陸沉睡著萬頃煤田?為什么一年中有春夏秋冬四季變化嗎???這都是我們身邊的地理知識,你能解答這些是為什么嗎?這也都是大家心中的地理之謎。本節課我們無法一一解決,需要留等以后學習中逐一了解。

(讓學生理解地理知識就在身邊,而且有許多耐人尋味的問題,激發學生的求知欲。)互動2:地理與我們日常生活有何關系?(可以進一步熟悉自己生活的環境、懂得確認方位、知道天氣與氣候,了解世界各地的基本情況,進而提高我們對生活的適應能力。

互動3:生產建設包括工業生產、農業生產等許多方面,那么地理與我們的工農業生產有何聯系呢?(人類的生產活動不能隨心所欲,它要受到地理環境的影響和制約。農業生產必須因地制宜、工業生產也要考慮生產運輸等方面的條件。)

互動4:展示千姿百態的風土人情,并提示風土人情指的是文化藝術、宗教語言、體育活動、風俗習慣等方面。(地理在顯現世界千姿百態的自然風光的同時,又給我們展示了各地風土人情的絢麗畫卷,不同的種族與民族,多樣的語言與服飾,各具特色的文化與宗教,體現地域特點的民情與風俗,可見地理就存在于我們生活和生產的各個方面、擁有豐富的地理知識是一個未來公民應具備的基本素質。

3、達標反饋

(1)完成教材中習題

(2)談談你的居住地存在的環境問題

4、學習小結(1)知識總結

指一名學生匯報本節課的收獲(2)方法小結

本節課主要采用讀圖、舉例、討論等多種方式,而且在愉快的氛圍中去學習。

5、板書設計

我們身邊的地理知識

解開地理之謎

與生產建設

與日常生活

與風土人情

知識、應用

第二篇:湘教地理七年級上冊 第一節《我們身邊的地理知識》

第一章 第一節《我們身邊的地理知識》

教學目標:

知識與技能:學習地理的意義

過程與方法:意識到地理與日常生活(如衣食住行等方面)、與生產建設、與社會風土人情的關系。

情感、態度與價值觀:培養學生對地理的學習興趣 教學重點:培養學生對地理的學習興趣 教學難點:培養學生對地理的學習興趣

學情分析:本節課是開學第一節課,這是學生第一次接觸地理這門課程,應該抓住學生學習地理的好奇心,以討論、交流抓住學生的注意力,增強學生的興趣,引導他們走進地理的殿堂。教學方法:創設情境法、探究式、參與法 教學過程:

引入新課:課本第一頁的前言部分,這段文字描寫優美,就讓我們從這里走進地理,探索地理的奧秘,下面我們來學習第一章第一節

教師演示地球儀:你知道我們中國有多大嗎?你能指出中國在地球上的位置嗎?我們生活的地球上為什么有的地方是高山,有的地方是海洋?長江、黃河的水為什么滾滾東流?為什么黃河的水是黃顏色的?一年里為什么會有四季變化?......其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。講授新課:(一)揭開地理之“謎”

教師:在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題?請同學討論后提出來。學生可以提出很多問題……

教師總結:我們把上述問題歸結一下,會發現上述問題中屬于地理問題的占有較大比例,它們成為存在于同學心中的地理之“謎”。其實,關于地理的問題還有很多很多,我們學習了地理,就有可能找到這些問題的答案,解開同學心目中的地理之“謎”。

提問:地理到底是一門怎樣的學科?來歷如何?請同學讀第二頁的“地理”一詞的來歷。

過渡:其實我們生活在地理環境之中,地理知識就在我們的身邊。我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個方面:日常生活、生產建設、不同地域的風土人情等。(二)地理知識與應用

1、地理知識與日常生活

學生活動:請同學看第三頁的兩張圖,討論回答圖中的活動與地理的關系。(滑雪--在有冰雪地方才可進行;沖浪--在海邊;)

提問:你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎?

學生自由發言。

教師總結:地理知識與我們的生活息息相關,要生活好、工作好、學習好,我們必須了解地理知識,必須學習地理。

2、地理與生產建設

講述:生產建設包括工業生產和農業生產等方面。人類的生產活動不能隨心所欲,它要受到地理環境的影響和制約。

讓學生讀一讀“荷蘭的風車”。

教師提問:荷蘭的風車有什么作用?(學生回答:略)

進一步提問:風車的動力是什么?---西風(地理知識在生產建設的應用)

方案一:

根據學生熟悉的地理環境,教師可設問:

(1)、當地主要有哪些水果?哪些是本地產的?哪些是外地運來的?為什么當地不能生產?

(2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物?它與當地的氣候、降水有怎樣的關系?等等。學生思考回答。方案二:請同學們分組討論回答:

(1)、干旱地區種植農作物需要解決什么問題?

(2)、假設有一片山林,要建一個家具制造廠,請你幫忙確定該廠應該在山林旁邊還是靠近城鎮?原因是什么?

也可以提出一些其他的地理問題。然后讓學生積極思考、分組討論、交流。可能有的同學知道答案,也可能知道的答案不一定完整,教師不必解釋,可告訴學生在以后的學習中逐步了解。

鼓勵學生:雖然現在還不能很好的解釋這些問題,通過認真學習地理課,認真鉆研地理知識,就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學生感到學習地理知識能夠解決很多問題,地理是一門非常有用的學科。由此激發學生學習地理的上進心。

3、地理與風土人情

在教學中,教師可播放一段錄象,也可以搜集一些資料,向同學們展示各地的風土人情,并歸納出風土人情指的是文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣、心理特征等多方面。

方案一: 讓學生讀課本第四頁的兩副圖。提問:這分別是什么運動?(一副是足球比賽,另一副是西班牙斗牛)

它們分別在哪些地區最有名?(南美洲和西班牙)

學生讀第五頁的圖,提問:這是哪個民族的服飾?這些民族主要分布在哪里?他們有哪些風俗習慣?

提問:你對中國的哪些民族比較熟悉?他們有哪些傳統的民族習慣?(學生可以隨意舉例,教師及時給予指導)

方案二:過渡:人們常說“一方水土養一方人”,不同的地域呈現出不同的自然風光,不同的風土人情。

學生讀第四頁的兩副圖,說出這是什么內容,主要在什么地方開展?----師生共同總結-----體育運動的地域性。

學生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。

教師進一步啟發:你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎?

學生舉例子……

教師把這一部分小結:地理在呈現世界千姿百態的自然風光的同時,又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷:不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現地域特點的民情與風俗。

(在教學過程中注意創設情境,啟發提問,引導、鼓勵學生提出一些地理問題,鼓勵學生平時注意積累,拓寬知識面。組織學生分組討論,發表不同意見,做到啟而不發,以調動學生的積極性為目的)

總結:日常生活中的衣、食、住、行與地理有關,生產建設、工業、農業也與地理知識有關,世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。

隨著你們的不斷學習,你們將會發現,地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷;也可以讓你的工作、學習更出色,還能為你的業余生活增添許多樂趣。布置作業:

課本第五頁有個活動,提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認識的,你參沒參加過夏令營,或者其他形式的旅游,都去過哪里?那些地方有什么東西令你印象最深刻?

板書設計:

第一節 我們身邊的地理知識

一、地理與日常生活

二、地理與生產建設

三、地理與風土人情

第三篇:七年級地理上冊《我們身邊的地理知識》教學案湘教版范文

七年級地理上冊《我們身邊的地理知識》

教學案湘教版

教學目標:、初步培養學生對地理的探索興趣,培養學生的求知欲,從而使學生注意身邊的地理知識、動態的地理知識、發展中的地理知識。

2、通過各種途徑感知身邊的地理事物,嘗試從學習和生活中發現地理問題。

3、理論聯系實際、靈活運用地理知識解釋、解決日常生活、經濟建設、社會文化等方面的問題。

4、使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。認識到地理知識就在大家身邊,學習地理知識,能增強自己的生活和生存的能力。

教學重難點:

重點:讓學生從日常的學習生活中發現地理問題、提出地理問題,進而激發學生學習地理的興趣。

難點:讓學生了解地理與日常生活、生產建設、風土人情的關系。

教學方法:

以學案為載體,實行小組教學形式,實施零距離堂教學模式。根據教學內容和學生水平,創設情境(法),設置一些富有啟發性的問題,盡可能的讓學生參與(法)給學生提供動腦、動手、動口的機會,積極探究(法),發揮教師主導作用,體現學生主體地位。

教學過程:

一、創設情境,導入新:

多媒體展示圖片:教師解說(學生欣賞):“在浩瀚的宇宙中……你們一定期待著了解地球和探索它的奧秘吧!”這節,我們就一起來談談地理。

二、自主學習、合作探究:

學習任務

(一)揭開地理之“謎”

、自主學習:

讀“解開地理之‘謎’”一框所有內容,完成下列要求。)你對那些問題疑惑不解?請說出兩個。

2)小組展示搜集材料:“世界上的地理之迷”

2、小組交流:小組內交流以上問題,提出疑問。

3、合作探究:

【探究問題】

為什么我國x疆出產的瓜果特別甜?

【教師精講點撥】白天糖分增加的多,晚上糖分減少的少,瓜果才會甜,想想、猜猜x疆的條會是怎樣呢?

【探究結論】x疆白天光照充足,晝夜溫差大,有利于糖分的積累。

學習任務

(二)、自主學習:讀本2頁最后一段及3頁的內容,完成下列要求。

讀“地理知識與日常生活”一框所有內容,完成下列要求。)討論本P3的圖1-

1、1-2分別反映的是什么體育活動?這兩種體育活動應該在哪些地方開展?(滑雪--在有冰雪地方才可進行;沖浪--在海邊。)

2)說說你了解的商品及產地?

3)你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎?

學習歸納:地理知識與我們的生活息息相關,學好地理能提高生活適應能力。

讀“地理與生產建設”一框所有內容,完成下列要求。

4)、水稻是喜水的農作物,在我國主要分布在南方地區還是北方地區?)、小麥是耐旱的農作物,在我國主要分布在南方地區還是北方地區?

6)、假設有一片山林,要建一個家具制造廠,請你幫忙確定該廠應該建在山林旁邊還是靠近城鎮?為什么?

讀“地理與風土人情”一框所有內容,完成下列要求。

7)圖片展示:漢族的春節場景、傣族的潑水節、回族的開齋節等圖片

和第四頁的兩副圖,說出這是什么內容,主要在什么地方開展?

8)完成P活動題1、2。

2、小組交流:

小組內交流以上問題,提出疑問。

3、合作探究:

【探究問題】

阿拉伯人的服飾與當地環境相適應的優點是哪些?

【教師精講點撥】

首先了解當地環境的特點:熱帶沙漠氣候,全年炎熱干燥。

【探究結論】

頭巾、長袍可以擋風沙;白色可以反射陽光。寬大的長袍能很好的透氣,散熱。

三.學以致用,拓展延伸:

人們常說“一方水土養一方人”,不同的地域呈現出不同的自然風光,不同的風土人情。你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎?

學生舉例子……

教師小結:地理在呈現世界千姿百態的自然風光的同時,又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷:不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現地域特點的民情與風俗。

聯系生活實際:我們這兒的肥桃為什么會馳名中外?品種優良,成為皇室貢品?

四、總結梳理

歸納方法:

日常生活中的衣、食、住、行與地理有關,生產建設、工業、農業也與地理知識有關,世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。

隨著你們的不斷學習,你們將會發現,地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷;也可以讓你的工作、學習更出色,還能為你的業余生活增添許多樂趣。

五、鞏固練習,達標檢測:

一、選擇題、請從以下活動中找出與地理知識有關的活動

A、早睡早起B、看報紙、修路、架橋D、去醫院看病

2、與草原關系不密切的活動是

A、乳制品生產B、放牧、生產皮毛產品D、建核電站

3、地理學可以直接指導人們

A、解決全球性的人口、環境、資源問題B、編制電腦程序、用法律保護自己D、觀看足球比賽

4、“風調雨順,五谷豐登”說明氣候對什么的影響重大?

A、日常生活B、農業生產、交通出行D、工業生產

、李明說:“我們那里的小孩都會溜冰。”,李明是

A、東北人B、上海人、四川人D、廣東人

6、阿拉伯人的長袍多為白色,而且十分寬大,這種服裝主要是為了適應

A、炎熱的沙漠氣候B、潮濕多雨的氣候

、伊斯蘭教的審美觀D、艱辛的居民生活

7、面食是

的主食

A、北方人B、南方人、黎族人D、壯族人

二、綜合題

8請將下列地理學家與他們的突出貢獻連線:

①李四光

A.積累了大量的我國氣候資料

②竺可楨

B.系統研究了我國的巖溶地貌

③徐霞客

.對我國河流進行了深入研究

④酈道元

D.大陸漂移假說的創始者

⑤魏格納

E.發現了中國的含油地層

9本第五頁有個活動,提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認識的,你參沒參加過夏令營,或者其他形式的旅游,都去過哪里?那些地方有什么東西令你印象最深刻?

地理

日常生活

風土人情

地理之謎

六、附板書設計:

【教后反思】

本節要求掌握的知識不多,旨在培養學生對地理的興趣,使學生初步了解地理,在第一節上由于趣味性較強,氣氛比較活躍,但有些亂。以后上要加強了對紀律的調控,效果會更好。這節重在吸引學生為下一步學習地理打下良好基礎。

第四篇:第一節我們身邊的地理教案

第一章

讓我們走進地理 第一節 我們身邊的地理

【教學目標】

1.知識與技能:學習地理的意義。

2.過程與方法:認識地理與日常生活、生產建設、風土人情的關系。3.情感態度價值觀:培養學生對地理的學習興趣 【教學重點】

培養學生對地理的學習興趣 【教學難點】

培養學生對地理的學習興趣 【學情分析】

本節課是開學第一節課,這是學生第一次接觸地理這門課程,應該抓住學生學習地理的好奇心,以討論、交流吸引學生的注意力,增強學生的興趣,引導他們走進地理的殿堂。【教學方法】

探究式、參與法、多媒體輔助教學法 【教學過程】 [導入新課] 請同學們閱讀課本第一頁的前言部分引入新課。幻燈片展示:第一章 讓我們走進地理

第一節 我們身邊的地理

[講授新課] 【幻燈片展示】

一、解開地理之“謎”

【教師】請同學們觀看一組幻燈片,并引導學生思考:

為什么有的地方一年有春夏秋冬四季的變化?有的地方沙海茫茫,有的地方卻碧波蕩漾?為什么昔日的海洋如今年成了高聳的山峰?為什么酷寒的南極大陸沉睡著萬頃煤田?為什么有的地方城鎮密集,有的地方卻人跡罕至? 【學生】思考并回答

【教師總結、幻燈片展示】——在我們生活的地理環境中,隱藏著許許多多的奧秘。

【教師過渡】既然我們生活在地理環境中,地理知識就在我們的身邊,那么地理與我們的聯系主要表現在哪些方面? 【學生】思考并回答

【幻燈片展示】

二、地理與日常生活

圖片(服飾、飲食、住房、出行)

【學生】欣賞、思考、討論并回答

【教師總結、幻燈片展示】——我們的日常生活(衣食住行)與地理知識息息相關。通過學習地理知識,我們能進一步熟悉我們生活的環境,進而提高對生活的適應能力。

【活動】幻燈片展示課本第3頁圖1-1和1-2,請同學們思考、回答這兩幅圖片反映的是什么體育活動?這兩種體育活動分別適合在什么樣的地理環境中開展? 【教師過渡】接下來我們來學地理與生產建設的聯系。【幻燈片展示】

三、地理與生產建設

圖片(農業生產、工業生產、交通)

【學生】欣賞、思考、討論并回答 【教師總結、幻燈片展示】——生產建設包括農業生產和工業生產等方面。人類的生產活動不能隨心所欲,它要受到地理環境的影響和制約。農業生產必須因地制宜、因時制宜;興建工業企業要考慮到原料、能源、水源、市場和運輸等條件。

【活動】幻燈片展示課本第5頁圖1-5和圖1-6,仿照圖1-5示例,在圖1-6的空白框中分別寫出土地、森林與生產建設的主要聯系。

【教師過渡】人們常說“一方水土養育一方人”,不同的地域呈現出不同的民俗風情。接下來我們學習地理與風土人情的聯系。

【幻燈片展示】

四、地理與風土人情

圖片(因紐特人捕魚、非洲傳統舞蹈、南美足球比賽、意

大利威尼斯、那達慕大會、潑水節、旗袍、藏袍)

【學生】欣賞、思考、討論并回答

【教師總結、幻燈片展示】——地理景觀在呈現千姿百態的自然風光的同時,又給我們 展示了各地民俗風情的絢麗畫卷。

[課堂小結]幻燈片展示——通過這節課,你學到了什么? [課堂練習]幻燈片展示

[課后作業]收集世界不同地區風土人情的相關資料 [板書設計] [課后反思]

第五篇:第一章:第一節——我們身邊的地理知識教學設計

第一章:第一節——我們身邊的地理

知識教學設計

第一章:第一節——我們身邊的地理知識教學設計教學目標:知識與技能:學習地理的意義過程與方法:意識到地理與日常生活(如衣食住行等方面)、與生產建設、與社會風土人情的關系。情感、態度與價值觀:培養學生對地理的學習興趣教學重點:培養學生對地理的學習興趣教學難點:培養學生對地理的學習興趣學情分析:本節課是開學第一節課,這是學生第一次接觸地理這門課程,應該抓住學生學習地理的好奇心,以討論、交流抓住學生的注意力,增強學生的興趣,引導他們走進地理的殿堂。教學方法:創設情境法、探究式、參與法教學

過程:引入新課:課本第一頁的前言部分,這段文字描寫優美,就讓我們從這里走進地理,探索地理的奧秘,下面我們來學習第一章第一節教師演示地球儀:你知道我們中國有多大嗎?你能指出中國在地球上的位置嗎?我們生活的地球上為什么有的地方是高山,有的地方是海洋?長江、黃河的水為什么滾滾東流?為什么黃河的水是黃顏色的?一年里為什么會有四季變化?......其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。講授新課:(一)揭開地理之“謎”教師:在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題?請同學討論后提出來。學生可以提出很多問題……教師總結:我們把上述問題歸結一下,會發現上述問題中屬于地理問題的占有較大比例,它們成為存在于同學心中的地理之“謎”。其實,關于地理的問題還有很多很多,我們學習了地理,就有可能找到這些問題的答案,解開同學心目中的地理之“謎”。提問:地理到底是一門怎樣的學科?來歷如

何?請同學讀第二頁的“地理”一詞的來歷。過渡:其實我們生活在地理環境之中,地理知識就在我們的身邊。我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個方面:日常生活、生產建設、不同地域的風土人情等。(二)地理知識與應用

1、地理知識與日常生活學生活動:請同學看第三頁的兩張圖,討論回答圖中的活動與地理的關系。(滑雪--在有冰雪地方才可進行; 沖浪--在海邊;)提問:你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎? 學生自由發言。教師總結:地理知識與我們的生活息息相關,要生活好、工作好、學習好,我們必須了解地理知識,必須學習地理。

2、地理與生產建設 講述:生產建設包括工業生產和農業生產等方面。人類的生產活動不能隨心所欲,它要受到地理環境的影響和制約。讓學生讀一讀“荷蘭的風車”。教師提問:荷蘭的風車有什么作用?(學生回答:略)進一步提問:風車的動力是什么?---西風(地理知識

在生產建設的應用)方案一: 根據學生熟悉的地理環境,教師可設問:(1)、當地主要有哪些水果?哪些是本地產的?哪些是外地運來的?為什么當地不能生產?(2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物?它與當地的氣候、降水有怎樣的關系?等等。學生思考回答。方案二:請同學們分組討論回答:(1)、干旱地區種植農作物需要解決什么問題?(2)、假設有一片山林,要建一個家具制造廠,請你幫忙確定該廠應該在山林旁邊還是靠近城鎮?原因是什么?也可以提出一些其他的地理問題。然后讓學生積極思考、分組討論、交流。可能有的同學知道答案,也可能知道的答案不一定完整,教師不必解釋,可告訴學生在以后的學習中逐步了解。鼓勵學生:雖然現在還不能很好的解釋這些問題,通過認真學習地理課,認真鉆研地理知識,就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學生感到學習地理知識能夠解決很多問題,地理是一門非

常有用的學科。由此激發學生學習地理的上進心。

3、地理與風土人情 在教學中,教師可播放一段錄象,也可以搜集一些資料,向同學們展示各地的風土人情,并歸納出風土人情指的是文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣、心理特征等多方面。

方案一: 讓學生讀課本第四頁的兩副圖。提問:這分別是什么運動?(一副是足球比賽,另一副是西班牙斗牛)它們分別在哪些地區最有名?(南美洲和西班牙)學生讀第五頁的圖,提問:這是哪個民族的服飾?這些民族主要分布在哪里?他們有哪些風俗習慣? 提問:你對中國的哪些民族比較熟悉?他們有哪些傳統的民族習慣?(學生可以隨意舉例,教師及時給予指導)

方案二:過渡:人們常說“一方水土養一方人”,不同的地域呈現出不同的自然風光,不同的風土人情。學生讀第四頁的兩副圖,說出這是什么內容,主要在什么地方開展?----師生共同總結-----體育運動的地域

性。學生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。教師進一步啟發:你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎? 學生舉例子……教師把這一部分小結:地理在呈現世界千姿百態的自然風光的同時,又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷:不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現地域特點的民情與風俗。(在教學過程中注意創設情境,啟發提問,引導、鼓勵學生提出一些地理問題,鼓勵學生平時注意積累,拓寬知識面。組織學生分組討論,發表不同意見,做到啟而不發,以調動學生的積極性為目的)總結:日常生活中的衣、食、住、行與地理有關,生產建設、工業、農業也與地理知識有關,世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。隨著你們的不斷學習,你們將會發現,地理知識既可以讓你的生活更方

便、快捷;也可以讓你的工作、學習更出色,還能為你的業余生活增添許多樂趣。布置作業:課本第五頁有個活動,提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認識的,你參沒參加過夏令營,或者其他形式的旅游,都去過哪里?那些地方有什么東西令你印象最深刻? 板書設計:風土人情第一節 我們身邊的地理知識 地理日常生活生產建設其它

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