第一篇：1.1 我們身邊的地理知識 教案(湘教版七年級上)

第一章

我們走進地理

第一節

我們身邊的地理知識 教案（七年級湘教版上）

[教學目的]

1、激發學生對地理的探究興趣，讓學生了解我們生活的地理環境中存在許多地理之謎，地理問題。

2、通過聯系實際，使學生知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面離不開地理知識

3、培養學生的求知欲，促進學生注意學習身邊的地理知識，通過熟悉我們生活的地理環境，提高學生對生活的適應能力

[教學重難點] 重點：讓學生初步了解地理學科，培養對地理學習的熱情、興趣 難點：使學生了解地理與日常生活、生產建設及風土人情的密切聯系 [教學方法及課時安排] 講授法、自主探究法、啟發法、1課時 [教具準備]地圖冊、小黑板 [教學過程]

（創設情境）師生有感情的朗誦本章前言，引入

（過渡）什么是地理？地理是研究什么內容的學科？（展示小黑板出示的若干問題）

一、解開地理之謎

1、學生分組討論探究黑板上的若干問題，而后各派代表回答，教師略以點撥。（過渡）在日常生活中，你還有哪些感到疑惑的地理問題呢？

2、學生提出若干地理問題，教師有選擇性的回答

（小結）通過剛才的提問，不難看出，地理這門學科離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。

二、地理與日常生活

（總述）地理與日常生活息息相關

1、創設情境：假設從常德出發，到內蒙古進行為期一周的暑期旅行，你會考慮到哪些和地理有關的問題？（學生討論回答）

2、設問：你還能舉出日常生活中需要地理知識的例子嗎？

（小結）地理與我們的日常生活有密切關系，學好地理我們可以進一步指導我們的生活，進一步熟悉我們的生活環境，懂得確認方法，知道天氣和氣候，了解世界各地的基本情況，進而提高我們對生活的適應能力。不但如此，在我們的生產建設中，也離不開地理。

三、地理與生產建設

1、展示小黑板上的問題，學生分組探究，各派代表發言。

（小結）無論工農業生產布局也好，還是農業生產也好，都要受到地理環境的影響和制約。如農業生產必須因地制宜，新建工業企業要考慮到原料、能源、水源、市場和運輸條件。

四、地理與風土人情

1、引導學生看圖P4圖1-3，揭示荷蘭風車與當地地理環境的關系，看圖P5圖1-6，揭示阿拉伯人的服飾與當地自然環境的關系。

2、學生齊讀P4文字，了解地理與風土人情的關系。

[課堂小結]

派一名學生匯報本節課的收獲 [作業布置]

P5活動1、2 [板書設計]

我們身邊的地理知識

一、解開地理之謎

二、地理與日常生活

三、地理與生產建設

四、地理與風土人情

[教學反思]

第二篇：湘教地理七年級上冊 第一節《我們身邊的地理知識》

第一章 第一節《我們身邊的地理知識》

教學目標：

知識與技能：學習地理的意義

過程與方法：意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產建設、與社會風土人情的關系。

情感、態度與價值觀：培養學生對地理的學習興趣 教學重點：培養學生對地理的學習興趣 教學難點：培養學生對地理的學習興趣

學情分析：本節課是開學第一節課，這是學生第一次接觸地理這門課程，應該抓住學生學習地理的好奇心，以討論、交流抓住學生的注意力，增強學生的興趣，引導他們走進地理的殿堂。教學方法：創設情境法、探究式、參與法 教學過程：

引入新課：課本第一頁的前言部分，這段文字描寫優美，就讓我們從這里走進地理，探索地理的奧秘，下面我們來學習第一章第一節

教師演示地球儀：你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？長江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么黃河的水是黃顏色的？一年里為什么會有四季變化？......其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。講授新課：(一）揭開地理之“謎”

教師：在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題？請同學討論后提出來。學生可以提出很多問題……

教師總結：我們把上述問題歸結一下，會發現上述問題中屬于地理問題的占有較大比例，它們成為存在于同學心中的地理之“謎”。其實，關于地理的問題還有很多很多，我們學習了地理，就有可能找到這些問題的答案，解開同學心目中的地理之“謎”。

提問：地理到底是一門怎樣的學科？來歷如何？請同學讀第二頁的“地理”一詞的來歷。

過渡：其實我們生活在地理環境之中，地理知識就在我們的身邊。我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產建設、不同地域的風土人情等。(二）地理知識與應用

1、地理知識與日常生活

學生活動：請同學看第三頁的兩張圖，討論回答圖中的活動與地理的關系。（滑雪--在有冰雪地方才可進行；沖浪--在海邊；）

提問：你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎？

學生自由發言。

教師總結：地理知識與我們的生活息息相關，要生活好、工作好、學習好，我們必須了解地理知識，必須學習地理。

2、地理與生產建設

講述：生產建設包括工業生產和農業生產等方面。人類的生產活動不能隨心所欲，它要受到地理環境的影響和制約。

讓學生讀一讀“荷蘭的風車”。

教師提問：荷蘭的風車有什么作用？（學生回答：略）

進一步提問：風車的動力是什么？---西風（地理知識在生產建設的應用）

方案一：

根據學生熟悉的地理環境，教師可設問：

(1)、當地主要有哪些水果？哪些是本地產的？哪些是外地運來的？為什么當地不能生產？

(2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物？它與當地的氣候、降水有怎樣的關系？等等。學生思考回答。方案二：請同學們分組討論回答：

(1)、干旱地區種植農作物需要解決什么問題？

(2)、假設有一片山林，要建一個家具制造廠，請你幫忙確定該廠應該在山林旁邊還是靠近城鎮？原因是什么？

也可以提出一些其他的地理問題。然后讓學生積極思考、分組討論、交流。可能有的同學知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教師不必解釋，可告訴學生在以后的學習中逐步了解。

鼓勵學生：雖然現在還不能很好的解釋這些問題，通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學生感到學習地理知識能夠解決很多問題，地理是一門非常有用的學科。由此激發學生學習地理的上進心。

3、地理與風土人情

在教學中，教師可播放一段錄象，也可以搜集一些資料，向同學們展示各地的風土人情，并歸納出風土人情指的是文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣、心理特征等多方面。

方案一： 讓學生讀課本第四頁的兩副圖。提問：這分別是什么運動？（一副是足球比賽，另一副是西班牙斗牛）

它們分別在哪些地區最有名？（南美洲和西班牙）

學生讀第五頁的圖，提問：這是哪個民族的服飾？這些民族主要分布在哪里？他們有哪些風俗習慣？

提問：你對中國的哪些民族比較熟悉？他們有哪些傳統的民族習慣？（學生可以隨意舉例，教師及時給予指導）

方案二：過渡：人們常說“一方水土養一方人”，不同的地域呈現出不同的自然風光，不同的風土人情。

學生讀第四頁的兩副圖，說出這是什么內容，主要在什么地方開展？----師生共同總結-----體育運動的地域性。

學生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。

教師進一步啟發：你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎？

學生舉例子……

教師把這一部分小結：地理在呈現世界千姿百態的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現地域特點的民情與風俗。

（在教學過程中注意創設情境，啟發提問，引導、鼓勵學生提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。組織學生分組討論，發表不同意見，做到啟而不發，以調動學生的積極性為目的）

總結：日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產建設、工業、農業也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。

隨著你們的不斷學習，你們將會發現，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業余生活增添許多樂趣。布置作業：

課本第五頁有個活動，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認識的，你參沒參加過夏令營，或者其他形式的旅游，都去過哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？

板書設計：

第一節 我們身邊的地理知識

一、地理與日常生活

二、地理與生產建設

三、地理與風土人情

第三篇：1.1 我們身邊的地理知識 教案(湘教版七年級上)

第一章 讓我們走進地理 第一節 我們身邊的地理知識

課 型 新授課 教學目標

1、學習地理的意義

2、意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產建設、與社會風土人情的關系。

3、培養學生對地理的學習興趣 教學重點

培養學生對地理的學習興趣 教學難點

培養學生對地理的學習興趣 教學安排 1課時 教學過程 引入新課：

教師演示地球儀：你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？長江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么黃河的水是黃顏色的？一年里為什么會有四季變化？......其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。

一、揭開地理之“謎”

（教師）在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題？請同學討論后提出來。學生可以提出很多問題??

（教師總結）我們把上述問題歸結一下，會發現上述問題中屬于地理問題的占有較大比例，它們成為存在于同學心中的地理之“謎”。其實，關于地理的問題還有很多很多，我們學習了地理，就有可能找到這些問題的答案，解開同學心目中的地理之“謎”。

（提問）地理到底是一門怎樣的學科？來歷如何？請同學讀第二頁的“地理”一詞的來歷。

（過渡）其實我們生活在地理環境之中，地理知識就在我們的身邊。我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產建設、不同地域的風土人情等。

二、地理知識與日常生活

（學生活動）請同學看第三頁的兩張圖，討論回答圖中的活動與地理的關系。（滑雪--在有冰雪地方才可進行； 沖浪--在海邊；）

（提問）你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎？

學生自由發言。（教師總結）地理知識與我們的生活息息相關，要生活好、工作好、學習好，我們必須了解地理知識，必須學習地理。

三、地理與生產建設

（講述）生產建設包括工業生產和農業生產等方面。人類的生產活動不能隨心所欲，它要受到地理環境的影響和制約。

讓學生讀一讀“荷蘭的風車”。

（教師提問）荷蘭的風車有什么作用？（學生回答：略）

（提問）風車的動力是什么？---西風（地理知識在生產建設的應用）

（方案一）

根據學生熟悉的地理環境，教師可設問：

(1)、當地主要有哪些水果？哪些是本地產的？哪些是外地運來的？為什么當地不能生產？

(2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物？它與當地的氣候、降水有怎樣的關系？等等。學生思考回答。

（方案二）請同學們分組討論回答：

(1)、干旱地區種植農作物需要解決什么問題？

(2)、假設有一片山林，要建一個家具制造廠，請你幫忙確定該廠應該在山林旁邊還是靠近城鎮？原因是什么？

也可以提出一些其他的地理問題。然后讓學生積極思考、分組討論、交流。可能有的同學知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教師不必解釋，可告訴學生在以后的學習中逐步了解。

（鼓勵學生）雖然現在還不能很好的解釋這些問題，通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學生感到學習地理知識能夠解決很多問題，地理是一門非常有用的學科。由此激發學生學習地理的上進心。

四、地理與風土人情

（方案一）讓學生讀課本第四頁的兩副圖。提問：這分別是什么運動？（一副是足球比賽，另一副是西班牙斗牛）

它們分別在哪些地區最有名？（南美洲和西班牙）

學生讀第五頁的圖，提問：這是哪個民族的服飾？這些民族主要分布在哪里？他們有哪些風俗習慣？

（提問）你對中國的哪些民族比較熟悉？他們有哪些傳統的民族習慣？（學生可以隨意舉例，教師及時給予指導）

（方案二）過渡：人們常說“一方水土養一方人”，不同的地域呈現出不同的自然風光，不同的風土人情。學生讀第四頁的兩副圖，說出這是什么內容，主要在什么地方開展？----師生共同總結-----體育運動的地域性。

學生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。

教師進一步啟發：你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎？

學生舉例子??

教師把這一部分小結：地理在呈現世界千姿百態的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現地域特點的民情與風俗。

（總結）日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產建設、工業、農業也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。

隨著你們的不斷學習，你們將會發現，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業余生活增添許多樂趣。板書設計：

第一節 我們身邊的地理知識

教學反思：

其它 生產建設 風土人情 地理 日常生活

第四篇：七年級地理上冊《我們身邊的地理知識》教學案湘教版范文

七年級地理上冊《我們身邊的地理知識》

教學案湘教版

教學目標：、初步培養學生對地理的探索興趣，培養學生的求知欲，從而使學生注意身邊的地理知識、動態的地理知識、發展中的地理知識。

2、通過各種途徑感知身邊的地理事物，嘗試從學習和生活中發現地理問題。

3、理論聯系實際、靈活運用地理知識解釋、解決日常生活、經濟建設、社會文化等方面的問題。

4、使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。認識到地理知識就在大家身邊，學習地理知識，能增強自己的生活和生存的能力。

教學重難點：

重點：讓學生從日常的學習生活中發現地理問題、提出地理問題，進而激發學生學習地理的興趣。

難點：讓學生了解地理與日常生活、生產建設、風土人情的關系。

教學方法：

以學案為載體，實行小組教學形式，實施零距離堂教學模式。根據教學內容和學生水平，創設情境（法），設置一些富有啟發性的問題，盡可能的讓學生參與（法）給學生提供動腦、動手、動口的機會，積極探究（法），發揮教師主導作用，體現學生主體地位。

教學過程：

一、創設情境，導入新：

多媒體展示圖片：教師解說（學生欣賞）：“在浩瀚的宇宙中……你們一定期待著了解地球和探索它的奧秘吧！”這節，我們就一起來談談地理。

二、自主學習、合作探究：

學習任務

（一）揭開地理之“謎”

、自主學習：

讀“解開地理之‘謎’”一框所有內容，完成下列要求。）你對那些問題疑惑不解？請說出兩個。

2）小組展示搜集材料：“世界上的地理之迷”

2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。

3、合作探究：

【探究問題】

為什么我國x疆出產的瓜果特別甜？

【教師精講點撥】白天糖分增加的多，晚上糖分減少的少，瓜果才會甜，想想、猜猜x疆的條會是怎樣呢？

【探究結論】x疆白天光照充足，晝夜溫差大，有利于糖分的積累。

學習任務

（二）、自主學習：讀本2頁最后一段及3頁的內容，完成下列要求。

讀“地理知識與日常生活”一框所有內容，完成下列要求。)討論本P3的圖1-

1、1-2分別反映的是什么體育活動？這兩種體育活動應該在哪些地方開展？（滑雪--在有冰雪地方才可進行；沖浪--在海邊。）

2)說說你了解的商品及產地？

3)你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎？

學習歸納：地理知識與我們的生活息息相關，學好地理能提高生活適應能力。

讀“地理與生產建設”一框所有內容，完成下列要求。

4）、水稻是喜水的農作物，在我國主要分布在南方地區還是北方地區？）、小麥是耐旱的農作物，在我國主要分布在南方地區還是北方地區？

6）、假設有一片山林，要建一個家具制造廠，請你幫忙確定該廠應該建在山林旁邊還是靠近城鎮？為什么？

讀“地理與風土人情”一框所有內容，完成下列要求。

7）圖片展示：漢族的春節場景、傣族的潑水節、回族的開齋節等圖片

和第四頁的兩副圖，說出這是什么內容，主要在什么地方開展？

8）完成P活動題1、2。

2、小組交流：

小組內交流以上問題，提出疑問。

3、合作探究：

【探究問題】

阿拉伯人的服飾與當地環境相適應的優點是哪些？

【教師精講點撥】

首先了解當地環境的特點：熱帶沙漠氣候，全年炎熱干燥。

【探究結論】

頭巾、長袍可以擋風沙；白色可以反射陽光。寬大的長袍能很好的透氣，散熱。

三．學以致用，拓展延伸：

人們常說“一方水土養一方人”，不同的地域呈現出不同的自然風光，不同的風土人情。你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎？

學生舉例子……

教師小結：地理在呈現世界千姿百態的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現地域特點的民情與風俗。

聯系生活實際：我們這兒的肥桃為什么會馳名中外？品種優良，成為皇室貢品？

四、總結梳理

歸納方法：

日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產建設、工業、農業也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。

隨著你們的不斷學習，你們將會發現，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業余生活增添許多樂趣。

五、鞏固練習，達標檢測：

一、選擇題、請從以下活動中找出與地理知識有關的活動

A、早睡早起B、看報紙、修路、架橋D、去醫院看病

2、與草原關系不密切的活動是

A、乳制品生產B、放牧、生產皮毛產品D、建核電站

3、地理學可以直接指導人們

A、解決全球性的人口、環境、資源問題B、編制電腦程序、用法律保護自己D、觀看足球比賽

4、“風調雨順，五谷豐登”說明氣候對什么的影響重大？

A、日常生活B、農業生產、交通出行D、工業生產

、李明說：“我們那里的小孩都會溜冰。”，李明是

A、東北人B、上海人、四川人D、廣東人

6、阿拉伯人的長袍多為白色，而且十分寬大，這種服裝主要是為了適應

A、炎熱的沙漠氣候B、潮濕多雨的氣候

、伊斯蘭教的審美觀D、艱辛的居民生活

7、面食是

的主食

A、北方人B、南方人、黎族人D、壯族人

二、綜合題

8請將下列地理學家與他們的突出貢獻連線：

①李四光

A．積累了大量的我國氣候資料

②竺可楨

B．系統研究了我國的巖溶地貌

③徐霞客

．對我國河流進行了深入研究

④酈道元

D．大陸漂移假說的創始者

⑤魏格納

E．發現了中國的含油地層

9本第五頁有個活動，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認識的，你參沒參加過夏令營，或者其他形式的旅游，都去過哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？

地理

日常生活

風土人情

地理之謎

六、附板書設計：

【教后反思】

本節要求掌握的知識不多，旨在培養學生對地理的興趣，使學生初步了解地理，在第一節上由于趣味性較強，氣氛比較活躍，但有些亂。以后上要加強了對紀律的調控，效果會更好。這節重在吸引學生為下一步學習地理打下良好基礎。

第五篇：湘教版七年級地理上冊第一章第一節《我們身邊的地理知識》教案

第一章

讓我們走進地理

第一節 我們身邊的地理知識

教學目標

一、知識目標

1、激發學生對地理的探索興趣，讓學生了解我們生活的地理環境中存在著許多地理之謎、地理問題。

2、通過聯系實際，使學生知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面離不開地理知識。

二、能力目標

1、培養學生的求知欲，促進學生注意學習身邊的地理知識、動態的地理知識和發展中的地理知識。

2、通過熟悉我們生活的地理環境，提高學生對生活的適應能力。

三、情感目標

1、教師通過豐富的圖片、生活實例及愉快、融洽的學習環境，促使學生對今后的地理課產生一種“企盼心理”。

2、通過了解地理與世界各地風土人情的關系，讓學生體驗到地理學習具有很強的美學價值。教學重點

讓學生初步了解地理學科，培養對地理學習的熱情、興趣。教學難點

使學生理解地理與日常生活、生產建設及風土人情的密切聯系。教學方法

愉快教學法 教材準備

搜集一些有關沙漠、海洋、山峰、南極、四季景觀、風土人情、日常生活等圖片 教學過程

一、談話導入

人們常用“上知天文、下知地理”這樣的詞句來稱贊一個人的博學多才、知識淵博。那么同學們知道什么是“地理”嗎？它離我們到底有多遠呢？

二、課前熱身

欣賞所搜集的圖片，并讓學生討論：地理到底研究什么內容？我們耳邊有哪些地理問題呢？

三、合作探究

1、整體感知

我們已經初步知道地理學方面的內容以及身邊的地理知識，那么地理與我們的生活、生產、人文環境等有何密切聯系呢？請同學們圍繞這一問題自學課本內容。

2、四邊互動 互動1：你知道為什么有的地方沙漠茫茫？為什么昔日的海洋如今變成了世界最高山峰？為什么酷寒的南極大陸沉睡著萬頃煤田？為什么一年中有春夏秋冬四季變化嗎？??這都是我們身邊的地理知識，你能解答這些是為什么嗎？這也都是大家心中的地理之謎。本節課我們無法一一解決，需要留等以后學習中逐一了解。

（讓學生理解地理知識就在身邊，而且有許多耐人尋味的問題，激發學生的求知欲。）互動2：地理與我們日常生活有何關系？（可以進一步熟悉自己生活的環境、懂得確認方位、知道天氣與氣候，了解世界各地的基本情況，進而提高我們對生活的適應能力。

互動3：生產建設包括工業生產、農業生產等許多方面，那么地理與我們的工農業生產有何聯系呢？（人類的生產活動不能隨心所欲，它要受到地理環境的影響和制約。農業生產必須因地制宜、工業生產也要考慮生產運輸等方面的條件。）

互動4：展示千姿百態的風土人情，并提示風土人情指的是文化藝術、宗教語言、體育活動、風俗習慣等方面。（地理在顯現世界千姿百態的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的絢麗畫卷，不同的種族與民族，多樣的語言與服飾，各具特色的文化與宗教，體現地域特點的民情與風俗，可見地理就存在于我們生活和生產的各個方面、擁有豐富的地理知識是一個未來公民應具備的基本素質。

3、達標反饋

（1）完成教材中習題

（2）談談你的居住地存在的環境問題

4、學習小結（1）知識總結

指一名學生匯報本節課的收獲（2）方法小結

本節課主要采用讀圖、舉例、討論等多種方式，而且在愉快的氛圍中去學習。

5、板書設計

我們身邊的地理知識

解開地理之謎

地

理

與生產建設

與日常生活

與風土人情

知識、應用