第一篇：山西教師招聘化學《金屬的化學性質》教學設計

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山西教師招聘化學《金屬的化學性質》教學設計

通過山西教師招聘網可以了解到2016年山西教師招聘最新考試動態，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環節，筆試科目為《教育基礎理論》和《學科專業知識》，面試以試講、說課等形式考察，山西教師考試網整理了山西教師招聘真題供考生備考學習。

《金屬的化學性質》教學設計

一、教學目標 【知識與技能】

了解地殼中一些重要元素的含量,如：O、Si、Al、Fe、Ca、Na等;掌握Na、Al與O2反應的產物及其用途;【過程與方法目標】

通過實驗操作和觀察實驗現象，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。發現化學問題，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系、由化學反應的現象推導物質性質的過程與方法。

【情感態度與價值觀目標】

通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學實驗操作和精彩的化學現象，感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。

二、教學重難點 【重點】

鈉在不同條件下和氧氣的反應，如何從實驗的角度揭示這些反應的過程。【難點】

鈉在不同條件下的反應及產物的比較分析，金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系。

三、教學用具

鈉、鎂、鋁等實驗材料;小刀、砂紙、燃燒匙等實驗器材

四、教學過程

第一環節：聯系生活，引入課堂。

師：同學們能說出自己身邊的物質都是由哪些元素組成的嗎?可以從中總結出我們身邊最常見的幾種元素嗎?下面請大家和身邊的同學討論一下。

學生交流討論后作答。

生1：最常見的物質有水、水中含氫和氧;山西中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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生2：建筑材料中用到很多砂石，砂石主要是二氧化硅、碳酸鈣等。

師：同學們很善于發現身邊的物質，總結的都很好，那我們地殼中含量最豐富的元素到底是哪些呢?現在大家閱讀一下教材第46頁圖3-1，看看地殼中含量最多的元素是什么? 生1：含量最多的幾種元素，按由多到少排依次為O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg 第二環節：新課教學 復習舊知，鋪墊新知。

師：我們可以看到，含量最多的這些元素中，金屬元素占了大多數，這些元素在我們身邊經常接觸到，我們了解它們才能更好的利用它們。大家還記得我們學過哪些金屬嗎?它們有哪些性質? 生：學習過鋁、鐵、銅，它們一般為固體、有金屬光澤、不透明，具有導電性、導熱性、延展性。

師：同學們說的都不錯，這些性質都是常見的金屬所具有的性質，而且這些是金屬的物理性質，那這些金屬都有哪些化學性質呢?今天我們就一起來學習一下。

板書：金屬的化學性質

師：同學們，你們能舉出哪些例子，說明金屬能發生化學反應? 生：鐵與氧氣反應、金屬與酸反應、金屬與一些鹽溶液的轉換反應、金屬活動性順序。

師：同學們說的都很全面，下面大家觀察并分析下課本第32頁圖3-2，討論一下都發生了哪些化學反應，寫出可能發生的反應的化學方程式。

生：觀察圖片，從實驗現象討論，寫出相應的化學方程式。教師巡回指導。

師：從同學們寫出的化學方程式中，我們可以看到，這些金屬都有共同的化學性質：它們可以與氧氣反應，與酸反應，與一些鹽溶液反應，我們一個一個來研究，先從金屬與氧氣的反應進行更深一步的研究。

板書：

一、金屬與O2的反應 1.鈉與O2反應

師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。

師：給學生展示保存在煤油中的鈉，提供小刀、濾紙等實驗用品。教師指導學生進行動手實驗。

學生實驗1：取出一小塊金屬鈉，用濾紙吸干煤油，用刀切開，觀察新切面的顏色及變化。

師：同學們，你們切割的過程中發現了什么? 生：切開后，銀白色的光澤漸漸變暗。

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師：除了這個現象，你能從鈉身上發現什么性質? 生：保存在煤油中是為了隔絕空氣，也說明鈉的密度比煤油小，可以用小刀切開說明柔軟。

師：很好，這樣，我們就得出了鈉的物理性質：有銀白色的光澤、密度比煤油小、柔軟，那銀白色的光澤變暗是為什么呢?性質發生了變化是不是生成了新的物質?那我們可以寫出它的化學方程式嗎? 學生歸納：有白色物質生成。(4Na+O2=2Na2O)學生實驗2：鈉放在玻璃燃燒匙上，加熱。

師：同學們，大家觀察到什么現象?與加熱前有何不同?可以得出什么結論?能不能寫出化學反應方程式? 生：在實驗中，鈉先熔化成銀白色小球后燃燒，火焰呈黃色，最后生成淡黃色的固體。

師：那這種淡黃色的物質是什么呢?我們來看一個實驗。

師演示：在盛有少量酚酞試液的試管中加入淡黃色的粉末，攪拌。師：大家看到了什么現象? 生：溶液先變紅，后褪色。

師：實驗說明了淡黃色的物質的什么性質? 生：與水反應生成堿性物質、具有漂白性。

師：非常正確，實際上，我們常用它來漂白織物、麥稈、羽毛等。它是一種新的物質，叫做過氧化鈉，具有氧化性，化學式為

板書：Na2O2

師：下面大家可以寫出鈉加熱的化學反應方程式了嗎? 學生歸納： 有淺黃色物質生成。

師：這兩個反應說明，鈉是一種活潑金屬，容易與氧氣發生反應，條件不同時，生成的物質不同。

比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。

師：鈉與氧氣可以很容易發生反應，那鋁與氧氣能否反應?家庭常用的一些炊具如鋁鍋是鋁制品，在使用過程中是否與氧氣發生反應呢? 師：現在大家分別加熱未打磨和已打磨的鋁箔，觀察有何現象? 板書：2.鋁與O2反應 學生實驗，教師巡視指導。師：現象是什么?如何解釋? 山西中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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學生討論后歸納：加熱未打磨的鋁箔，鋁箔發紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。加熱已打磨的鋁箔，鋁箔也發紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。這是因為打磨后的鋁箔表面也很快形成氧化膜，因此與未打磨過的鋁箔現象一致。

師：同學們說的不錯，表面的氧化膜比較致密，阻止了鋁的燃燒，我們平時用的鋁制品就是因為形成了致密的氧化膜，才得以廣泛的應用，下面大家可以寫出鋁與氧氣反應的化學反應方程式嗎? 生：第三環節：鞏固提高

小明家中有一只20世紀50年代初的鋁鍋，至今仍保存完好。該鋁鍋未銹蝕的主要原因是()。

A.鋁不易發生化學反 B.鋁不易被氧化

C.鋁的氧化物容易發生還原反 D.鋁易被氧化，但生成的氧化鋁具有保護內部鋁的作用 并完成鈉、鎂、鋁與氧氣反應的化學反應方程式。生：練習作答。師：評價。

第四環節：小結作業

師：我們先來回憶下鈉、鎂、鋁與氧氣的反應，看看這些金屬化學性質的相似性。生：很多金屬可以和非金屬氧氣發生反應。師：我們再從化合價的變化分析得出什么? 生：這些反應中金屬都體現出還原性。師：反應的進行的難易程度又說明什么了呢? 生：不同金屬還原性的強弱不同。師：很好，這就是我們這節課收獲的知識。布置作業：

課后習題。并讓學生課下認真閱讀教材或其它關于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認識，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。

五、說板書設計

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

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六、教學反思

更多內容，一起來看看山西特崗教師真題是如何設置的！

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第二篇：2016山東教師招聘面試：化學《金屬的化學性質》教學設計

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化學《金屬的化學性質》教學設計

一、教學目標 【知識與技能】

了解地殼中一些重要元素的含量,如：O、Si、Al、Fe、Ca、Na等;掌握Na、Al與O2反應的產物及其用途;【過程與方法目標】

通過實驗操作和觀察實驗現象，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。發現化學問題，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系、由化學反應的現象推導物質性質的過程與方法。

【情感態度與價值觀目標】

通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學實驗操作和精彩的化學現象，感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。

二、教學重難點 【重點】

鈉在不同條件下和氧氣的反應，如何從實驗的角度揭示這些反應的過程。【難點】

鈉在不同條件下的反應及產物的比較分析，金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系。

三、教學用具

鈉、鎂、鋁等實驗材料;小刀、砂紙、燃燒匙等實驗器材

四、教學過程

第一環節：聯系生活，引入課堂。

師：同學們能說出自己身邊的物質都是由哪些元素組成的嗎?可以從中總結出我們身邊最常見的幾種元素嗎?下面請大家和身邊的同學討論一下。

學生交流討論后作答。

生1：最常見的物質有水、水中含氫和氧;生2：建筑材料中用到很多砂石，砂石主要是二氧化硅、碳酸鈣等。

師：同學們很善于發現身邊的物質，總結的都很好，那我們地殼中含量最豐富的元素到底是哪些呢?現在大家閱讀一下教材第46頁圖3-1，看看地殼中含量最多的元素是什么? 生1：含量最多的幾種元素，按由多到少排依次為O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg 第二環節：新課教學 復習舊知，鋪墊新知。

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師：我們可以看到，含量最多的這些元素中，金屬元素占了大多數，這些元素在我們身邊經常接觸到，我們了解它們才能更好的利用它們。大家還記得我們學過哪些金屬嗎?它們有哪些性質? 生：學習過鋁、鐵、銅，它們一般為固體、有金屬光澤、不透明，具有導電性、導熱性、延展性。師：同學們說的都不錯，這些性質都是常見的金屬所具有的性質，而且這些是金屬的物理性質，那這些金屬都有哪些化學性質呢?今天我們就一起來學習一下。

板書：金屬的化學性質

師：同學們，你們能舉出哪些例子，說明金屬能發生化學反應? 生：鐵與氧氣反應、金屬與酸反應、金屬與一些鹽溶液的轉換反應、金屬活動性順序。師：同學們說的都很全面，下面大家觀察并分析下課本第32頁圖3-2，討論一下都發生了哪些化學反應，寫出可能發生的反應的化學方程式。

生：觀察圖片，從實驗現象討論，寫出相應的化學方程式。教師巡回指導。

師：從同學們寫出的化學方程式中，我們可以看到，這些金屬都有共同的化學性質：它們可以與氧氣反應，與酸反應，與一些鹽溶液反應，我們一個一個來研究，先從金屬與氧氣的反應進行更深一步的研究。

板書：

一、金屬與O2的反應 1.鈉與O2反應

師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。

師：給學生展示保存在煤油中的鈉，提供小刀、濾紙等實驗用品。教師指導學生進行動手實驗。學生實驗1：取出一小塊金屬鈉，用濾紙吸干煤油，用刀切開，觀察新切面的顏色及變化。師：同學們，你們切割的過程中發現了什么? 生：切開后，銀白色的光澤漸漸變暗。

師：除了這個現象，你能從鈉身上發現什么性質? 生：保存在煤油中是為了隔絕空氣，也說明鈉的密度比煤油小，可以用小刀切開說明柔軟。師：很好，這樣，我們就得出了鈉的物理性質：有銀白色的光澤、密度比煤油小、柔軟，那銀白色的光澤變暗是為什么呢?性質發生了變化是不是生成了新的物質?那我們可以寫出它的化學方程式嗎? 學生歸納：有白色物質生成。(4Na+O2=2Na2O)學生實驗2：鈉放在玻璃燃燒匙上，加熱。

師：同學們，大家觀察到什么現象?與加熱前有何不同?可以得出什么結論?能不能寫出化學反應方程式? 生：在實驗中，鈉先熔化成銀白色小球后燃燒，火焰呈黃色，最后生成淡黃色的固體。

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師：那這種淡黃色的物質是什么呢?我們來看一個實驗。

師演示：在盛有少量酚酞試液的試管中加入淡黃色的粉末，攪拌。師：大家看到了什么現象? 生：溶液先變紅，后褪色。

師：實驗說明了淡黃色的物質的什么性質? 生：與水反應生成堿性物質、具有漂白性。

師：非常正確，實際上，我們常用它來漂白織物、麥稈、羽毛等。它是一種新的物質，叫做過氧化鈉，具有氧化性，化學式為

板書：Na2O2

師：下面大家可以寫出鈉加熱的化學反應方程式了嗎? 學生歸納： 有淺黃色物質生成。

師：這兩個反應說明，鈉是一種活潑金屬，容易與氧氣發生反應，條件不同時，生成的物質不同。比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。

師：鈉與氧氣可以很容易發生反應，那鋁與氧氣能否反應?家庭常用的一些炊具如鋁鍋是鋁制品，在使用過程中是否與氧氣發生反應呢? 師：現在大家分別加熱未打磨和已打磨的鋁箔，觀察有何現象? 板書：2.鋁與O2反應 學生實驗，教師巡視指導。師：現象是什么?如何解釋? 學生討論后歸納：加熱未打磨的鋁箔，鋁箔發紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。加熱已打磨的鋁箔，鋁箔也發紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。這是因為打磨后的鋁箔表面也很快形成氧化膜，因此與未打磨過的鋁箔現象一致。

師：同學們說的不錯，表面的氧化膜比較致密，阻止了鋁的燃燒，我們平時用的鋁制品就是因為形成了致密的氧化膜，才得以廣泛的應用，下面大家可以寫出鋁與氧氣反應的化學反應方程式嗎? 生：第三環節：鞏固提高

小明家中有一只20世紀50年代初的鋁鍋，至今仍保存完好。該鋁鍋未銹蝕的主要原因是()。A.鋁不易發生化學反 B.鋁不易被氧化

C.鋁的氧化物容易發生還原反 D.鋁易被氧化，但生成的氧化鋁具有保護內部鋁的作用 并完成鈉、鎂、鋁與氧氣反應的化學反應方程式。生：練習作答。

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師：評價。

第四環節：小結作業

師：我們先來回憶下鈉、鎂、鋁與氧氣的反應，看看這些金屬化學性質的相似性。生：很多金屬可以和非金屬氧氣發生反應。師：我們再從化合價的變化分析得出什么? 生：這些反應中金屬都體現出還原性。師：反應的進行的難易程度又說明什么了呢? 生：不同金屬還原性的強弱不同。師：很好，這就是我們這節課收獲的知識。布置作業：

課后習題。并讓學生課下認真閱讀教材或其它關于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認識，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。

五、說板書設計

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

六、教學反思

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第三篇：2015四川教師招聘面試備考：化學《金屬的化學性質》教學設計

四川中公教育

2015四川教師招聘面試備考：化學《金屬的化學性質》教學

設計

一、教學目標 【知識與技能】

了解地殼中一些重要元素的含量，如：O、Si、Al、Fe、Ca、Na等;掌握Na、Al與O2反應的產物及其用途。

【過程與方法目標】

通過實驗操作和觀察實驗現象，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。發現化學問題，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系、由化學反應的現象推導物質性質的過程與方法。

【情感態度與價值觀目標】

通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學實驗操作和精彩的化學現象，感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。

二、教學重難點 【重點】

鈉在不同條件下和氧氣的反應，如何從實驗的角度揭示這些反應的過程。【難點】

鈉在不同條件下的反應及產物的比較分析，金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系。

三、教學用具

鈉、鎂、鋁等實驗材料;小刀、砂紙、燃燒匙等實驗器材。

四、教學過程

第一環節：聯系生活，引入課堂

四川中公教育

師：同學們能說出自己身邊的物質都是由哪些元素組成的嗎？可以從中總結出我們身邊最常見的幾種元素嗎？下面請大家和身邊的同學討論一下。

學生交流討論后作答。

生1：最常見的物質有水、水中含氫和氧;生2：建筑材料中用到很多砂石，砂石主要是二氧化硅、碳酸鈣等。師：同學們很善于發現身邊的物質，總結的都很好，那我們地殼中含量最豐富的元素到底是哪些呢？現在大家閱讀一下教材第46頁圖3-1，看看地殼中含量最多的元素是什么？

生1：含量最多的幾種元素，按由多到少排依次為O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg 第二環節：新課教學 復習舊知，鋪墊新知。

師：我們可以看到，含量最多的這些元素中，金屬元素占了大多數，這些元素在我們身邊經常接觸到，我們了解它們才能更好的利用它們。大家還記得我們學過哪些金屬嗎？它們有哪些性質？

生：學習過鋁、鐵、銅，它們一般為固體、有金屬光澤、不透明，具有導電性、導熱性、延展性。

師：同學們說的都不錯，這些性質都是常見的金屬所具有的性質，而且這些是金屬的物理性質，那這些金屬都有哪些化學性質呢？今天我們就一起來學習一下。2015四川教師招聘考試備考指導

板書：金屬的化學性質

師：同學們，你們能舉出哪些例子，說明金屬能發生化學反應？

生：鐵與氧氣反應、金屬與酸反應、金屬與一些鹽溶液的轉換反應、金屬活動性順序。

四川中公教育

師：同學們說的都很全面，下面大家觀察并分析下課本第32頁圖3-2，討論一下都發生了哪些化學反應，寫出可能發生的反應的化學方程式。

生：觀察圖片，從實驗現象討論，寫出相應的化學方程式。教師巡回指導。

師：從同學們寫出的化學方程式中，我們可以看到，這些金屬都有共同的化學性質：它們可以與氧氣反應，與酸反應，與一些鹽溶液反應，我們一個一個來研究，先從金屬與氧氣的反應進行更深一步的研究。

板書：

一、金屬與O2的反應 1.鈉與O2反應

師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。

師：給學生展示保存在煤油中的鈉，提供小刀、濾紙等實驗用品。教師指導學生進行動手實驗。

學生實驗1：取出一小塊金屬鈉，用濾紙吸干煤油，用刀切開，觀察新切面的顏色及變化。

師：同學們，你們切割的過程中發現了什么？ 生：切開后，銀白色的光澤漸漸變暗。

師：除了這個現象，你能從鈉身上發現什么性質？

生：保存在煤油中是為了隔絕空氣，也說明鈉的密度比煤油小，可以用小刀切開說明柔軟。

師：很好，這樣，我們就得出了鈉的物理性質：有銀白色的光澤、密度比煤油小、柔軟，那銀白色的光澤變暗是為什么呢？性質發生了變化是不是生成了新的物質？那我們可以寫出它的化學方程式嗎？

學生歸納：有白色物質生成。(4Na+O2=2Na2O)學生實驗2：鈉放在玻璃燃燒匙上，加熱。

四川中公教育

師：同學們，大家觀察到什么現象？與加熱前有何不同？可以得出什么結論？能不能寫出化學反應方程式？

生：在實驗中，鈉先熔化成銀白色小球后燃燒，火焰呈黃色，最后生成淡黃色的固體。

師：那這種淡黃色的物質是什么呢？我們來看一個實驗。

師演示：在盛有少量酚酞試液的試管中加入淡黃色的粉末，攪拌。師：大家看到了什么現象？ 生：溶液先變紅，后褪色。

師：實驗說明了淡黃色的物質的什么性質？ 生：與水反應生成堿性物質、具有漂白性。

師：非常正確，實際上，我們常用它來漂白織物、麥稈、羽毛等。它是一種新的物質，叫做過氧化鈉，具有氧化性，化學式為

板書：Na2O2 師：下面大家可以寫出鈉加熱的化學反應方程式了嗎？ 學生歸納：有淺黃色物質生成。

師：這兩個反應說明，鈉是一種活潑金屬，容易與氧氣發生反應，條件不同時，生成的物質不同。

比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。

師：鈉與氧氣可以很容易發生反應，那鋁與氧氣能否反應？家庭常用的一些炊具如鋁鍋是鋁制品，在使用過程中是否與氧氣發生反應呢？

師：現在大家分別加熱未打磨和已打磨的鋁箔，觀察有何現象？ 板書：2.鋁與O2反應

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學生實驗，教師巡視指導。師：現象是什么？如何解釋？

學生討論后歸納：加熱未打磨的鋁箔，鋁箔發紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。加熱已打磨的鋁箔，鋁箔也發紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。這是因為打磨后的鋁箔表面也很快形成氧化膜，因此與未打磨過的鋁箔現象一致。

師：同學們說的不錯，表面的氧化膜比較致密，阻止了鋁的燃燒，我們平時用的鋁制品就是因為形成了致密的氧化膜，才得以廣泛的應用，下面大家可以寫出鋁與氧氣反應的化學反應方程式嗎？

生：第三環節：鞏固提高

小明家中有一只20世紀50年代初的鋁鍋，至今仍保存完好。該鋁鍋未銹蝕的主要原因是（）。

A.鋁不易發生化學反 B.鋁不易被氧化

C.鋁的氧化物容易發生還原反

D.鋁易被氧化，但生成的氧化鋁具有保護內部鋁的作用 并完成鈉、鎂、鋁與氧氣反應的化學反應方程式。生：練習作答。師：評價。

第四環節：小結作業

師：我們先來回憶下鈉、鎂、鋁與氧氣的反應，看看這些金屬化學性質的相似性。

生：很多金屬可以和非金屬氧氣發生反應。

四川中公教育

師：我們再從化合價的變化分析得出什么？ 生：這些反應中金屬都體現出還原性。師：反應的進行的難易程度又說明了什么呢？ 生：不同金屬還原性的強弱不同。

師：很好，這就是我們這節課收獲的知識。布置作業：

課后習題。并讓學生課下認真閱讀教材或其它關于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認識，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。

五、說板書設計

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。金屬的化學性質

一、金屬與非金屬的反應 1.鈉與O2反應

鈉的物理性質：具有銀白色金屬光澤的固體、硬度小、密度比煤油小 白色 淺黃色 2.鋁與O2反應(致密)

六、教學反思

中公資深講師李瑩解析

第四篇：金屬的化學性質教學設計

金屬的化學性質

文登區教研中心 韓曉梅

【課標解讀】：

課標對本節內容的具體要求： 認識常見金屬的化學性質

課標分析：本節是課程標準一級主題“身邊的化學物質”下的二級主題“金屬與金屬礦物”中的內容。金屬是我們身邊重要的化學物質，通過學習要認識金屬的化學性質中的共性和差異性及其規律，進一步物質的組成和結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的用途的化學基本觀念，同時進一步學習研究物質性質的一般思路和方法。【教材分析】：本節通過對金屬化學性質的探究，讓學生初步認識不同的金屬因為其原子結構的共同點，因此表現出一些共同的性質，而原子結構的不同點，導致其化學性質有差異，并通過實驗，探究出其差異性規律，學會應用其差異性規律來解釋生活中的一些常見化學問題。【學習目標】：

1.通過探究常見金屬與氧氣、酸、金屬化合物溶液的反應，歸納出金屬的化學共性。

2.通過探究學會比較金屬活動性的方法，能記住常見金屬的活動性順序，并應用其解釋相關的化學問題

3.通過分析金屬與酸反應的特點歸納出置換反應的概念。【重點知識】：金屬的化學性質、金屬活動性順序

【核心內容】認識金屬化學性質的共性、差異性及其規律 【需要發展的基本觀念：】物的組成與結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的用途。【學情分析】：通過前面的學習和日常生活經驗，學生已經知道：鎂帶、鐵絲能在空氣或氧氣中燃燒，鐵與硫酸銅能反應事實，但這些知識是零碎不系統的，本節課應結合以前所學知識和實驗探究，讓學生認識常見金屬具有一些共同的化學性質，并認識不同金屬活動性有差異，在此基礎上通過實驗歸納出其活動性規律，并應用此規律解釋生產生活中的一些化學問題。［教學過程］ 導入：

［教師］調查學情：通過上節課的學習，我們知道，金屬材料在生活中有廣泛的用途，你身邊有哪些物品是用金屬材料制成的？主要是利用了金屬的什么性質？ 【學生】交流 【教師】鋁制品在我們身邊隨處可見，除了因為煉鋁成本降低，與其它金屬相比，具有密度小、抗腐蝕性能強等優良性質，密度小是，抗腐蝕性能強與其化學性質有關，由此可見，我們要想更好的應用金屬中，還必須全面的認識金屬的化學性質，常見的金屬有哪些共同的化學性質，它們的化學性質有沒有差異？相信通過今天的學習你一定能找到答案，請認真閱讀導學案上的學習目標。板書課題 ［學生］閱讀學習目標

【教師】在前面的學習中，我們知道，物質的組成和結構決定物質的性質，金屬如鐵鎂等是什么什么微粒構成的？金屬原子的最外層電子數有什么特點？（3號）在化學反應中的表現是？（2號）根據結構我們可以推測金屬的化學性質比較活潑，你熟悉的金屬都能與哪些物質反應？ ［學生］交流

［教師］在前面的學習中，我們知道鎂、鐵等金屬都能與氧氣反應，請同學交流一下這兩種金屬與氧氣反應的現象，［學生］

［教師］通過交流我們可以發現，鎂能在空氣中燃燒，鐵能在氧氣中燃燒，我們再來看一下銅在高溫下與氧氣的反應，由此可見，大多數金屬都能與氧氣反應，不同金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度是否相同，說明金屬的化學性質有差異，三種金屬的活潑程度即活動性為：

鋁是我們廣泛使用的金屬，猜想一下鋁能不能與氧氣的反應呢？

［教師］實驗證明，鋁在常溫下也能和氧氣反應，和哪種金屬的活動性接近？試著寫出鋁常溫下與氧氣反應的方程式。［教師］正因為鋁常溫下就能與氧氣反應生成致密的氧化鋁保護膜，能用所學知識解決下列問題嗎？ ［學生］ ［教師］金屬與氧氣的反應的劇烈程度是不一樣的，與其他物質的反應是不是也是的這樣呢？實驗室可以用鋅與稀硫酸反應制氫氣，其他金屬能不能與稀鹽酸和稀硫酸反應，反應的劇烈程度是否相同呢？我們選擇鎂、鋅、鐵、銅四種金屬作為代表進行研究。

【學生】觀察，對比現象

【教師】通過實驗可以看出，大多數金屬能與稀鹽酸、稀硫酸反應，不同金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應的劇烈程度不同，四種金屬的活動性由強到弱的順序是 請在導學案上寫出反應方程式 【學生】寫方程式

【教師】引導學生得出置換反應概念，打比方，我代表鎂單質，這兩位同學坐在一起，分別是氫和氯，我發現氯好可愛，我想和氯在一起，于是呢，我就把氫置換出來了，氫變成單質氫氣，我和氯結合生成了氯化鎂，給這個反應起個名字，叫置換反應，下面哪個反應屬于置換反應。金屬與稀鹽酸，稀硫硫的反應都屬于置換反應？活動性越強的，置換出氫所用的時間就越短，反應越快，什么樣的金屬能與稀鹽酸、稀硫酸反應呢？如果在這個活動性順序中排上稀鹽酸、稀硫酸中的氫，應該把氫排在哪個位置？ 【教師】歸納，我們可以根據金屬與稀鹽酸和稀硫酸的反應來比較金屬的活動性。［教師］鋁與酸能反應，反應速率比鎂慢比鋅快，鋁的活動性應該排在。。銀與鹽酸不反應，銀的活動性？

［教師］如何比較銅銀的活動性順序呢？ 在前面我們學過鐵與硫酸銅溶液的反應，這個反應的類型是？根據我們剛才總結出來的金屬活動性順序分析，這個反應為什么能發生呢，是不是都是這樣呢，通過實驗驗證一下，銅能不能置換出硫酸鋁溶液中的鋁？由此可見，活動性強的金屬可以把活動性弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。利用金屬與金屬化合物溶液的反應，也可幫助我們確定金屬活動性。【教師】我們如何比較銅銀的活動性順序？ 【學生】提出方案 【教師】我們可以利用銅與銀的化合物溶液之間的反應來判斷銅銀的活動性。可選擇銅與硝酸銀溶液或銀與硝酸銅溶液來進行實驗 【教師】演示銅與硝酸解溶液

當然我們也可以將銀絲插入硫酸銅溶液中觀察現象。

【教師】化學家就是這樣，通過實驗利用置換反應比較出不同金屬的活動性順序，將其按由強到弱的順序排列。總結出了常見金屬活動性順序。最強的是，最弱的是，在生活中還有這樣的諺語，真金不怕火煉，沙里淘金，你能用金屬活動性解釋一下嗎？

帶領學生讀，記，站起來記，記住的坐下。教師檢測。【歸納】在金屬動性順序中，越是排在前面的活動性越強，應用金屬活動性順序，可以幫助我們判斷金屬與酸，金屬與金屬化合溶液間的反應，在金屬活動性順序中，排在氫前面的金屬能置換出稀鹽酸、稀硫硫中的氫，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。將這三句話簡單歸納就是，前強后弱，前換后（或強換弱）

通過今天的學習，我們知道，金屬可以與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸、金屬化合物溶液等多種物質反應，化學性質比較活潑，不同金屬的原子結構有差異，導致不同金屬活動性不同，我們通過實驗排列出常見金屬的活動性順序，并可以應用其解釋生活中的實際問題。回扣目標你學會了嗎？ 檢測一下。

第五篇：金屬的化學性質教學設計

金屬的化學性質教學設計

一、教學設計理念

本課題是初中化學的重點內容，在教學中以學生已知的內容為基礎，以實驗探究為突破口，引導學生采取分類研究、對比分析的方法認識置換反應，并通過對規律的應用，達到落實知識、形成能力的目的。

在上一課題介紹金屬物理性質的基礎上，本節課側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬和氧氣、酸等的反應，以及金屬活動性順序。九年級的學生已初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于感性到理性的轉變時期，實驗是激發他們學習興趣的好方法。因此，在本節課中我按如下流程設計教學過程：問題引入——實驗探究——分析總結——應用規律。重點放在對金屬活動順序的探究上，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。為節省時間，在做金屬與酸的反應時把全班學生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應，一半做金屬與稀硫酸反應。

二、教學目標 知識與技能

1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；

2、初步認識常見金屬與酸的置換反應，能利用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。過程與方法

1、能進行探究金屬活動性強弱的實驗設計，學會控制實驗條件探究金屬活動性順序；

2、學習和體驗對實驗現象進行比較、分析、概括并獲取結論的方法。情感態度價值觀

1、通過學生親自做探究實驗，激發學生學習化學的濃厚興趣；

2、通過對實驗的探究、分析，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度；

3、使學生在實驗探究中學會與別人交流、合作，增強協作精神。

三、教材分析

《金屬的化學性質》是九年級化學第八單元課題2的內容，具體內容主要是常見金屬的化學性質和置換反應的定義。在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬活動性順序。

金屬材料與人類生活的關系非常密切，本教材將此內容單列一章，體現了“化學來源于生活，服務于生活”這一主題。本課題重點放在對金屬活動性的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

教學重點 ：對金屬活動性順序的探究，歸納得出置換反應的特點

教學難點 ：金屬活動性順序和置換反應的理解和應用

四、教學策略

1、教法

根據新課標及教學目標的要求，本節課主要采用實驗探究法為主線，結合使用啟發法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用問題——實驗——討論的探究模式，設計這些探究過程，主要目的是培養學生善于動手、觀察、思考的能力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結論的方法，使學生運用所學的理論知識解決問題的能力得到提高。

2、學法

根據學習目標要求，學生的學習主要采用以下學習方法：實驗法、歸納總結法。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。

五、活動準備

多媒體計算機、實物投影儀。鎂帶、銅片、鋅粒、鋁條、鐵釘、稀鹽酸、稀硫酸、試管、燒杯、滴管、砂紙等