第一篇：冀教版數學四年級下冊-分數的意義教學設計

《分數的意義》

第1課時平均分一組物品 教學設計

一、教學內容：

冀教版數學四年級下冊46-47頁。

二、教學目標：

1.結合具體事例，在交流、操作等活動中，經歷用“1”描述的過程。2.理解把一個整體平均分成幾份的實際意義，能用分數表示整體的一部分。

3.積極參加動手操作、交流等活動，感受分數與日常生活的密切聯系，激發學習分數的興趣。

三、課前準備： 每人10支彩筆。

四、教學重點和難點：

1.教學重點：理解把一個整體平均分成幾份的實際意義，能用分數表示出一組物品的幾分之一和幾分之幾。

2.教學難點：把一組物品平均分成若干份后，能指出其中的1份或幾份表示的具體數量。

五、教學過程：

（一）復習舊知，引入新課

今天我們開啟一個新的單元——第五單元分數的意義和性質。在三年級的時候，我們就初步認識了分數。分數是建立在平均分的基礎上的，那什么是平均分呢？我們一起來回憶一下： 幻燈片出示猴子分桃子的圖片：

如果要把4個桃子分給兩個猴子，一個猴子分得一個，另一個猴子分得3個，這樣是平均分嗎？那怎樣分才是平均分？

生：每個猴子分得兩個。這樣每個猴子的桃子數就一樣多了，每份分得同樣多就是平均分。多媒體出示題目：

1.將一個月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的________ 2.把一張長方形的紙平均分成4份，并把其中的1份涂色，則涂色的部是這張紙的__________ 引導學生回憶分數各部分的名稱以及表示的意義：請同學們觀察，分數由哪幾部分組成？每部分表示什么意義呢？

我們已經掌握了把1個物體平均分成幾份，并正確表示的方法，今天我們加大難度，平均分一組物品。

（二）引導探究 自主建構 1.認識“一個整體”

圖片展示一筐西紅柿、一束鮮花、一捆小棒

教師指出：一筐西紅柿、一束鮮花、一捆小棒都可以看作一個整體。

“1”不僅能表示一個物體，也可以表示由許多物體組成的一個整體。

請學生舉出可以用“1”來描述的實例，加深對“一個整體”的理解。2.用分數表示一個整體的幾分之一和幾分之幾

（1）幻燈片展示一捆小棒，這里有一捆小棒，大家數一數這捆小棒有幾根？——10根。那么想把這捆小棒平均分成10份，應該怎樣分？ 請大家拿出準備的10支彩筆，我們以彩筆代替小棒，自己試著分一分。

分好后，觀察回答：

每份是這捆小棒的______, 是_____根； 3份是這捆小棒的______，是______根； 4份是這捆小棒的______，是______根； 5份是這捆小棒的______，是______根；

（2）還是這捆小棒，我想把它平均分成5份了，應該如何分？請同學們兩人為一個小組，試著分一分，并思考： 每份是這捆小棒的_____，是_____根； 2份是這捆小棒的_____，是_____根； 3份是這捆小棒的_____，是_____根； 4份是這捆小棒的_____，是_____根；（3）總結方法

當把整體平均分成5份時，取其中的幾份，就可以用五分之幾表示。因為每份是2根，所以取幾份就是幾個2根。由此可見：

分母表示把一個物體或整體平均分成幾份； 分子表示取其中的幾份；（4）平均分西紅柿

如果一筐西紅柿有12個，你能把它們平均分成若干份嗎？ 師：什么是若干份？就是不確定。可能分成2份，可能分成4份，也可能分成6份等等，有多少種可能呢？

請同學們以彩筆代替西紅柿，4人為一小組，分一分，并把每種情況以下面的形式記錄下來：

平均分成______份，每份是一筐西紅柿的______，是______個；2份是一筐西紅柿的______，是______個。…… 全班展示交流

可以平均分成 2 份......可以平均分成 3 份......可以平均分成 4 份......可以平均分成 6 份......可以平均分成 12 份......把12西紅柿平均分成2份，每份是一筐西紅柿的，是6個；2份時這筐西紅柿的

把12個西紅柿平均分成3份，每份是這筐西紅柿的，是4個，2

1312 份是，是8個……

把12西紅柿平均分成4份，每份是這筐西紅柿的，是3個，3份是

14，是9個…

16把12個西紅柿平均分成6份，每份是這筐西紅柿的，是2個，2份是，是4個……

把12個西紅柿平均分成12份，每份是一筐西紅柿是2，是2個…… 121,是1個。2份1226教師指導得出：

每份所對應的物體個數=這個整體中物體的總數÷平均分的份數 思考：如果求得的商有余數行不行？——不行，有余數就不能叫平均分了。

（三）強化訓練，應用拓展 1.練一練

PPT上的1-3題 2．拓展延伸。

（四）課堂小結

同學們 這節課你有什么收獲？

第二篇：冀教版數學四年級下冊 分數的意義教學設計

《分數的意義》教學設計

教學內容：冀教版數學四年級下冊36、37、38頁。教學目標：

1.結合具體事例，在交流、操作等活動中，經歷初步認識分數的過程。2.認識“一個整體”的幾分之幾的真正含義，能用分數表示整體的一部分。3.感受分數與日常生活的密切聯系，提高學好數學的興趣。課前準備：每組一捆小棒、同桌12個圓片、彩筆。教學重點：分數的意義。教學難點：理解分數的意義。教學過程：

一、創設情境 設疑激趣

1.教師在黑板上板書數字 “1”，并問你能說出哪些可以用“1”表示的事物？（1支鉛筆、1個蘋果、1捆小棒、1束花、1筐蘋果??）

2.師出示一張白紙問：“可不可用1表示，如果平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？3份呢？

3.我們能把1個物體平均分成若干份，并能正確表示，其實我們也能把許多物體組成的整體也能平均分。今天，我們就學習把1個整體平均分的問題。二 引導探究 自主建構 1.自主探究

（1）把1捆小棒平均分成4份，每份是這捆小棒的幾分之幾？

（2）如果這捆小棒有4根，把這4根小棒平均分成4份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？3份呢？

（3）如果把這8根小棒平均分成4份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？2份呢？??

（4）如果這捆小棒有12根，把這12根小棒平均分成4份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？2份呢？??

（5）如果這捆小棒有16根，把這捆小棒平均分成4份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？2份呢？??

（6）如果把這捆20根的小棒，分別平均分成2份、4份、5份、10份，每份分別是這捆小棒的幾分之幾？ 可以通過畫圖表示你想的結果。

通過解答上面的題，你有什么發現？（即：引導學生進行求同、求異比較）2.小組內交流 3.全班展示交流

通過全班交流，要達成以下共識：

（1）總數無論怎樣變化，只要平均分成4份，每份就是總數的四分之一；但每份的數量隨總數的增加而增加。（或：總數無論怎樣變化，把它平均分成多少份，每份就是總數的幾分之一）。

（2）總數不變，平均分成的份數不同，得到分數就不同；平均分成的份數越多，每一份就越少。

4.質疑問難 你還有不懂得問題嗎？

5.如果一筐西紅柿有12個，你能把它們平均分一分說出一個分數嗎？ 可以畫圖表示不同的分法。（1）獨立完成。（2）小組內交流（3）全班展示交流

把12個西紅柿平均分成12份，每份是一筐西紅柿是2個??

1，是6個。212把12個西紅柿平均分成6份，每份是這筐西紅柿的，是2個，2份是，66是4個??

12,是1個。2份是，1212把12西紅柿平均分成2份，每份是一筐西紅柿的21把12個西紅柿平均分成3份，每份是這筐西紅柿的，是4個，2份是3，3是8個??

31把12西紅柿平均分成4份，每份是這筐西紅柿的，是3個，3份是4，4是9個?

讓學生進一步明確：總數相同，平均分成的份數不同，得到的分數也不同；平均分的份數越多，每一份就越少。

三、強化訓練，應用拓展 1.練一練

書37—38頁1—5題。2．拓展延伸。

四、自主反思，深化體驗。同學們 這節課你有什么收獲感想？

第三篇：冀教版數學四年級下冊-分數的意義教學設計

《分數的意義

（一）》教學設計

教學內容：冀教版數學四年級下冊46、47頁。教學目標：

1.結合具體事例，在交流、操作等活動中，經歷初步認識分數的過程。2.認識“一個整體”的幾分之幾的真正含義，能用分數表示整體的一部分。3.感受分數與日常生活的密切聯系，提高學好數學的興趣。教學重點：分數的意義。教學難點：理解分數的意義。教學過程：

一、創設情境 設疑激趣

師：把一張餅平均分成2份，一份是多少？平均分成4份，其中一份是多少？3是多少？

（與學生交流，學生集體回答）

師：這些問題，我們在三年級已經學過了，今天我們進一步學習關于分數的知識。板書：分數的意義

（一）二、引導探究 自主建構

1.自主探究（課件出示：課本46頁情境圖）

（1）把1捆小棒平均分成10份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？（指名學生回答）

（2）把1捆小棒平均分成10份，2份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？3份呢？4份呢？5份呢？

（指名學生回答，后交流總結）

小結：當把整體平均分成10份時，取其中的幾份，就可以用十分之幾表示，因為每份是1根，所以取幾份就是幾根。2.深入探究

（1）把1捆小棒平均分成5份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？（指名學生回答）

（2）把1捆小棒平均分成5份，2份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？3份呢？4份呢？（指名學生回答，后交流總結）

小結：當把整體平均分成5份時，取其中的幾份，就可以用五分之幾表示，因為每份是2根，所以取幾份就是幾個2根。3.通過全班交流，要達成以下共識：

（1）分數的分子表示取得份數，分母表示整體被平均分的總份數（2）每份所對應的物體的個數=這個整體中物體的總個數÷平均分成的份數。

4.如果一筐西紅柿有12個，可以怎樣分？每份是幾分之幾？是幾個？

可以畫圖表示不同的分法。（1）獨立完成。（2）小組內交流（3）全班展示交流

把12個西紅柿平均分成12份，每份是一筐西紅柿的是2個……

把12西紅柿平均分成2份，每份是一筐西紅柿的12112,是1個。2份是

212，是6個。

16把12個西紅柿平均分成6份，每份是這筐西紅柿的是4個……，是2個，2份是，622把12個西紅柿平均分成3份，每份是這筐西紅柿的，是4個，2份是3，31是8個……

3把12西紅柿平均分成4份，每份是這筐西紅柿的是9個…

14，是3個，3份是4，讓學生進一步明確：總數相同，平均分成的份數不同，得到的分數也不同；平均分的份數越多，每一份就越少。

三、強化訓練，應用拓展

1.練習（課件展示）

（1）下面分數表示的紅色五角星對嗎？（2）用分數表示下圖的黃色笑臉。2．練一練。

課本47頁第一題師生共同討論。第二題學生獨立完成，然后交流。第三題學生獨立完成，然后交流。第四題小組合作完成。

四、自主反思，深化體驗。

師生共同總結本節課所學。

第四篇：冀教版數學四年級下冊-分數的意義教學設計

《分數的意義一》教學設計

教學內容：冀教版數學四年級下冊46—47頁。教學目標：

1.結合具體事例，在交流、操作等活動中，經歷初步認識分數的過程。

2.認識“一個整體”的幾分之幾的真正含義，能用分數表示整體的一部分。

3.感受分數與日常生活的密切聯系，提高學好數學的興趣。教學重點：認識整體一的一部分，能用分數表示 教學難點：用分數表示整體的幾分之幾 教學過程：

一、復習導入

二、創設情境 設疑激趣 1.認識整體一的過程 出示圖片

學生舉例（1個班級、1捆小棒、1束花、1筐蘋果??）由此可見1不僅能表示一個物體，還能表示有許多物體組成的一個整體。

2.我們能把1個物體平均分成若干份，那還可以把整體平均分嗎？試一下吧！3.自主探究

（1）把1捆小棒平均分成10份，每份是這捆小棒的幾分之幾？每份是幾根？（自己動手畫一畫）

小結：平均分成10份，幾份是它的十分之幾，因為一份是1一根，所以幾分就是幾根。

（2）還是這捆小棒平均分成5份，每份是這捆小棒的幾分之幾？每份是幾根？2份呢，3份呢??

小結：平均分成5份，幾分就是五分之幾，因為每份是2根，所以幾分就是幾個2根。總結：分數這部分表示含義

三、學以致用

分西紅柿，12個平均分成若干分

可以平均分成幾分呢？每份又是多少？（學生交流回答）

四、鞏固練習1.闖關一 2.闖關二 3.闖關三 五．課堂小結

第五篇：冀教版四年級分數的意義(二)教學設計

分數的意義

（二）教學設計

一、復習導入，引出課題

師：一盒糖有24塊，把它平均分成若干份，可以平均分成幾份，每份是這盒糖的幾分之幾，是幾塊？請同學們小組討論交流。

師：上節課我們初步認識了分數的意義，今天我們繼續學習認識分數的。板書：分數的意義

（二）二、自主探究、掌握新知

1、教師在黑板上畫一條線段，把它平均分成5份、板書：師：同學們這條線段平均分成了幾份？

師：請同學們討論課本39頁上面的3個小題，討論時可以在線段上標出相應的分數。

2、教師用小黑板出示課本39頁中修路問題。

（1）平均一周要維修這條路的幾分之幾？

（2）平均一天要維修這條路的幾分之幾？

師：請同學們根據了解到的信息討論（1）（2）兩個問題，并畫出示意圖，標出相應的分數。師：那么平均8天，9天、10天……14天要修這條路的幾分之幾？請同學小組討論。

3、師：請同學看課本39頁試一試的題目，說出每個分數表示的意義。

每個分數表示的意義：師：在上面的練習中，一個圖形、一條線段、4個蘋果、6面小紅旗都可以看作一個整體，用自然數來表示，通常把它叫做單位1.你能不能舉出一些單位1的例子。

師：我們知道了怎樣用分數表示整體的一部分了，那什么叫分數呢？請同學們討論交流。板書：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

4、師：請同學們討論：1里面有幾個?，有幾個十三分之一？

三、鞏固練習、提高能力

1、讓學生獨立完成課本練一練的第一題，然后學生交流，讓學生說一說是怎么想的？

2、讓學生獨立完成課本練一練的第二、三題，然后交流訂正答案。

3、課本練一練的第四題，讓學生先讀懂題意，再完成（1）（2）兩個問題，然后交流，畫圖的過程，并展示不同的畫圖方法。

4、小組合作交流討論課本問題與討論中的問題，交流時讓學生說一說是怎么判斷的。

四、課堂總結

說一說本節課你掌握了哪些知識。